《燕子》教學反思
《燕子》教學反思
一、知識能力目標:會通順、流利讀課文
能聯系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。
過程方法目標:在老師的引導下,自己學會探究,在老師創設的情景中,自己學會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學會表達。
情感目標:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護鳥類的意識。
二、今天比較好的地方,就是能創設一個個情景,把孩子們帶進文中。所以,我在設計時,就盡量不讓學生以一個旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗課文,想方設法讓學生把自己當作小燕子,當作小貝蒂,設身處地地閱讀想象,交流感受。如指導理解第三自然段的時候:學生把自己當作小貝蒂,和老師對話:“小貝蒂,雪太大了,路太滑了,小貝蒂,我們回家吧。”“小貝蒂,你已經一天沒有吃東西了,我們回家吧”“小貝蒂,那山崖巖縫太危險了,我們回家吧。”再如拓展延伸環節:列車開動了,人類的愛心感動了春天的精靈,車廂里的小燕子在唧唧喳喳,向人類致謝呢。你聽,你認真地聽,你安靜地聽,你聽到它們說什么了嗎?
你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?
你看,那只燕子正不停地朝著一位白發蒼蒼的老爺爺揮動翅膀,它在說什么?
你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。
這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著主人翁的激動,感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語文味。
三、不足的是:
1、自己相對緊張了,對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。
2、教學的整體設計感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀律的時間也用得多了,這樣學生就說得少,說得不夠好了。
3、朗讀的時間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。
四、設想與重建:
1、在以后的教學中,我應該更關注學生的情態發展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學教態更從容,更淡定。
2、在以后教學中,更多把平臺讓給學生,讓他們施展,把方法教給學生,讓孩子們發展。
《燕子》教學反思
《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美,有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試:
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景,促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,更易于激發他們的學習熱情。我在教學一開始,就為學生播放了一段明媚春光的錄相,學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆:這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學中,我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如:在引導學生理解含義深刻的句子時,學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。