《打碗碗花》說課設(shè)計(jì)

《打碗碗花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。課文的教學(xué)要求：1.培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞匯。3.理解課文，能表情朗讀課文。我上的是第一課時(shí)，所以我制定的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文內(nèi)容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　在教學(xué)《打碗碗花》的過程中，我主要抓住“將信將疑”這個(gè)詞語為切入口，展開對(duì)“疑”的是什么和“信”的是什么的激烈討論。通過討論，讓學(xué)生越來越不相信迷信的說法，懂得要敢于提出疑問，要敢于實(shí)踐和探索，要相信科學(xué)。崇尚科學(xué)的態(tài)度，才能找到科學(xué)的真理。也是每位學(xué)生所應(yīng)該具有的求知素養(yǎng)。

　　新課導(dǎo)入時(shí)，我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感悟打碗碗花的新奇、有趣。在此基礎(chǔ)上再質(zhì)疑，“這么新奇、有趣的花卻有一個(gè)壞名聲——會(huì)使人打破飯碗，你們信嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)有了動(dòng)機(jī)，學(xué)起來就輕松多了。

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)將成為新課標(biāo)的亮點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。探究學(xué)習(xí)過程就是使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。所以我在教《打碗碗花》過程中，就是這樣放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生多層面、多角度的去讀課文，去領(lǐng)悟，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，一次又一次地去體會(huì)人物的對(duì)話，體會(huì)作者對(duì)打碗碗花的具體描述，感受語言的神奇瑰麗，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，得到美的感受，情的熏陶。學(xué)生在理解、感受中主動(dòng)進(jìn)行品詞、品句、品味，進(jìn)行讀、聽、說、思的語文實(shí)踐活動(dòng)。從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　當(dāng)然，一節(jié)課下來，自己感覺還存在很多的不足之處。希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。