《陶罐和鐵罐》說課稿
各位評委,老師們:
下午好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點進行本節課的說課.
一,說設計理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學時要"以讀為本",摒棄對課文內容的繁瑣分析,給學生預留一定的空間和時間,讓"讀,思,悟,議"的學習方法滲透其中,采用"自主, 合作,探究"的學習方式,讓學生主動參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘"書聲瑯瑯,議論紛紛",既達到本課教學目標,又實現學習方法的自主建構.
二:說教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學語文教材第五冊的一篇精讀課文.講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復存在了.這則寓言故事告訴我們一個道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處.
根據課標要求,我從知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀三個維度,結合教材特點和學生實際,確定本課的教學目標為:
1,分角色,有感情地朗讀課文.
2,讀懂課語文內容,學習正確看待人和事物的方法.
三:說教學過程
為體現這一理念,我設計了這樣的教學環節:
第一環節:復習導入
第二環節:初讀課文,感知大意
第三環節:細讀品味,內化情感
第四環節:合作探究,精讀理解
第五環節:運用技巧,創造表達
下面我就依據這五步 ,談談在教學中如何得以落實:
第一環節:復習導入
(通過復習字詞,讓學生憑借對兩個的罐子的了解,從詞語中各選擇一個來形容它們的性格.既是為了復習,也是為了讓下面的學習做好鋪墊,激發學生進一步學習的興趣.)
第二環節:初讀課文,感知大意
新課標指出"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐."所以,這一環節的教學,我這樣設計:
1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時注意: 讀準音,讀通順,不添字,不漏字.
2,同桌分角色朗讀課文,讀后評一評,教一教對方.
( 這"評"與"教"的過程,正是學生主動學習的過程.他們為了教別人而主動學習,既掌握了知識,又鍛煉了學習能力.同時,檢查了生字和課文的朗讀.)
第三環節:細讀品味,內化情感.
(這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學.圍繞"鐵罐是怎樣奚落陶罐的 "讓學生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養成良好的讀書習慣.接著課件出示四個重點句子,重點進行品讀.在師生,生生對話中構建話題,以讀為本,在朗讀中內化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點.)
第四環節:合作探究,精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發生了什么變化 由四人小組討論,在學習過程中,老師參與小組的討論,給予引導和點撥.這樣,組內的同學之間可以互相啟發,深化對知識的認識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學生感受到合作的力量,培養了學生的群體意識.)
第五環節:運用技巧,創造表達
通過以上的品讀,文中那優美,鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了.語文教學的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學會表達.因此,我設計了下面的環節,由學生自由選擇:
(1) 我想對陶罐說:
(2) 我想對鐵罐說:
(3) 我想對自己說:
(評:鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的,獨特的見解,從而引導學生感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情.)