合理探究 品讀文本——小學(xué)語(yǔ)文課《軍神》教學(xué)案例
在教學(xué)中，教師如果合理地引導(dǎo)學(xué)生探究，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)收到事半功倍的效果。在十二月份我曾經(jīng)有幸聆聽(tīng)了振興路小學(xué)的一位老師執(zhí)教的《軍神》一課。
教學(xué)片斷：
師：“軍神”這兩個(gè)字是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的話？你能找出課文中沃克醫(yī)生稱贊劉伯承將軍的話嗎？(學(xué)生快速默讀課文，自由讀句子)
(出示“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！)
師：同學(xué)們，讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎？
生1：為什么沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承將軍是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？
生2：為什么說(shuō)劉伯承是軍神？
生3：劉伯承將軍與鋼板有什么相似之處？
生4：我想知道為什么沃克會(huì)驚呆了，還大聲嚷起來(lái)？
師：看來(lái)我們班的同學(xué)也越來(lái)越懂得提問(wèn)，都快成為一名小問(wèn)題家了！
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)你認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，帶著它研讀全文。試著從文中找到答案，可以自己一個(gè)人研究，也可以與你喜歡的小伙伴一起互相討論。（學(xué)生默讀思考，討論；教師巡視，參與討論。）
生1：從第16和17自然段能體會(huì)到劉伯承是軍神，因?yàn)樗谑中g(shù)臺(tái)上很堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我從病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單……這一段看出劉伯承是鋼板，是軍神。
師：能抓住重要的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)感受，很好，如果能從重要語(yǔ)段中抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)談自己的理解，就更好了。（課件出示16和17自然段）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這兩段話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
生1：我從沃克醫(yī)生雙手顫抖，汗珠滾滾這里體會(huì)到手術(shù)很難。
生2：他擔(dān)心劉伯承會(huì)暈過(guò)去才汗珠滾滾。
生3：他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。從居然這個(gè)詞同樣也能體會(huì)到。
師：是呀，那么痛，那么難以忍受，他卻一聲不吭。
生：鋼板比鐵還堅(jiān)硬，說(shuō)明他不僅外表堅(jiān)強(qiáng)，而且內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)偉大的人物。他不使用麻醉劑，是因?yàn)樗窈笮枰粋�(gè)非常清醒的大腦，為革命做貢獻(xiàn)。
……
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)朗讀。
指導(dǎo)生有感情朗讀。
……
案例分析：
在這節(jié)課中，該老師大膽放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色與自己喜歡的伙伴一起讀書，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。在教學(xué)這節(jié)課的片斷中，教師先創(chuàng)設(shè)了“你們讀了沃克醫(yī)生稱贊劉伯承將軍的話有什么想問(wèn)的？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，再引導(dǎo)學(xué)生自由選擇喜歡的問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)都應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。極大程度地鼓舞了學(xué)生的士氣，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“心靈深處很深蒂固”的“希望自己是—位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強(qiáng)烈需要，為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。