荷花教學設計
（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）
我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。
（一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。）
五、抒情表達，豐富語感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語）
[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。 ]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？
第二課時
* 復習導入
1、上節課我們一同領略了美麗的荷花，你能讀出它的美嗎？指名讀一至二自然段。
2、現在你們每個人都是公園里的小導游員，你們能不能指著圖，好像站在荷花池向大家介紹一下荷花呢？（生當小導游）（出示課件：荷花圖片）
過渡：看，這么美的荷花，作者的心情怎樣？
二、細讀三、四自然段
1、（生讀第三自然段，指名讀）（指圖）真可謂千姿百態！因此，作者有感而發，請同學們讀第三句話。（生讀）
2、作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的畫”說明了什么？（生答）對！同學們想想，畫家能把荷花的美畫出來嗎？是的，畫家的確能畫出荷花靜態的美，但是，同學們想想，畫家能畫出晶瑩的露珠在荷葉上滾來滾去嗎？能畫出荷花隨風搖曳么？能畫出荷花的香味嗎？（不能）
那同學們想想，眼前這一池活生生的荷花是誰的杰作呢？（荷花是自己生長出來的）是呀！但同學們想想，如果沒有陽光的照耀，沒有雨露的滋潤，它能長得這么美嗎？（這是大自然創造的）是啊！大自然可真了不起呀！（師邊說邊板書：大自然）
這一段共有三句話，請女同學讀第一句，男同學讀第二句，大家共同讀第三句。
3、這一池荷花真是太美了，看過之后，你是怎么想的？作者又是怎么想的呢？請同學們自讀第四自然段。（生自讀；師板書：想）
“仿佛”是什么意思？（板書：仿佛）作者為什么會覺得自己好像是一朵荷花呢？（陶醉了）
是呀！作者被陶醉了，那這一句該怎樣讀呢？（生自讀；指名讀；生互評）
當一陣微風吹來的時候，出現了什么景象呢？請同學們讀二、三句。（生讀）
這時作者已背這美妙的景色陶醉了，隨著微風在干什么呢？書上有個詞，看誰先找出來。
“翩翩起舞”是什么樣子？自己做一做。（生自由做）
多么誘人的場面啊！請同學們再讀讀。（生邊讀邊舞，陶醉其中）
風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒，這時，誰來了？（生讀）