《花鐘》教案第一課時（通用12篇）

《花鐘》教案第一課時 篇1

　　教學目標：

　　1.認識“怒”、“暮”、“燥”等8個生字。會寫“斗”、“艷”、“內”等14個生字。能夠正確書寫“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等19個詞語。

　　2.能夠正確、流利的朗讀課文，初步理解課文的大意。

　　3.能夠說出每一個自然段的大意。

　　教學重難點：初步理解文章的大意，能夠說出每一個自然段的大意。

　　教學準備：生字卡片、錄音機、小黑板、錄音磁帶

　　教學過程：1.導入：（談話導入法）

　　師：“鮮花都是我們所喜歡的，她們裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。在我們平時的日常生活里面，到處都可以看見美麗的鮮花。現在，誰來告訴老師，你最喜歡哪一種鮮花？為什么？”

　　指名4——5位學生回答。

　　2.揭示課題，讀題

　　師：“啊！大家說得真美！好，我們今天就來學習關于這些美麗的鮮花的課文《花鐘》，請大家翻開課本的52頁。”

　　3.聽錄音機朗讀課文

　　師：“請大家豎起耳朵，眼睛看課文。邊聽邊畫出課文里面的生字詞。”

　　播放錄音機，朗讀課文。

　　4.自由朗讀課文，初步感知課文內容

　　師：“現在，大家自由朗讀課文。邊讀邊思考課文寫的花鐘是怎么樣的？它有什么的特點？”

　　指名學生回答。

　　5.出示生字卡片，學生齊讀。教師邊聽邊糾正讀音。

　　6.檢查繩子的掌握情況

　　以開火車的方式，一個一個的讀準，正音，全班齊讀，教師帶讀。

　　7.觀察生字，識記生字

　　師：“大家在一起來看看這些生字朋友，你們發現了它們有什么樣的特點？看誰找得又快又準確。”

　　指名學生回答，知道書寫“醒”、“嫩”、“播”等難寫易錯的生字。

　　8.小黑板出示詞語，齊讀詞語

　　9.逐段讀課文，說出每段的大意

　　師：“在這一自然段里面，主要寫了什么？哪一句是這個自然段的中心句？看誰找得又快又準？誰來試試？”

　　指名學生回答。

　　10.朗讀全文

　　11.布置作業：抄寫生字，一個一行

　　用生字組詞，每個繩子組兩個詞語或形近字、同音字組詞

　　板書：

　　13    花鐘

　　寫一天之內，不同的話開放的時間是不同的

　　寫不同的植物為開放時間不同的原因

　　寫一位科學家把不同時間開放的鮮花編成一個“花鐘”

《花鐘》教案第一課時 篇2

　　教材分析：

　　本課是人教版三年級語文上冊第十三課內容。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個字，會寫“夢、醒、嫩”等14個字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等16個詞語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內容，體會課文用不同表達方法表達的妙處。

　　4、培養留心觀察周圍事物，認真思考的好習慣。

　　過程與方法

　　1、通過用生字詞卡片分析生字結構，引導學生巧妙識字。

　　2、組織學生多讀課文，巧讀課文，讀懂內容。

　　3、通過分析比較，體會不同句式的表達效果，學會運用多樣化的表達方法。

　　4、師生共同探討，啟發學生觀察周圍事物，記觀察日記。

　　5、滲透《中華人民共和國環境保護法》的相關內容，培養學生愛護環境、愛護花草樹木的習慣。

　　情感、態度與價值觀

　　在本課的教學中，滲入“細心觀察”的意識，使學生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發，體會到觀察發現帶來的樂趣和成就感，樂于觀察。

　　教學重點、難點

　　1、讀懂課文內容，激發觀察興趣，培養好的觀察習慣。

　　2、體會文中用不同說法表達不同花開放的妙處。

　　3、理解不同的表達句式，并學習應用。

　　教學過程：

　　一、解題，引導思考，激發興趣。

　　1、板書“鐘”指生讀字，說說“鐘”為何物，可以在黑板上畫出來。

　　2、指生說說它的作用有哪些?

　　3、用“鐘”字擴詞，先和同桌同學說，再匯報。

　　4、師在“鐘”字前畫一朵花，板書“花”。同學們喜歡花嗎?老師這里收集了很多的花兒開放的畫面，請同學們欣賞，注意觀察每一個畫面不同的地方。

　　5、小組討論說說看后有什么發現。

　　6、根據課文題目，結合所看的畫面，你猜猜課文會寫些什么呢?

　　二、讀懂課文，了解課文內容。

　　1、學生自讀課文，邊讀邊想課文與你想象的課文相同和不相同的地方，和你小組的同學交流。

　　2、以小組為單位自學生字詞。

　　3、師檢查：⑴出示帶拼音的生字“艷、內、夢、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強、適、昆、播、修、致”指生當小老師領讀。⑵生字去掉拼音開火車讀。⑶游戲(摘蘋果)：出示生字詞指生讀，讀對蘋果落下。出現問題及時糾正。⑷對本課生字詞，你覺怎樣識記好?先小組里討論，再匯報。

　　4、學生再讀課文，找出帶有生字詞的句子讀正確。

　　5、聽錄音范讀課文，學生模仿讀通、讀順。

　　6、指名學生分段讀課文，其它同學邊聽邊想這段話主要講了什么?把知道的和同桌討論。

　　7、匯報情況，師小結了解課文內容。

　　三、學習第一自然段。

　　1、自讀課文第一自然段，說說讀懂了什么?

　　生：我知道了不同的花開放的時間是不同的。

　　生：我知道了留心觀察會有新的發現。

　　生：我知道了牽牛花是在凌晨四點開放。……

　　2、用你喜歡的方式再讀這一段，說說你的發現。

　　生：我發現這段的中心句“要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　生：我發現這些句子都寫得很美，我很喜歡。

　　生：我發現有一個句子不太美。“中午十二點左右，午時花開花了。”

　　生：我發現那些有關花兒開放的詞用得很恰當。

　　3、讀一讀你喜歡的句子，并對小組的同學說說喜歡的原因。

　　4、練習：比一比，填寫下面的表格，看看那組最快最準。

　　5、你喜歡這些句子嗎?和同桌同學多讀幾遍能把它背下來嗎?

　　6、你還知道哪些花兒開放的時間和樣子呢?能仿造課文中的句子說一說

　　嗎?

　　7、課件欣賞，這么美的花兒我們同學們一定很喜歡，你想怎樣表達自己的喜愛之情呢?(有感情地讀、并到背誦、用畫筆畫出來。)

　　四、小結：這節課你知道了些什么?有沒有還想問或者還想說的話。

　　五、留心觀察會讓我們有很多發現，你有這樣的體會沒有，有的話把它寫出來。如果沒有你也試著去觀察一下周圍的花，也許會有發現。

　　六、滲透《中華人民共和國環境保護法》的相關內容。

　　在談及到我們身邊的環境下，我們應該怎么去保護他們，讓花草樹木受到每個人的保護，并讓學生了解相關法律內容，有法律的意識。

　　七、作業：在田字格里正確地書寫生字詞。

《花鐘》教案第一課時 篇3

　　一、 說課文

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　二、 說學情

　　學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，三年級學生以開設了《科學》學科，學生對大自然充滿了好奇。

　　三、 說目標

　　針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

　　四、 說教法

　　在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　五、 說學法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

　　六、 說教學過程

　　整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

　　（一）欣賞花鐘，悄然入情；

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

　　（二）學習生詞，欣賞詞句；

　　要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。

　　在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。自已讀一讀發出現什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發現句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。

　　（三）品位詞句，當堂積累；

　　將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。

　　（四）反復練習，熟讀成誦；

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

　　（四）修建花鐘，引導探究；

　　在最后一個教學環節，教師利用多媒體課，讓學主一起來制作一個花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時。此時，不僅激發了學生興趣，鞏固了上面所學知識，感受成功。花鐘制作完畢，教師質疑，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！讓學生帶著問題走出課堂，鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

　　七、 說教學效果

　　通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。

《花鐘》教案第一課時 篇4

　　教學目標：

　　1、熟讀詞語，讀通課文。

　　2、通過重點段落的朗讀訓練，體會課文的語言美。

　　3、學科整合，通過課外知識的引入，激發學生對大自然美的向往。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈鮮花朵朵、百花齊放、萬紫千紅、姹紫嫣紅〉

　　3、課件出示：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題齊讀）

　　5、讀到課題你會想到什么？

　　二、自主朗讀，初讀課文

　　1、是啊，有這么多的不了解，就讓我們一起走進課文來了解其中的奧秘吧。選擇你喜歡的方式讀課文，積累新詞語，把課文讀通順。

　　2、學生反饋：孩子們，你們積累了哪些新的詞語呢？（學生回答）

　　3、瞧，老師這里有許多美麗的花兒，我要送給讀得最準確的孩子，誰愿意來摘？（學生認讀花里面的詞語）自由讀（先請大家自己認認，看誰認得最多）分組、指名讀、全班讀。課件出示詞語。

　　4、這么美麗的花兒，老師也想要，能送給我嗎？好，請小朋友帶老師讀一遍（指名讀——男、女生讀——分組讀——全班讀）

　　三、入境入情，自讀自悟

　　1、孩子們，謝謝你們的帶讀,咱們禮尚往來，那我就把課文朗讀送給你們,不過有個要求，邊聽邊思考：什么是花鐘?

　　是啊！花兒就象能指示時間的鐘啊！你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了"花鐘"。

　　2、太不可思議了，只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。美麗的花鐘上到底有什么花呢？請自由讀讀第一自然段，邊讀邊找。（學生自由讀文）

　　3、誰能說說，你找到了哪些美麗的花呢？（課件出示各種花的圖片：來，我們大聲的叫叫它們的名字）

　　4、孩子們，讓我們拿起書本，再次快速的默讀第一自然段，看看能不能通過仔細讀課文，說出各種花兒開放的時間。（學生快速默讀課文）

　　5、誰愿意來交流你學到的知識。（學生暢所欲言）

　　6、課件出示：“凌晨四點……曇花卻在九點左右含笑一現……”

　　老師知道各種花兒開放的時間了，請大家讀一讀，可以挑其中一句，反復朗讀，等會兒用朗讀，把花兒神奇美麗的一面呈現出來。學生自由讀。

　　7、交流過程：（隨機出示圖片）

　　師：孩子們，你們挑的是哪一句呢？

　　1）生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”出示圖片，瞧，這就是牽牛花。

　　課件：牽牛花像。多可愛的小喇叭呀，誰愿意來讀讀？能不能吹吹小喇叭？咱們帶著動作再來讀讀這句話。指名讀，齊讀。

　　師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　2）生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（雙手捂著臉，打開，露出一張可愛的笑臉）。

　　師：讀到這一句的時候你想到了什么？你綻開笑臉是什么樣子？

　　師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。咱們就帶著這種表情來讀一讀。指名讀，女生讀。

　　3）生：“萬壽菊欣然怒放。”

　　師：課件出示：瞧，這是一朵的萬壽菊。說得真好，你為什么用上這個詞語？是呀，形容花兒開得非常鮮艷，非常茂盛就可以用“欣然怒放”這個詞。所以這是一朵課件：這是一朵（欣然怒放）的萬壽菊。引讀。

　　4）師：我仿佛看到了在暮色中蘇醒的煙草花。

　　5）師：的確，曇花開花的時間非常短，所以有個成語叫――曇花一現。

　　8、師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的小朋友，他們各有各的性情，各有各的姿態。在作者的筆下真是五彩斑斕，生機勃勃。你喜歡這些優美的句子嗎？把你喜歡的句子告訴同桌，和同桌一起來分享你的快樂！（學生自由讀自己喜歡的句子）讀起來很生動，好像真的看到了各種花兒。

　　9、看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來接讀吧！（課件出示第一段句子：師生引讀）有能背出來的嗎？站起來一起背一背。

　　10、想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？昨天不是布置你們查找課外資料嗎？學生反饋。老師也送給你們一些新的知識。課件出示：

　　（許多植物開花和閉合的時間很有規律，似乎在告訴人們一天的時間。淡雅的蒲公英大約在早晨5時開花，幾個世紀來被人叫做“牧人鐘”，到了黃昏時分，待宵草、亞馬遜王蓮相繼開放；月亮花在晚上10時悄悄展開花瓣，夜香仙人掌直到午夜才展露花的芳姿。中午12時，太陽花綻出了鮮艷奪目的花瓣。下午5時多，紫茉莉送來了縷縷香味。蛇麻花在凌晨3時左右開花。）

　　11、收獲了這么多的新知識，誰能學學小作者的表達方式，來說一說。

　　課件出示：句式說話。_____點，______花________。

　　12、說得真好，你們都成了一個個小詩人了，聰明的孩子，你們發現課文的第一自然段結尾有個什么符號？對呀，小詩人們，咱們一起來把省略號去掉，把你剛才說的句子選擇一個寫在后面。

　　四、總結

　　師：其實啊，花兒還蘊藏著很多很多的奧秘等著我們去發現，植物世界還有很多很多知識等著我們去學習。好了，下節課我們就再來探索花兒在不同時間開花的原因。有興趣嗎？

《花鐘》教案第一課時 篇5

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，指導書寫“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

　　3、積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

　　1、會認8個生字，指導書寫“醒”;能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、聯系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

　　2、積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動

　　一、初讀課文，疏通字詞

　　1、從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現象?

　　2、組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

　　3、出示語句，指導朗讀，幫助學生理解“暮色”等詞語;引導積累陌生或喜歡的詞語。

　　4、指導書寫“醒”。

　　1、邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

　　2、讀字識詞，對不理解的提出疑問。

　　3、修改不規范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

　　4、練習書寫“醒”。

　　二、細讀課文，明了大意

　　1、引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是“花鐘”。

　　2、引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產生這種現象的原因是什么?

　　3、出示語句，指導朗讀。

　　1、練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

　　2、學生尋找相應的句子。

　　3、練習朗讀好較難讀的句子。

　　三、品味語言，感情朗讀

　　1、引導學生大聲、正確、流利朗讀課文;快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續開放?

　　2、分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續開放的語句，指導有表現力地朗讀，幫助學生體會運用“欣然怒放、舒展”等詞語把花“當作人來寫”的妙處。

　　3、組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

　　1、朗讀課文;快速瀏覽，回答問題。

　　2、品讀語句，交流理解，有表現力地朗讀。

　　3、全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1、學習運用把花“當作人來寫”的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

　　2、布置作業：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

　　當場練習運用把花“當作人來寫”方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

　　板書設計：

　　花鐘

　　現象原因

《花鐘》教案第一課時 篇6

　　《花鐘》是人教版小學三年級上學期第四單元的一篇課文。本單元重點是引導學生去隨著作者去發現身邊事物的無窮奧秘。去體會作者用科學試驗探尋花兒在不同時間開放的秘密。啟迪學生的思維、拓展學生的視野。

　　一、教學目標

　　1.會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發現世界的奧秘。

　　4.學習、感悟多樣的句式表達。

　　二、教學重點

　　理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

　　三、教學準備

　　1.課件：（1）欣賞美麗的花。（2）聽讀課文

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

　　第一課時

　　一、看課件

　　師：老師家庭讓你們看一組畫面。

　　課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）

　　隨著音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發對花的喜愛。）

　　師：現在你想說什么？

　　生：略

　　師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。

　　二、初讀課文

　　板書課題：13花鐘

　　學生自由讀課文，說說課文主要寫了什么？（符號d s表示：讀一讀，說一說）

　　學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

　　三、再讀課文（進行幾項自學的活動）

　　1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。

　　用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

　　2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。

　　3、（充滿自信）學生展示讀書

　　注重過程的評價：（1）字音（2）讀通順（3）音調、節奏的初步評價（重點讀音：吻、灼、暮。2、重點字形：醒、嫩、修）

　　四、精讀課文

　　1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，為什么。（讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

　　學生：略

　　師板書：不同的花在不同的時間開放。

　　2、學習課文第一自然段：

　　（1）女同學齊讀課文的第一自然段。

　　師：你認真的聽，你發現了什么有趣的現象。

　　（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現象。2、歸納有趣的現象。）

　　請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。

　　師：用筆在句子上劃上波浪線。

　　出示小黑板。

　　填一填：

　　牽牛花  吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇  綻開了笑臉  睡蓮  從夢中醒來

　　萬瘦菊  欣然怒放   煙草花 在暮色中蘇醒

　　月光花  舒展開花瓣  曇花  含笑一現

　　活動：男女同學對讀。

　　師：讀到這里你知道了什么？

　　生：（1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。）

　　老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。

　　板書：睡蓮、午時花、煙草花、曇花

　　表演讀課文。加強對詞語的理解。

　　師：你還知道了什么花開花的時間嗎？

　　（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）

　　師：讀到這里，同學們對花的不再是因為花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么，花兒為什么有這樣的神奇呢？我們下節課繼續讀課文。

　　第二課時

　　一、引言入課

　　師：上節課同學們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了，有同學問我，為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎？

　　生：略

　　1、學習課文第二自然段

　　師：請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

　　（反復讓學生讀第二段第一句話，體會作者發現一種現象后的行為和我們師一樣的感受。）

　　（1）點名同學讀第一句話。（了解句式，設問句用于開頭的作用引人入勝）

　　（2）老師順勢強調這個問句，并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。

　　師：到底是什么原因呢？再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。

　　2、學生默讀課文第二自然段。

　　小結：第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

　　師：用記號標出原因讀讀

　　交流活動：

　　師：誰來告訴大家呢？是什么原因？

　　板書：觀察發現   與溫度 濕度 光照密切的關系

　　師：是真的嗎？

　　生：是真的。

　　師：你怎么知道的？

　　詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。（強調與溫度、濕度、關照的關系）

　　白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

　　夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

　　師：只有在什么時候最適合她們開放呢？

　　女同學讀第五句話。

　　師：還與什么有關系呢？

　　生：略（有的花需要借助花粉結出種子，開花的時間與昆蟲活動的時間吻合）

　　板書：研究發現   與昆蟲傳播花粉時間吻合

　　理解詞語：吻合（用換詞的方法體會詞意）

　　課外延伸：（1）學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。

　　（2）把自己查找的資料拿出來交流。

　　師小結：是的，花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間，植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法。

　　3、學習課文第三自然段

　　（1）男同學讀課文的第三段。師：植物學家的做法巧妙在哪里？

　　生：略（讀有關的句子并說一說。）

　　（2）激發學生的想象

　　老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間，你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現。

　　生：略

　　師：咱們一起讀讀最后一句話，注意這句話的標點符號。

　　學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。（反問句）

　　師：從這句話中你讀到了什么呢？

　　生：略

　　板書：創意發現  花兒報時

　　二、讀全文

　　進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

　　三、交流感悟

　　你從這位植物學家身上知道了什么？

　　四、課外擴展

　　學生觀察一種或幾種植物，并記錄好觀察日記，看看會有什么發現。

　　五、教學反思

　　這是一篇文理非常清晰的文章。從發現不同的花兒開放的時間不同這個現象，到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

　　在設計本課教案時，我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式，通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去，直觀的感受花美的美麗，從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。

　　在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙，也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮；體會到了作者語言表達的多樣特點。

　　雖然在設計時，我做了許多的案頭工作，也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是，學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性，還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產生。尤其是知識的拓展一環出現了冷場的狀況。

　　課后，我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。

《花鐘》教案第一課時 篇7

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個字，正確讀寫“爭奇斗艷、芳香迷人”等詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解 “不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　3、體會作者用多種方式來表達句意，并嘗試學習。

　　4、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

　　教學流程及設計意圖：

　　(第一課時)

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想，感受花的美)

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!

　　今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題：齊讀)

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么?

　　三、自主朗讀，感悟文意(利用電子課本進行閱讀)

　　1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，別忘了，帶上老師的小小提醒。

　　出示老師的提醒： (1)生字比較多，要注意讀準字音。

　　(2)遇到難讀的句子，和同桌交流交流，把它讀好。

　　(3)碰上喜歡的句子，就多讀幾遍。

　　2、讓我們先來讀準這些詞： 艷麗的薔薇 萬壽菊 凌晨 綻開了笑臉 欣然怒放 睡蓮 暮色 蘇醒 舒展花瓣 溫度 濕度 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播 吻合 花圃 大致 含笑一現

　　3、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　4、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?

　　5、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示詞語：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的'句子來說一說。

　　A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……

　　B、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句。 〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累，加深對擬人句及其表達效果的認識〉

　　4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?

　　A、學生討論，師提供相關補充資料：(如果有各種花的照片，更利于學生觀察、仿寫)

　　上午6：00左右 斑貓兒菊開放。

　　上午8：00 左右山柳菊開放。

　　上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合。

　　上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合。

　　上午11：00左右 鳥乳花開放。

　　正午12：00 左右西番蓮開放。

　　下午1：00 左右石竹閉合。

　　下午2：00 左右深紅海綠閉合。

　　下午3：00左右 小鷹草閉合。

　　下午4：00 左右小旋花閉合。

　　下午5：00 左右白睡蓮閉合。

　　下午6：00 左右月見草開放

　　B、說一說，寫一寫

　　_____點，__ __花_____ __。

　　〈拓展性處理教材，先說后寫，注重學生的個體差異，〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。還可以背一背呢!

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　這個問題，將是我們下節課學習、研究的重點。

　　作業：完成寫一寫“_____點，__ __花_____ __。”模仿課文的語句，寫幾種花。

　　(第二課時)

　　一、復習回顧

　　1、齊讀(背)第一段

　　2、展示交流自己寫的一段話。

　　二、讀讀說說，質疑解疑

　　1、不同的花開放的時間不同，爭奇斗艷，好不熱鬧!那么為什么不同的花開放的時間不同呢?課文哪一段告訴我們了?

　　2、理清課文思路：“例舉現象——揭示原因——實際運用”

　　3、默讀第二段，找一找原因。

　　4、交流：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有密切的關系。

　　5、課文中舉了一個例子——曇花，它為什么會在晚上舊點左右開花，讀一讀，在用自己的話說一說。

　　6、指名說：(角色轉換：美麗的曇花，你為什么在晚上九點左右含笑一現呢?)

　　7、師補充一些花的資料，如水仙花與濕度、“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。

　　三、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花的小王國，知道了各種各樣的花有不同的開放時間，也知道了它們為什么會在不同的時間開放，還知道了人們用花的這些知識做了有趣的花鐘。其實這只是花世界的一個小城市，老師知道一個花的大城市，愿意去看一看嗎?師提供花之語網站。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

　　四、書寫指導，完成作業

　　1、出示生字，在小組內交流自己識字的方法。

　　2、師重點指導“醒”、“播”。

　　3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　4、學生書寫，教師巡視指導。

　　5、抄寫詞語表中列出了新詞。

《花鐘》教案第一課時 篇8

　　一、教材分析:

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

　　二、學情分析：

　　進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。

　　三、說教法、說學法：

　　目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。

　　教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節課堂氣氛，創設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發現讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

　　四、說教學程序創設情境：

　　整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：

　　（一）欣賞花鐘，悄然入情；

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

　　（二）學習生詞，欣賞詞句；

　　要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節奏。

　　一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等。

　　二是將字詞的學習與特定的語言環境結合起來，在特定的語言環境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。

　　三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現的動態美。

　　（三）品位詞句，當堂積累；

　　將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養成良好學習慣打好基礎。

　　（四）反復練習，熟讀成誦；

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。

　　五、說預期效果：

　　通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。

《花鐘》教案第一課時 篇9

　　一、依標扣本，說教材

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

　　教學目標：結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

　　情感與價值目標：激發觀察的興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

　　教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容，學習不同的表達方法。

　　二、緊扣重點，說教法

　　新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

　　三、以人為本，說學情

　　三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。

　　四、以學定教，說流程

　　整個教學過程，分四個環節。

　　（一）悄然入情賞花鐘

　　為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧。這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態，引入第二環節的學習。

　　（二）品讀美文識花鐘。

　　引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。

　　1.指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一、

　　2.輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

　　3.用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導學生在一定語言環境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。

　　4.讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發現，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學生結合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。

　　（三）合作交流探花鐘。

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：1.讀一讀：默讀課文第二自然段。2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（  ）（   ）（   ）有著密切的關系；（2）還有的花，需要（  ）傳播花粉才能結出種子，因此與（  ）有關。4.說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習。考慮到填一填這個環節，學生不能很好完成，我根據學生回答及時點撥，讓學生結合課文，多讀多體會，找出答案。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流，學習之后有相應的匯報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果。

　　（四）拓展延伸編花鐘

　　發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

　　1.我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

　　2.同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

　　3.最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發明蒸汽機的故事等等。總之，教無定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養成教育。最后，讀練結合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

　　五、濃縮文本，說板書

　　板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。

　　六、課后反思，說效果

　　這里有待我教學后填補。它將伴隨我與新課程、與學生共同成長。

《花鐘》教案第一課時 篇10

　　人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優美，生動地展現了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關知識有所感知并產生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發展？根據《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

　　一、欣賞獨特的時鐘

　　1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？

　　2、當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

　　3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？

　　重點點撥：

　　（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

　　（2）課文為什么說大致？

　　（3）怎么個陸續開放？并一起讀出花鐘的有趣。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。現實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。

　　4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？

　　5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續開放，學生爭相說出幾點什么花開放。

　　6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

　　評點：

　　語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

　　二、品味獨特的報時

　　1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發現課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點

　　（1）把花的開放寫得具體、生動；

　　（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

　　（3）寫每一種花開放，都是根據這種花的特點。

　　2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態，如曇花含笑一現、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　3、引導筆練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

　　4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的'、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

　　評點：

　　《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀。《語文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發現課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

　　三、感悟獨特的開放

　　1、鼓勵質疑：讀到這兒，你有什么發現和問題嗎？學生可能會問：

　　（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

　　（2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。

　　2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系，怎么個密切？再讀讀有關的句子想一想。學生交流后，教師小結：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。繼續引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？

　　3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽牛花、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據學生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關，還是跟昆蟲有關，甚至跟其它因素相關，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

　　評點：

　　課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯系。然后引導學生根據自己的生活經驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

　　誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。

《花鐘》教案第一課時 篇11

　　第一課時

　　設計意圖：

　　新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。

　　課時目標：

　　1.會認第1自然段和第3自然段中的生字新詞。

　　2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　教學重、難點：  在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。

　　教學過程：

　　一、欣賞猜謎，激趣引入

　　（一）欣賞積累

　　1.語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（板書：花  課件播放：各種各樣的花）

　　2.你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）

　　3.老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子

　　4.這句話里一連用了三個描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？（學生交流）

　　5.老師也收集了一些，送給你們讀一讀。（課件出示，齊讀）

　　（二）猜謎激趣

　　1.欣賞完鮮花，再來猜一則謎語

　　課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

　　2.教師讀謎面，學生猜謎。（板書：鐘）

　　3.今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。（讀題）

　　二、整體感知，感悟題意。

　　花鐘是什么樣的呢？趕緊打開課文，找一找，劃一劃。

　　1.出示學習要求：（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。  （3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？

　　2.根據要求，自主學習。

　　3.生反饋要求（3）（生交流）

　　4.剛才他回答的內容是第幾自然段的？

　　5.出示最后一段文字

　　（1）學習本段中的新詞：花圃   大致

　　（2）第一句長句朗讀指導。

　　（3）看花鐘怎么知道時間呢？

　　（4）齊讀

　　小結過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。

　　三、品讀首段，感知寫法

　　（一）識花名

　　1.誰愿意把這些花名告訴大家？其他學生聽聽他讀正確了沒有。

　　2.交流：

　　1）出示花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。（齊讀）

　　2）那這些花分別在什么時間開放？指名說。

　　3）老師設計了兩個鐘面，你能根據他們不同的開花時間幫老師填到鐘面里去嗎？（師生齊填鐘面）

　　（二）賞花開

　　說說你最喜歡那種話或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）

　　1. 課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（1）牽牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？

　　（2）讓我們一起高興地吹響這只小喇叭。

　　2.課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

　　（2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。

　　3.課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。

　　（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

　　（3）讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。

　　4.課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現……

　　（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。

　　（2）讓我們用朗讀來留住這“曇花一現’的美吧。

　　（三）對比品讀

　　1.師生對讀：

　　（1）師讀：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

　　（2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　2.對比發現，讀了后，你們發現了什么？你們覺得哪一段寫得好，為什么？（第一段這樣寫單調、重復、乏味，不優美）

　　3.抓“左右”體會有詞的準確性。

　　4.連一連

　　作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態。

　　5.說一說：

　　課文里還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。

　　中午十二點左右，午時花（                        ）。

　　夜來香在晚上八點（                                     ）。

　　四、運用寫法，拓展練筆

　　原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。

　　引導練筆（選擇1—2句寫一寫）：

　　春天，萬物蘇醒，我也可以用不同的說法來表達。

　　小草                                      

　　桃花                                       

　　柳枝                                     

　　燕子                                       

　　溪水                                        

　　青蛙                                       

　　（1）學生練筆。

　　（2）交流反饋。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再來學習。

　　課后反思：

　　《    花鐘》是一篇非常美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的特點及本課生字較多，我對教學目標有了這樣的“定位”——利用隨文識字，來學習1、3自然段的生字詞。正確理解“欣然怒放、含笑一現”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生自主讀書，了解“什么是花鐘？花鐘里有哪些花，分別在什么時候開放？”感悟作者準確、生動的語言，、仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

　　一是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。

　　二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

　　不足之處：

　　一、在學習中，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以后的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習！

　　二、由于急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導。

　　三、由于本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。

《花鐘》教案第一課時 篇12

　　一、說教材，說目標

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

　　2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　3、情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

　　教學重、難點：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　二、說大綱，說理念

　　“新大綱”指出：小學語文應當立足于促進學生的發展，注重人文性和工具性的和諧統一，促進學生語文素質的發展。因此，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。

　　在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。

　　《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動。

　　具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀。

　　三、說教法，說學法

　　首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。

　　其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。

　　尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

　　四、說教學程序，說設計意圖

　　（一）談話質疑，激趣導入

　　板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

　　（二）聽讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

　　2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

　　3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：

　　1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

　　2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確

　　3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

　　（三）生字過關，感悟文意

　　1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

　　2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。

　　（四）入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

　　2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

　　A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現

　　B、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

　　C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

　　D、演示鐘面引導學習1）下面，老師和同學們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀(它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給我們做了一個很好的例子)。

　　2）同桌讀、考考大家數學學得怎么樣?(問答、搶答)

　　3）引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？

　　4）當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學們，我們來挑戰一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

　　4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導學生說一說，寫一寫_____點，____花_______。）

　　（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

　　（五）習寫生字。

　　作者經過留心觀察，發現花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

　　1、出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。

　　2、學生留心觀察并書寫。

　　3、師范寫“醒”字。

　　4、學生練寫“醒”。

　　五、結束語

　　總的說來，這節課我依據教材特點，學生特點，采用自主探究，協同合作的學習方式，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養學生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養學生的自主學習，實現在語言，力求讓學生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。