《路旁的橡樹》教學雜談（精選16篇）

《路旁的橡樹》教學雜談 篇1

　　【四川省崇州市元通中心小學　季潤寒】

　　〖引導求同辨異〗

　　創造性學習的一個重要特征就是學習的獨創性。這就要求學生要有獨立果敢的品質。因此，在教學中，教師要培養學生敢于發表自己的獨立見解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學中注意給學生留出“空白”，積極為學生提供討論學習的機會，努力形成教師與學生之間，學生與學生之間的思維互動，讓學生自由發表意見。這些意見對每一個學生都是一種信息刺激，讓學生納入自己的認知結構里，產生一些新異的觀點，或者通過聯想激活另一個有價值的新觀點的萌發。這種新觀點便是學生的獨特見解，在求同辨異中創造性學習的結果。

　　如《路旁的橡樹》一文，當談到“筑路人有一顆高尚的心”時，我提出疑問：“你有自己的看法嗎？”有的孩子就談到為了一棵橡樹改變整個修路計劃，花了更多的人力和財力，還存在交通隱患，這是不值得的。通過訓練，學生做到吸收信息，獨立思考，擴散思維，產生新知。教師引導學生不滿足于唯一的答案，在分析比較中創造性地獲取知識。

　　【浙江省嘉興市秀洲區磻溪小學　謝國良】

　　〖愛護周圍環境〗

　　環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。在一年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了一次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。如《路旁的橡樹》，我們應該注意以下幾點：

　　1、培養獨立閱讀能力，教給方法。

　　2、通過具體的語句，體會人物的心情。

　　3、結合導語進行討論交流。

　　《路旁的橡樹》教學理念及設計

　　江西省南昌市松柏小學　郭　蕾

　　《路旁的橡樹》是九年義務教材第六冊第二組中的一片略讀課文。課文講述了筑路工人們為了保護一棵橡樹，經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了樹又圓滿完成筑路計劃。表現了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環境保護意識。課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，但不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。

　　語文教學要充分尊重學生的自主性和創造性，要鼓勵學生發表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡樹》一篇略讀課文，因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想為教學目標。

　　一、感情揭題

　　為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，從橡樹的整體、各部分的用途介紹入題，感受橡樹的美，產生對橡樹的喜愛之情。我先引導學生回憶前一課給人的啟示，讓學生體會種樹的重要性。在通過講解橡樹的各部分的用途，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服，讓學生了解橡樹的珍貴。帶著對樹的重要、珍貴，這二點認識閱讀課文，更便于學生感悟課文表達的思想情感。

　　二、認讀生字

　　在教學過程中，為了調動學生積極性，我設計了多種讀生字方法例如：小老師領讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語，就不理解的詞語提出疑問。采用了圖形演示、聯系生活分別講解“楔子”“瀝青”二個詞語，讓學生扎扎實實地走進語言文字，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。

　　三、創設情景

　　教學中我選擇從圖入手，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調動孩子的學習積極性。利用課文中的二句描寫橡樹與公路的比喻句，讓學生把圖片與比喻句相結合，腦海中展開豐富的想象，出現一幅美麗的畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。從箭中，體會公路的寬闊、平坦、筆直的美。在感悟的同時，了解比喻的妙處并能正確使用比喻句。

　　四、悟讀課文

　　“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的適合時代要求的一種學習方式，本次教學這一環節我采用了小組合作交流的方式，充分發揮學生的自主能動性，大大激發了學生的學習興趣。學生以小組為單位，在小組長的帶領下按照出示的要求有目的的學習并交流經驗，取長補短高效的完成了學習任務。在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。第四到第六自然段筑路人沉默不語時，語速要舒緩、語氣要低沉，以便表達人們當時為難、不知如何是好的情景。第七自然段工程師解決問題后，心情輕松，語速稍慢、語氣略重。

　　五、提高認識

　　在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衛士，讓學生結合實際生活，談一談如何做一名環保小衛士，從而培養孩子的環保意識。就學生最了解的學校，進行觀察，并為學校的綠化、美化提一提建議。

　　【反思】

　　通過教師與學生共同努力，整個教學達到了教學目標。學生能正確認讀生字，理解課文內容，進入課文情景，實實在在的感悟課文，獲得真實感收并感情朗讀課文。但從中也有一些不足。首先，對于略讀課文來說，生字的教學應該簡化，但在這篇課文的處理時，講解過于詳細，環節過于復雜，可以采取指導學生通過上下文或者查字典理解生字、生詞方法理解。其次，整個教學中，都采用了老師提問學生交流回答的方式，如果能適當加入自疑環節，更能調動學生自主參與的主動性，同時也培養學生自主提問、積極思考的良好習慣。第三、在處理二個比喻句的時候，為加深學生了解，達到活學活用的程度，應該舉一反三，再進行比喻句說話練習。讓學生產生深刻印象，并能在今后語言、習作中表達使用。

　　在以后的教學過程中，我要不斷汲取經驗，利用課堂上有限的時間，運用適合學生的有效教學方式，適時點撥、引導激發了學生進一步學習、探求知識的興趣，省時高效達到教學任務。

《路旁的橡樹》教學雜談 篇2

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

　　課前準備：

　　1、課件圖片

　　2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，揭示課題。

　　同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

　　1、板書課題：路旁的橡樹。

　　2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）

　　橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

　　2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？

　　（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

　　三、精讀課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

　　2、讀第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）

　　（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

　　（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）

　　（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

　　（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

　　3、分角色朗讀五、六、七自然段。

　　（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）

　　（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

　　（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

　　（3）你認為這句話矛盾嗎？

　　（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）

　　4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）

　　（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

　　（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）

　　（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

　　（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？

　　（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

　　（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

　　三、總結：

　　筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

　　四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）

　　1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

　　2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做？如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢？

《路旁的橡樹》教學雜談 篇3

　　一、導入

　　1、出示橡樹圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹?

　　(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)

　　2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹。板書：橡樹(橡注音，三拼指導)

　　3、簡單介紹橡樹：橡樹是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上的開花植物，通常能開出黃色的花朵。果實堅硬，是小松鼠的最愛。

　　4、揭題：今天我們就來學習一篇和橡樹有關的課文。補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀

　　過渡：課文主要介紹了一個怎樣的故事，請小朋友打開書本，自由讀課文，注意讀書要求

　　1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。

　　2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀

　　字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。

　　字形：“延”和“挺”字后半部分區分。

　　字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡筆畫理解。

　　3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)

　　在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路?板書 計劃 寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實際建成的存在著不同。實際建成的是什么樣? 板書 實際找出這句話中的一對反義詞 板書 筆直 彎曲但它卻只是一個地方彎曲 板書 只在一個地方

　　三、細讀文本

　　1、默讀課文第三自然段，用橫線劃出描寫橡樹的句子。

　　這是一棵怎樣的橡樹?它具備了怎樣的特點?

　　齊讀本句，這是一個什么句?把什么比作什么?為什么作者會把橡樹比做哨兵?

　　(草原上的哨兵給你怎樣的感覺?不怕風吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)

　　橡樹和哨兵有共同之處充滿生命力，挺拔，粗壯結實經得起考驗，經歷了風風雨雨依然挺立著)

　　哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹呢?它守衛著什么?

　　朗讀指導，讀出橡樹的生命力

　　4、如此一棵高大、結實、挺拔的大樹出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)

　　工程師： 什么話也沒說(沒有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改) 長久地(內心復雜，可能在想什么) 嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)

　　工人：沉默不語意思理解，為什么會沉默不語(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排) 沉重嘆氣(工程師沒有答復，擔心，心情沉重)

　　3、要保護橡樹，只有公路繞行，但這樣一來，公路就不是筆直的了。工程師無奈。最后問題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。

　　工程師為什么要在離橡樹100米的地方打進楔子呢?(不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部不受到傷害)

　　看到這個辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹木，為了保護樹木而彎曲，甚至影響了美觀)

　　朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關心著橡樹的命運。它被保留下來，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著這樣的情緒，讀讀這個決定。

　　4、幾年過去了，當坐車過往這條筆直而只在一個地方彎曲成馬蹄形的公路時，人們總不約而同地贊嘆。

　　理解“不約而同”的意思，“不約而同”說明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)

　　高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛護橡樹、保護大自然……)

　　四、深化總結

　　1、如果是你，還會怎樣贊嘆呢?

　　2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么。

　　3、對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時，自己也被深深地觸動，相信你們在以后的生活中也會想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。

　　五、板書

　　8、 路旁的橡樹

　　粗壯、結實、挺拔

　　計劃 實際

　　寬闊、平坦、漂亮 -------- 筆直 只在一個地方 彎曲

　　改變 高尚的心

《路旁的橡樹》教學雜談 篇4

　　一、說教材

　　本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

　　二、說教學目標

　　《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

　　1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

　　2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閱讀能力。

　　3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

　　以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

　　三、說教學重難點

　　基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯系實際為保護環境作出自己的努力。

　　四、說教法學法

　　教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

　　五、說教學流程：

　　本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

　　（一）、揭題存疑

　　1、直接板書課題：路旁的橡樹。

　　2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

　　（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　（二）、初讀初讀釋疑

　　1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

　　2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

　　3、交流：

　　1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）

　　2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

　　板書：  工程師                修路

　　路旁的橡樹

　　工人們                保樹

　　馬蹄形

　　（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）

　　（三）、引發質疑

　　1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

　　2、引發讀文中的矛盾。

　　1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

　　課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2）、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？

　　學生通過朗讀，發現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？

　　3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

　　（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

　　（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

　　1、確定研讀目標。

　　它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　1）、“只在一個地方”是什么地方？

　　2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

　　3）、作者為什么這樣寫？

　　2、交流研讀體會

　　3、片斷品讀4-7自然段。

　　1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

　　a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

　　工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

　　（2）工人們也沉默不語。

　　工人們也學生地嘆著氣。

　　師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

　　b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

　　引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

　　4、創設情境，換位體驗

　　導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？

　　出示：計劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。……

　　1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

　　2）、試寫。

　　3）、交流。

　　5、有感情地朗讀4-7自然段。

　　6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們為樹讓路的決心。

　　（這一環節著力于激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

　　（五）、情境渲染，提升主題

　　1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。

　　2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

　　一條寬闊的瀝青公路從（      ），它像箭一樣（      ），因為這里挺立著（      ）。

　　（      ）（什么人）過往到這里看到（           ），（         ）地贊嘆：（      ）

　　3、進入情境，主泛交流。

　　（贊嘆筑路人愛護樹木，保護環境的品質，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……

　　4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

　　5、有感情地朗讀文章最后一段。

　　6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

　　板書：              8、路旁的橡樹

　　工程師          修路

　　路旁的橡樹

　　猶豫不決        工人們                   保樹         義無反顧

　　馬蹄形

《路旁的橡樹》教學雜談 篇5

　　教學目標：

　　1.認識本課的三個生字，理解課文內容

　　2.引導學生樹立環保意識

　　教學重點難點：

　　理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

　　課時安排：一課時

　　學法指導：自讀自悟，討論交流

　　教學過程 ：

　　一、初讀課文，了解內容

　　1.師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

　　2.揭示課題：路旁的橡樹

　　3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

　　4.把這個故事講給大家聽

　　二、探究課文，領悟道理

　　1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

　　2.你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

　　3.有什么不懂嗎?

　　4.討論：建筑計劃可以修改嗎?

　　5.說說課文哪些地方最使你感動?

　　6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

　　7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

　　8.學生讀最后兩個自然段

　　9.師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?

　　三、總結課堂，遷移升華

　　1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?

　　2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說?

　　3.你能給人們提出一些好的建議嗎?

《路旁的橡樹》教學雜談 篇6

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個什么故事？

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質疑

　　1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：

　　⑴　把語句讀流利。

　　⑵　讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　2、議讀與質疑：

　　其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　⑴　如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　⑵　“如選讀工程師與工人沉默”的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　⑶　如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　【教后小結】

　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

《路旁的橡樹》教學雜談 篇7

　　【教材分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色熱愛生命的感情。

　　【教學理念】

　　1、情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。

　　2、學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。

　　【教學目標】

　　1、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　2、通過反復朗讀，培養學生的想象能力，感受生命的力量。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學過程設計】

　　一、 讀好詞，出示課題，介紹橡樹。

　　1、先讀班級“好詞花園”中有關樹的好詞語：

　　參天大樹   郁郁蔥蔥 枝繁葉茂   鳥語花香

　　綠意盎然   生機勃勃 天然氧吧   綠色衛兵

　　【設計意圖：班級黑板左角設置了一個“好詞花園”欄。每天根據學習內容而更換，引導學生加強積累，學以致用。積累與樹有關的詞語，是為學生與樹的對話提供“梯子”。】

　　2、讀課題讓學生提問。

　　出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想對它說？【對學生能靈活運用“好詞花園”中的詞語作及時的激勵性評價，引導學生學會運用。人與樹的對話，拉近學生與文本的距離，使學生一開始就能把樹擬人化，把它當作大自然生命的一部分，為使文本內涵上升到“生命”的高度作有益的鋪墊。】

　　補充橡樹資料，更全面地了解橡樹。

　　二、初讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、初讀課文，溫馨提示：課文主要講了一件什么事？在你不太理解的詞語和句子上劃上“——？”讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受。【一定要給學生與文本對話的充分時間，教師要學會等待。在學生閱讀的過程中，教師要融入到學生的學習活動中，傾聽他們的問題和感受，以便靈活作出相應的調控策略。】

　　2、問題反饋，因問題學課文。

　　難點詞語問題解決方案：

　　“楔子”用實物出示進行直觀教學。 “馬蹄形”用畫圖法理解。

　　難點句子解決方案：研讀課文時解決。

　　3、說說讀后感受。

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白。

　　1 、預設的主問題：為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　　（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　　（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a、自由練讀。

　　b、朗誦詩歌、激發想象，推動熱愛生命的情感。

　　一棵橡樹

　　一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環。

　　一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

　　朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

　　c、語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　【這一次說的練習與課始時與大樹對話的要求是不同的。不但要會說，而且要能說好。如果學生說不好，還可以引導他們用文本的句式“它是那么……，就像……一樣”來說。盡量把句子說具體、生動。在練習中，不但提高了語言能力，也培養了熱愛綠色熱愛生命的情感。】

　　（3）順勢而導，補充空白。

　　看到這樣一棵樹，誰都不忍心把它砍掉。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。通過獨立思考和交流，填補行文空白，理解工程師的話——“現在誰也不會責備我們了。”

　　2、再次回到重點句，體會“高尚”二字。

　　師：我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果我們行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，都會不約而同地贊嘆——（讀中心句）。【 這一次讀中心句和初讀課文時讀中心句讀的層次是不一樣的。第一次讀是帶著問題，這一次讀是深刻理解課文的基礎上的由衷的贊嘆。學生在朗讀時心中對這群人的贊美是發自內心的，因為通過想象等環節，他們已經深刻領悟到每一個生命的價值所在。】

　　你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、寫的訓練：如果要在橡樹旁立一個碑，你愿意在碑上寫下什么內容？請你靜靜地想，認認真真地寫。【安排寫的練習，并且強調“靜想”是因為表面熱鬧的課堂并不 代表真正的有效。教學要動靜結合，張弛有度。寫的訓練是對學生語文綜合能力的考驗，更需要給學生充分的思考的時間，這樣才能等到預約中的精彩。】

　　四、自主布置作業，拓展延伸。

　　我們的環保意識越來越強了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。如果讓你給自己布置作業，你會布置什么作業呢？

　　學生給自己布置的作業有：搜集環保資料，種一棵樹，把橡樹畫下來等。【自主布置作業，為了培養學生的主動性。使作業能從興趣出發，因人而異。最重要的是這種作業一定要得到有效的落實，否則就變成了“作業秀”，光說而不做。】

　　板書設計：

　　8* 路旁的橡樹

　　筑路工人     高尚 

　　博 愛

　　課后反思：

　　在實際教學中，有學生由衷地贊嘆：筑這條路的人一定有一顆博愛的心。這是課堂中學生思維花朵的綻放，是他真正被感動后的靈感火花的迸發，是發自內心的真誠贊美。我沒有放過這一契機，啟發學生說說博愛的內涵，使學生明白，“博愛”不但要愛自己，更要愛別人；不但愛動物，而且愛植物；不但愛人類，而且愛自然。而且我還把學生說的“博愛”一詞，添加到板書里，讓說出“博愛”一詞的孩子，充滿自信和喜悅。到此，教學掀起了高潮。這些精彩的對話，都是事先沒有預料到的。

《路旁的橡樹》教學雜談 篇8

　　《8、路旁的橡樹  》導學案

　　課型

　　綜合課型

　　課時

　　一課時

　　主備人

　　潘娟        

　　審核人

　　復備人

　　本周行為訓練重點

　　逐步學會自查

　　學習薄弱環節

　　班級

　　三（3）班

　　小組

　　姓名

　　學習

　　目標

　　1、我能通過拼讀、查字典、聯系上下文等形式學習生字詞。

　　2、我能通過朗讀課文，了解課文內容。

　　3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。

　　重、難點預測

　　我能通過朗讀課文，了解課文講了一件什么事是本課的重點。

　　我能用自己的方式來展示課文蘊含的道理是本課的難點。

　　知識鏈接

　　時間預設

　　學習過程

　　師生筆記

　　預習要求：1、借助工具書、聯系上下文等方法讀準生字，理解詞語。

　　2、讀熟課文。

　　一、        導入新課

　　昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》，了解到小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天，讓我們再來學習一篇關于人和樹的故事，看看他們是怎樣對待“樹”這個人類的朋友的。

　　二、        出示導學目標

　　1、我能通過拼讀、查字典、聯系上下文等形式學習生字詞。

　　2、我能通過朗讀課文，了解課文內容。

　　3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。

　　朗讀學法指導

　　1、             自學生字詞，聯系上下文和工具書理解不理解的詞語。

　　2、             對學討論課文講了一件什么事？

　　3、             群學展示課文蘊含的道理。

　　三、        自學

　　1、             自由讀課文，讀準字音、理解詞語。

　　生字：橡樹、延伸、挺拔、楔子、瀝青公路、馬蹄形、高尚

　　詞語理解：不約而同

　　2、             工人們在修路時遇到了一個難題-----------------------------------------。

　　文中的橡樹的樣子-------------------------，像-------------------------------。

　　第4自然段中為什么工程師不說話？為什么工人們也沉默不語？工程師嘆氣時他心里怎樣想------------------------，工人們也嘆氣他們又是怎樣想-----------------------。

　　后來這個問題怎么解決的？--------------------------------------------------。

　　你覺得他們有一顆---------------的心，我們要學習他們------------------------的精神。

　　小組展示提示：可寫一寫，贊美工程師和工人們。

　　可辯一辯，“是砍樹還是不砍樹？”

　　可結合實際談一談，我們應該怎樣保護環境?

　　四、        互學展示，小組互評

　　五、        評學測試，評比小組

　　六、        整理學案

《路旁的橡樹》教學雜談 篇9

　　《路旁的橡樹》教學反思

　　《路旁的橡樹》這篇課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受：

　　一、留足空間實現多元解讀。　　

　　一開始，讓學生質疑，他們對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地讓學生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行為中去。

　　二、人文性與工具性并舉　　

　　在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

　　三、聯系生活拓展語文外延　　

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。　　

　　雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：　　

　　1、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。　　

　　2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，應更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力。

　　落實學生主體地位，真正做到順學而導──《路旁的橡樹》教學反思

　　浙江省寧波市鎮海區莊市中心學校　陳靈丸

　　今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。考慮到在一節課里要基本完成教學內容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們為了鼓勵我才盡量說優點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。

　　我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。

　　學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環節，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

　　因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使教學又終點回到了中國；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

　　總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協作的大集體。

　　《路旁的橡樹》教學反思

　　本篇課文的作者是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。

　　這是一篇略讀課文，我要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。本課重點在于理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，并樹立環境保護意識。所以學習課文時，選用了練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生愛護樹木、愛護自然、愛護人類生存環境的思想情感。主要有以下兩方面的收獲：

　　一、讓高尚的愛陶冶孩子的心

　　一開始我就把學生的注意力引向像樹，通過“小博士”的介紹了解橡樹的外形特征、生長環境和價值作用。“小博士”的介紹詳細又齊全，使孩子們對橡樹有了比較充分的認識。再通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。” 啟發學生自己想象這棵橡樹的形狀，說說這棵橡樹的特點，請一位同學上臺畫出他心目中的這棵挺拔、高大的橡樹，全班同學再加以改進和補充。至此一棵散發著勃勃生機的橡樹聳立在同學們的眼前，大家對橡樹的喜愛之情油然而生。

　　其次通過過往人們的評價：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 讓孩子們聯系生活實際理解什么是“高尚”的基礎上，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心？讓學生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中，在對生命的尊重中，在對環境的保護中，深深感受和體會筑路人那顆高尚的心！

　　二、強調個性化閱讀，尊重學生個體體驗

　　整堂課我引導著學生自己將課文讀懂、讀活，盡量避免分析教材，課堂上把質疑——尋疑——解疑的主動權都交給了學生。圍繞課文的重點和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，本節課我采用的是變序的閱讀設計（首——尾——中），讓學生先了解故事的開頭和結局，并讓學生自己從故事的結局提出問題，然后循著故事的結局再去探討故事的起因和發展，這樣將理解課文結尾這個含義深刻句子的難點化解了，并以此為主線貫穿了整節課。

　　學生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈，深入學習課文的語言，從語言中體會、感悟，獲得和作者一樣的情感。同時通過對文本的個性解讀，實現與文本的交流、對話。而適時加進對修路工程的了解，從新的視角感受，加深對筑路人為保護橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解。最后通過與《一個小村莊的故事》進行對比，更加突出工程師和筑路工人強烈的環保意識。

　　由《路旁的橡樹》引發學生對隨意毀壞森林的思考，由毀壞森林造成水土流失的問題引發對環保問題的關注；由一個小村莊聯想到許多小村莊，由鄉村聯想到城市，由中國聯想到世界，聯想到地球——我們的家園，學生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌。

《路旁的橡樹》教學雜談 篇10

　　一、拼一拼，連一連。

　　xiàng   xiē  yán   tí      guàn

　　延      橡      楔     灌      蹄

　　二、比一比，組詞語。

　　埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）

　　理（ ） 延（ ） 撥（ ）

　　壯（ ） 轉（ ） 漂（ ）

　　狀（ ） 傳（ ） 飄（ ）

　　三、想一想，填一填。

　　一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）樹林

　　兩（ ）工程師 一（ ）楔子 一（ ）心

　　四、找同音字填空。

　　xiàng

　　( )樹 （ ）機 大（ ）（ ）目

　　shēn

　　（ ）份 （ ）淺 人（ ） （ ）請

　　五、照樣子，用帶點詞造句。

　　公路像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　六、把下面的句子寫具體。

　　1、草地上開著小花。

　　（ 　　　　　　）的草地上開著（　　　　　　）的小花。

　　2、公路旁邊挺立著橡樹。

　　（　　　　　　）公路旁邊挺立著（　　　　　）的橡樹。

《路旁的橡樹》教學雜談 篇11

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、投影：課文插圖及最后一句話。

　　教學課時:1課時

　　教學過程 ：

　　一、根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　二、檢查自學效果，組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

　　2、交流思考題。

　　（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　A、小組內交流。

　　B、全班交流。要尊重學生的想法。

　　★引導重點交流：

　　出示投影片:插圖及課文景后一句話。

　　C、讀、齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　二、練習有感情地朗讀課文

　　四、抄寫練習（任選一題）

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、抄寫下面詞詞。

　　寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚

《路旁的橡樹》教學雜談 篇12

　　《路旁的橡樹》教學反思

　　上周，在教研組上了一堂研討課，教學內容是略讀課文《路旁的橡樹》。教學中我緊緊圍繞略讀課文教學的原則“略其所略，重其所重”來展開教學。圍繞閱讀提示來確定教學目標，讓學生把握課文的主要內容并發表對這件事的看法，感受到筑路人對橡樹的愛護和對環境的保護。為此，我設計了這樣的教學流程：從簡介橡樹入手；接著整體感知課文內容，把握課文的主要內容；然后以課文最后一句為突破口，讓學生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態、語言等語句來感受到筑路人對橡樹的愛護、對環境的保護這顆高尚的心；最后，讓學生通過小練筆傾訴來結束本堂課。

　　在備課時感覺還是很不錯，沒想到在實際的教學中，我發現自己備課那只是一種理想化的設計。有些設計在落實時發現我高估了學生的學情，如在把握課文主要內容時，我愿以為有了我給予的填空題的幫助，同學們應該不成問題。可實際三年級學生對主要內容的把握剛剛接觸，只有充分地讀課文，才能在老師的幫助下，概括出文章的主要內容。因此在備課時要充分把握學生的學段特點。當然這一目標的達成與否與預習是否充分有關，本課學生的課前預習是安排在家庭作業中讓學生自己去讀讀課文，結果不少學生把家里的口頭讀書作業忽略不計，當然也不去做了。沒有對課文內容有大致的了解，直接影響了對這件事的看法的交流。因此，教學初讀這一關一定要做扎實了，否則影響深入研讀的質量。

　　教學中，我覺得對于中段年級的學生的自學要平時加強學法指導。在今天的課堂上，我讓學生選擇其中一句用抓住關鍵詞的方法來學習。沒料到，不少學生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主學習又變成了流于形式。顯然這與平時的教學有關，在平時的課堂教學中我要更關注學生自學能力的培養，尤其是略讀課文更應該放手讓學生根據學習提示和精讀課文中學到的學習方法來自主學習。

　　《路旁的橡樹》教學反思

　　《路旁的橡樹》這篇課文一開始，讓學生質疑，許多學生對“高尚”一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。還有我還讓學生補充工程師地說，工人們地說，有的孩子第一個填左右為難，矛盾，平靜，第二個填焦急，激動，憤怒，各自說了不同的理由，可見學生對課文有自己獨道的理解，教師在這其中只是起到引導的作用，相信學生的能力！

　　《路旁的橡樹》的教學反思

　　初讀課文概括主要內容時，一個學生說主要講工程師和工人們為了不砍橡樹，就把公路修成了馬蹄形。這時另一個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個很好的學習契機，于是我向學生了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細讀課文，找到自己的根據。孩子們找的很認真，不一會，一雙雙小手就迫不及待地舉起來了。認為前者的孩子首先找到的根據是工程師說:計劃是不可以修改的。說明他認為計劃是最重要的, 意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請讀這一句：他長久地看著計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會長久地看橡樹嗎？說得多好。我馬上對孩子們說：讀讀這一句，想想他在想什么？一個孩子說:他在想計劃是不能修改的。另一個孩子說:他在猶豫。一個孩子說:他不知道該怎么辦。這時一個孩子站起來說:他不想砍掉橡樹,也不想修改計劃,正在不知道怎么辦的時候,工人們的話讓他做了決定。于是我們又一起讀了這兩段。孩子們肯定了這種想法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結果,一個孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動舉手回答了他的問題。然后我們再回到課文中,讓孩子們找出哪些句子能表現他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會。在理解的基礎上感情朗讀了句子。孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達成了共識：工程師也有一顆善良的心。

　　《路旁的橡樹》的 教 學 反 思

　　在進行《路旁的橡樹》一課的教學時，我設計了一個問題讓孩子們討論：筑路工人們改變筑路計劃，讓一條本應是“箭一樣筆直”的公路繞成了“馬蹄形”究竟值不值得？我的本意原是讓通過孩子們討論進一步感悟文章內容。可是在討論的過程中卻出現了插曲。剛開始孩子們的態度還比較統一、明顯。可是一些“題外話”出現了：這條公路原本應該是“箭一樣筆直”，現在卻彎成了馬蹄形，這樣沒有以前設計的那樣漂亮了；這樣又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人們在通過這里的時候不小心的話還會發生安全事故；既然要保留這棵橡樹為什么在設計、規劃的時候不稍稍調整一下？……他們反應越來越強烈，設計這個問題的初衷沒有實現。我不得不強行引導轉變孩子們思路，并要求他們聯系上文 “……它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”來思考，可彎一下子繞大了，很多學生并沒有真正改變自己的想法，時間又不夠了。其實仔細想想，孩子們提出的這些問題也不無道理。本來是想讓他們通過討論進一步了解課文重點，體會筑路工人熱愛橡樹、熱愛大自然的“一顆高尚的心”，以培養他們保護環境的意識。結果卻偏離了正常軌道。怎樣在培養、引導學生正確的情感態度、價值觀的基礎上注重與現實生活的接軌，是一個讓我比較困惑的問題。在品德與社會課上尤其體現的十分明顯。一些道理，該怎么做，學生都明白，而且很會說，但在具體做的時候卻又不是那么回事了。

《路旁的橡樹》教學雜談 篇13

　　之一

　　唐元菊

　　教學目標 ：

　　1.理解課文，樹立環境保護意識。

　　2.認識本課3個生字、理解課文內容。

　　3.朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學時間 二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、初讀課文，板書課題

　　1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？

　　2、學生老師齊讀課文

　　3、讀準要求認識的字

　　二、認讀課文，領悟道理

　　1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

　　2、你能讀懂哪一個自然段？

　　3、有什么不懂嗎？

　　4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？

　　5、說說課文那些地方最使你感動？

　　6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

　　7、學生讀最后兩個自然段

　　8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？

　　三、總結升華

　　1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？

　　2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎？

　　第二課時

　　一、學生自由讀課文

　　二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

　　三、完成《一課一練》

《路旁的橡樹》教學雜談 篇14

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、投影：課文插圖及最后一句話。

　　教學課時:1課時

　　教學過程 ：

　　一、根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　二、檢查自學效果，組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

　　2、交流思考題。

　　（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　A、小組內交流。

　　B、全班交流。要尊重學生的想法。

　　★引導重點交流：

　　出示投影片:插圖及課文景后一句話。

　　C、讀、齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　二、練習有感情地朗讀課文

　　四、抄寫練習（任選一題）

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、抄寫下面詞詞。

　　寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚

《路旁的橡樹》教學雜談 篇15

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學難點：

　　1.讀課文，想想這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　2.體會筑路工人保護橡樹、保護植物的高尚的心。

　　導學案

　　1.初讀課文， 初步感知

　　（1）朗讀課文，同桌互讀正音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）和同學交流讀后的感受。大體了解課文里講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.自主讀悟

　　自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

　　3.交流收獲

　　集體交流。

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　a小組內交流。

　　b全班交流。

　　①引導重點交流：

　　（出示投影片）插圖及課文景后一句話。

　　②齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　c讀書，找依據，討論交流。

　　拓展積累

　　結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

　　作業設計

　　1.摘抄課文中你喜歡的句子。

　　2.收集人們自覺保護環境的感人故事。

　　課堂檢測

　　我會填：

　　坐車過往這里的人（     ）的贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆（     ）的心。”

　　板書設計

　　8.路旁的橡樹

　　工程師　　筑路工人　

　　高尚的心

《路旁的橡樹》教學雜談 篇16

　　一、開課談話，導入課文

　　師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現在有些什么了解？

　　生：老師已經從教28年了。

　　生：老師是徽師畢業的。

　　生：老師以前連續三年被評為“三好學生”。

　　師：很好，學會傾聽也是一種本領。剛才我們聊了一會兒，現在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

　　生讀第二組課文單元提示。

　　師：同學們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么？

　　生：保護環境。

　　生：保護環境，我們能做些什么。

　　生：人與自然。

　　師：對，本單元說的就是人與自然之間的關系。下面我們來學習本單元的第四課。

　　出示課題，齊讀課題。

　　師：是橡樹，而不是花，不是草，應該突出哪個詞？

　　生：橡樹。

　　指名讀課題，突出“橡樹”。

　　師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個詞？

　　生：路旁。

　　指名讀課題，突出“路旁”。

　　師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯系呢？

　　生：路旁和橡樹。

　　師：對，是路和樹之間有聯系。其實題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。

　　賞析：“凡為教，目的在達到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學會傾聽是一種本領”，“題目是文章的眼睛”，多好的學習方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進去，當真是潤物細無聲。著眼文題，讓學生明確“路”與“樹”有聯系，導入環節提綱挈領，簡潔高效。

　　二、初讀課文，了解路旁的橡樹

　　師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點，把它畫出來。

　　生：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔。

　　師：同學們一起來把這句話讀一讀。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：很顯然，這個橡樹的特點是？

　　生：粗壯、結實、挺拔。

　　師：請說完整。

　　生：這棵橡樹的特點是粗壯、結實、挺拔。

　　師：說得很好。這里把橡樹比作了什么？

　　生：草原的哨兵。

　　師：哨兵是干什么的呀？

　　生：站崗。

　　師：為誰站崗啊？

　　生：為草原站崗。

　　生：為大自然站崗。

　　師：哨兵也是解放軍戰士，戰士要為我們做些什么？

　　生：打仗。

　　生：保衛家園。

　　師：保衛我們的家園，保衛人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌！

　　師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

　　生齊：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　師：這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經歷。是什么樣不平凡的經歷呢？請同學們自由讀讀課文。

　　生自由讀文。

　　初讀后，師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

　　賞析：打破按部就班的常規逐段教學，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環節教學做好了鋪墊。

　　三、研讀課文，體會路旁的橡樹

　　師：聽到同學們讀得這么好，老師很開心。可是這棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢？

　　生：因為工程師修的路要經過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。

　　師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復述一下？

　　生：根據筑路的計劃，未來的樹要經過橡樹這里，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。

　　師：這條路是要修一條什么樣的路？

　　生：筆直的路。

　　師：修筆直的路，那橡樹就要——

　　生：砍掉。

　　師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎？

　　生：不能。

　　師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢？再讀課文4、5、6、7自然段。

　　生齊讀片段。

　　師：請四個同學分段來讀一讀。

　　生分段朗讀。

　　師：在這幾段話中，工程師和工人表現出什么態度呢？請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態、動作、語言的詞句。（生動手畫詞句）然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢？

　　生：我喜歡“沉默不語”？

　　師：這是誰表現出來的？

　　生：工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難，橡樹不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）

　　師：哦，這時候就沉默不語了，你找到了工人的內心感受。

　　生：我喜歡 “長久”。工程師長久地看著筑路計劃。

　　師：如果你是工程師，長久地看著筑路計劃，這是你在想什么？

　　生：我會想，我要改這個筑路計劃，該怎么改呢？

　　師：該怎么改呢？橡樹不能砍，筆直的路又不能筑，內心怎么樣？

　　生：很著急！

　　師：著急、無奈，所以他——

　　生： “長久”地看。（掌聲）

　　生：我喜歡這兩句話：“計劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　師：工人們怎么說的？

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：工程師是怎么說的？

　　生：計劃是不可以修改的。

　　師：下面我當工程師，你們當工人，我們來試著讀一讀。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生齊：橡樹也不可以砍。

　　師加強：計劃是不可以修改的！

　　生齊加強：橡樹也不可以砍！

　　師：我強調的是——

　　生：計劃。

　　師：你們強調的是——

　　生：橡樹。

　　師：我為什么強調計劃？

　　生：因為計劃是不可以修改的。

　　生：計劃不能改，改了老板會罵你的。（眾笑）

　　生：因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。

　　師：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍。

　　師：此時此刻，工人的態度怎么樣？

　　生：很堅定的。

　　生：堅定地保住橡樹。

　　師：而工程師的態度怎么樣？

　　生：左右徘徊。

　　生：為難。

　　師：又想保住橡樹，又想不改變計劃，真是左右為難。

　　師輕讀：計劃是不可以修改的。

　　生：橡樹也不可以砍！

　　師：你們很堅定。此時此刻，工程師的態度有了什么變化？

　　生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米元的地方，把楔子打進地里。

　　師：找一找工程師表現出來的動作，從中體會他慢慢發生的變化。

　　生：拿出、走到、打進。

　　師拿起一支粉筆：這是什么？

　　生：粉筆。

　　師：楔子。現在它成了楔子。

　　師在黑板上動作演示楔子打進地里。

　　師：楔子打進地里，說明計劃已經——

　　生：改變了。

　　師：現在筆直的馬路沒有了，它成了什么形狀？

　　生：馬蹄形。

　　生：在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。

　　師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？

　　生：不知道。

　　生：我知道，是半圓的。

　　師：請你上黑板來畫一畫。

　　生上前繪畫馬蹄形馬路。

　　師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

　　生：不好看。

　　師：可是來往過路的人卻是這么說的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚，什么意思？

　　生：純潔。

　　生：品質優秀。

　　師：字典上高尚有這兩個解釋。（課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個？

　　生：第一個。

　　師：高尚的人就是——

　　生：道德水平高的人。

　　師：我們再來齊讀這一句。

　　生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？

　　生：文中高尚指的是保護大自然的精神。（掌聲）

　　師：保護大自然，就是保護我們人類。

　　師：下面我們齊讀最后一個自然段。

　　生齊：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　師：假如你是小導游，帶著游客來到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？這可有點難度哦，誰來試一試。

　　生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹，就把計劃在這里修改成馬蹄形。

　　師：概括得真好。

　　師：這棵橡樹在兩座大城市之間，原計劃是？

　　生：要把這條路修得筆直筆直的。

　　師：計劃怎么改變的？

　　生：在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。

　　生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹這里，為了保住橡樹，就彎曲成了馬蹄形。

　　師：一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來，這叫做概括。我們以后要學會把長長的文章進行概括。

　　師：這篇文章的作者是誰？

　　生：是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的。

　　師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹，是想告訴我們什么呢？

　　生：他告訴我們要保護大自然。

　　生：他認為，這棵橡樹雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛護它的心。

　　師：蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹，告訴我們要愛護環境、愛護大自然，如果我們不這樣做，會怎么樣？

　　生：受到懲罰。

　　師：誰的懲罰。

　　生：大自然。

　　師：我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎么做的？

　　生：因為那兒的人們不愛護樹木，所以受到大自然的懲罰。

　　師：村莊和人們一起——

　　生：毀滅了。

　　生：如果人們不愛護自然，就會受到大自然的懲罰。就像《一個小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統統消失了。

　　生：如果不愛護環境的話，會造成土地荒漠化，那么各種災難都會向你襲來。

　　師：善待自然，就是——

　　生：善待自己。

　　賞析：研讀課文，帶著學生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發著濃濃的語文味。學生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難，從“長久”中體驗到工程師的無奈。工人和工程師的簡單對話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學生透過人物語言走進了人物的內心世界。細讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動的示范。

　　四、聯系生活，感悟路旁的橡樹

　　師：愛護環境，沒有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經得到傳揚。下面我們來看一段視頻。

　　師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹和馬蹄形高速路的視頻，并配樂解說：在離歙縣縣城8公里的南鄉，有一棵大樟樹。這兒也有一條徽杭高速路通向遠方，這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史，它的保護級別是國家一級，現在被列為黃山市重點保護林木。如此粗壯的樹干，如粗碩大的樹冠，古樸中透著蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見證。如今，大樟樹上，許多小鳥依舊在這婉轉，樹下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍天白云下，向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！

　　師 ：看完這段視頻，我想你們對高尚有了更深的理解。當你們的老師說徽文化的重要，古跡需要傳承時，你們會由衷地贊嘆：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：當你們的爸爸媽媽駕著車從徽杭公路經過，看著這棵古老的大樟樹，你會情不自禁地說：

　　生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

　　師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）

　　生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人！

　　師：這堂課就上到這，下課！

　　賞析：當程老師伴著優美的音樂解說徽杭高速路旁的大樟樹視頻時，我們突然感到：語文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹”似乎一下子跳出了書本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學生學習要聯系生活，缺忽略了給學生搭建溝通語文學習與生活實際的橋梁。這段精心準備的視頻，讓學生的思維在課文中自由飛翔后，穩穩地著陸在實際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實處。