《花鐘》教學設計（精選14篇）

《花鐘》教學設計 篇1

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　1.同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！打開書欣賞圖畫。

　　2.你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4.過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。

　　5.板書課題：13.花鐘。生質疑課題。

　　二，初讀課文

　　1.自由小聲地讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。

　　小黑板出示：

　　小小提醒:

　　（1）、讀準字音。

　　（2）、難讀的句子,多讀幾遍。

　　（3）、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？

　　2.生自由讀課文。

　　3.檢查讀書情況。

　　（1）出示生字。指名領讀。開火車組詞讀。

　　（2）出示詞語。自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀。

　　（3）詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密呢？指名回答。

　　出示句子：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀。

　　三，研讀課文第一自然段

　　1.課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來。

　　2.交流。小黑板出示時間，花名。

　　3.這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。

　　（1）你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個句子？

　　在作者眼里，牽牛花就像我們人一樣，他是會吹（喇叭的）。凌晨四點，牽牛花在吹什么呢？牽牛花在吹喇叭的時候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧！

　　（2）還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什么喜歡？

　　薔薇：我仿佛已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？

　　綻開笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）

　　（3）花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？

　　學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫煙草花的句子）

　　請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！這美麗的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你們說，他們在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀！

　　同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

　　都是寫開花，可是寫法都不一樣。在作者筆下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了個懶腰，才剛剛起床。這些花就像我們小朋友一樣可愛。這樣的寫法是不是很有趣呢？

　　4.用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　5.了解段末省略號的作用。

　　（1）省略號告訴我們什么？

　　（2）想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？出示花開時間。（6時龍葵花，蒲公英則在早晨7時左右才開,7時芍藥花，8時荷花，中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。17時茉莉花）

　　（3）作者描寫花開的句子多美啊！同樣是描寫花開，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試著寫一句兩句嗎？

　　（4）真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花開，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　四、總結。

　　為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？下節課，就請帶著大家繼續研究。

　　五、作業

　　1.正確，流利地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2.課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態。

　　第二課時

　　一、復習引入，積累語言。

　　1.出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

　　2.為什么這些植物開花的時間會不同？

　　二、細讀探究合作學文。

　　（一）學習第二自然段

　　1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

　　2.交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

　　3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

　　4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

　　（二）學習第三自然段。

　　1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

　　（你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。）

　　3.課文中還有哪些詞語用得非常準確？

　　三、指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

　　四、總結

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。

　　五、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

《花鐘》教學設計 篇2

　　13、《花鐘》

　　〔教學要求〕

　　1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3、發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　〔教學重難點〕

　　1、課文用不同的說法來表達鮮花的開放，便各種花各具情態。

　　2、學會細致觀察事物，描寫事物的方法。〔課前準備〕

　　1、多媒體課件。

　　2、教師的花鐘和學生的花鐘。

　　〔教學流程和設計意圖〕

　　一、 教學過程：

　　〔設計意圖〕

　　創設情景，帶領學生們走進意境，投入課文中去。

　　一、創設情景，激趣導入：

　　1、語言引導：同學們，你們喜歡五彩繽紛的鮮花嗎？今天就讓我們走進花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！

　　2、直觀感受：看，老師這兒就有一個花鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？（板書：花鐘）

　　〔設計意圖〕

　　調動孩子的各種感官，使孩子的好奇心和情感移入文境。

　　二、課件顯示，講解花鐘。

　　1、講解花鐘：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，游人都駐足觀賞；在號稱花園之國，鐘表之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征；許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯；這是莫斯科的花鐘。

　　2、過渡：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？

　　3、這節課，我們一起到課文中去尋找答案。

　　〔設計意圖〕

　　配樂范讀，把學生的文境再帶到課文中去，激發學生讀后要有自己的感受，學生對課文中不理解的地方提出問題。賦予生字生命，使學生感受親切，愿意與它們去交朋友。

　　三、初讀課文，整體感知。（教師配樂朗讀課文）

　　（一）引導發現：1、師：邊聽邊想，你知道了些什么？知道什么就說什么。

　　（我知道了有些花是幾點開的。）

　　2、師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

　　（我知道了為什么植物開花的時間不同。）

　　3、師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？

　　（讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。）

　　……

　　4、師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

　　（二）學習生詞：1、下面同學們自由地再讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

　　（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　（三）檢查詞語：

　　1、師：我們看看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的那些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

　　生齊讀。（艷麗、暮色、干燥、留心、淡雅、蘇醒、嬌嫩、綻開

　　昆蟲、傳播、大致、爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現）

　　2、師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的？

　　（艷麗、淡雅、嬌嫩、爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現）

　　師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

　　師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　〔設計意圖〕

　　在理解課文的基礎下，提高學生對課文中的字詞的理解及運用。充分發揮學生的自主性，通過找花名，辯色彩環節有意識地強化學生對課文內容的理解，調動學生的學習熱情。

　　四、順勢深入，探究解惑。

　　（一）朗讀，理解第一自然段。

　　師：剛才找到了這些詞語是描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。（板書：淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的）

　　課文中都用它們寫了那些花呢？請大家小聲自由朗讀，趕快到課文中去找一找，把花的名字用“○”劃下來。

　　（指名學生邊朗讀邊勾畫。）

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示花圖）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！

　　師：課文中哪些花可以說是“艷麗”的呢？

　　（“艷麗”是描寫薔薇的。）

　　師：薔薇花。還有哪些花也是艷麗的呢？

　　（萬壽菊、牽牛花、午時花、煙草花、夜來香。）

　　師：哪些花是“淡雅”的呢？

　　（睡蓮、月光花、曇花。）

　　師：看來，大家已經理解了“淡雅”和“艷麗”的意思了。那些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？（曇花）

　　師：課文中哪個詞能說明曇花的特點？（含笑一現）

　　師：看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——嬌嫩

　　教學記詞用詞的方法：薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。

　　生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

　　師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個句子。

　　生齊讀。師小結：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。

　　師：除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？〔配樂朗讀〕指名讀第一自然段，用“—”劃一劃描寫花開的語句。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭；艷麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢中醒來；午時花開花了；萬壽菊新然怒放；煙草花在暮色中蘇醒；月光花舒展開自己的花瓣（理解舒展的意思）；月來香晚上八點開花；曇花含笑一現。

　　自由學習：那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。

　　〔設計意圖〕

　　積累語言，不僅能促學生書面語言的發展，更促進了學生的思維發展。在教學中，重視指導學生積累好詞佳句。

　　五、拓展練習，加深印象。

　　1、師：剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在摘抄本上。

　　生摘抄，師巡視。

　　2、師小結：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。〔設計意圖〕

　　動手實踐，啟發學生由表及里，逐步深入，激發學生進一步探究的欲望。讓學生帶著問題走出課堂。

　　六、動手實踐，強化理解。

　　1、師：課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，四人小組合作，共同修建一座花鐘吧。

　　（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成）

　　師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地——

　　生：開放！

　　師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？　

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到網上，到大自然中去尋找了！

　　〔設計意圖〕

　　強化訓練，務求使學生巧妙推進文本的對話進程，充分熏陶學生，加深對課文的理解。

　　七、課外作業：

　　1、找找花鐘里還剩的幾個時刻的花名。

　　2、完成書本課后的小練筆的練習。

　　〔設計意圖〕

　　這樣的板書，即能活靈活現地表達花鐘的有趣，又能使學生加深對課文的理解。

　　八、板書：

　　13、花鐘—— ——有趣

　　（花鐘的實物圖形）

《花鐘》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態度價值觀：

　　1、培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重點：　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

　　教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教具準備：

　　①生字詞卡片。

　　②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

　　2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

　　3. 積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

　　1. 會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、聯系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

　　2.積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學過程：

　　教學環節　　教師活動　　學生活動

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1.從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現象？

　　2.組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

　　3.出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

　　4.指導書寫“醒”。

　　1.邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

　　2.讀字識詞，對不理解的提出疑問。

　　3.修改不規范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

　　4.練習書寫“醒”。

　　二、細讀課文，明了大意

　　1. 引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

　　2.引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產生這種現象的原因是什么？

　　3.出示語句，指導朗讀。

　　1.練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

　　2.學生尋找相應的句子。

　　3.練習朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語言，感情朗讀

　　1.引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放？

　　2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

　　3.組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

　　1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

　　2.品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

　　3.全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1.學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

　　2.布置作業：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

　　當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

　　板書設計：

　　花鐘

　　現象原因

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2.交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。

　　教學重難點：

　　重點：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會課文詞句的準確、生動。

　　2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。

　　難點: 評改小練筆。

　　教學過程：

　　教學流程　　教師活動　　　學生活動

　　一、誦讀課文，復習回顧

　　1.指名朗讀課文，回顧課文大意。

　　2.出示形近字，練習組詞語。

　　1.朗讀課文，交流對課文大意的理解。

　　2.辨字組詞，復習鞏固生字詞。

　　二、檢查作業，評改練筆

　　1.交流第從課文中積累的語句；引導學生完成補充句子練習。

　　2.檢查作業，指導評改。

　　1.背誦積累的語句，完成練習。

　　2.介紹查找的資料；朗讀對其他時間開放花朵的描寫。

　　3.小組評議，全班交流，教師點評。

　　4.個人修改。

　　三、補充花鐘，賞圖讀文

　　1.出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

　　2.和學生一起賞圖讀文。（配樂）

　　1.補充花鐘圖，補充原文第一自然段。

　　2.賞新圖，讀新文。

　　五、布置作業，結束全課布置作業：

　　1.回家自己動手制作一個“花鐘”（在鐘面上寫上花朵的名字）。

　　2.繼續背誦自己喜歡的語段。

　　3.謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

　　板書設計：

　　13 花鐘

　　濕度

　　溫度　花鐘　光照

　　昆蟲活動

　　練習設計：

　　一、聽寫詞語

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽、駕車、土丘、差勁、風餐露宿、毫無保留、日夜兼程、學無止境

　　二、形近字

　　差境授納袍

　　著鏡受內抱

　　三、多音字

　　論    差

　　四、近義詞

　　迎候——聞名——拜見——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——

　　五、理解下列詞語意思或者用它說一句話

　　風餐露宿

　　日夜兼程

　　風塵仆仆

　　六、從課文中你了解到孔子是一個什么樣的人？

　　七、請你寫出孔子的四句關于學習的名言

《花鐘》教學設計 篇4

　　人教版三年級上冊第四單元第十三課《花鐘》教學設計

　　——思茅第六小學三年級第九周語文組校本教研材料

　　一備主備教師：趙美慶          授課教師：       

　　一、教學內容：13、花鐘

　　二、教材分析

　　（一）分析教材的地位和作用

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　（二）分析教材編寫意圖

　　是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　（三）分析教材的重點和難點

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　三、教學目標預設

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

　　4、學習作者用多種方式來表達句意。

　　四、教學重、難點的定位

　　重點：學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　難點：激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　五、課時安排：3課時

　　六、課堂練習的內容

　　1、看拼音寫字、寫詞。

　　2、我會填。

　　3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

　　七、教學流程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（出示掛圖）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題13、花鐘　齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　二、自主朗讀，感悟文意

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

　　3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）

　　4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

　　左窄右寬：艷濕嬌強播修

　　左右相等：醒致

　　5、引導書寫：播（注意右上部分）

　　三、識字寫字

　　1、齊讀本課的詞語。

　　2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、看拼音寫詞語。

　　shì  yí    lù xù     zhēng qí   dòu yàn   

　　（     ）   （     ）   （               ）

　　fēn fāng mí rén 

　　（              ）

　　2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

　　二、整體感知：

　　動漫讀文，學生思考：你了解到了什么？

　　三、品讀感悟交流體驗

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

　　整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

　　2、老師復述：凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

　　剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

　　（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

　　請同學們仔細看，你發現老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調、干巴，一點也不美。）

　　3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

　　4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

　　5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

　　6、我會填，再體會體會。                                                                            

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇草                睡蓮                            

　　萬壽菊              煙草花                        

　　月光花                曇花                 

　　我知道了用不同的句子寫            的情景，會使句子更 

　　更        。

　　7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發現？對你有什么啟示？（作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

　　（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）

　　2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

　　（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

　　“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

　　5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動  。

　　（三）學習第三自然段

　　1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么？

　　2、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

　　文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

　　出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　　3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

　　板書詞語：大概　左右　往往　有……的危險　

　　4、體會朗讀第三段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

　　2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

　　他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

　　3、激發情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛，相信你一定會發現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

　　4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發現？

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　二、做語文練習冊上有關練習。

　　板書設計

　　凌晨四點（牽牛花）      

　　五點左右（薔薇）         觀

　　七點（ 睡蓮）            察

　　中午十二點左右（午時花） 后

　　不同花開放的時間 下午三點（萬壽菊）       的

　　傍晚六點（煙草花）       發

　　七點左右（月光花）       現

　　晚上八點（夜來香）

　　花鐘                    九點左右（曇花）

　　開花時間與溫度、濕度、光照有關    兩個原因

　　開花時間與昆蟲活動的時間相吻合

　　植物學家建花鐘    做法奇妙 

《花鐘》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　【教學重難點】

　　1、學習本課生字、詞語。

　　2、讀懂課文內容，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　【教學準備】

　　1、課前讓學生收集花的資料.。

　　2、課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時（略）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學習運用多樣的句式的表達。

　　【教學重難點】

　　1、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、學習運用多樣的句式的表達。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師和你們一樣也喜歡花，大家看（出示課件）。

　　2、看到這些花，你們想用一些什么優美的詞語、句子來贊美它？

　　3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　4、出示課件：師簡介日內瓦大花鐘。

　　5、齊讀課題。

　　二、 學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由朗讀第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花？用你喜歡的符號勾出來。

　　⑵　全班交流。

　　⑶　這些花分別在什么時候開放呢？用不同的符號勾出來。

　　⑷　抽生匯報。

　　⑸　出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……

　　自己讀讀句子，你感覺怎么樣？

　　⑹　同樣寫花開了，課文中是不是這樣寫的，找出有關的句子讀一讀。

　　⑺　比較句子：這兩句話你喜歡哪句？為什么？

　　⑻　作者為什么能把花寫得這么生動具體？

　　2、 學習第三自然段：

　　⑴　范讀第三自然段。

　　⑵　花鐘有什么作用？

　　⑶　“我看到什么花開了，就知道什么花開了。”這句話對嗎？

　　“我看到什么花開了，就大致知道幾點了。”現在對了嗎？

　　⑷　考一考：認鐘。

　　⑸　你還知道哪些花在什么時間開放？

　　3、學習第二自然段：

　　⑴　默讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時間不同？

　　⑵　全班交流。

　　三、齊讀課文

　　四、拓展

　　報月鐘。

《花鐘》教學設計 篇6

　　教材分析

　　《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

　　3、激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課 

　　1、（板書課題：花鐘）師述：通過上節課的學習，誰能說說什么是花鐘？　　

　　2、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）

　　（點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。）

　　3、贊美花鐘：參觀完你想說些什么？

　　二、品讀感悟，交流體會

　　(一)學習第三自然段

　　誰把文中描寫花鐘的段落給大家讀一下。

　　1、指名讀

　　2、比較句子：（課件出示）

　　a、我看到什么花開了，就知道是幾點了你只要

　　b、看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

　　兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

　　3、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，讓我們邊學邊找吧！

　　4、齊讀（讓我們懷著贊美之情來讀一下這一段吧！）

　　（二）學習第一自然段：

　　花鐘上這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花都是在什么時間開放的呢？讓我們一同走進課文的第一自然段。

　　1、默讀課文：

　　這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什么？圍繞它介紹了哪幾種花？用“———”勾出來，

　　2、看圖復述回答：（出示鮮花課件）

　　生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……

　　3、讀讀說說：

　　同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

　　4、學生在全班交流

　　5、師生合作品讀，贊美鮮花

　　男生讀開花時間，女生讀花是怎么開的，老師讀其它。

　　6、感悟語言美（課件出示兩組句子）

　　a、四點左右牽牛花吹起了紫色的小喇叭，五點左右薔薇綻開了笑臉，六點睡蓮從夢中醒來，下午三點萬壽菊欣然怒放，七點左右煙草花從暮色中蘇醒，八點月光花開了，九點曇花含笑一現。

　　b、四點左右牽牛花開了，五點左右薔薇開了，六點睡蓮開了，下午三點萬壽菊開了，七點左右煙草花開了，八點月光花開了，九點曇花開了。

　　（1）學生自由讀，并想一下你喜歡哪一段，為什么？同桌交流一下。

　　（2）全班交流

　　（點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）

　　7、我會填：（課件出現練習）

　　牽牛花                   

　　薔薇                       睡蓮                   

　　萬壽菊                     煙草花               

　　月光花                     曇花                   

　　我知道了用不同的句子寫 （       ）的情景，會使句子更 （  ） 更（ ）     

　　(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)

　　7、想想作者為什么會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”？

　　對你有什么啟示？（學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。）

　　（三）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

　　1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什么發現呢？讓我們共同走入課文的第二自然段。

　　2、合作學習：

　　（1）、 讀一讀

　　用自己喜歡的方式讀一讀第二段。想一下你讀懂了什么？

　　（2）、 議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　（3）、 填一填：（課件）

　　造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

　　a、植物開花的時間，與、有著密切的關系。

　　b、 還有的花，需要傳播花粉才能結出種子，因此與有關。

　　老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動  。（評價學生合作學習的情況）

　　4、說一說：

　　結合課文說一說曇花為什么會在九點含笑一現？“吻合”是什么意思？

　　5、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

　　（點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。）

　　6、理解朗讀全段。

　　四、再讀全文，總結拓展

　　師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣，發現探索美麗的大自然。

　　五、作業 ：

　　1、觀察一種動植物，把觀察發現記錄下來。

　　2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬個為什么》、《少年科學》等書

　　板書設計：

　　13花鐘

　　濕度

　　溫度　花鐘　光照

　　昆蟲活動

　　教學反思

　　回顧這節課，本課的亮點是多媒體的運用，尤其是導入這一環節較為成功:讓學生觀看美麗的花鐘，調動了學生的多種感官，同時也調動了學生的積極性。在學生與文本這間建起了一座橋梁。

　　還有就是《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是課文中描寫花開了的語言特別生動。教學時，我把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然后，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫一種動植物。

　　不足之處就是課堂評價不夠及時，不夠到位，以后要繼續努力，讓課堂教學達到更好的效果。

《花鐘》教學設計 篇7

　　教學要求

　　1.知識與技能：

　　（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　（4）學習運用多樣的句式表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學生觀察花在一天中的什么時間開放。

　　（2）學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

　　（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。

　　3.情感態度價值觀：

　　1培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

　　教學重難點：

　　重點：通過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。學習用不同方法表達。

　　難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。

　　教具準備：

　　1.各種花開的圖片。

　　2.部分課文內容幻燈片。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一.創設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1.大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3.出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4.指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四.課堂小結，布置作業。

　　第二課時

　　一.課堂導入

　　1.請學生說說什么是花鐘。

　　2.師：這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道幾點了。”

　　3.引導學生體會作者用詞準確。

　　4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二.學習課文第一自然段

　　1.師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學家是依據什么設計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2.學生自讀課文的第一自然段。指名說說設計花鐘的依據。

　　3.師：“要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”

　　4.請學生說說自己的感受。

　　5學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。

　　6知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。

　　三合作學習第二自然段

　　1師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。

　　2各小組匯報合作成果。

　　四總結

　　1學生說說這節課的收獲。

　　2師總結：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發現。

　　板書設計：

《花鐘》教學設計 篇8

　　設計理念:

　　《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的."本課以建構主義理論為依據,構建信息環境下" 主體參與"教學模式.設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網絡,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極,主動參與學習,真正成為學習的主人.

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優美,生動地展現了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因.我根據《語文課程標準》知識能力,過程和方法,情感態度和價值觀三維度相互滲透,融為一體的課程目標,循著學生的情感變化進程,努力引導他們從語言的角度去走近"花鐘",看懂"花鐘",品味"花鐘",質疑"花鐘"和研究"花鐘",和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣.

　　學生特征分析:

　　1,小學三年級學生,年齡在8-9歲之間.作為跨越式網絡實驗班,學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作.

　　2,學生思維活躍,肯動腦筋,識記,理解,運用能力屬同年級段學生中上水平.

　　3,學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識.

　　教學要求:

　　1. 認知目標:認識"怒,燥,暮"等8個生字,會寫"艷,內,夢"等14個生字.能正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,蘇醒"等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　2. 情感目標:讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.

　　3. 發展目標:學習運用多樣的句式表達,培養學生語言表達能力的有效方法.

　　教學重點:

　　學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度,濕度,光照,昆蟲的活動時間有關.

　　教學難點:是學習作者用不同的句式表達同一個意思.

　　教學準備.

　　1,教師演示文稿.

　　2,學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料.

　　教學課時:2課時

　　第一課時

　　教學要點:初讀課文,了解大意,學習及課文第一段以及里面出現的生字詞,理解作者用不同的句式表達同一個意思,.

　　教學過程:

　　利用圖片,談話激趣導入.

　　(逐一出示花朵圖片)孩子們,你們喜歡花嗎 認識這些花嗎 讓我們一起喊出他們的名字來吧!

　　( 板書課題,質疑)

　　配樂范讀,初步感知課文內容.

　　1,那讓我們帶著這些疑問聽老師讀課文,喜歡的孩子也可以小聲地跟著讀,看看課文告訴了我們什么.

　　2,讀了課文,你知道了些什么.

　　出示生字詞,正音,自由讀課文,讀準字音.

　　這篇課文的生字朋友可多了,讓我們認識認識他們吧.(自由讀,開火車讀,)

　　離開拼音這根拐棍,你們還能讀準嗎 (齊讀)

　　學習課文第二自然段.

　　看課件配師生合作讀課文第二段.

　　過度:為什么鮮花能做成花鐘呢 那就讓我們合作讀課文第一段好嗎

　　(出示本段中出現的生字)有幾個生字我們剛才已經認識過,你知道哪些詞語是描寫花的嗎 現在讓我們同桌兩個一起想辦法把生字牢牢記住,師范寫"醒"學生練寫兩個.

　　誰能告訴老師為什么鮮花能做成花鐘呢 (不同的花兒開放的時間是不同的),(板書:開放 時間不同)課文哪句話具體描寫不同的花開放的時間是不同的呢了 (學生匯報后出示句子)

　　這句話中描寫了哪些花 它們是什么時間開放的 請用"——"標出,僅僅是這些的開放時間不同嗎 從哪看出還有很多很多 (省略號) 這里哪個詞說明開花的時間并不是分秒不差那么準的呢 (左右)除了"左右"之外,還可以換上哪些詞,而意思不變呢.(大約,大致,差不多,大概等)開花時的樣子是一樣的嗎

　　品讀第一段第三句,體會用不同的說法表達鮮花的開放.

　　(1)比較句子:(ppt出示)

　　a,凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

　　b課文原句.

　　(2)你發現了什么 哪里不一樣 你喜歡哪句 為什么 (出示課后練習3體會用不同的說法表達鮮花的開放.)

　　小結:作者筆下的這些花兒各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看呀,寫花的開放不止一種說法,這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動,而形象,讓咱們讀起來有親臨其境的感覺.

　　6, 進一步理解用不同的句式表達同一個意思,引導運用句式說話:_____點,______花________.說話

　　7,配樂,配上動作有感情朗讀讀該句,感受課文意境美.

　　你們真會觀察,能發現那么多花兒在不同的時間里開放,還懂得用不同的句式表達"開放"的意思,讓我們配著音樂,美美地讀讀,感受一下不同時間開放的花兒的不同美態吧.

　　你最欣賞哪一句,請試著把它背誦下來.

　　五,拓展閱讀.

　　在剛才我們學習了課文的第一自然段,知道了不同的花開放的時間是不同的,還學會了用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,請進入資料城,欣賞下面這兩方面知識的小短文,老師特別推介大家讀讀《精彩片段》和《有趣的花鐘》這兩篇文章.

　　2,交流閱讀收獲

　　六,打寫訓練.

　　1,你能不能用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,從下面幾個內容中選擇一個進行打寫

　　a,_____點,______花________……

　　b,一陣涼爽的秋風吹過,長長的柳條 ;紫荊花那蝴蝶般的葉子 ;蒲葵樹的 "大扇子" ;田里的稻 子 ;路邊的野花 ……

　　c,也可以寫寫自己平時觀察過的景物,如水里的魚游的樣子,比賽時運動員和觀眾的表現等.

　　2,交流,展示打寫成果.

　　七,小結:

　　這節課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什么不同的植物開花的時間不同呢 下節課我們再繼續探討吧.

　　板書

　　13 花鐘

　　開放 時間不同

《花鐘》教學設計 篇9

　　教學目標】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　【教學準備】

　　（1）教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　（2）學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【教學時間】： 兩課時

　　【教學流程和設計意圖】

　　一、激趣，引入課題，

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。

　　二、讀文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　（1）詞語    欣然怒（nu）放   暮(mu)色   干燥(zao)   淡雅(ya)    昆(kun)蟲  傳播(bo)    吻(wen)合   大致(zhi)

　　（2）難讀的句子

　　師：有哪幾處讀起來有些拗口呢？

　　根據學生的情況進行指導。

　　如：

　　曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　穿插理解“吻合”在文中指什么意思？

　　3、了解課文講的內容

　　師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經學懂了什么呢？根據學生的回答來板書：

　　不同時間  開的花不同

　　原因：溫度、濕度、陽光

　　把花圃修建成花鐘。

　　師：我把大家智慧的結晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內容，邀請一位小朋友說一說。

　　（課文圍繞“花鐘”寫了三個內容，不同時間開的花不同；原因與溫度、濕度、陽光有關。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。）

　　四、講讀第三自然段

　　1、明白花鐘指什么？

　　師：現在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎？

　　出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。

　　2、指導朗讀

　　（1）讀出文章中關鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續”等等，引導學生體會作者用詞準確。

　　（2）讀出想象的畫面。（出示花鐘的圖畫）

　　（板書：讀出意思   讀出畫面）。

　　師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。

　　生：（一起讀最后一個自然段）

　　三、猜謎，書寫生字。

　　1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。

　　2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。

　　每一滴酒都喝完，             雖然是張弓，無力拉不動，

　　醉到爬起星滿天。            如果拉彎弓，體壯力無窮。

　　舌頭已說，行動跟著，              炎日底下作業忙，

　　言行一致，這才合適。             汗流如水一旁淌。

　　一個三角土上放，

　　全靠反文來幫忙；

　　它把深情送給你，

　　禮尚往來可莫忘。

　　第二教時

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。

　　2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　3、激發學生觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　【教學過程】：

　　一、復習引入

　　1、課題《花鐘》已經向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。

　　不同時間開放   鐘面   陸續   時鐘   大致

　　2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。

　　師：哦，說不清楚沒關系，就向書本學習貝。

　　出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。

　　師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀，

　　師（引導讀出意思）如 “陸續”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。

　　師：說得很好啊！那能不能把意思讀出來了。

　　生：（突出了“陸續”，還突出了“大致”）

　　師：你通過重音強調你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。（板書：讀出意思）。

　　這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。

　　生： （讀得比較有情趣）

　　師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（出示課件）邊讀邊想象畫面。

　　生：（一起讀最后一個自然段）

　　三、欣賞語言，積累

　　1、自主學習

　　花鐘的設計那么巧妙，根據是什么呢？在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學們快點去探尋。（學生自主學課文）

　　奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。

　　出示：

　　不同時間

　　開放不同的花

　　凌晨四點

　　牽牛花

　　五點左右

　　薔薇

　　七點

　　睡蓮

　　中午十二點左右

　　午時花

　　下午三點

　　萬壽菊

　　傍晚六點，

　　煙草花

　　七點左右

　　月光花

　　晚上八點

　　夜來香

　　九點左右

　　曇花

　　2、指導朗讀

　　（1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

　　（2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

　　（3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。

　　畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　畫面二：

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；

　　畫面三：

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

　　曇花卻在九點左右含笑一現······

　　（4）體會課文用詞的豐富。

　　師：這么多花中，我對兩種花開放的姿態有點小意見。

　　課件出示：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；

　　不同的花開放的時間不同    中午十二點左右，午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現······

　　怎么改呢？（中午十二點左右，午時花對著太陽微笑，夜來香在晚上8點散發著縷縷清香·····）

　　3、背誦競賽。

　　把花可愛的樣子記在我們心里吧。

　　4、檢查背誦情況。

　　學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。

　　出示開放的牽牛花，薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言說說如何開放。

　　四、了解原因，引讀

　　師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？

　　（引讀）

　　生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

　　師：舉一個例子

　　生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

　　師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。

　　師：還有什么原因呢？

　　生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　師：老師舉一個例子。

　　蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。

　　五、總結拓展，寫話

　　原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢？發揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設計一個花鐘（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····）

　　出示：（各種花開放的樣子）

　　蛇麻花在凌晨3時左右              

　　清晨4時，羊須草            

　　清晨6時左右龍葵花           

　　蒲公英則在早晨7時左右              

　　到了中午12時，太陽花             

　　下午5時多，紫茉莉            

　　月亮升上了天空，晚香玉          

　　學生寫的好的答案貼在黑板相應的位置上。

　　師：（指著師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開了秘密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。

　　板書設計：    花鐘

　　不同時間開花

　　發現奧秘                                     （形成未完成的花鐘圖）

　　溫度、濕度、光照、昆蟲活動

　　鐘面     時鐘   陸續  大致

　　教后感：

　　本課的教學以“一天之內不同時間開放不同的花”為主線展開，設計幾個環環相扣的流程：讀最后一段，引出“花鐘”-------品讀“一天之內不同時間如何開放不同的花”------引讀中了解此種現象的原因------我們也來設計“花鐘”。這是一篇說明文，教學時絕不是僅了解科學知識，更重要的是吸收和運用文本的語言和表達方法，故重點的教學內容為“朗讀和背誦第二段” 另外“我們也來設計花鐘”的教學是將文本語言的精彩表達方法巧妙地內化為學生語言倉庫的有效舉措，還能激發學生探索自然奧秘的積極性。

《花鐘》教學設計 篇10

　　教材分析

　　《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。按照“列舉現象——揭示規律——實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這篇說明文思路清晰，詞匯豐富，語句優美，非常適合積累詞匯，練習朗讀，學習多樣表達。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生留心觀察，勤于思考的興趣。

　　學情分析

　　三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用遠程教育光盤和多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。　

　　教學策略與手段

　　使用遠程教育光盤和多媒體課件相結合的方式，教師在多次觀看光盤《花鐘》的教學錄象之后，對光盤中的教學實況進行分析和研究，并對其上課的內容進行分塊和節選，挑選其中對自己課堂有用的部分進行刪減和增加，并針對光盤中的課件進行整理重新制作，讓學生在多媒體課件中直觀的形象感知中理解詞語，避免空洞的說教。

　　課前準備

　　教師準備：1、遠程教育光盤。

　　2、制作多媒體課件，一張鐘面的道具以及各種花的名稱卡片。

　　學生準備：整理自己知道的花草名稱，收集觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　教學目標

　　1. 會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、蘇醒、嬌嫩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地讀演課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3. 由讀到寫，學習運用多樣的句式表達和構段的方法。

　　4. 激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。學習用不同的說法表達同樣的意思。o

　　教學難點：模仿第三段先概括后舉例的方法續寫課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　分一分：按要求對號入座。

　　花香：芬芳        花色：淡雅 艷麗

　　花開：吹起 綻開 蘇醒 舒展 欣然怒放 含笑一現 爭奇斗艷

　　（積累關于花香的詞語：芬芳迷人，清香撲鼻，幽香陣陣，香氣襲人……）

　　3. 背一背：課文第一段。

　　二、細讀課文，品味語言

　　1. 美麗的花兒中藏著奧秘呢！這節課我們一起去探索這個秘密。默讀課文第二段。

　　2. 不同的植物為什么開花的時間不同呢？誰能用課文里的句子來

　　回答我。（原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的聯系；還有的花需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。）

　　3. 師生、男女生一問一答。讀后，完成填空：

　　植物開花的時間與（    ）、（    ）、（    ）和（    ）有著密切的關系。

　　4. 理解植物開花時間和溫度、濕度和光照之間的關系。（植物界派來了曇花姑娘來介紹自己開花與溫度、濕度和光照的關系，劃出來，讀一讀。）

　　出示曇花圖片，仔細觀察。誰來當曇花姑娘來介紹自己的美貌。

　　（可選用的詞：又大又嬌嫩  潔白  淡雅）

　　師生交談：曇花姑娘，你為什么不在白天開放？

　　5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。

　　游戲一：頭腦風暴

　　仙人掌原生長于熱帶沙漠地區，那里白天氣溫非常高。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁，所以，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

　　猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

　　6. 在課文中找理由。加深對“吻合”的理解。

　　游戲二：終極挑戰——續編課文。

　　模仿課文第二段，結合以上內容，進行續寫。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。比如，                                                           

　　三、激趣引申，課外拓展

　　引導學生留心大自然，仔細觀察，發現大自然的奧秘。

　　四、作業：觀察周圍的花，寫觀察日記。

　　板書設計：

　　吹起                      溫度

　　綻開                      濕度

　　蘇醒        鮮花朵朵

　　舒展                      光照

　　欣然怒放                  昆蟲活動

　　含笑一現

　　教學反思：

　　花鐘是人教版三年級上冊第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態，然后揭示其中的科學道理，最后對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學習的典范段落。根據三年級學生的特點以及本篇課文的語言特點，在教學時我分成三個層面： “識花名”在教學中，我先讓學生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學生逐步讀準讀通課文。同時，我利用媒體，將圖片與文字進行鏈結，使學生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應中，學生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調先有情”的情感基調。但是在這個環節的教學中，當學生欣賞完這些花兒后，我說這么多花兒都開放了，真是？這個環節中我直接將課文里的三個成語出示，讓學生讀一讀。其實可以放手讓學生來說一說，看了這么多花兒開放以后，你有什么想說的，再出示課文里的三個成語可能會更好。 “賞花開”，這個層面是本課教學的重點。我的用意是以文本的語言為依托，引導學生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學生交流展示過程中，教師做針對性的評價。比如教學中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語，讓學生運用查字典、聯系上下文、聯系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀等多種方式，使學生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學生發自內心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。由于課件中每種花的畫面停頓的時間太短，導致學生在配樂讀的時候讀得有點急，沒有達到預定的效果。 “品花時”這篇課文中，時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點一目了然，自然發現、感悟寫法的精妙。如此一來，在下個環節的拓展寫作中學生便能將這種語言形式加以自發的遷移運用。但是在實際教學過程中，對于花開放的不同樣子作者用了不同的表達方式來寫，在這里我只是點了一下，并沒有說透，如果能說的更透些，對于學生接下來自己寫會有更大的幫助。

　　這節課，也存在著許多的遺憾。總感覺教師處于主導地位，在強制的牽著學生跟著自己的想法走，其實課堂中應該以學生為主體，自己只是一個引導者，放手讓學生說。在引導孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于我的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。

《花鐘》教學設計 篇11

　　設計意圖：

　　《語文課程標準》第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”本課設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內化，然后在情境創設中進行遷移運用。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的境界，從而全面提高每一位學生的語文素養。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語；

　　2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；

　　3、讀懂課文內容，運用多種方法表達語句；

　　4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。

　　教學重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　課前準備：觀察一下家中、校園內的各種花；到網上搜集有關會報時的花的資料（課文中描寫的花除外）。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、師：同學們，你們喜歡花嗎？能不能說說為什么喜歡呢？（板書：花）

　　預設：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花；

　　生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；

　　生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。）

　　2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。”（學生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。

　　3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎？”

　　（學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上）

　　師點評：真好！這些詞語中，有的描寫了花的姿態（板書；花姿），有的描寫了花的色彩（板書：花色），還有的描寫了花的芳香（板書：花香）。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學習習慣。

　　4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。（板書：鐘）今天就讓我們一起學習13課——花鐘。學生齊讀課題。

　　5、師：瞧，今天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘）

　　二、初讀感知，了解花鐘：

　　1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

　　2、學生交流。

　　3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

　　（隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要；他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。）

　　4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢？請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。

　　（課件出示書上介紹的鮮花圖片），我們一齊來跟這些花打聲招呼吧！

　　三、細讀品味，積累語言：

　　1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優美的語言來描寫的？老師先讓小朋友欣賞一下。

　　（1）課件出示第一組：

　　爭奇斗艷    欣然怒放    含笑一現    芬芳迷人

　　師：這幾個詞語，我們該怎么讀好它們呢？請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。

　　預設：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說得真好，花兒在競相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。）

　　生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。）

　　生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦！請女孩子們讀。）

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊！（師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請同學們齊讀。）

　　（2）課件出示第二組：

　　吹起了紫色的小喇叭    綻開了笑臉    舒展開自己的花瓣    從夢中醒來

　　在暮色中蘇醒 

　　師：這一組短語都在寫什么？（寫花兒開放）老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

　　預設：生1：吹起了紫色的小喇叭（學生作吹喇叭狀）。師：花還會吹喇叭。真有意思！一起高興地來吹吹小喇叭！生齊讀。

　　生2：綻開了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學都來笑一笑！女生齊讀。

　　生3：舒展開自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！男孩子們，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

　　生4：從夢中醒來（一學生作睡夢狀）。師：噓！睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。

　　生5：在暮色中蘇醒（一學生驚喜地讀著這一句）。師：老師來采訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什么要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一起來讀讀這一句。

　　2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，可以表達同一個意思，我們今后可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住？請你選二個詞語，一個短語寫在采蜜本上。（學生摘錄）

　　3、（課件出示兩個句子）：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

　　七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：這兩個句子請你們讀一讀，有什么不同？（表示時間的詞語可以放在不同的位置）

　　4、師；我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節，請大家認真讀讀課文第一節，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

　　（學生展示朗讀，配音樂和畫面）

　　自評：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下。”

　　互評：“你覺得他什么地方值得大家學習？”

　　師評： “多么可愛的牽牛花啊！老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”

　　四、拓展延伸，運用語言：

　　1、師；小朋友們，現在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

　　（1）我們可以把自己當作花，可以說“大家好，我是牽牛花……”

　　（2）可以加進我們以前學過的描寫花的詞語，師點一下板書上分類的描寫花的詞語。

　　（3）表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。（點擊出現前面所欣賞的兩個句子）

　　（4）按時間先后順序介紹。

　　注：這些要求在學生介紹時可以逐步完善，體現層次性。

　　2、師：只有這些花會報時嗎？你是怎么知道的？（第一節末尾的省略號）

　　3、師：還有哪些花會報時呢？我們來交流一下搜集來的資料。

　　4、小練筆：（課件出現鮮花圖和相應的開花時間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選擇一種花，學習第一節的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。

　　學生練習，教師巡視。

　　5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序應該誰先來？誰第二個？誰第三個……（配上音樂）

　　6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優美的語言又設計組成了一只新的花鐘。

　　7、師：學到這兒，同學們有什么疑問嗎？（師：是啊，不同的花開放的時間為什么會不同的？我們可以到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一起參加學習語文綜合實踐活動。

　　五、布置作業，補充花鐘：

　　1、背誦課文第一節。

　　2、（出示老師制作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補完整。

　　附板書設計：

　　花    鐘

　　花姿            花色            花香

　　亭亭玉立        萬紫千紅        芬芳迷人

　　含苞欲放        姹紫嫣紅        沁人心脾

　　欣然怒放        五彩繽紛        香味四溢

　　（掛自制的花鐘）

《花鐘》教學設計 篇12

　　教材簡說:

　　《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學目標:

　　學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　教學準備:多媒體課件

　　教學課時:第一課時

　　教學過程:

　　一、激趣引入，揭示課題；

　　1.揭題

　　師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》  板書：13：花鐘 學生讀題

　　師：通過你的預習知道“花鐘”是什么？生答：用花草做的鐘

　　師：生活中有人見過花鐘嗎？

　　師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是 南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國， 鐘表之鄉的瑞士， 花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘又是什么樣子的呢？

　　2.整體感知

　　(學生聽課文,整體感知)

　　二、學習生詞，欣賞詞句；

　　(學生自由讀文,劃出生字)

　　1.讀帶拼音的生詞

　　師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。

　　2.去拼音生字

　　師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）

　　3.賞詞

　　師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的。(點擊所找詞語,詞語變紅)

　　（生找出：爭奇斗艷  芬芳迷人  艷麗  蘇醒  欣然怒放   嬌嫩  淡雅 含笑一現）

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）

　　（學生找出：牽牛花  薔薇花  睡蓮  午時花  萬壽菊  煙草花  月光花 夜來香 曇花）

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　4.賞句

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳迷人啦！

　　（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）

　　師：自己讀一讀，你發現什么？(學生自由讀，說一說想法)

　　師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）

　　（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）

　　師：請挑其中一句作者寫得最好的，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　　（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）

　　理解：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；（請生做動作）

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；（為什么喜歡薔薇花，理解：艷麗， 它怎么樣開放的，動做）

　　七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）

　　中午十二點左右， 午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；（根據課文理解：暮色，蘇醒）

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現。（教師講解：含笑一現）

　　（全班同學表演讀）

　　三、品位詞句，當堂積累；

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在采蜜本上。（學生摘抄好句子）

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

　　三、反復練習，熟讀成誦

　　1.引讀

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）

　　2.同桌互讀

　　師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　（生自讀課文。）

　　3.游戲搶答

　　師：好了，現在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生說花開）

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？（能）

　　師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

　　（理解：左右）換個說法

　　五、修建花鐘，引導探究。

　　師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，我們就帶著他的創意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鐘）看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。（請生上來制作）

　　師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？（點擊課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！

《花鐘》教學設計 篇13

　　一,教學目標:

　　1.會認"怒,暮,燥"等8個生字,會寫"斗,艷,內"等14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

　　2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3.能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣.

　　4.學習運用多樣的句式表達.

　　二,教學重點:理解課文內容和運用多樣的句式表達.

　　三,教學準備:

　　1.生字,詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識.

　　第一課時

　　一,談話激趣,導入新課

　　1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

　　2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢 讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二,初讀課文,學習生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

　　2.同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型.

　　3.檢查生字自學情況.

　　a.出示生字,詞語卡,全班認讀,正音.

　　b.小組互動,"我說你猜",小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

　　c.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家.

　　三,通讀課文,理清課文思路

　　1.學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

　　第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象.

　　第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因.

　　第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用.

　　2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

　　四,指導寫字

　　1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

　　2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法.

　　3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫.

　　第二課時

　　一,復習生字,新詞

　　1.認讀生字,新詞卡片.

　　2.聽寫生字新詞.

　　二,讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知.

　　2.精讀課文,細細品味.

　　a.學習課文第一自然段,歸納現象

　　讀一讀:你發現了一個什么有趣的現象

　　填一填:牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

　　萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

　　月光花 _________________ 曇花 _________________

　　議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

　　賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下.

　　品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

　　b.學習課文第二自然段,揭示原因

　　細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢

　　小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

　　集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

　　揭示原因:原來植物開花的時間與溫度,濕度,光照有著密切的聯系.

　　c.學習課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文,說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里

　　齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.

　　3.再讀全文,升華情感.

　　三,交流感想:

　　你從這位植物學家身上學到了什么

　　四,課外擴展:

　　1.自制花鐘.學習花鐘的方法,仔細觀察周圍的植物,記錄它們開花的時間,按它們開花時間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因.

　　2.根據學校周圍環境的實際情況,組織學生進行有計劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會有什么發現.

　　板書設計:

《花鐘》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子

　　3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子

　　一、創設情境，導入課題

　　欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面

　　贈詞語：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。板書課題：花鐘。生質疑課題

　　二，初讀課文

　　請小朋友們打開課本，帶著問題讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。

　　幻燈片出示自學要求

　　小小提醒:

　　1、讀準字音。

　　2、難讀的句子, 多讀幾遍

　　3、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？

　　生自由讀課文

　　自學檢查

　　出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀

　　詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥？指名回答

　　出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀

　　三，研讀課文

　　1、學習第一自然段

　　課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來

　　交流，幻燈片出示時間，圖片，花名

　　看著圖片再來說一說吧

　　老師也寫了一段話，你覺得這段話跟課文中的句子比起來，哪一段話寫得好？（出示兩段話）

　　好在哪里？你能挑一個句子來說一說嗎？

　　指名說，隨機出示圖片（讓學生在增強感性認識的同時進一步感悟文本），用各種方法理解句子中包含著的新詞的意思

　　用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　了解段末省略號的作用

　　小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試著寫一句兩句嗎？

　　出示圖片，寫句子，交流

　　貼花鐘

　　欣賞了這么多不同時段開放的花，現在你能把各種花的圖貼到黑板上畫著的鐘面上去嗎？學生貼花鐘，看著花鐘再次讀背句子

　　2、學習第三自然段

　　現在你能用自己的話來說說什么是花鐘嗎？指名說

　　那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來回答

　　幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性

　　四、總結，書寫指導

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。

　　書寫指導：生觀察字形，說注意點，師范寫，學生書寫

　　五、作業

　　課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態

　　教學反思：

　　我認為一堂好的語文課應該是讓學生思維有所啟發，情感有所宣泄，有感有悟并有話可寫。

　　本著這一個理念，我設計了這一堂課。然而效果卻總是不盡人意。我在第一次上課時，在初讀和第一段的學習上花的時間太多，因此沒有完成預設的教學內容。在這次教學中，我加快了初讀的節奏，在學習第一自然段時，由于一直擔心時間會來不及因此沒有讓學生有充分的時間朗讀文本，感悟文本，想象生成新文本。過于急躁也使自己沒有處理好教學時該有的情緒狀態，過渡語也過于粗糙，以致不能引領學生很好地進入文本。雖然這堂課環節比較完整，但是重點和難點卻沒有完全突破，學生的思維沒有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的課。