蘇教版小學三年級語文古詩兩首教案

《古詩兩首》

山      行

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠近相融，熱愛自然

練習設計：  教后記：

參加備課人員

開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

課題：楓橋夜泊

本課初備

課時

共1 課時,本課第 1課時

個人復備欄

教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。 3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。重點難點： 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。課前準備： 教學投影教學過程： 一、激趣導入，感受魅力。  介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。  師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當地三百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題：楓橋夜泊  師：看這個題目有什么問題要問？  生：楓橋在哪兒？  生：在蘇州城外的楓橋鎮。  師：還有誰要問什么？  生：夜泊是什么意思？  生：夜晚，小船停泊在岸邊。  師：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》，板書：張繼。  師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。 二、讀通詩句，初步感知。 師：請大家翻開書自己讀一讀。(生讀詩) 師：老師有個建議，請大家先看看注釋，理解了詩句的意思，這樣你讀起來一定會更出色。 學生自讀古詩。 師：誰來讀一讀這首詩。  生讀  師：讀得還不錯，要使詩歌讀得有韻味，可以按照“平仄規律”來讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長。。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時候聲音出來后馬上收，讀得短一點。這樣可以把詩讀得更有韻味。  學生試讀  師：烏啼——，鐘聲——  （生與師一起讀，聲音延長）  師：月落，夜半，城外。     （生跟讀，聲音短促）  師：請同學們自己讀一讀。  生讀：月落烏啼——霜—滿天——，江楓——漁火對愁—眠——。姑蘇—城外寒山寺，夜半鐘聲——到客船——。（有些韻味）  三、欣賞品味，想象悟情。 （一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。 師：聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？ 師范讀。 師：孩子們，你看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了月亮就要落下的時候，一群烏鴉飛過來的景象。 師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。 生：烏啼。板書：烏啼。 師：還有誰看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。  師：什么樣的鐘聲？ 生：清脆、明亮、悅耳…… 師：誰接著說—— 生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？ 生：點點的漁火。一閃一閃的漁火。 生：我看到了霜和客船。 師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。 生：張繼的客船停泊在楓橋邊。 師：你還看到了什么？ 生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。 師：你說得真好！詩人的心里會怎樣？ 生：溫暖。 師：也許是溫暖的，也許還會是怎樣的？ 生：憂愁的。 師：好，大家從詩中看到的，聽到的，能不能用想象把它們連起來，說一說這首詩的意境？這是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 生：這是一幅寧靜、美麗的江南秋夜圖。 師：你從哪兒感受到呢？ 生：月兒已經落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個聲音使夜顯得更加寧靜。 師：張繼漂泊在他鄉，這時他心里有點兒（生：思鄉），有點兒（生：憂愁），有一點兒（生：孤獨），有一點兒（生：寂寞）。 師：作者通過這幾個意象——月落、江楓  霜滿天，漁火、客船 、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描述了一個怎樣的秋夜圖呢？ 生：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。 師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。 生誦讀詩句。 （二）品味“愁”字，感悟詩人內心的愁緒。 師：讀著讀著，哪些字眼觸動你的心？ 生：愁。（板書：愁） 師：此時此刻的你，腦子里會冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？ 生：這是怎樣的一種愁呀？新課 標第一 網 生：已經愁到了怎樣的地步？ 師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。 學生輕聲自由讀詩，思考問題。 師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個問題就說哪個。 生：我三個一起答，烏鴉啼叫，寒風正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對著江中的漁家燈火，思鄉的憂愁使我難以入眠。 師：這是一種怎樣的愁啊？ 生：思鄉之愁。 師：他讀出了鄉愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨之愁。 師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。 師：怎么說？ 生：半夜一個人坐在船上，沒有人陪他。 師：還有怎樣的愁啊？ 生：寂寞之愁。 師：對，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請同學們聽一聽中國臺灣著名作家張曉風寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起) 生：他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。     江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。 如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉的江畔，在秋冷雁高的季節，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。 月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。 ——摘自張曉風《不朽的失眠》 師：孩子們，還有一種怎樣的愁啊？ 生：落榜之愁。 師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛才通過同學們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉之愁，思鄉之愁，孤獨寂寞之愁，人生求所不得之愁。 師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。在這萬籟寂寥中，（課件播放鐘聲：“咚——咚——”）從寒山寺傳來了夜半鐘聲，傷痛的心，又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠了，會飛到哪兒？ 師：你說會飛到哪兒？ 生：家鄉。 師：會飛到家鄉！ 生：故鄉。 師：對，故鄉。那好，請你想象張繼的心飛回到故鄉，與故鄉的親人，與故鄉的朋友相聚的情景。請拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉會是一幅怎樣的情景呢？想象寫一段話。 學生寫頭腦中想象的情景。 師：誰來說一說那是怎樣的畫面？ 生：在一個寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉寺廟傳出熟悉的鐘聲。 生：在一個風和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩喝酒，高興得流連忘返。（掌聲） 生：在一個秋風送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們在樹下嬉戲，大人們坐在一起看著，談著。花香撲鼻，好一派其樂融融的景象。（掌聲） 師：真是其樂融融的景象啊！ 生：在一個陽光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩作對。 師：剛才同學們描述的是一幅其樂融融的景象，此時此刻，張繼卻獨自乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢？心中能不愁嗎？能不對愁眠嗎？ 師：正在這時，（播放鐘聲：“咚——咚——”），鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成這意境深遠的詩句。 （古典音樂《漢宮秋月》起）學生有感情地誦讀詩句。（“對愁——眠——”讀得特別好） 師：伴隨著優美的音樂，同學們背誦詩句。 學生背誦。 師：把自己的理解帶進去，邊背邊想想象情景。 學生搖頭晃腦地背誦。新課標 第一 網 師：一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰？哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請同學們再次背誦這首詩。 學生深情背誦。 師：張繼的這千古一愁，給我們帶來了美的享受。老師請同學們欣賞幾幅根據《楓橋夜泊》創作的書法作品。聆聽《楓橋夜泊》這首歌曲。 課件播放《楓橋夜泊》歌曲，展示書法作品。 師：邊欣賞邊展開想象，你可以走得很遠。 歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 師：這三幅作品中，這幅是古代的作品（指右邊），這兩幅是現代作品。同學們欣賞了書法作品，聽了音樂，學了詩，說說你心中的感受。 生：心里很寧靜。 四、布置作業。 師：老師給同學們出了這樣幾道作業： 1、根據詩意創作一幅圖畫。2、學唱《楓橋夜泊》這首曲子 板書設計： 練習設計： 教后記：

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