回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感（精選14篇）
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇1
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：7
XX年1月18日，春天走進常熟虞園小學聽了兩堂語文課：二年級一年輕女教師執教的《月亮灣》和五年級一男教師執教的《海倫.凱勒》。下面我先來談談對《月亮灣》一課的感想：
自然、生動、親和、優美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態、語言，引導的問題、語言，設計的循序漸進，逐層深入；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、有趣，重點的層層遞進，字里行間；親和在教師的一個微笑，一個延伸，一次撫摩，一次鼓勵，一次撫摩，一次貼近；優美在配樂的朗誦中，精心的板書中，和諧的氛圍中。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
我的建議：教學“月牙一樣的小河”的時候，需要發散學生的思維，想象美麗的景色，充分調動學生的積極性，無形中提高學生的語言表達能力，不要為回答而回答。教學小魚“緩緩地——慢慢地”的時候，詞語抓得好，但朗讀訓練不夠到位。教學“繞”與板書有沖突，沒有達到正確、形象的板書效果。教學桃花與桃樹的時候，如果通過多媒體，將盛開的美景和燦爛的朝霞進行下對比，可能會更能達到真實動人的效果。教學“采茶姑娘在說些什么？”的環節，教師調動不夠充分，導致學生回答的面顯得相對狹窄，應該引導他們想象春的繽紛與爛漫。
一堂課，凝聚著教師的智慧，展現著孩子的風采，坐在后面的我，聽得是津津有味。提了這么多的建議（原諒我假裝挑剔地眼光，呵呵……），我依舊要說：這堂課上得很成功。
作者 回首是春天
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇2
課時目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀。
2.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教具準備 ：小黑板 課件
一.復習導入。
1.齊讀第一自然段。說說第一自然段些什么？
2.過渡：月亮灣美在哪里？
二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。
（一）學習第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）
學生讀畫
2.交流。。
（1）教師隨機 出示相關的語句。
①“村子前面有月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”
a抓住“月牙一樣的小河”來體會小河的形狀美。河上有一座石橋。
b欣賞動畫，加深體會小河的形狀美。
c.指導朗讀第一句。“月牙一樣的小河”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
（“師生評議）
②根據學生交流相機出示句子“河水饒著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。” a欣賞動畫， 通過換詞來理解“緩緩地”的意思，水流動時動態的美。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。“一群群”體會水中的魚多。“游來游去”寫出魚游動的姿態美。
b指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
過渡：河里還有什么美景？
③ 學生交流，相機欣賞動畫。
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
a第二句比第一句多了“清清的”，“清清的”寫出了水干凈，倒影岸上景物靜態的美。
b 指導朗讀第三句，體會喝水動態美 、靜態美。
過渡c：月亮灣的美還表現在哪里？
③學習第四、五句。
a出示“河岸上栽著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”這兩句話寫出了什么美？
（ “許多” 寫出桃樹多“開滿”寫出桃花開得多 “像一片燦爛的朝霞。”把桃花的比作燦爛的朝霞，寫出了桃花的多、顏色美。）
b指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
c引讀第四、五句。邊看動畫（7）
④學習第六句。這句寫出了什么美/
a 欣賞動畫（8）
b 比較句子/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
c看動畫體會“綠油油”的農田的顏色美。
d 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
3那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
4看黑板板書的順序指導背誦：小河→河上→河里→河岸→農田
5學生練習試背。指名背，齊背。
6小結: 這一自然段寫出了村前的景色美。從“小河的形狀，河水流動的動態的美，水中魚兒游動的姿態美，河岸上桃花的顏色美，農田的顏色美”這些方面來寫村前的景色美。
過渡：村前的景色美，村后呢？
三學習第三自然段。
1 讀一讀第三自然段，想一想，村后那里美？板書：村后
“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
2再看畫面。
3引讀“茶園里……。”體會茶園里采茶姑娘的笑聲美。
4齊讀第三自然段。
四 總結。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。
五 作業： 仿照一 二自然段的寫法介紹自己的家。
板書 /村前：小河→河上→河里→河岸→農田
2 月亮灣
＼村后：山坡
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？在教學中緊扣“美麗”這一文眼。
先讓學生帶著問題讀第二自然段，說說美在哪里？通過抓重點字、詞 、句。
再加上欣賞動畫，學生很快理解月亮灣美的地方，了解了第二自然段按“小河——，河上——，河里——，河岸——”的順序來寫的。再指導朗讀，背誦，學生不知不覺也就會背誦。作業設計：仿照月亮灣的寫法，介紹自己的家鄉。
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇3
董政樞在《春覺齋詩話》中說過：“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情。”所以，在教學《月亮灣》這篇課文時，我設計了以下兩例。
（一）
板書：家
師：哪個小朋友來讀一讀？你們還記得課文《家》嗎？
學生回憶
師生齊背：藍天是白云的家，
樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，
泥土是種子的家。
我們是祖國的花朵，
祖國就是我的家。
師：小朋友，你的家在那里？
生：我的家在妙橋。
生：我的家在橫涇。
生：我的家在陶橋。
……
師：小朋友，你家所在的地方就是你的家鄉。
板書：鄉
齊讀：家鄉
師：（示圖）看，這是一個怎樣的地方？
生：哇，真美呀！
生：這是一個美麗的地方。
師：你能按順序說說哪些景物美嗎？
生：遠處山上種著許許多多的茶樹，近處粉紅色的桃花開了，像小朋友的一個個笑臉。
生：在房子的前面有一條彎彎的小河，河水很清澈，一群小魚在河里自由自在地游著。
……
師：你們說得真好。告訴大家，這兒是一個小朋友的家鄉，他的家鄉有一個動聽的名字叫——月亮灣。
指導讀準課題：月亮灣
[設計意圖]
“月亮灣不僅是個美麗的地方，還是課文中“我”的家鄉，而二年級的學生對家鄉這個概念是陌生的，所以我在設計導入時從復習一年級課文《家》入手，使學生既感到不陌生，又感到親切，很自然地聯想到自己的家。在學生們一個個的告訴大家自己的家在哪后，我再一語道破家鄉的概念，學生印象深刻。然后引導學生從自己家鄉走入“我”的家鄉——月亮灣，初步感受月亮灣的美麗。
（二）
師：小朋友，你們積累了很多妙詞佳句，今天，老師要來考考你們，誰來說幾個和春天有關的好詞呀？
生：春色滿園、春光明媚
生：春意盎然、春暖花開……
師：你能用幾句話來說說春天嗎？
生：春天到了，大地醒了，小草從地里長出來了，野花也開了。
生：春風吹綠了大地，小朋友們可以去春游了。
師：好，今天老師就帶領大家去神游一個美麗的地方。
板書：灣
學生拼讀
師：看到這個字，你想到什么？
生：有水。
生：彎彎曲曲的。
師補充課題：月亮灣，指導朗讀課題
師：你想象當中的月亮灣是什么樣子的？
生：月亮灣很美，有小河，河水很清澈。
生：月亮灣還有很多山，很多樹，草地上還開滿了鮮花。
……
（教師根據學生所說相機板書關鍵字詞）
看圖，再次感受月亮灣的美。
[設計意圖]
在這個導入環節中，考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景，所以我從說關于春天的詞，講關于春天的話入手，一方面幫助學生回憶舊知，另一方面鍛煉學生的說話能力，在說話中滲透語文學科所蘊含的人文精神，使學生初步感受春天的美麗。很自然的，由這樣的美景，學生一定會聯想到春游，那么，教師就利用這個契機一牽引，就到了月亮灣，“灣”是生字，揭示課題前，板書“灣”，在讀準的基礎上，從字型上去想象春天的月亮灣是個怎樣的地方，加上孩子們豐富的想象力，在他們的口中說出的就是一幅美麗的畫卷。
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇4
月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：21
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段；
2、會用“像”說話；
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學內容學生狀況分析及課前準備
本課時的教學重難點：抓住關鍵詞語，反復朗讀，進一步理解課文內容。體會月亮灣的美麗，和作者贊美熱愛月亮灣的思想感情。
課前準備：教學掛圖、課文錄音、輕音樂磁帶。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教育手段）
一、讀中感悟法（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？”這一問題拋下去，讓學生自主選擇喜歡的句子來學習，尊重他們在學習過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
二、情境創設法
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。”上課一開始，教師創設了去月亮灣旅游的情境；憑借插圖再現情境，配上舒緩的輕音樂，給學生以身臨其境的感覺；讓學生去月亮灣旅游拍照，采用多種手段，創設有聲、有色、有形、有景、有情、有趣的情境，激發學生參與學習賭東道興趣，發揮學生的主體性、積極性和創造性，真正把孩子們帶入課文。
教學過程設計
一、復習檢查，導入課文
1.導入：今天這節課我們繼續學習——（生齊讀課題：《月亮灣》）
2.通過上節課的學習，我們知道月亮灣是個——（生回答：美麗的村子）（ 板書：美麗）
3.（出示掛圖），這兒就是美麗的月亮灣。今天，月亮灣的小朋友邀請我們去村里游玩呢？你們想不想去？他們還給我們發出了邀請函呢！
4.出示生字詞語，認讀。
繞著 緩緩地 倒映
燦爛 朝霞 山坡
二、聽課文錄音，月亮灣的小朋友在向我們介紹他們的家鄉呢！
三、學習課文第二自然段
1、月亮灣多美啊，自己讀一讀，去感受月亮灣美麗吧！（學生自由讀課文）
2、月亮灣究竟美在哪呢？分小組交流自己的想法，把自己認為最美的句子找出來在小組里讀一讀。
3、學習課文，討論交流：
①“月牙一樣的小河”
看圖，引導學生想象：月亮灣的小河彎彎的，象月牙一樣，多美啊！
誰來讀一讀這句話？（指名學生讀句子）
②用“換詞法”體會“緩緩地”的意思。
你能讀出這樣的感覺嗎？（學生練讀，指名讀句子，）
③月亮灣的小河不僅彎彎的，河水還很清呢！比較下面兩句話：
河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
自由讀句子，想一想這兩話有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說的具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明。）再次朗讀這兩句體會一下。
④看圖：春天來了，月亮灣的桃花開了，遠遠看去，就象燦爛的朝霞，真是美不勝收啊！
誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？（學生練讀，指名朗讀）
老師也被這燦爛朝霞一般的桃花吸引住了，我也想讀一讀呢！（教師范讀，學生齊讀）
⑤你覺得月亮灣還有哪兒美呢？
（出示句子，進行比較）
過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
你喜歡哪一句？為什么？（學生練讀，指名讀）
4.大家一起來讀讀月亮灣的美麗！（學生自由讀課文）
5.指名學生看圖引讀課文第二自然段。
四、學習課文第三自然段
欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。
1.自由朗讀第三自然段，你覺得月亮灣還有哪兒美？（指名回答）
2.朗讀最后一句話，問：小朋友讀懂了什么？（勞動時人們喜悅的心情）
3.帶著這種心情，我們一起讀課文的最后一段。
五、總結課文，指導背誦
1.小朋友們真有一雙發現美的慧眼！你們喜歡月亮灣嗎？我們來夸夸月亮灣吧！
2.指名學生發言。
3.課文第二、三自然段描寫了月亮灣村前、村后的美景，大家帶著自己的感情去讀課文。（學生感情朗讀課文。）
4.能把課文中最美的句子記到頭腦中去嗎？（同座位互相練習背誦）
5.指導看圖背誦（學生自主選擇自己喜愛的自然段）
六、課后實踐，延伸拓展
1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給爸爸媽媽嗎？回家做一次小導游。
2、我們的家鄉哪兒最美，把它畫下來。再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇6
《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。
課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。
根據小學二年級下學期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。
1.充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。
2.借助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時”等，學會在閱讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個生字，為今后的閱讀與寫作打基礎。
3.利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
4.在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。
為更好地達成以上四個學習目標，我準備制作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時來完成。
下面我就以第2課時為重點，來說說我的教學設計。
第一課時
第一課時分四個環節
一、談話導入，激發興趣
教師富有感染力和親和力的語言能激起學生求知的欲望，將興趣集中到課堂內教師的語言上。老師可以這樣說：“小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人，今天老師帶大家去一個美麗的地方”，接著板書課題：月亮灣（教師邊板書邊讀課題）
在“灣”上加拼音wan，提醒小朋友是前鼻音，指名3——4人認讀后，大家齊讀課題。教師進一步解釋，：這個“灣”的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字，這樣學生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些諸如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’”之類的問題。
這時老師在肯定小朋友積極開動腦筋之后，學生會很快進入第二個環節。
二、配樂介紹，初步感知。
大家邊聽優美的錄音，邊看書，感覺非常的詩情畫意。聽完之后，教師用深情并茂的過渡語“‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀”將學生引導到第三個環節。
三、自讀課文，疏通語句。
由于本課生字較多，為學生的朗讀和理解設置了許多障礙，因此我采用鼓勵學生逐句朗讀，突出長句如“村子的前面有一條月牙一樣的小河”的停頓指導，這樣各個擊破的方法來讀準字音，讀通順句子，為學生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎。
四、學習生字，指導書寫。
識字是低年級教學的重點，這課時我準備安排學會5個生字“灣”、“繞”、“緩”、“地”、“映”，由于二年級下學期的孩子已經具備了一定的識字能力，因此我重點指導其中的“繞”、“緩”的書寫。
第二課時
一、檢查復習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車。”接著屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞”等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發吧！”畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開教學。
1、學習第一段.
指名學生朗讀后說說知道了什么？請1、2個人回答后指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧”于是學生齊聲朗讀第一段。
2、學習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個學生朗讀全段，讀完后屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的了解。學生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時教師還要把學生說的相關內容的關鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。
①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
②根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫，直觀“一群群”的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書“河里”）
③過渡：河里還有什么美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
在明白了第一句寫得生動之后，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。 引讀第二、三句，邊看動畫。
④.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
⑤.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。
⑥學習第六句。看動畫體會“綠油油”的農田的美。
比較句子/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
.板書詞語“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
3、學習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農田）
4.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生說說美在哪里，指導學生按空間順序表達，接著把家鄉的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。
四.自學生字，指導書寫。
1.自學生字。
先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余3個字左窄右寬。
指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
板書設計：
村前： 小河→河上→河里→河岸→農田
3.月 亮 灣
（美麗）
村后：山坡
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇7
【教學過程】
一、復習檢查，導入新課
1、上節課我們學習了好幾個生字，老師今天要來考考大家。拿出自備本，豎起小耳朵，將老師報的生詞默寫下來。
小河 繞著 倒映 不時 桃花 燦爛 朝霞 山坡
2、同桌做小老師對照屏幕上的生詞進行批改，全對的小朋友獎勵一顆五角星。
設計意圖：根據記憶的遺忘規律，要讓學生牢固掌握學過的生字，就要及時地復習。上課前，通過默寫，同桌互批，達到自然、輕松記住生字的目的。
3、上節課我們就認識了一個小河環繞、桃花燦爛的美麗村子，那就是──—齊讀課題“月亮灣”。
二、朗讀課文，品味語言
（一）月亮灣究竟美在哪里呢？讓我們先到村子前面瞧一瞧。（板書：村子前面。）
1、 輕聲讀一讀第二小節，村子前面有哪些美麗的景物？用“──—”畫出來。
根據學生回答板書：小河、桃樹、農田。
2、 作者把這些景物寫得可美了，自己去讀一讀，想一想你最喜歡的是哪句話或者哪一處景物，用波浪線畫下來，然后在小組里讀一讀，說一說原因。（組內交流。）
設計意圖： “閱讀教學是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學這個環節時，教師注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，以“說說你最喜歡的句子”這一問題，讓學生自主選擇學習內容，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議，充分感受課文的語言美、意境美。
3、 全班交流：好東西要能和大家分享，誰想把自己喜歡的地方介紹給其他小朋友和老師。
（根據學生回答相機展開a、b、c、d 環節的教學。）
a、 出示：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
（1）月牙：你見過月牙嗎？（出示圖片：彎彎的月兒。）月牙像……？（小船、香蕉。）
（出示圖片：課文插圖。）這村前彎彎的小河就像……？（天上的月牙。）
（2）你覺得……？（有趣。）──—朗讀；（美麗。）──—朗讀。
設計意圖：學生是具有獨特感受的個體，他們對語言材料的反應往往是多元的。個性化的朗讀，真正體現了對學生獨特體驗的尊重和理解。
b、 出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
（1）“緩緩地”可以給它換一個詞，使它意思不變。（慢慢地，緩慢的。）
對了，“緩”就是慢的意思，它和我們原來學過的一個字很像，誰呀？（暖）
那你現在會寫它了嗎？別急，先看老師把它送回田字格。
教師范寫：左邊窄，右邊寬；橫撇短，捺要長。
同學們把它描一遍，記在腦子里。
（2）把“緩緩地”放進句子，誰來讀？
設計意圖：識字、寫字是低年級教學的重點。將識字融入閱讀教學中，做到字不離詞，詞不離句，從而更好地理解句子的意思，體會文章表達的思想感情。同時生字教學音、形、義相結合，不僅引導學生識記生字，更關注學生的書寫，初步感受漢字的形體美，力求達到有效識字的`目的。
（3）在緩緩流淌的小河里你看到了什么？魚兒多不多？可以從哪個詞中讀到？（一群群）──—你愿意讀這一群群魚兒嗎？
（4）魚兒魚兒，你們在水里干嘛呢？多快活，多自在的魚兒呀，老師也想來讀了，可以嗎？老師范讀。誰想讀？
（5）在這緩緩流淌的小河里，你還看到了什么？學生自由想象說話。（相機展開c教學環節。）
設計意圖：創設情景，引導學生想象說話，在學習語言的同時學會運用語言，并進一步豐富課文內容，更真切地感受月亮灣的美麗景色。
c、 出示：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
（出示小河圖片。）看，精致有趣的小橋，碧綠的樹木，粉紅的桃花，時時還有群群魚兒穿梭其中，這小河可真像是……？ （一面鏡子/一幅美麗的圖畫/人間天堂）誰愿意把一、二、三三句話連起來為大家讀一讀？
d、 出示：春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
（1）從“滿”中，你讀到了什么？（花開得多，開得茂盛。）──—指名讀。
文中還有一句話講到了桃花的多。（出示：河岸上長著許多桃樹。）──—齊讀。
（2）這么多的桃花， （出示桃花圖片。）一片連著一片，遠遠望去就像什么？（出示朝霞圖片。）這是一片怎樣的朝霞？（鮮艷/美麗/奪目）這就是“燦爛”的意思，誰來讀一讀這一片燦爛奪目的桃花？
設計意圖：理解詞義的方法是多種多樣的，在這里通過看圖，讓學生用自己的語言描述“燦爛”的意境，加深了對詞語的感受，也給學生以成功的體驗。
（3）“像”經常出現在什么樣的句子里？這句話就是把桃花比作朝霞，這樣把桃花寫得更美了。誰再來讀？
“像”，你有什么好辦法記住它？它可難寫了，先看老師書寫。
教師示范：左邊窄，右邊寬；每筆撇，要看清。
學生描紅。
e、出示：過了橋，是一片綠油油的農田。
（1）出示句子比較：過了橋，是一片綠色的農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。這兩句話，你喜歡那一句？為什么？是呀，這樣讀來更綠更美了，誰來讀？
（2）到了秋天，這片農田又將變得？（_____________金燦燦的）“綠油油、金燦燦”這樣的詞語我們遇到教研·課題過許多，你們還記得那些？（出示詞語積累：紅通通、白花花、黃澄澄、藍湛湛。）
設計意圖：通過朗讀比較，讓學生感受詞語的美好，激發積累語言、運用語言的積極性。
4、小結：聽了你們的介紹，我覺得月亮灣真是小橋流水，桃紅麥綠，每一處景都能讓人陶醉，就像幅多彩的畫。誰能跟著優美的音樂，把第二段連起來讀一讀，讓我們感受這一幅完整而又美妙的畫面？
設計意圖：通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”。是從變序走向有序的關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙。
（二）村子后面又是怎樣的一番景象呢？
（板書：村子后面。）
1、指名讀，其他小朋友閉眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？
2、學生自由說話，教師相機點撥：你們采過茶嗎？（學生聯系生活談感受。）
你們是去游玩，玩得開心。這采茶姑娘為什么笑得這么甜，這么開心？
從采茶姑娘的笑聲里，你聽到了什么？你能讀好她們的心情嗎？
設計意圖：月亮灣不僅景美，人更美。通過聯系生活經歷展開想象，感受月亮灣人的勤勞、富足。
三、拓展延伸，升華感情
1、剛才我們到月亮灣的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此時此刻，你想說些什么？
到這么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？
設計意圖：用學生喜歡的方式再次走進課文，激發了學習興趣，內化了課文語言，同時也讓月亮灣深深地印在了學生的腦海中。
2、然而，最喜歡這兒的還是月亮灣的村民們。（出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）他們祖祖輩輩生活在這個依山傍水的地方，他們感到驕傲──—齊讀第一小節；他們用自己的雙手把家鄉建設得更美好，他們感到自豪──—齊讀第一小節。
設計意圖：引讀，回歸整體，升華感情。
四、課堂練習，遷移運用
其實，在我們生活的地方，也有很多美麗醉人的景色。細細回想一下，你們生活的新村里前前后后的景色吧！我們也可以學習課文，寫一寫句子，夸一夸。
設計意圖：二年級孩子尚是學習寫話，教材正是很好的范例。
【設計依據】
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分的讀，獲得獨特的體驗，引導想象、說話，加深對文章的理解，感受課文語言文字的魅力。同時力求達到積累語言，運用語言的目的。
【教學目標】
1、繼續學習和鞏固本課生字。
2、通過細讀品味課文語言，感受月亮灣村前村后的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇8
作者：李春 轉貼自：本站原創 點擊數：84
《月亮灣》教學隨筆
李春
學生的思維能力包括形象思維能力和邏輯思維能力。默讀對學生的智力發展有著極其重要的意義。如：蘇教版第四冊《月亮灣》中描繪了一幅秀麗的田園風光，文中具體描述沒有提到過一個“美”字。學生通過默讀課文，在“月牙一樣”“繞著”“緩緩”等詞語了解月亮灣的地形和地面的由來，體會到月亮灣依山傍水，環境優美。通過默讀可促進學生對課文進行概括、推理、判斷，發展學生綜合分析能力。
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同時，通過默讀訓練，也可提高學生運用表象進行聯想和想像的能力。
如：學習課文時，學生通過默讀，在腦海里真地再現“魚兒”，“小橋”，“綠樹”，“青山”，“桃樹”，“桃花”“農田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”。自此，學生能及時捕捉中心詞句迅速找準文眼，如臨其境的想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的景象。
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇9
一.看一看，激發情趣。
1.播放影片。
2.用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發學生學習的興趣。
3.小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？
二.讀一讀，自主領悟。
1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。
3.分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
4.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。
(1).“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。
（2）“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。
（3）聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
（4）月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？
5.有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。
三.畫一畫，體悟情感。
1.月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？
2.小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？
（1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。
（2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。
3.動手畫一畫。
4.你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。
四.說一說，感情升華。
1.說一說：根據自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。
2.自由練習。
3.在小組內交流。
4.指名當小導游,配上音樂,觀眾適時地可以提一些問題。
比如：（1）這里的河水怎么這么清啊？沒有污染嗎？
（2）這里的桃花怎么這么美呀？
（3）導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們為什么這么開心？
（4）這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。
5.參觀完了，中外游客們會說些什么呢？
6.師生共同評議，頒發“導游證”。
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇10
一、說教材
1.教材內容
《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分為三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的贊美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，并借助圖畫理解課文內容，練習背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關于寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，為學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。
3.課時安排
《月亮灣》這篇課文，我準備用三個課時完成教學。第一課時，借助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字，然后自讀課文，說出三個自然段的大意。第二課時，深入學習課文，找出作者描寫的主要景物，體會作者寫景的方法，理解新詞。第三課時，檢查識字、背誦情況。現在我要說的是第二課時。
4.教學目標
（1）知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者寫景的方法。
（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力，以及動手和合作能力。
（3）情感目標：了解月亮灣的美景，受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。
這樣的教學目標，使傳授知識，發展能力，陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
5.教學重難點
根據教材內容，課文的前后聯系及學生的實際情況，我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品，品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點。
二.說學情
要想教好一節課，了解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄，識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信，通過引導學生反復朗讀課文，理解新詞，同時結合課文的插圖以及圖畫，這節課一定能收到預定的教學效果。
三.說教法
1.以讀促解法
俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”只有引導學生多讀，反復讀，有感情地讀，才能理解課文內容，領會作者所表達的思想感情。
2.直觀教學法
通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學，有利于幫助學生理解新詞、理解課文。
3.圖文結合法
本課文的插圖，充分體現了課文的主要內容，我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖，進行口頭說話，培養他們的口頭表達能力。
四、說學法
1、情境導入法
通過創設情境，激發學生的學習興趣，產生學習的欲望。
2、“讀、想、畫、議”法
通過讓學生“讀一讀，想一想，畫一畫，議一議”，充分調動學生各種感官，培養他們的語言綜合能力。
3、合作交流討論法
通過讓學生進行小組交流、討論問題，培養學生的合作能力。
五、說教學程序
（一）情境導入法
一上課就板書課題，板書：3
月亮灣讓學生大聲齊讀題目，接著播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片，問學生，“月亮灣是個怎樣的村子？”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢？”問題的提出，激發學生積極思考，產生學習的欲望。
（二）合作交流討論法
1.默讀第一自然段，并討論這段話在全文中起什么作用。
（1）學生通過自讀，并同桌討論問題，主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。
（2）教師指導用敘述的語氣朗讀本段。
2.讓學生找出第二自然段共有幾句話？共描寫了哪些景物？學生個別回答，當學生每說出一種，教師邊畫圖，邊問問題：
（1）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）
（2）河里有什么？（一群群魚兒在河里游來游去）
（3）河上有什么？（一座石橋）
（4）河岸上有什么？（桃樹）
（5）過了橋，是什么？（一片片綠油油的農田）
通過說出景物及其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學作好了鋪墊。
3.出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然后進行搶答，教師再借助幻燈讓學生核對答案。對表現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善于思考、合作學習的技能。
4.讀一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
（1）/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
＼清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
（2）/過了橋，是一片農田。
＼過了橋，是一片綠油油的農田。
學生集體交流并討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。
5.讓學生說出這一段的比喻句，并說說這句話用什么比作什么？再要求學生用“像”說一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。
6.學生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。
7.學生自學第四自然段，先默讀，然后回答問題：村子的后面是，山坡上有。引導學生有感情地朗讀本段。
（三）檢查學習效果
為了檢驗學生對本課知識是否掌握，以及訓練學生的語言綜合能力，我設計了如下測評題：
1.基礎題：填空。
這篇課文主要描寫了，表達了作者的思想感情。
2.拓展題：畫圖寫話。
你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，然后寫幾句話，再向同介紹。
六.說板書
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學生理解課文。
附板書：
3月亮灣
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇11
課題：3月亮灣 課時：第一課時 課型：閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 能正確、流利地朗讀課文， 2、 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 教學重點、難點 1、 正確流利地朗讀課文。 2、 理解由生字組成的詞語。 教學準備 生字卡片，掛圖 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、談話激趣，導入新課 1、 談話激趣。 （老師胸前掛一張導游證）小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？小朋友，別忘了帶上你心愛的照相機呀，出發啦！（放音樂《郊游》，學生跟著唱。） 2、 導入新課。 ⑴（出示插圖）小朋友，我的家鄉到了。此時此刻，你想說什么呀？ ⑵這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。板書：月亮灣（邊寫邊告訴學生：“灣”是一個生字，“ ”加一個“” 彎。） ⑶誰親熱地招呼一下這個美麗的地方？（指名讀課題，齊讀。） 播放音樂，學生跟著唱 交流 跟月亮灣打招呼 這樣的導入可謂一舉兩得：在很短的時間內，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且一下子就幫助學生完成了角色的轉換，以下幾個環節都是讓學生以游客的身份在“看”，在“聽”，在“思” ，激發學生自主進入角色，走進文本。 二、配樂介紹，初步感知 導游小姐作介紹。（教師配樂，邊指讀邊背誦課文。） 用語言描繪情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入情入境，由境生情，以激發他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。 三、教學生字，指導書寫 1、 認讀生字。 2、 2、各自觀察生字字形，相互交流識記生字的辦法。 3、 3、按正確的筆順描紅。 4、 4、學生說說寫這些字時的注意點，教師適時點撥。 5、 5、學生練習書寫，教師巡視。 認讀 觀察交流 描紅 說注意點 練習書寫 鼓勵學生自己想出識字的方法。一切知識的建構都離不開學生的主動性。學生聯系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。 教學反思： 課題：月亮灣 課時：第二課時 課型：閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 教學重點、難點 2、 正確流利地朗讀課文。 3、 感受月亮灣的美麗。 教學準備 導游證若干、錄音機、輕音樂、磁帶。 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、品讀課文，讀中悟情 1、學生邊看圖邊讀課文第一自然段，同桌可討論：哪些美麗的景色值得把它拍下來，回到學校向大家作交流。 2、交流：你拍的是哪里呀，為什么拍這里？（根據學生的回答相機出示句子。先多讓幾個學生讀句子，相機正音，并指導學生讀好長句。） 3、學習第二自然段。 ⑴第一句： 誰能讀好它哪？（教師評讀，相機作簡筆畫。） ⑵學習第二、三句： ① 讀句子。 ② 借圖理解“倒映”。 ③ 指名讀句子，其他學生閉上眼睛想象。 ④ 聽了他的朗讀，你好像看到了什么？ ⑤ 小朋友，如果你家的前面也有這樣一條小河，你最想干什么？ ⑥ 學生邊做動作邊讀句子。 ⑶學習第四、五句： ①出示“朝霞”圖，讓學生感受朝霞的美。再結合圖上大片桃花，讓學生覺得桃花與朝霞一樣美。 ②通過讀讀、評評的方法，來讀好這兩句話。 ⑷學習第六句： 抓住“一片、綠油油”，讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。 看圖同桌談論 自主交流 指導讀長句子 讀句子 讀句子 理解詞語 指名讀 想象發揮 交流 做動作讀句子 讀讀評評，讀好兩句話 以簡筆畫讓學生感知月亮灣的形狀，理解“月牙”這個詞。 憑借插圖讓學生理解“倒映”。學生展開聯想和想象，在腦海中勾畫出生動的畫面，并聯系生活經驗，獲取情感體驗，感受“小河”的美。 充分借助“朝霞”圖，讓學生通過視覺器官感受燦爛朝霞的美和大片桃花的美。 4、學習第三自然段。 ⑴老師也拍了一處美景，出示句子，讀一讀。 ⑵你能猜猜老師為什么認為這里也很美？ ⑶你們與老師的感受一樣嗎？讀讀句子，體會體會。 讀一讀 交流談論 讀句子體會 這兩個自然段的教學以學生自主選擇為主，沒有了老師強拉硬牽的羈絆，學生們在充分、自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議、再讀讀，學得輕松，悟得透徹。 二、理清層次，指導背誦 1、結合板書，理清課文的層次。 2、自己讀讀課文，認為哪一處最美的可多讀幾遍。 3、練習背誦。（可選擇描寫一處景點的句子背誦，也可選一段或兩段進行背誦。） 自讀課文 練習背誦 這一環節的設計既能幫助學生理清層次，背誦課文，又為后面的“應聘小導游”作了鋪墊。 三、實踐體驗，拓展思維 1、應聘小導游，應具備什么條件？（與學生一起討論共同得出。） 2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。 3、 小組內練習。 4、 學生上來應聘小導游。 “游客”可提問，如：⑴請問小導游,聽說現在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清啊？⑵現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？⑶月亮灣的茶葉怎么樣？…… 師生共同評議，合格的發給“導游證”。 討論交流 自主練習 小組練習 指名交流 布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就是千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。通過學生感興趣的活動——“應聘小導游”這種形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下了空間。在學生介紹完猴，教師就以“記者”身份即時采訪“小導游”，既訓練了學生的思維能力和口語交際能力，又構建了師生對話的教學平臺，“導游證”又讓學生體驗到了成功的快樂。 四、總結全文，延伸拓展 1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？回家后繼續當小導游，行嗎？ 2、小朋友，你的家鄉一定也很美吧。你的家鄉哪兒最美，把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？ 讓學生回家給父母當小導游，既能對上一教學環節的課外延伸，又給每個學生以實踐機會。畫畫你的家鄉，說說你的家鄉，讓學生在跨學科的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高了學生的整體語文素質，又適時地對學生進行了熱愛家鄉的思想教育。 第三課時： 完成《練習與測試》 教學反思：
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
| by: 金玉珍 ]
《月亮灣》是一篇寫景的文章，課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。姚老師的課設計得非常流暢，通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。這節課主要有以下幾個特點：
一、利用插圖，初步感知月亮灣的美。
利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。對于低年級的學生這樣的設計是非常合理的。有利于激發學生的求知欲。
二、通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，姚充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，真正把學生當作學習的主人了。
2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。圍繞“月亮灣的哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。
三、延伸拓展
姚老師布置了兩個作業：一是把美麗的月亮灣背誦給爸爸、媽媽聽，二是說說自己的家鄉美在哪里。作業的設計不僅讓學生鞏固課本知識，又對教學環節的課外延伸。說說家鄉，提高了學生的整體素質，又適時地滲透了對學生熱愛家鄉的思想教育。
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會聯系課文內容理解文中重點詞語的意思。
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情
教學重點、難點：
理解課文中的詞語，感受月亮灣的美麗景色。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課
1、開火車讀生字詞。
月亮灣、繞著、緩緩、倒映、燦爛、山坡、朝陽
2、通過上節課的學習，你對月亮灣的了解有多少？
3、揭題。（板書課題）
二、利用圖畫，整體感知
1、（出示圖畫）教師以導游的身份向學生介紹月亮灣。
2、學生自由讀課文，感受月亮灣的美麗景色。
三、品讀課文，體會美景
1、課文哪幾個自然段寫了月亮灣的美景？第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？（板書：村前、村后）
2、自由讀課文第二自然段，數一數這一自然段一共有幾句話？（用筆標出來）
3、月亮灣美在哪兒？（用曲線劃出寫月亮灣美的句子）
4、分四人小組討論：月亮灣美在哪兒？為什么？
5、全班交流。（學生談到哪一句，就學習哪一句。）
（1）學習第一句。
看圖，觀察“月牙一樣的小河”，用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫月亮灣？指導朗讀第一句。
（2）學習第二句。
看圖，幫助理解詞語：“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
指導朗讀第二句，“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
（3）學習第三句。
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
（4）學習第四、五句。
你從哪些詞語看出桃花美和多？
“燦爛的朝霞”是什么意思？用字理的方法學習“朝”字。
指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
（5）學習第六句。
比較句子：
/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
看圖，理解 “綠油油”的農田的美。
指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
6、學習第三自然段。
（1）看圖：村后有什么？（板書：山坡）
（2）“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”從這里你感受到什么？
（3）帶著喜悅的心情齊讀第三自然段。
四、總結全文
1、你喜歡月亮灣嗎？你想對月亮灣說些什么？
2、教師小結。
五、板書設計
3.月 亮 灣
美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛
↖ 村后：山坡 ↗
回首是春天 聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感 篇14
教學內容
初讀課文，學習生字。
學生學習過程
一、導人新課
小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。
二、揭示課題，結合學習生字，解題
1.板書課題：月亮灣
出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。（領讀兩遍）這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。
“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空記字形）
2.齊讀課題：月亮灣。
三、初讀指導
1.出示掛圖，指導觀察畫面。
（1）圖上畫的是哪個村子？村里的房子怎么樣？
（2）村前的小河怎么樣？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃樹怎么樣？河那邊農田怎么樣？
（3）村后山上怎么樣？
（4）天空中有什么？
（5）小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。
2.教師范讀課文。
3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
4.學習生字詞。
（1）會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節。
（2）聯系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。
5.檢查自學效果。
（1）出示生字詞：
繞 栽 朝 霞 倒映 河岸 緩緩 石橋
（2）指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。
（3）了解詞語掌握情況。
（4）抽讀字詞卡片。
（5）指名試讀課文、齊讀課文。
四、學習生字
坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右
寬，左短右長。
映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。
繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。
橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩定。
朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。
2.學生練習描紅。
緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。
3.學生練習描紅。
作業設計
讀課文三遍。
板書設計：
月亮灣
房子 小河 桃樹