路旁的橡樹說課稿
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計(jì)理念，以及中年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學(xué)習(xí)，潛心會(huì)文，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
以上目標(biāo)著力反映知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)，注意本文的價(jià)值取向，我想能較好的反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學(xué)法
教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程中知識(shí)和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語(yǔ)文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開放性和語(yǔ)言課與生活與社會(huì)相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)流程：
本課我預(yù)設(shè)1課時(shí)完成。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、揭題存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問題想提嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）
（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
（二）、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。
2、針對(duì)以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）
2）、交流讀文后對(duì)剛才所提問題的思考，
板書： 工程師 修路
路旁的橡樹