由課文《海底世界》談網絡環境下的語文序列性學習
這種網絡環境下的拓展閱讀，計算機和網絡像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的工具。專題性的資源種類繁多和時效性強等特點讓學習者更高效地檢索有關信息，獲得信息判斷、篩選等能力的鍛煉，提高了閱讀效率。網絡交互性為閱讀者提供了更為開放的互動對話，尊重每一個個體的發言權。在一定的知識基礎上，學生認知水平得到了拓展。
四、創意表達，發展能力（綜合性學習）
“厚積而博發”。學生在拓展閱讀與交流中獲取了許多信息，有了表達的內容，老師的指導又提供了可以自主選擇的表達方法，創意表達與網上交流也就順理成章了。
然而，網絡課堂時間是有限的，學生的實踐能力存在差異。我們就采用了小組合作，資源互補的方式，試圖在短時間內呈現較好的效果。學生以小組為單位發揮群體智慧，根據閱讀內容創意表達，教師組織學生及時評議、指導學生在網上發表與交流。借助網絡的監控展示功能及時展示學生不同的作品和創意，使學生的表達更具開放性。與此同時，教師選用學生的交流個案，引導學生了解課后網絡互評、接力的方法，鼓勵學生課余時間上網發表、網絡交流，并滿懷喜悅地告知學生，老師也會參與到網絡學習與交流中，激發他們參與的興趣。
總之，網絡技術在語文教學的應用中發揮了得天獨厚的優勢，使同學們如遨游在知識海洋中的“魚兒”，找到了快樂學習的天地。不但豐富了同學們的知識、開闊了視野、提高了認知、拓展了思維，還培養了他們自主、合作的意識、增強了他們探究學習的能力。由此可知，加強信息技術在教學中的應用，有效實現信息技術與學科教學的有效整合將是教學改革的著力點。