《筍芽兒》教學(xué)案例（通用16篇）
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇1
【案例前的思考】
從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識、技能和社會倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上；學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對話的過程；教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識和能力。
【背景】
本教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級下冊第3課《筍芽兒》這篇課文所引發(fā)的關(guān)于專題研究型學(xué)習(xí)�！豆S芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
【設(shè)計意圖】
在了解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)竹筍的生長、種類、歷史、營養(yǎng)價值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報告。
【活動目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣，對他人的幫助表示理解和感激。
2、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
3、鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
4、學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)成果】
通過上網(wǎng)閱讀，解答了筍芽兒是如何生長的，筍芽兒有哪些種類等一系列問題；
通過完成學(xué)習(xí)報告，培養(yǎng)了高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；
通過在bbs上發(fā)帖闡述自己研究的方向和方法，進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
通過在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)了自我評價能力。
【案例描述】
一、生本對話──在文本中詩意棲居
1、初讀課文，多元對話：
學(xué)生借助原有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。）
2、演讀課文，傾心對話：
根據(jù)個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。
�。ㄉ钊虢巧首x文章對話，體會角色的情感世界。）
3、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話：
學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄉ钊胙凶x最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。）
4、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/p>
帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。
（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩a(chǎn)生多元化的理解與感悟。）
�。ㄍㄟ^與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。）
5、交流自主學(xué)習(xí)筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。
6、學(xué)生自主提問：談?wù)勛约哼�想了解哪些關(guān)于竹筍的知識。
7、組內(nèi)討論問題，解決不了的發(fā)布在bbs討論區(qū)，并說說這節(jié)課打算用什么方法研究問題。
�。ㄐ〗M討論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。）
（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，把學(xué)生看作教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學(xué)生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構(gòu)成生命的課堂。）
二、小組協(xié)作 專題探究式學(xué)習(xí)
1、準(zhǔn)備階段：
⑴ 了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：
師把專題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學(xué)生，以便學(xué)生確定閱讀研究的內(nèi)容。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)報告的填寫方法。
⑶ 學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報告。
評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做了具體的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時做過程評價會幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)：
�、拧W(xué)生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)，摘錄關(guān)鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)感受來完成網(wǎng)站中的研究報告。
�、啤〗處熒钊雽W(xué)習(xí)小組個別指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體問題。
⑶ 完成學(xué)習(xí)報告的小組互相觀摩學(xué)習(xí)并修改完善小組的學(xué)習(xí)報告。
3、交流匯報：
�、拧⊥瑢W(xué)推薦小組匯報學(xué)習(xí)報告：
匯報學(xué)習(xí)者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。
�、啤∪嘣u議，教師總結(jié)。
�、恰∥磪R報的組把研究成果回復(fù)到bbs討論區(qū)的問題下。
4、總結(jié)升華：
欣賞網(wǎng)站上的有關(guān)竹筍的記錄片，在bbs上留下學(xué)習(xí)自己的見解、收獲。
5、課后延伸：
把自己通過網(wǎng)絡(luò)所了解到的知識做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。
【評價方法或工具】
學(xué)習(xí)報告：
學(xué)習(xí)者名單：
我們的問題：
探究的方法：
我們知道了：
新問題：
【評價】
1、我們小組的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（ �。�
2、我們能用多種方法研究問題。（ �。�
3、我們愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。（ �。�
4、我們在學(xué)習(xí)的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，并打算繼續(xù)探究。（ �。�
5、我們想把學(xué)習(xí)成果做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。（ ）
本評價旨在指導(dǎo)學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行問題研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的過程和情感態(tài)度。
【案例分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”語文教學(xué)過程是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實(shí)現(xiàn)的過程。這個過程充滿多元性、不可預(yù)測性和不確定性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，因此，新課程理念倡導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材而非墨守教材。這就要求教師要根據(jù)學(xué)情靈活地使用教材，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，還要注重營造平等、寬松、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓這些以生命為載體的動態(tài)生成性資源促進(jìn)課堂活躍、師生成長，讓課堂涌動生命的靈性。
在本課的教學(xué)中，我嘗試用一種新的教學(xué)方式，打破逐段理解、感悟的常規(guī)教學(xué)模式，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。
1、問題意識是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽：
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)從鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。兒童世界是充滿疑惑與問題的世界，他們有太多的問題需要解答，有太多的話需要別人來聆聽�？墒潜姸嗟膯栴}一節(jié)課解決不了，怎么辦？于是我讓小朋友以小組協(xié)作的方式來討論學(xué)習(xí)，來聽聽小組的同學(xué)是怎么想的、看的，組里解決不了的組長把問題發(fā)到班級論壇上，再到相關(guān)的網(wǎng)站去搜集有關(guān)的文章、圖片和視頻資料，幫助同學(xué)研究問題，完成研究報告。這堂課如果不改變教學(xué)模式，我和小朋友將無法真正獲取這么多有關(guān)竹筍的知識。
2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層面化，實(shí)施良性的層遞研讀：
起點(diǎn)低，自由度大，能讓每個學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)匹配，找到適合自己的閱讀切入口。在自讀有所收獲的基礎(chǔ)上逐步引出新的探究方向，且梯級上升不露痕跡，學(xué)生始終處于欣賞、感悟、交流的狀態(tài)之中，抓感興趣處不斷梳理、研究，跳一跳摘到果子，交流一下，收到果子。學(xué)生積極性高，成效大。
3、對話方式多樣化：
學(xué)生與文本的主要對話方式是：“讀、品、悟、議、辯、入。”
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正作到以讀激情。
入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，作換位體驗，這是一種零距離的接觸。這樣，使學(xué)生真正把握文本角色情感的脈搏，與角色同步共振。（如兩次引導(dǎo)學(xué)生入文，你現(xiàn)在就是筍芽兒了。）
4、重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)：
該案例在故事內(nèi)容、語言文字欣賞的基礎(chǔ)上欣賞圖片、視頻資料，在情景展示中讓學(xué)生將文字研讀時感悟到的東西進(jìn)一步明朗、擴(kuò)展、提升，使自身心靈經(jīng)受一次人文精神的洗禮。在學(xué)生口頭和筆頭的述說中，有敬佩筍芽兒的，有感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，也有贊譽(yù)文中只提片句的太陽公公的，還有告誡自己的，內(nèi)容的豐富和語言的真誠，反映了學(xué)生在研讀課文內(nèi)容的同時傳承了課文的人文內(nèi)涵。
“能夠掌握探索未知的方法”和“具備把知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去”是形成科學(xué)素養(yǎng)的兩個重要的條件，該案例重視了這兩個方面能力的培養(yǎng)。第三層面的研讀是一重點(diǎn)，感悟筍芽兒的自豪的心理是一難點(diǎn)。教師抓末句參與欣賞，無論是讓學(xué)生猜想欣賞原因的形式，還是著手研究的句子，都是一種執(zhí)果索因的探究思維的指導(dǎo)，在探究過程中，還引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系前后文閱讀思考，引導(dǎo)從句式的表達(dá)、語氣中體會，進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；在看圖說景及表達(dá)所思所想所感中及時運(yùn)用吸收積累的好詞佳句，積極進(jìn)行語言實(shí)踐。
另外，本案例讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的智慧用在思考和研究上，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇2
【案例】
一,以插圖和文本為憑借,自主作畫 師:這幅圖上畫了哪些景物 是什么季節(jié)的景物 你是怎么知道的
生:有竹子,筍芽兒,小草,綠樹,還有小燕子.
生:是春季.
生:從雨后春筍,燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物.
師:你能憑借這幅圖,結(jié)合課文相關(guān)的段落,畫出你心中的春天圖畫嗎 請你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落,并根據(jù)文字描述配上你畫的圖.
小組交流,全班匯報自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù).
二,以感情朗讀為主線,自主感悟
師:自主選擇你喜歡的內(nèi)容,用你喜歡的方式自由讀文. (生讀后,四人小組交流讀后的感受和體驗)
師:誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒,誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒.
生:我來讀.
師:用什么樣的聲音讀
生:春雨細(xì)細(xì)的,所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的,柔柔的.
生:春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的,所以讀起來要非常好聽.
師:你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎
(生讀后)另生:從"低聲"可以看出,讀的聲音還要低一些.
師:你試一試,行嘛.
生:當(dāng)然可以.
師:朗讀時可以加上動作嗎
(評議)
哪些小組能合作讀好課文中的其他角色
三,以議論交流為手段,啟迪思維
師:筍芽兒在成長過程中,得到了哪些幫助
生:溫柔的春雨姑娘,大嗓門的雷公公,還有慈愛的媽媽.
師:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助 你怎樣理解
生:在我犯錯誤的時候,爸爸會批評我,有時還會打我屁股,打我也是對我的一種疼愛呀!
師:筍芽兒是怎樣成長起來的
生:春雨姑娘,雷公公的呼喚,媽媽百般的呵護(hù),太陽公公的照射溫暖,就連明亮而美麗的世界也吸引著他,鼓勵著他.
師:除了這些外在的力量幫助,筍芽兒自己呢
(小組討論)
生:從"伸了伸懶腰","扭動著","一個勁兒地向上鉆","鉆出","脫下","長成健壯的竹子"等詞語中看出筍芽兒自身的奮發(fā).
師:我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力,終于成長為 健壯的竹子.
師:從筍芽兒成長過程中,你體會到什么
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長過程中得到的關(guān)愛事例.
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。
3、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。
2、難點(diǎn)：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)筍和竹的資料。
2、自制 powerpoint 課件和 flash 動畫課件。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第二課時 （講讀課）
教學(xué)環(huán)節(jié)
師、生活動設(shè)計
設(shè)計意圖
一、溫故知新質(zhì)疑激趣
1、游戲?qū)�，鞏固生字�?
2、學(xué)生自主質(zhì)疑，教師及時歸納梳理，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過游戲溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、通過質(zhì)疑，在激活學(xué)生思維的同時激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊�！�
二、細(xì)讀釋疑入情入境
1、師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境細(xì)讀課文。
2、學(xué)生自由讀文后，在小組內(nèi)交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。
在尋求解決問題方法的過程中，學(xué)生即要了解文章的特色，又要集中以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養(yǎng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)的能力。
三、精讀感悟語言內(nèi)化
1、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：
�、拧∽x中感受春雨溫柔。
�、啤∽x中感受春雷沉、悶的特點(diǎn)，扮演雷公公想像說話。
�、恰⊥ㄟ^做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發(fā)向上的精神。
⑷ 情境說話理解“嘮叨”，引導(dǎo)學(xué)生對媽媽的好意表示感激。
�、伞〗涣髡闲畔①Y料，了解竹子的用途，為6、7自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機(jī)感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機(jī)質(zhì)疑、整合課外信息，動畫片輔助學(xué)習(xí)：
在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作研究精神，培養(yǎng)想像力，積累語言，鍛煉口語表達(dá)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、拓展延伸想象升華
1、“創(chuàng)造讀”：
在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進(jìn)一步豐富原文，積累并運(yùn)用語言，大膽想象，情感升華。
2、游戲：
“智慧的種子”。
（動畫輔助） 1、使學(xué)生在綜合運(yùn)用語言、內(nèi)化語言的同時展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。
2、通過游戲檢測生字在詞句中的應(yīng)用。
五、學(xué)科整合情感體（隨機(jī)整）
與音樂學(xué)科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。
借助優(yōu)美的詞句和樂曲，使學(xué)生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板書設(shè)計
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)情相機(jī)板書）
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖分課時教學(xué)目標(biāo)〗
1、在感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神中，會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。搜集描寫美好春光的詞語。
〖分課時教學(xué)重、難點(diǎn)〗
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
2、使學(xué)生愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
〖教師引導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動〗
一、謎語導(dǎo)入，引入新課
1、謎語導(dǎo)入：
“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料�！辈虏驴催@是什么？
學(xué)生自由猜謎語。
�。üS）
2、“你們見過竹筍嗎？小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？”
�。ǔ鍪竟S的圖片）
學(xué)生觀察圖片，說說小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的。
3、板書課題：
提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
指導(dǎo)寫“筍”字。
齊讀課題，自由書空，并組詞。
二、結(jié)合課文識字學(xué)詞，認(rèn)識9個字
1、教師提出自學(xué)要求：
標(biāo)出自然段的序號；
邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們；
讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并用自己的方法記一記。
了解文章的大意，與同桌交流讀書收獲。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流：
學(xué)生當(dāng)小老師提醒字音，讀字音，并相互檢查字音情況。
3、指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、教師梳理學(xué)生的問題：
質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
三、用自己的方法寫好9個字
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀生字：
學(xué)生讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住他們？
2、個別指點(diǎn)，練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字：
教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
3、點(diǎn)評，適時示范寫。幫助自評，總結(jié)經(jīng)驗：
學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。
4、表揚(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生：
小組同學(xué)互評互學(xué)，各自擦掉寫得汪好的字，重新寫。
四、教學(xué)效果測評
1、“開火車”認(rèn)讀生字、生詞。
讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰組得多。
2、時糾正讀音。
五、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師準(zhǔn)備展板，把學(xué)生搜集的竹筍的資料、圖片貼在教室里。
2、學(xué)生評選搜集“資料屋”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇文章：
�。ò鍟n題）
出示生字卡片。
指名認(rèn)讀生字。
2、出示詞語卡片，糾正讀音。
開火車”組詞。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1～4自然段：
⑴ 重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：
讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
�、佟〈河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
提示：春姑娘的聲音要柔和，語氣要親切，有“潤物無聲”的感覺。
② 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
提示：
雷公公的聲音要粗重，帶有鼓勵。
�、邸」S芽兒蘇醒時是什么樣子的？
通過做動作理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。
�、啤》纸巧硌葑x課文前4個自然段。
2、學(xué)習(xí)第5～7自然段：
⑴ 筍芽兒鉆出地面時看到的春天的景色是什么樣的？
學(xué)生輕聲讀課文，思考。
�、啤熒餐形虼汗獾拿篮谩�
讀出春天的美景：
指名讀。
齊讀。
⑶ 仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
筍芽兒還看到了什么？
像書上那樣說一說。
⑷ 想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
學(xué)生想象：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
�。ǹ梢詫Υ河旯媚镎f，也可以對雷公公說……）
3、啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長的過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
再讀感悟：你最喜歡筍芽兒嗎？為什么？
4、表演，教師巡視指導(dǎo)：
以小組為單位排演課本劇。
三、教學(xué)效果測評
1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2、同學(xué)間相互朗讀課文。
四、拓展性學(xué)習(xí)
1、教師對學(xué)生搜集的描寫春光的句子進(jìn)行歸類指導(dǎo)。
2、學(xué)生搜集描寫美好春光的句子。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇5
師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？
生：竹子
師：（出示筍圖）這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。
師：你是怎樣記住這個“筍” 字的？
生：“筍”上面是個竹字頭，下面是個 “尹”。
師：不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？
生：……
師：對照圖畫，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。
師：對，這個辦法多巧妙啊！只要我們積極動腦，發(fā)揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。
師： “筍”，人們也把它叫做筍芽兒（課件：筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正沖著我們傻笑呢，誰來叫叫它？﹙生讀,師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚
師：看，你讀準(zhǔn)了這個兒化音，聽起來更親切了。一起來讀一讀。
師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫。﹙師范寫，生書空）
師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎?
生：豆芽、發(fā)芽、芽子、綠芽、嫩芽……
師：一齊讀課題。
師：《筍芽兒》是篇有趣的課文，我們來讀一讀。讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。
師:我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子特會學(xué)習(xí)，有的讀完一遍已經(jīng)開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學(xué)習(xí)。這些詞語你會讀嗎?
呼喚 漆黑 撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 世界 滋潤 山岡 自豪
師：請同桌的小伙伴相互考考對方，不會的向?qū)Ψ秸埥桃幌隆?/p>
師：看看通過合作是不是都會讀了？平時，你們喜歡用什么方式讀詞語呀？
生：開小火車
師: 就依你們，我們小火車輪讀詞語
師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細(xì)聽，這是誰的聲音？
生：春雨姑娘
師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？
生：雷公公
師:春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）
師：一起讀兩遍。
師：“呼喚”就藏在這兩個句子中，自己讀讀，你能給它換個詞嗎？
生：喊、叫
師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時候也可用上“呼喚”這個詞？
生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。
師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。
生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。
師：是怎樣呼喚的？
生：著急地呼喚
師：把“著急”這個詞用進(jìn)去。
生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。
師: “呼喚”這個詞希望大家不僅要會認(rèn)、會用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請大家仔細(xì)觀察字帖里的字。
(學(xué)生開動腦筋，各自讀貼)
師：通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左邊窄，右邊寬。
師:你們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。是啊，這兩個字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
生：“口”要寫小點(diǎn)。
生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下。
師：大家觀察得很細(xì)心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠(yuǎn)近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認(rèn)真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。（師范寫）
師：現(xiàn)在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢喲！
（生動筆練習(xí)寫，教師巡視，個別指導(dǎo)）
師：寫完的同學(xué)，在自己認(rèn)為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標(biāo)記。然后和字貼中的范字比較一下，進(jìn)行修改。
師：接下來，你們可以在小組中交流，互相說一說你的哪個字寫得最好看，有什么經(jīng)驗，然后互相評一評，看誰最會觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點(diǎn)和不足。（學(xué)生按小組相互交流欣賞。）
師：現(xiàn)在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談?wù)勛约旱南敕ā＃▽W(xué)生積極踴躍，選一個學(xué)生到展示臺，師生一起評議。）
師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？誰來讀讀？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”)
�。ㄉx句，聲音略大）
師：噓，聲音小點(diǎn)，千萬別驚嚇了筍芽兒。
�。ㄉx句，效果較好）
師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。
師：.聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）
師：我聽出來了，你不明白是誰在叫你，你是帶著奇怪的語氣來讀的。這里該用什么語氣來讀呢？
生：撒嬌的語氣。
師：你很會讀書，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個詞。（生讀詞）
師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌��？
生：爸爸、媽媽。
師：筍芽兒是個小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習(xí)讀一讀。誰愿來試一試？
生讀。
師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
師：誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委。
師：他讀得怎么樣？誰來評一評？
生：我覺得他讀得很好，
師：你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰愿再來試試？
（一生讀、讀得到位）
師：看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動作，一起來讀一讀。
（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動作）
師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護(hù)，筍芽兒終于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子，美美地讀一讀。
出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！
師：“世界”也是一個新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。
�。ㄉ毩�(xí)寫“世界”,同桌互相評議。）
師：展現(xiàn)在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧�。▽W(xué)生欣賞課件：春景圖）
師：看到這么美麗的世界，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！生齊讀）
師:是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧！
（生配樂齊讀第七自然段）
師：親愛的孩子們，其實(shí)你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸�？鞓返爻砷L，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了！下課！
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
�、蹛圩x科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
A案：
課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生收集春天一些植物生長的資料。
②老師準(zhǔn)備本課生字的課件。
�、劢虒W(xué)掛圖或課文情景、內(nèi)容的課件。
第一課時
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�、賹W(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。
②學(xué)生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。
③同桌交流認(rèn)記生字的方法。
④老師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字的情況。
a.
讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。在學(xué)生認(rèn)讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鉆滋
翹舌音：揉潤
鼻香：扭
邊音：嘮
b.
老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）
c.
學(xué)生自記生字。
d.
老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生的識字情況。
e.
老師讓學(xué)生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認(rèn)讀的情況。
�、輹鴮懽衷~
a.
觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。
b.
鼓勵學(xué)生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。（課件演示）
c.
學(xué)生書寫這三個字。
d.
老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學(xué)生一個詞一個詞地寫。
e.
學(xué)生讀詞學(xué)寫。
讀通課文
①學(xué)生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。
�、诶蠋煓z查朗讀情況。
練習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固生字）
�、俳o帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
筍芽（sǔn
shǔn）山岡（gāng
gǎng）扭動（liǔ
niǔ）
鉆出（zuān
zhuān）嘮叨（lāo
náo）滋潤（zhī
zī）
�、谟蒙挚陬^詞語。
第二課時
默讀課文，了解內(nèi)容
�、賹W(xué)生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。
�、趯W(xué)生提問。
�、蹘熒餐鉀Q提出問題。
引導(dǎo)思考，細(xì)讀領(lǐng)會
①沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？
�、谒麄兪窃鯓雍魡竟S芽兒的？找到這些句子讀一讀。
�。ù河旯媚铩瓘椬嘀鴺非⒌吐暋�；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
�、勰銖乃麄兊暮魡局畜w會到什么？
④筍芽兒醒了以后是怎么做的？
分小組學(xué)習(xí)，讀懂后，用不同方式表達(dá)自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受）
⑤你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？（鼓勵學(xué)生談自己的體會）
朗讀表演，加深印象
�、僮屛覀円黄鹩懈星榈乩首x4—6段。
�、诶蠋熇首x，學(xué)生自由表演。
讀最后一個段落，談體會
①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？（可啟發(fā)學(xué)生由竹子的生長聯(lián)想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)）
�、趯W(xué)生回答，談感覺。
�。ㄖ攸c(diǎn)體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）
啟發(fā)思維，交流感受
如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學(xué)生相互交流，說出自己想說的話。
積累擴(kuò)展
�、傥覀儚墓S芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機(jī)。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學(xué)生們聽聽吧。
�、诔珜�(dǎo)學(xué)生積累本課自己喜歡的詞句。
B案
課前準(zhǔn)備
詞語卡片、：“快樂果”、CAI課件一套。
第一課時
情境引入，揭示課題
�、賻煟骸靶∨笥�，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。
�。ǔ鍪菊n件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什么呢？”
�、趲煟菏茄�，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學(xué)生齊讀課題：筍芽兒。
初讀感知課文，自主、合作識字
�、僮宰x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
�、诔樽x生字：老師點(diǎn)字，會讀的一起讀。
③你想提醒同學(xué)生們注意哪個字的讀音。
�、芙涣髯R字方法。
你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。
匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？
�、菘鞓穫鬟f讀詞語：把生字放在詞語里，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的游戲，請每個小組的第一個同學(xué)拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準(zhǔn)備好了嗎？
�、薏略~語：我們來進(jìn)行一個有趣的“猜詞語”游戲，誰愿意到前面來猜？（指名讓一名學(xué)生面對全體同學(xué)站在前邊。老師站在這位同學(xué)身后，大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個同學(xué)最快地把詞語猜出來）
再讀課文，啟發(fā)思考
�、儆^察插圖，認(rèn)識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長過程的愿望）
�、诶蠋煼蹲x課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
�、蹖W(xué)生熟讀課文，讀后說說知道了什么。
鞏固識字，指導(dǎo)寫字
①同桌或小組互讀要求認(rèn)識的生字。
�、谥笇�(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固識字、寫字
�、僦该x生字新詞。
②認(rèn)讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。
朗讀課文
�、俜纸M讀課文，一組讀一個段落。
�、谧灾髡故咀x課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
�、圩约壕毩�(xí)朗讀全文。
讀懂課文，感悟課文
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)1—5段。
a.
請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。
b.
小組長帶領(lǐng)著一起讀選擇的那段課文�；ハ嗾f說，自己讀懂了什么？準(zhǔn)備怎么向大家匯報。
c.
請每個小組推薦一名代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細(xì)聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當(dāng)一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團(tuán)結(jié)一心，幫助本組代表回答問題。
（老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀并板書）
②情境感悟第6段。
a.
過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看�。ó嬅妫┖堂缇G得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。
b.
誰來說說你現(xiàn)在的心情？
c.
筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？
d.
同學(xué)們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。
e.
匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機(jī)指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句）
③引讀第7段。
筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）
在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什么時候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。
�、芘錁纷x全文。
愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。
拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽
提示：
�、偬一▽S芽兒說——
�、诠S芽兒對我說——
�、畚蚁雽S芽兒說——
積累詞句，指導(dǎo)寫字
�、俜e累本課自己喜歡的詞語和句子。
�、跁鴮憽笆澜纭薄肮S芽”“呼喚”三個詞。
�、塾兄攸c(diǎn)地指導(dǎo)、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的'口字旁要小而偏上等）
�、軐W(xué)生寫字。
�、菰u價書寫的字。
結(jié)束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠(yuǎn)和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇7
筍芽是一篇擬人體的童話散文，全文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，描寫形象生動，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。小筍芽兒在這些外力的作用下一步步長成了一株健壯的竹子，這一過程告訴孩子們只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見世面，用于鍛煉，才能茁壯成長。
在教學(xué)的過程中，我主要利用利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)初始，我用了一則謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立刻就高漲起來，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
緊接著，通過播放多媒體課件，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，筍芽的生長過程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽兒做出了地面，看到了美麗的春光，在太陽公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤下，她脫下了一件件衣服，長成了一株健壯的.竹子。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，在教學(xué)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗。比如：春雨姑娘呼喚筍芽兒時，聲音柔和、語言親切，有“潤物無聲”的感覺，雷公公呼喚沉睡的筍芽兒時，聲音粗重，帶有鼓勵。筍芽兒蘇醒時，通過做動作、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，加動作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評讀，自愿展示讀。創(chuàng)設(shè)情境，通過分角色表演讀課文，讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)系到自己的成長，體會自己在成長過程中得到的關(guān)心和愛護(hù)。從而得到最終的感情升華。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇8
一、識字寫字
本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。老師可根據(jù)實(shí)際需要，參考使用下列識字教學(xué)方法。
1、出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識“筍”字。
2、利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。
3、調(diào)動生活積累識字，如：
漆黑、轟隆隆、自豪。
4、動作演示識記，如：
揉一揉、扭動、向上鉆。
5、借助圖畫、實(shí)物識字：
山岡、筍、辮子。
6、在語言環(huán)境中識字。如：
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
7、寫字指導(dǎo)：
從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成 aabb 式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的*不能太小，第二筆是長點(diǎn)。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)。
二、朗讀感悟
這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生，設(shè)計貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程�？刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。
1、觀察插圖，激發(fā)興趣：
從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。
2、教師范讀，啟發(fā)思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。
3、讀讀，畫畫，議議：
你從筍芽的生長過程中體會到了什么？
4、感情朗讀，角色表演：
第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；
第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。
5、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
三、積累運(yùn)用
1、詞語積累：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰 喳喳
2、句子積累：
⑴ 啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
⑵ 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
4、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
四、實(shí)踐活動
1、根據(jù)筍芽兒的特點(diǎn)，編一條謎語。
2、有條件的地方，可讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
2、了解筍芽兒的成長過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第3課，齊讀：筍芽兒，讀得再親切些。上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)會了生字。不知道還記不記得，呼喚 漆黑撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 滋潤 山崗 自豪 竹筍 嘮叨 撫摸
2、小結(jié)：還認(rèn)識了筍芽的樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
二、整體感知
1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？
2、交流：同板書 喚醒;向上鉆;鉆出地面;長成竹子
三、細(xì)讀課文
第一自然段
那么，是誰喚醒了筍芽呢
1、自讀，思考 2、交流板書：春雨
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
�。�1）指讀，噓，聲音小點(diǎn)，千萬別驚嚇了筍芽兒
（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
第三自然段
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨
3、指名讀，怎么讀
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？
過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
第二自然段
1、默讀，畫出動詞，
2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。
過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
第四自然段
1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽 媽，齊讀第五自然段，板書：媽 媽關(guān)愛
四、分角色朗讀課文1‐5自然段
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽 媽）
2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己
過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽 媽的呵護(hù)，筍芽兒終于鉆出了地面。
第六自然段
1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子美美讀讀。
2、把什么當(dāng)人寫（桃花，柳樹，燕子）
�。�1）那里還有這樣的句子
�。�2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？
�。�3）男、女賽讀
過渡：筍芽兒在愛的呵護(hù)下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？
（太陽公公，竹子媽 媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光
五、升華
1、他要對他們說什么？
2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
3、總結(jié)：你是個懂得感恩的孩子，是的，成長的路上得到別人的幫助你會成長，但最主要靠自己。板書：奮發(fā)進(jìn)取
4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！
5、你們和小筍芽一樣，課堂上表現(xiàn)積極，讓我們感謝一路陪我們成長的人，讓我們像筍芽兒一樣奮發(fā)進(jìn)取，長大成才好嗎？
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇10
《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的生機(jī)盎然。
成功之處：
1、本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文，課文生動形象，符合孩子的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)時我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動態(tài)的生長，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的小筍芽兒，孩子們越讀越興奮。
2、帶孩子走進(jìn)情境，讓表演與朗讀相結(jié)合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵，分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，就取得那樣好的效果。其實(shí)孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚(yáng)和鼓勵，勝過了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅持，該會有怎樣的景象呢？
不足之處：
在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因為個人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課前談話：請學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？
2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。
（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪
�。�1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音。可以用形聲字的特點(diǎn)來記住這些字。
�。�2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識嗎？指名讀
3詞語學(xué)習(xí)
扭動 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳
呼喚 滋潤 嘮叨
�。�1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認(rèn)識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動作(彈奏、揉了揉)
（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
�。�3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領(lǐng)讀-------說發(fā)現(xiàn)
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
三、品讀課文1----5段
1指導(dǎo)朗讀第一段
過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒��？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）
一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）
誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒�。�
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評：我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？
春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。
指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學(xué)學(xué)嗎？
筍芽兒是個小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？
生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導(dǎo)朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）
誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評：這把大鼓可是藏了好久��！男生齊讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委。
他讀得怎么樣？ 誰來評一評？
你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？
�。ㄒ簧x、讀得到位）
看，她讀得多好�。÷犃怂睦首x，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。
4指導(dǎo)朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？
師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關(guān)心
讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護(hù)再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）
7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業(yè):接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”
筍芽兒 （圖）
春雨 （圖） 撒嬌
呼喚
雷公公（圖） 向上鉆
媽媽 （圖） 關(guān)心
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)14個生字。會寫12 個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發(fā)奮向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、談話導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們見過筍芽兒嗎？
（出示筍芽兒的圖片）
現(xiàn)在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？
出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向?qū)W生展示春天生命力的旺盛）。
學(xué)生觀賞筍芽兒生長的圖片。
學(xué)生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。
談話后出示筍芽兒的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識筍芽兒激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長過程的愿望。
二、初讀課文，認(rèn)識生字 1、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：
⑴ 標(biāo)清自然
段。
⑵ 劃出生字和詞。
2、運(yùn)用刑場字的規(guī)律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。
3、檢查生字詞：
�。ǘ嗝襟w課
件）
山岡 世界
愛撫 轟動
筍芽 喊著
呼喚 滋潤
鉆出來
4、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：
岡 界 撫 轟
喊 鉆 筍芽
呼喚 滋潤 學(xué)生自讀課文標(biāo)清自然段，劃本課的生字和詞。
小組交流生字字詞。
學(xué)生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。
學(xué)生繼續(xù)讀。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能
力。
多種方法讓學(xué)生掌握本課的生字。
三、再讀課文感悟內(nèi)容 1、想不想再讀一遍課文，思考：
筍芽兒的生長過程是怎樣的？
2、分配朗讀。
3、朗讀指導(dǎo)：
第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”
第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣慰。
學(xué)生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學(xué)生交流劃的句子。
學(xué)生小組內(nèi)分配好角色練習(xí)朗讀。
學(xué)生班級分配朗讀，其他同學(xué)評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？
讀評相結(jié)合，使全體學(xué)生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。
四、拓展延伸 再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)嗎？
學(xué)生再讀課文并回答教師提的問題。
聯(lián)系生活實(shí)際談問題，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能
力。
五、學(xué)習(xí)生字 重點(diǎn)指導(dǎo)：
筍芽、呼喚、滋潤
生認(rèn)真觀察并獨(dú)立書寫。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀好“筍芽兒”的兒化音；理解“和煦”的意思和兩個“扭動身子”的不同意思，并能讀出句子的不同感情色彩。
2、了解筍芽兒的生長過程和條件，感受大家對筍芽兒的關(guān)心。
3、積累有關(guān)春雨的諺語、名言，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情。
4、結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行讀寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受“學(xué)會感恩”是人類的美德。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一 、揭示課題，整體感知課文內(nèi)容：
1、 讀好課題“筍芽兒”的兒化音，了解主要內(nèi)容。
1) 出示媒體：地面上，這些矮矮的、尖尖的，裹著一層層厚厚筍衣的就是竹筍。
2) 出示媒體：當(dāng)筍還埋在地底下沒有出土?xí)r，叫筍芽，板書：筍芽。剛從竹根部冒出的筍芽是很嬌嫩的。
3）加上“兒”，師：誰能讀準(zhǔn)兒化音？
說說（ ）的筍芽兒？
4）經(jīng)過一個春天的生長，嬌嫩的筍芽兒就能長成
板書：竹子，我們一般說“一株竹子”。
看圖，從竹子的樣子看，這是（ ）的竹子？
5）只要一個春天，媒體：一棵嬌嫩的筍芽兒一株強(qiáng)壯的竹子。
今天學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能用一句話說說課文主要講什么？
2、介紹作者
今天我們要學(xué)習(xí)的《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話，由我國著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井所寫，他寫過許多寓言、童話，深受孩子們喜愛。（媒體出示圖片、作品等）�！豆S芽兒》是其中一個童話，主人公就是筍芽兒。
二 、了解筍芽兒的生長過程
1、一棵嬌嫩的筍芽兒是怎樣長成一株強(qiáng)壯的竹子呢？請同學(xué)們輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想有哪些直接描寫筍芽兒生長的句子，讀好后，按照筍芽兒的生長順序用橫線劃出這些語句。
按順序出示5句句子。
2、看一看，這五句話你都找齊了嗎？補(bǔ)劃句子，練習(xí)讀好。
師：這些句子把筍芽兒的生長過程一步步地展現(xiàn)出來了。
3、引讀：春雨飄落時，筍芽兒，春雷響起時，筍芽兒，
被喚醒的筍芽兒鉆呀鉆，終于，鉆出地面后，它拼命向上長，勇敢地，最終，它
4、當(dāng)春雷響起時，筍芽兒，想一想筍芽兒“扭動身子”在干什么呢？
男同學(xué)做做動作，讀好這句話。
5、筍芽兒長大成竹還真不容易，誰來說說它經(jīng)歷了哪幾個生長階段呢！
交流，板書：蘇醒 鉆出地面 脫下衣服 長成竹子
6、小結(jié)：通過讀文劃句，我們了解了嬌嫩的筍芽兒成長為一株強(qiáng)壯的竹子的過程。嚴(yán)文井爺爺就是運(yùn)用擬人的手法生動地講述了這個故事。
三 、學(xué)習(xí)課文，了解筍芽兒的生長條件，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。
1、在筍芽兒的生長過程中，還得到了朋友們的幫助？誰幫助了它呢？快速讀課文，圈出幫助它的人的名字。
交流，板書：春雨 陽光 春雷 小草
2、春雨是怎么幫助它的，找到有關(guān)句子后大聲讀出來。
1）出示1、3節(jié)。指名讀出低聲呼喚的語氣。板書：呼喚
2）聽到春雨的呼喚，筍芽兒出示句子。（讀出撒嬌的語氣） 你還從哪里看出筍芽兒在撒嬌呀？（扭動身子）女同學(xué)做動作。
3）引讀：春雨姐姐喚醒筍芽兒后，它，她扭動著身子，是向春雨姐姐撒嬌；
春雷響起時，他她扭動身子，是在用力鉆出地面。這兩句話中，都有“扭動”這個詞語，但大家做的動作不一樣，含義也不同，看來同一個詞語，在不同的語境中，可以表達(dá)不同的意思。平時閱讀文章，可要仔細(xì)呀。
4）在筍芽兒蘇醒后，春雨姐姐又給她什么幫助呢？
指名讀12節(jié)句子： 板書；滋潤
5）說說春雨怎樣幫助筍芽兒的？
6）積累名言佳句：筍芽兒的生長離不開春雨，萬物的生長也離不開春雨。你知道哪些贊美春雨的名言、諺語或佳句？交流、誦讀
�。ā按河曩F如油”； “立春三場雨，遍地都是米”；“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”等）
7）小結(jié)：春雨是生命之源，春天的雨似甘露，似瓊汁。在筍芽兒的生長中，春雨給了她足夠的水分，使她迅速生長，有資料稱：春雨降臨的時候，竹子一天能夠長高一米左右，人們甚至能夠聽到它拔節(jié)的聲音呢。
3、植物的生長也離不開陽光，陽光怎樣幫助筍芽兒的？指名讀，板書：照耀
理解“和煦”：溫暖，板演“煦”
在陽光照耀下，溫度快速回升，有了適宜的溫度，筍芽兒越長越快。春雨給了它充足的養(yǎng)分，陽光給了她合適的溫度。
4、春雷、小草又是怎么幫助筍芽兒的？生交流，隨即出示句子。
5、隨著春雷一聲響，我們迎來了二十四節(jié)氣之一驚蟄。
出示媒體，齊讀介紹
6、看到筍芽兒還沒有發(fā)芽，雷公公真急呀，他發(fā)出的響聲，把大鼓，還用雷公公在說什么呢？我們先來看看筍芽兒怎么做？，鉆出地面后又看到什么。（師生配合讀文，交流）
7、師：春回大地，萬物復(fù)蘇，在雷公公的呼喚下，筍芽兒迫不及待地鉆出地面，看到了一派生機(jī)勃勃的景象。
出示：春光圖，配樂讀句子：
8、大家還找到了小草，它也是植物，在春天蘇醒，生長。
同桌一起讀讀他倆的對話，看看小草給了筍芽兒什么幫助。
板書：（受） 激勵
小草給了筍芽兒力量，激勵它趁著美好的時光快快長大！也就是讓筍芽兒抓緊春天的大好時機(jī)長大。
9、小結(jié)：春天是萬物生長的最佳時節(jié)。難怪古人云：一年之際在于春。
四、總結(jié)，說話訓(xùn)練
1、在美好的春天，筍芽兒沖破阻礙，長成了一株強(qiáng)壯的竹子。（回復(fù)板書）在他整個成長過程中，還得到了春雨、春雷、陽光、小草的幫助。連起來說說筍芽兒長大成竹的過程。
2、出示圖片（強(qiáng)壯的竹子圖），這節(jié)課我們不僅了解了筍芽兒的生長階段，還知道了春雨、陽光是她生長中不可缺少的條件。瞧，在自己的努力下，在朋友的幫助下，筍芽兒長成了強(qiáng)壯的竹子，此時此刻，它除了欣喜，還對幫助過它的人充滿感激之情。現(xiàn)在，你們就是這些筍芽兒，你想對誰說些什么心里話呢？
寫話：
我要感謝 ，是你 。
，我要感謝你， 。
……
3、當(dāng)別人幫助你時，我們也要心存感激，別忘了說一聲“謝謝”。
今天學(xué)了這篇童話，我們都有很多收獲。嚴(yán)文井爺爺還寫過許多優(yōu)秀作品，可以滋養(yǎng)我們的心靈，歡迎大家課后去借閱他的書籍。
板書：
春雷
呼喚
春雨
滋潤 筍芽兒：蘇醒 鉆出地面 脫衣 長成竹子
陽光 照耀
�。ㄊ埽┬〔� 激勵
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇14
教材簡析
本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）�！肮S芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長為高大的竹子。
本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：
春雨姑娘滋潤
春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→
太陽公公照射
本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會和運(yùn)用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。
2.學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。
3.能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
1.緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。
2.參看插圖，講述知識。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。
教學(xué)過程
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)�，F(xiàn)概說如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情緒
猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。
1.釋題。
2.初讀課文，粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）
（二）質(zhì)疑解難
質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動。
第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：
1.誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？
2.這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？
3.筍鉆出地面需要哪些條件？
4.默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。
5.齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？
6.通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？
7.請幾位同學(xué)分別朗讀全文。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。
根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。
（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。
講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎(chǔ)。
（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。
投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。
課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計
�。ㄒ唬┻x擇詞語填空。
請求央求要求
1.奶奶（ ）我每天按時回家。
2.小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動。
3.在我們在再三（ ）下，老師終于同意我們的這次計劃。
（二）按課文內(nèi)容填空。
1.筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。
2.筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。
�。ㄈ┰煅�。
……央求……
（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。
緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從基本技能和基本知識、思想教育進(jìn)行檢測，第一題和第三題針對目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會運(yùn)用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。
這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、謎語導(dǎo)入�！靶r層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣�！�
2、出示畫面。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。
二、自學(xué)
標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）
查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？
【學(xué)生識記、鞏固生字的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
�。�2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
�。�3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感�！�
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量�！�
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。】
四、寫字
1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的不能太小，第二筆是長點(diǎn)。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
五、作業(yè)
讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
《筍芽兒》教學(xué)案例 篇16
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：掌握生字新詞
教學(xué)過程 ：
一、提示課題，導(dǎo)入 新課
讀題。說說筍芽兒是什么？
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�。ㄗx的時候注意語氣）
四、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字詞語。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè) 本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) ：復(fù)述課文
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“撒嬌”、“央求”各是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？
“嘮叨”是什么意思？表演。
4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）
3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考寫了什么？
5、指導(dǎo)朗讀
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應(yīng)該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導(dǎo)背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義
1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復(fù)述
六、作業(yè)
1、作業(yè) 本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。
2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文
教學(xué)過程 ：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評議。
3、分角色朗讀。
二、練習(xí)復(fù)述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述、評議。
3、鼓勵中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。
4、同桌復(fù)述。
三、初步了解省略號的用法。
1、找出文中有省略號的句子。
2、討論用法。
�。�1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
�。�2）表示說話未完。
�。�3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業(yè)
1、作業(yè) 本第6題。
板書設(shè)計 ：
7、筍芽兒
春雨 雷公公 小草
筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪
竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨◆[2004-01-26]