《做一片美的葉子》教學(xué)反思
原本導(dǎo)入時要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習(xí)了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問：詩人為何“停車”？學(xué)生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。回顧本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標(biāo)看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子” 的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。
我想：教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……