合理探究 品讀文本——小學(xué)語(yǔ)文課《軍神》教學(xué)案例
在教學(xué)中,教師如果合理地引導(dǎo)學(xué)生探究,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,就會(huì)收到事半功倍的效果。在十二月份我曾經(jīng)有幸聆聽(tīng)了振興路小學(xué)的一位老師執(zhí)教的《軍神》一課。
教學(xué)片斷:
師:“軍神”這兩個(gè)字是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的話?你能找出課文中沃克醫(yī)生稱贊劉伯承將軍的話嗎?(學(xué)生快速默讀課文,自由讀句子)
(出示“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!)
師:同學(xué)們,讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎?
生1:為什么沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承將軍是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?
生2:為什么說(shuō)劉伯承是軍神?
生3:劉伯承將軍與鋼板有什么相似之處?
生4:我想知道為什么沃克會(huì)驚呆了,還大聲嚷起來(lái)?
師:看來(lái)我們班的同學(xué)也越來(lái)越懂得提問(wèn),都快成為一名小問(wèn)題家了!
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題,帶著它研讀全文。試著從文中找到答案,可以自己一個(gè)人研究,也可以與你喜歡的小伙伴一起互相討論。(學(xué)生默讀思考,討論;教師巡視,參與討論。)
生1:從第16和17自然段能體會(huì)到劉伯承是軍神,因?yàn)樗谑中g(shù)臺(tái)上很堅(jiān)強(qiáng)。
生2:我從病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單……這一段看出劉伯承是鋼板,是軍神。
師:能抓住重要的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)感受,很好,如果能從重要語(yǔ)段中抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)談自己的理解,就更好了。(課件出示16和17自然段)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀這兩段話,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
生1:我從沃克醫(yī)生雙手顫抖,汗珠滾滾這里體會(huì)到手術(shù)很難。
生2:他擔(dān)心劉伯承會(huì)暈過(guò)去才汗珠滾滾。
生3:他越來(lái)越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了。從居然這個(gè)詞同樣也能體會(huì)到。
師:是呀,那么痛,那么難以忍受,他卻一聲不吭。
生:鋼板比鐵還堅(jiān)硬,說(shuō)明他不僅外表堅(jiān)強(qiáng),而且內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng),是個(gè)偉大的人物。他不使用麻醉劑,是因?yàn)樗窈笮枰粋(gè)非常清醒的大腦,為革命做貢獻(xiàn)。
……
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)朗讀。
指導(dǎo)生有感情朗讀。
……
案例分析:
在這節(jié)課中,該老師大膽放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色與自己喜歡的伙伴一起讀書,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)起于思,思源于疑”,凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的,都可以作為探究的對(duì)象。在教學(xué)這節(jié)課的片斷中,教師先創(chuàng)設(shè)了“你們讀了沃克醫(yī)生稱贊劉伯承將軍的話有什么想問(wèn)的?”這樣一個(gè)問(wèn)題情境,再引導(dǎo)學(xué)生自由選擇喜歡的問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)都應(yīng)加以鼓勵(lì),承認(rèn)差異,不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。極大程度地鼓舞了學(xué)生的士氣,課堂氣氛非常活躍。學(xué)生在探究的過(guò)程中,充分感受,深刻體悟,滿足了“心靈深處很深蒂固”的“希望自己是—位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要,為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。