《鷸蚌相爭》教學設計
一﹑指導思想與理論依據：
1.課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？教師要讓語文課程富有創新活力，通過不同方法的情境創設，讓學生在反復誦讀過程中，領悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語文素養。
2.語文教學注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造前能，促進學生持續發展。因此，教師在教學中要注重引導學生感悟語言，積累語言，并學習正確的運用語言。并注重引導學生想象，培養學生創造思維能力。
二﹑教學背景
1.教學內容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學生情況分析：
三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節的理解上來說，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3.技術準備：多媒體課件
4.前期教學狀況問題對策：學生事先查找鷸和蚌的相關資料
三﹑教學目標：
1.通過想象及多種形式的朗讀等學習活動，理解重點詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學重點：了解鷸蚌相爭的故事內容。
教學難點：懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學過程：
（一）創設情景，激發興趣（出示鷸和蚌的圖片）
1.啟發談話：同學們，你們了解鷸和蚌嗎？誰能給大家介紹介紹？
2.學生就鷸和蚌的外形和生活習性兩方面進行介紹。
[設計意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動物的外形特點，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發學生的學習興趣，這給了他們直觀感性的體驗，讀書時就能帶著這樣的形象走進故事中去，為學習課文做鋪墊。]
3.談話：這節課我們就學習《鷸蚌相爭》的故事。
（二）了解故事內容，理解寓意
一）初讀課文，整體感知
1.請學生自讀課文，要求讀準字音。
2.讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思？
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發生了一件什么事？
4.請學生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸（ ），蚌（ ），雙方（ ），結果（ ）。
（課件逐步呈現每一步）
[設計意圖：學生通過自由朗讀，對課文內容有了一個整體感知。接著請學生說一說鷸和蚌之間發生了一件什么事，提高學生的概括，表達能力。]
二）細讀課文，理解寓意
1.默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會爭斗起來呢？
（2）它們是怎么爭斗的呢？