《微笑著承受一切》教學設計
一、教材分析《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。“不幸——堅強——微笑”是本文的一條主線，理解“微笑著承受一切” 的真正含義是本文的難點。
全文可以分為四段。
第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊優秀的跳馬選手。
第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運動會上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅強不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點段。
第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。
課文通過對桑蘭的語言，動作等細節的生動描寫，再現了桑蘭堅強的形象。
課文內容后，我引導學生找到“天大的不幸”一詞，再讓學再次讀文，找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點詞引出了重點句：描寫桑蘭堅強、樂觀、自信的四個句子。這些語句需要學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質，
學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點，我感到老師在備課時一定要抓住文章的練點，讓學生穿行在字字句句的“密林” 中，讓他們沉浸其中，品味再三。
二、設計理念：
讓學生在多向互動中閱讀、感悟、表達與創新。引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟實踐，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實的精神世界。
三、教學目標：
1. 能獨立學習本課的生字；復習“贏”的字形；聯系課文內容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-6節。