11起死回生

教學目標 1、閱讀過程中獨立認識生字9個，理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。
3、感受扁鵲高超的醫術和高尚的醫德。

教學重點和難點 教學重點
能運用多種方法理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞的意思。
能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內容。
教學難點
復述扁鵲給太子治病的內容，體會其高超的醫術和高尚的醫德。

教學媒體 課件
課前學生準備 * 朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
　思考：“起死回生”是什么意思？
教學流程 （一）揭示課題，理解題意
1、今天我們學習第11課《起死回生》。出示課題。2、“起死回生”是什么意思？
3、指導讀好課題。

（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，找出文中與“起死回生”意思相近的詞語。
2、指名分節讀課文，正音。  (特別注意“侍”、“虢”、“厥”和多音字“悶”的讀音。)
3、交流：
（1）找出“起死回生”的近義詞。   板書：死而復生
（2）誰能用“起死回生”和“死而復生”這兩個詞語來說說課文講了什么？
（學生如有困難，可提示誰有起死回生的本領？誰使誰死而復生？）
　 隨機板書：扁鵲    虢國太子
4、認識扁鵲，指名讀課文注釋。  師簡介時代背景。
　　
（三）學習課文，深入理解
1、學習課文第1—9節，轉述扁鵲了解到的病情。
（1）自由讀1—9節，思考扁鵲從侍衛官那里了解到了什么情況。
（2）交流扁鵲了解到的情況。 板書：
 胸口悶   早上雞叫時   還沒入棺
（3）用自己的話說說扁鵲了解到的情況。
（先自由練習，再指名轉述。）
     同桌分角色朗讀，師生合作讀，注意讀出扁鵲納悶、松了一口氣以及侍衛官不耐煩的心情。
（6）扁鵲為什么要問得這么仔細？
小結：扁鵲問得這么仔細，其實是在了解病情，以便作出正確診斷。
 板書：問情況2、學習課文第11、12節，復述扁鵲醫治太子的過程，體會其高超的醫術。（1）扁鵲是怎樣使太子起死回生的？
3、      輕聲讀讀課文11、12節，圈出扁鵲救治太子時的具體動作。（2）交流。  出示：按、切、貼、聽、取、扎、撿
 結合理解詞語：
 ①理解“切脈”：師解釋，指導學生做做切脈的動作。
 ②厥癥：讀課文中的注釋。
 ③扁鵲怎樣聽？
  理解“凝神”，表示注意力集中的詞語還有哪些？
（3）齊讀第11、12節。
（4）試著用上這些動詞將扁鵲救治太子的過程說清楚。
（先同桌練說，再指名交流。）
（1）扁鵲僅僅通過問、切、聽、扎，就使太子起死回生，怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲——（讀句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”）
是啊，扁鵲的醫術真是高超。  板書：醫術高超
（2）面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說——（讀句子：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”）
（3）為什么扁鵲對侍衛官說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢？扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說？