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《燕子》教學反思

《燕子》教學反思

鄭振鐸的《海燕》,可以這么說寫的絕了!這篇文章應該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的?因為我的愚笨,至今不會寫散文,當然重要的原因是,三十多年來,我讀的散文太少,至今也不知道如何寫,從何下筆。想來,鄭老先生肯定讀的書非常多。 
我為學生上讀寫課,我問學生到底我們為什么要讀書?這個問題不難,每個四年級學生都有著自己的答案,當然答案多是增長知識,讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,二三月微風,千萬條柔柳,陽光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個個場景,構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文? 
學《燕子》其實就是引導學生與美文為友,就是引導學生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現。 
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子。”兩句,身心馬上會輕松起來,精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。 
我想這可以讓學生研究獲得。 
大多數的學生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動,所以燕子不會如此走到他們的紙上,而對于好多學生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實我們可以告訴學生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細節,多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學生自己的文章也會自然出現。 
學習《燕子》,研究《燕子》,學生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對話,讓學生感受到身邊的事物走近來了,其實就是最好的文章。 
吟誦著《燕子》,享受著《燕子》,冷靜地思考著《燕子》,拿起自己的筆書寫著《燕子》,對于四年級學生來說,那可是了不起的收獲。
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