聽《做一片美的葉子》有感
1作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：42
又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發現蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內涵。
在引導學生感悟課文中 的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。
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