以大觀小 以小窺大——小學(xué)語(yǔ)文課堂中的研究性學(xué)習(xí)
當(dāng)今在教育界開展得如火如荼的“研究性學(xué)習(xí)”不失為一種好的教學(xué)方式。但如何使研究性學(xué)習(xí)適用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，還是很值得大家探討研究的。本案例試圖從操作層面來(lái)解讀小學(xué)語(yǔ)文課堂中的研究性學(xué)習(xí)。
案例：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)
課一開始，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系，而后出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：
淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父的那一個(gè)音容笑貌：。
(生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。)
師：找到你認(rèn)為印象最深的一個(gè)音容笑貌了嗎?那怎么讀出你的理解呢?先練習(xí)一下吧。
(生有聲有色地反復(fù)練讀，教室里書聲朗朗。)
(朗讀指導(dǎo)略)
師：剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父的這些音容笑貌中你又感受了一個(gè)怎么樣的伯父呢?
(師出示：你覺(jué)得這是的伯父。)
師：這個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話可自由上來(lái)查閱。
(生離開座位三五成群地組合在一起，有的讀課文，有的在議論，也有學(xué)生主動(dòng)利用電腦查閱資料，還有招呼老師過(guò)去的。教室里亂而有序。)
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流。你們小組研究什么?有什么收獲?
生1：我們小組研究的是這一個(gè)句子：“他沒(méi)有回答，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”(師投影出示這個(gè)句子)從這句話中我們可以看出伯父當(dāng)時(shí)的心情是十分沉重的。因?yàn)樗耄莻�(gè)黃包車夫整天那么辛苦地拉車，卻吃不飽穿不暖，過(guò)著窮困潦倒的生活。
生2：我覺(jué)得這一句子可以和前面的句子聯(lián)系起來(lái)考慮。前面這樣寫：“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么光著腳滿街跑呢?”我抓住的詞是“光著腳”。那時(shí)候，拉車的連一雙鞋也買不起。聯(lián)系這句話更能體會(huì)伯父當(dāng)時(shí)憂傷的心情，所以伯父才會(huì)“半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣”。
師：(贊許地)你真會(huì)研究!你能聯(lián)系上文中的句子來(lái)體會(huì)伯父的神情，這樣的方法很好。別的同學(xué)也可以學(xué)習(xí)這一種方法。請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么?和你的同學(xué)議論一下吧。
(生圈出重點(diǎn)詞后更認(rèn)真地讀上下文思考，稍后與同桌討論起來(lái)，教室里喧嘩起來(lái)。)
師：請(qǐng)你們談一談吧!
生1：我圈的是“深深地嘆了一口氣”，車夫連一雙鞋也沒(méi)有，只好赤著腳拉車，所以才會(huì)被碎玻璃片扎傷腳，才會(huì)淌了一灘血。伯父想，車夫多可憐呀，所以“深深地嘆了一口氣”。
師：你想到了車夫的處境，很好。
生2：課文中說(shuō)車夫的臉“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這一詞就是點(diǎn)明車夫的處境的，是指這個(gè)車夫經(jīng)歷了許多的痛苦和磨難。