《秋天的雨》教學案例及評析（精選15篇）
《秋天的雨》教學案例及評析 篇1
教材介紹:《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
片斷一：
師：出示教具“大鑰匙”（硬卡紙做）
生：認讀“鑰匙”（點評：形象、直觀的教具導入新課，激發學生學習興趣）。
師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它可以打開知識的大門”。
課件出示：“你認為： 是一把鑰匙，它打開了 的大門。”
師：春風是一把鑰匙，它打開了春天的大門。
生1：雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。
生2：荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。
生3：落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。
生4：星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。
生5：愛是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。
生6：兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。
……
（點評：用同樣句式訓練學生的口頭表達能力和開啟想象思維，為詩一般的課文學習埋下伏筆。）
師：朗誦“秋天的雨，也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”
師板書課題
（點評：師詩一般的語言引導為新課的學習作了鋪墊，為領會文章的思想感情作了一個渲染）。
片斷二：
師：他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
師：范讀課文。
學生鼓掌
（點評：師的范讀就是引領學生朗讀最好的老師，生對師的朗讀評價體現了課堂的和諧、民主、平等。）
師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么樣的印象？
生：難忘
師：誰讓你難忘
生：秋天的雨
師：咱們合作把這句話說完整了，有不同的感受嗎？
生：秋天的雨真神奇。
師：神奇呀！還有沒有不同的感受？
生：秋天的雨可讓秋天更美麗。
師：原來秋雨把秋天變得更美了，好了，孩子們剛才你們用自己的話說上了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己說說，把幾個句子找到，并認認真真地畫出來，開始吧。
生：讀課文。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動作告訴老師，下面我們一起來交流一下你的學習成果吧，誰來讀讀你畫的句子。
生：秋天的雨。
師：沒了嗎？你畫的句子啊，你只畫了四個字是嗎？好，請坐，誰畫的是一個完整的句子？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。
師：還有補充嗎？
生：秋天的雨是一把鑰匙。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
師：好，請同學們看大屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。
生：讀小詩
（點評：讓生初步掌握抓自然段的中心句提綱挈領地來感知文章內容，對三年級學生閱讀能力訓練，達到了潤物無聲的效果）。
師：這首小讀，可不是一道普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。
片斷三：
師：我們通過學習課文知道了作者是從四個方面來寫秋天的雨的特點，下面就請同學們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注并讀出你的感受，然后和組內的同學進行交流。
生：自主學習，小組交流
師：巡視。
生：匯報
師：有沒有不懂的問題
生：秋天的雨，為什么是一把鑰匙。
師：這個問題我們學習課文時老師再給你解讀。
生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？
師：這個問題，誰愿意幫他解答，你可以做做動作。
生：邊做動作邊回答。
師：還有不懂的問題嗎？
生：小朋友的腳，為什么常被香味勾住？
師：這個問題，一會兒學習語文時再幫你解答。
（點評：讓生養成動筆墨不讀書的好習慣，能在學習中質疑，并且培養學生全作交流學習的好品質。）
師：你喜歡的哪個部分，你讀懂了什么？誰來說一說？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說我們的塔山，山上有綠色的、紅的、粉的真是五顏六色，就如像是五彩繽紛的顏料。
師：聯系了生活實際，看來你是一個善于觀察的孩子，而且還把五彩繽紛換成了五顏六色，那像他這樣，誰還能做換句練習。
生：色彩斑斕
生：色彩繽紛
生：萬紫千紅
師：善于積累才能會有更多的收獲，那么喜歡這部分的同學誰還想說一說你讀懂了什么？請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他襯應的景物。
生：動筆畫。
生：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生：金黃色的田野，金色的海洋。
生：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個詞來形容？
生：五顏六色
（點評：學習第二自然段，緊扣“顏色”這一重點，通過換句練習，品讀美句，找文中寫顏色的詞，結合實際，讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟秋天之美。）
師：剛剛學到的詞就會運用了，這叫學以致用，現在請大家閉上眼，我們一起來想象秋天，黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收，所以作者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）。
師：這一段中的句子生動優美，老師也非常喜歡其中的句想給大家讀一讀，你們想聽嗎？
師：配樂范讀。
生：我覺得聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。
生：老師讀得很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀得好。
師：謝謝，你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀得好，想不想像老師這樣讀？
生練讀，師指導讀，生評價，再指名讀，師個別地方指導，然后組織學習指誦。
（點評：各種形式的配樂朗讀和閉眼想像情景激發學生閱讀的興趣，讓生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮，對秋天之美也體會得更深。）
師：同學們讀得好，那現在老師請大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來試著仿寫這句話，可以動筆寫一寫，也可以自己說一說。
生動筆寫或說，師提問。
生：你看，它把粉色給了牽牛花，粉色的牽牛花像一個個小喇叭，吹呀吹呀，吹來秋天的涼爽。
生：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫啊，縫出了一個美麗的秋天。
生：你看它把紅色給了甜柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照呀，照亮了整個秋天。
……
（點評：仿寫練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐富了學生對秋季的理解，為這個單元的習作訓練積累了豐富的語句。）
片斷四：
師：點擊放大“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”感情朗讀。
師：大屏幕出示：“秋天的雨，還帶給 的是一首 的讀。”
生交流，師在黑板上畫音符。
生：帶給小動物的是一首溫柔的歌。
生：帶給田野的是一首金色的歌。
生：帶給小溪的是一首歡快的歌。
生：帶給農民伯伯的是一首豐收的歌。
生：帶給果樹的是一首甜甜的，酸酸的歌。
師：邊講述邊展示畫面。
是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等千古名詩，讓我們走進了充滿詩情畫意的秋天。
（點評：通過課件展示文章的總結句，在提示中對學生進行相同句式訓練，拓展了學生的口頭表達能力，積累了學生豐富的詞匯，培養了好的語感，升華了學生的情感。教師的激情總結使教學再度掀起高潮。）
總評：<<語文課程標準>>指出：“語文是實踐性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”熊老師把握這一理念進行教學，走進課堂與孩子們共同學習，共同探討，在教學中利用自然的實景把學生帶入課堂，而后又通過巧妙提問啟發學生想象，把學生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以說促讀，激情導入和結尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的熏陶。我們將重點評析的是教學中的四個精彩片段，我認為熊老師的教學有如下特色：
一、貼進生活，創設感悟情境。
在片段三中讓學生聯系實際在大自然中觀察秋天，在生活中親身感受秋天，理解秋天的五彩繽紛。因此請學生們描寫秋天時，學生的答案各種各樣，五花八門，有的說秋天的銀杏葉像扇子，有的說楓葉像郵票，還分別運用了比喻，有的說動物準備過冬了，有的說秋天有非常好聞的氣味，這些都是同學們的觀察積累，生活體驗，由于他們的親身體會，又恰到好處的聯系上了文中的內容，這就極大地調動了學生的學習興趣。同時為后面感受秋天的美好埋下了伏筆。生活處處是語文，語文是從生活中來，又要到生活中去。
二、尊重學生，成為語文學習的主人.
學生在教學過程中是積極主動的參與，我們就該主動的去配合，組織，引導，努力營造廣闊的空間給學生盡情發揮，為了完成學生朗讀出對秋天的喜愛和贊美這一感情，熊老師讓學生用自己喜歡的方式讀，小組合作比賽讀，再推薦平時讀書最好和最少的同學朗讀，在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解重點詞句，并適時鼓勵，點評，讓每一位站起來用美好感情朗讀的學生能夠光榮地坐下，一個個神采飛揚,有的閉目品讀，有的高聲朗讀，有的感悟默讀，真可謂是聲情并茂，讀出了語文的語言美.在課堂上充分地體現學生是學習的主人.
三、張揚個性，重視體驗
在指導學生朗讀時，熊老師注重引導學生用心思考祖國的語言文字美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。在引導學生讀出喜愛和贊美之情的時候，她提倡學生發表議論和自己的見解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,這次教學還有許多值得肯定的地方,例如:突出預設,用教師的充分預設生成了課堂上的精彩。突出朗讀,用教師范讀、配樂朗讀等多種形式有感情的朗讀讓學生感受秋天的美，鑒賞語言的美。突出學生語言積累的訓練,在教學中多處進行語言漫談訓練，把秋天的色彩、氣息、及動植物準備過冬的情況具體化、形象化、感受漢語言文字的魅力。
熊老師教學《秋天的雨》,既善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，重視學生的生活體驗，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，又讓學生在實踐中學習，在生活中找語文，不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
《秋天的雨》教學案例
鳳凰坡小學 余燕
教學目標
1.認識本課生字,理解重點詞語.
2.展開想象,感受秋天的美好,感悟語言的優美.
3.正確,流利,有感情地朗讀課文,表達對秋天的喜愛.
重難點通過朗讀,感悟語言的優美,感受秋天的美好.
教具多媒體教學課件.
教學環節設計意圖
一,創設情境,導入課文.
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創設情境.
2. 指導學生朗讀第一自然段,讀好"輕輕地,輕輕地".
二,初讀課文,感知大意.
1.自讀課文,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,為我們帶來了什么
2.課件出示三個段首句,指名朗讀.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了.
3.指名朗讀2——4自然段.
4. 小結,引導學生把握主要內容.
三,細讀課文,指導朗讀,感悟語言.
(一)學習第二自然段,體會語句的生動形象,讀出秋天的色彩美.
1.朗讀段首句.
2.創設意境,激活學生的想象,指導朗讀本段優美的語句.教師重點點撥以下幾處.
①你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
想象句中描寫的畫面,讀出涼爽的感覺.相機教學多音字"扇"字.
②橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!
創設情境,使學生進入課文描寫的秋天的意境.
梳理課文脈絡,使學生從整體上把握課文大意.
引導學生展開豐富的想象,感受秋天五彩繽紛的色彩美,體會言語的生動形象.
創設情境,表現"你擠我碰"和"爭"的情趣,再有感情地朗讀本句.
③菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭.
教師指導朗讀,創設想象空間,激活想象,讓學生看到更多的菊花的色彩.相機理解省略號的作用.
3.借助小泡泡,理解"五彩繽紛"的含義.
4.詞語擴展訓練.
5.回顧本段,課件出示本段描寫顏色的詞語,學生認讀并積累.
(二)學習第三自然段,體會用詞的形象傳神,讀出被香味"勾住"的感覺.
1.指名朗讀本段,讓老師從你的朗讀中聞到香味.
2.指導讀好"香香的甜甜的".
3.引導學生體驗并讀出被香味"勾住"的感覺.
4.拓展,你還能聞到哪些水果的香味.
(三)學習第四自然段,體會大自然的勃勃生機,讀出語段中蘊涵的積極情感.
1.自讀本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你們聽到了什么 (冬天快要來了)
2.樹林里的小動物,植物聽到了這個消息,它們都在忙什么呢 指名幾個學生合作朗讀本段.
四,回顧全文,指導書寫,拓展提升.
1.教師梳理課文內容,齊讀最后一個自然段.
2.指導書寫生字:"扇爽"
讓學生說說書寫時應該注意些什么,書寫后師生共同訂正.
3.課末總結.
4.拓展,發展學生語言
五,布置作業.
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2.課下讀一些有關描寫秋天的文章,詩歌.
調動學生的生活體驗,通過朗讀體會用詞的形象傳神.
調動學生的生活體驗,感受語段中蘊涵的積極情感.
激發學生自主識字,注意觀察字形,提高學生的識字能力.
板書設計
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜 ______的歌
準備過冬
《秋天的雨》教學案例及評析 篇2
（全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動 山東 于艷）
片段一：
在充分初讀課文，掃清生字新詞障礙之后，
師：你在秋雨里都看到什么了？
生：我在秋雨里看到了許多小動物。
生：我看到了好吃的水果。
生：我看到了漂亮的顏色。
師：你是從哪兒讀懂有漂亮的顏色的？
生：第二自然段。
師：請你默讀第二自然段，邊讀邊想：秋天的雨把各種顏色給誰啦？還可以拿起筆，劃劃表示顏色的詞。
學生默讀思考后，交流：秋天的雨把顏色給了誰？
師：請小朋友們把喜歡的句子美美地讀一遍。
（教會學生欣賞優美的語言，這就是積累的起步。）
學生自由讀，指名讀，讀得很美。
在讀到“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”時，教師出示句子。并讓學生比較，如果沒有“扇哪扇哪”可不可以？
生：扇子擺在那里，是扇不走炎熱的。只有扇哪扇哪，扇動起來，才能扇走炎熱。
師：扇哪扇哪，讓我們仿佛看到銀杏葉好像……
生：好像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
同樣讓學生在比較中，感受“飄哇飄哇”帶來的語言表達效果。
（教會學生品味語言，積累豐富的語言表達形式。）
片段二：
教學第四自然段。
師：要把這么美的話演出來，怎么辦？
生：背下來、把課文的句子讀熟。
師：選自己喜歡的角色，讀一讀，他們都在干什么。
生選擇自己喜歡的角色，如小喜鵲，小松鼠……
師示范表演：（對著一只“小喜鵲”）小喜鵲，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？
生：我在銜樹枝造房子呢！
師：小松鼠，你好，冬天快要到了，你在忙什么呀？
生：我在找松果，把它們藏在洞里，冬天可以吃。
……
（讓學生在角色表演中享受閱讀的快樂。）
師：你看到了一個怎樣的秋天？
生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。
生：我看到了一個歡樂的秋天。
生：我看到了一個忙碌的秋天。
師：想不想把這么美的秋天留在腦海中？用自己喜歡的方式，讀讀、背背。
（因為快樂，學生很愿意背誦積累，效果很好。）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于
《秋天的雨》教學案例及評析 篇3
一、談話激趣，導入新課。
師：今天我們繼續學習《秋天的雨》，那同學們誰來說一說你見過什么樣的雨？能不能談一談我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）
大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又溫柔的秋雨會給我們送來了什么呢？就讓我們一起再次走進課文，看一看它給我們帶來了什么？（板書：《秋天的雨》）
二、粗讀課文，整體把握。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什么？
（生邊說邊板書：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來了）
2、師：大家說得太準確了。這幾句話分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名說）
3、師:你是否注意到這幾個句子又出現在每一段的什么位置?這幾個句子與本段的內容有什么關系?(默讀第二.三.四自然段,老師相信你能想出答案的。生可以試著說一說）
4、師點撥后歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來寫的。
設計意圖：語文教學要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來對課文有一個整體感知。同時在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。
三、細讀品味，突破重點。
1、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你一定會有新的發現。（生：匯報自己的發現。）
2、喜愛秋雨顏色的同學，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）
3、師：這么多的顏色出現在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）
4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰？（指明說）
5、師：這么多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，并說一說為什么喜歡。（生：匯報交流）
在學生匯報時抓住：
（1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什么？
（2）把秋天看成是人或東西來寫的，從哪些詞句能看出來。
（3）“頻頻點頭”怎么理解。
6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這里的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說一說。（邊指名說邊相機展示多種顏色的菊花）
7、師：你能用一句話夸一夸菊花嗎？（指名說）難怪課文說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀。（生：評價后再讀）
8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著許多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽。（指名讀，生生評價讀，再讀）
9、師：聽了你的朗讀，老師也想來讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂讀第三自然段）呆會兒談一談：你看到了什么，聞到了什么？
投影出示：當我們來到菜地，看到了______，聞到了______
當我們走進果園，看到了______，聞到了______
當我們步入田地，看到了______，聞到了______
10、齊讀第三自然段。
11、師：這時秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴人們_________，還有誰也聽到了這個消息？（指名說，引讀）
（投影出示：語言訓練：她告訴大家，_________。小喜鵲_________，小松鼠_________，小青蛙_________，松柏_________，楊、柳樹葉_________。）你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（生：說一說）
12、師：是啊，他們都在過冬了，多么有趣的景象啊！學到這兒，你看到了一個什么樣的秋天。（學生：自由表達）
13、師引讀最后一個自然段。
設計意圖：語文課一定要注重工具性，一定要讓語文真正地姓“語”。整個環節用“以讀代講”、“以讀促說”、“以讀促想”，力求把語文課上的“真實、樸實、扎實”的理念來指導教學。主要體現在從抓關鍵詞語和句子入手，多種形式地朗讀，讓學生感受秋天的特點和作者在寫作中的譴詞造句。從培養學生的綜合能力入手，發現問題的能力、概括能力、口語表達能力、思維想象能力等多種能力的訓練。新課標指出：只有對話才能走出文本，只要對話才能相互造就，于是課堂多次讓學生與教師、文本進行對話。如：讓學生放飛想象回歸生活，安排了這樣一個練習（投影出示：當我們來到菜地，看到了_________，聞到了_________；當我們走進果園，看到了_________，聞到了_________；當我們步入田地，看到了_________，聞到了_________。真正地讓學生體驗到秋天的美景。
四、總結賞讀，整體強化。
1、師：我們帶著對秋天的愛，讓我們盡情的贊美秋雨吧！（全體配樂朗讀）
2、師：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時大家最想做的事是什么？（生自由表達）
3、結束語：帶著你們的奇妙想法和美好的愿望，讓我們走出校園，走向大自然去享受秋天帶給我們的快樂吧！
設計意圖：通過此環節的教學，就是讓學生回歸課文，再次感受秋天給大自然帶來的喜悅之情，同時讓學生走出課堂走進大自然去真正體驗秋天的氣氛。
板書設計：
五彩繽紛的顏料
秋天的雨 好聞的氣味
冬天快要來了
設計意圖：這一板書緊扣“秋天”的特點，把文本的“文”路，教師的“教”路，學生的“學”路，清晰的地呈現出來，很好地突出了課文的重點部分。
教學反思：新課標中指出：中年級的閱讀課文還是“以讀”為主。我在教學中安排了多種方式的讀且讀有層次。用“以讀代講，以讀促說，以讀促想”的新理念讓學生真實的、扎實的學語文。在教學中有意識地讓學生展開想象的翅膀，讓他們放飛思維，設計了：當我們來到菜地，看到了_________，聞到了 _________；當我們走進果園，看到了_________，聞到了_________；當我們步入田地，看到了_________，聞到了 _________。學生們的思維火花被激活了，想象的大門被打開了，使課堂氣氛達到了高潮。讓人感覺到不盡如人意的地方是學生個性化的表現評價的不夠及時。
《秋天的雨》教學案例及評析 篇4
《秋天的雨》教學案例
教學案例(一)
教學目標
1.掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。
3.激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。
教學理念
讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
教學流程
一、情境引入，揭示課題
1.課件播放一組表現秋雨美景的動態畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。
2.今天我們就一起走進秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。
二、自主讀書，整體感知
1.學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內交流。
[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]
2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。
[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]
3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的?
三、細讀感悟，合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動，從而吸引了你?在有關的詞句下面做上記號，說說理由。
[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒發情懷，獲得對文章的感悟。]
2.在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。點重抓住三幅畫面理解感悟：
①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”
(引導學生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點著頭”等詞句體會樹葉、果實、鮮花的動態，并聯系自身的經驗，帶著情感去品讀。)
②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”
(引導學生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯系“非常好聞的氣味”展開想像。)
③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”
(引導學生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情，想像畫面。)
[在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]
3.在秋天的雨中，你還發現了哪些課文中沒有描繪到的畫面?介紹給大家，好嗎?
[充分挖掘教材的內涵，并走出教材，對文本進行再創造。]
四、潛心品讀，享受美文
1.大家描繪的畫面實在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧!
(播放輕松優美的樂曲，學生再次有感情地朗讀課文。)
2.此時此刻，你最想說的一句話是什么?你們現在就是一個個可愛的小雨點，請伸出手來，與身邊的朋友握個手，再熱情地打個招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。
3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認為最美的句子。
[注意課堂的動態生成。在美讀時，孩子們自然融入其中，達到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實踐中進行著精神世界的建構，使孩子們的認識、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發深刻，情感變得靈動、豐盈而美好。]
五、作業超市，拓展延伸
1.把你認為最美的詞句摘錄在你的小本本上。
2.用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖。
3.如果你就是秋雨，你準備把什么作為禮物送給大家呢?請以“秋天的雨有……”開頭，發揮想像寫一段話：
4.課外閱讀有關描寫雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作業，學生可根據自己的實際情況自由選做。
[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣的題目，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]
教學案例(二)
學習目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3.引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4.指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5.引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
學習思路
通過閱讀課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，這是教學的重難點。在教學中，努力做到課前讓學生去感受、去體驗、去思考，課堂上在學生讀懂課文內容的基礎上，采用多種形式引導學生入境入情，從而感受語言的美，同時培養學生對好詞佳句的敏感，養成積累好詞佳句的習慣。
課前準備
讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫，畫畫自己心目中的秋天，參加秋收活動或去秋游等。)
教學過程
一、交流展示，導入新課
1.同學們，這些天我們都感受到了越來越濃的秋意，誰能談談你眼里的秋天是什么樣子的?
(學生有的讀搜集到的有關秋天的好詞佳句，有的展示自己的畫，有的談在秋游中的所見、所聞、所感。)
[通過學生觸、摸、聞、看等親身感受，為學習新課做好鋪墊。]
2.教師帶感情地朗讀小詩。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是和黃葉道別的話音。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是瓜果飄香的歌韻。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是動物們忙碌的身影。
3.今天我們要學習的是一篇散文《秋天的雨》。(板書課題)請同學們讀讀課題，想想自己所見過的秋雨，有什么感覺呢?猜猜課文是怎么寫的。
二、范讀課文，整體感知
教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。
三、學習課文
1.自讀課文，邊讀邊想每個自然段講什么。
[通過自讀課文，讓學生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培養其讀段的能力。]
2.學習第一自然段。
為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?(板書：鑰匙)
(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?
(2)指名交流。
(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )
(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。
[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]
3.學習第二自然段。
秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。
(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。
(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]
(4)動手涂畫秋天的顏色。
(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)
(5)完成填空練習。
( )的銀杏葉像( )。
( )的楓葉像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。
[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]
(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。
4.學習第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)
(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。
(2)指名美讀，讀出自己的理解。
5.學習第四自然段。
(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。
[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]
(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。
(3)找出課文中的句子朗讀、體味。
(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。
[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]
四、小結
難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
五、積累背誦
(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。
(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。
(選自《小學教學設計·語文英語版》) 呢?(板書：鑰匙)
(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?
(2)指名交流。
(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )
(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。
[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]
3.學習第二自然段。
秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。
(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。
(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]
(4)動手涂畫秋天的顏色。
(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)
(5)完成填空練習。
( )的銀杏葉像( )。
( )的楓葉像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。
[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]
(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。
4.學習第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)
(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。
(2)指名美讀，讀出自己的理解。
5.學習第四自然段。
(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。
[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]
(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。
(3)找出課文中的句子朗讀、體味。
(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。
[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]
四、小結
難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
五、積累背誦
(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。
(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。
(選自《小學教學設計·語文英語版》)
《秋天的雨》教學案例及評析 篇5
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。
因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統一。
本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。
可以說這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文。
《秋天的雨》教學案例及評析 篇6
【學習目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【教學重點】
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學難點】
幫助學生理解課文中被藝術化了的語言是教學中的一個難點。
【教學準備】
多媒體教學課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭題激趣
1、（板書：秋天）學生交流看到這個詞語的所思所想，調動學生的生活體驗，增加對秋天的感性認識。
2、（板書：雨）聯系生活中的雨，交流描寫雨的詞語。
3、（板書：的）通過語言描述和課件演示，創設秋雨中的情境，揭示課題，激發學生的閱讀興趣。
二、初步閱讀，整體感知
1、獨立朗讀：畫出難讀的句子多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀：互相聽，互相糾正，共同練讀難讀的句子。
3、展示朗讀：帶領同學們齊讀自己開始讀起來有困難，后來終于讀好的句子。
4、指名輪讀：隨機在句末指名接讀，高度集中學生的有意注意，檢驗初讀效果。
5、整體感知：讀了幾遍課文后，你們知道了嗎？秋天的雨它是什么樣的呀？
三、逐步深入，把握重點
1、引導找出描寫“秋天的雨”的句子。
2、自由朗讀，讀出自己對秋雨的感情。
3、創設漫步秋雨中的情境，賞讀第一自然段。
4、“……把秋天的大門打開了。”引導質疑：這時你最想了解最想知道的是什么？
5、梳理問題，跟隨秋天的雨走進秋天的世界。
四、品讀感悟，理解體驗
1、看看秋雨的色彩：
⑴ 自由讀第二自然段，欣賞秋雨的色彩。
⑵ 交流看到的景色。
⑶ 把你覺得有趣的句子多讀幾遍，再讀給小組內的同學聽，并交流自己的閱讀體會。
⑷ 全班同學交流自己感興趣的句子，感情朗讀，品味積累。
⑸ 畫出描寫顏色的詞語，讀懂“五彩繽紛”的意思，引導學生領悟聯系下文理解詞語的學習方法。積累表示顏色多的詞語。
⑹ 引讀全段，欣賞五彩繽紛的秋色。
⑺ 幫助學生理清順序，根據提示背誦第二自然段。
2、聞聞秋雨的氣味：
⑴ 自由讀第三自然段，聞聞秋雨的氣味。
⑵ 交流聞到的香味，指導朗讀。隨機指導書寫“菠蘿”，“梨”以及“柿、楊”這兩個帶有木字旁的字。
⑶ 想象秋天的雨里還藏著哪些水果的氣味，聯系生活體驗，理解“小朋友的腳，常常被那香味勾住。”
⑷ 感情朗讀第三自然段。
五、小結收獲，設計作業
1、這節課下課后，你準備做點什么？教師歸納總結學生意見，提出建議，引導學生自由合理選擇作業內容。
2、激發同學們搜集有關動植物過冬情況資料的興趣，為下節課的學習做好準備。
第二課時
一、復習回顧，交流作業
1、交流自選作業，展示學習成果。
2、聽寫詞語。
二、結合課外資料，閱讀第四自然段
聽聽秋雨帶來的信息：
1、自由讀第四自然段，畫出都有誰聽懂了秋雨的話。
2、結合課外搜集的動植物過冬情況的資料，想象秋雨吹起小喇叭對它的好朋友們說的話，記錄下來。
3、交流寫話內容。
三、回顧全篇，感情朗讀最后一段，表達對秋雨的喜愛贊美之情
四、指導書寫生字
五、與學生一起設計自助餐式作業
總結學生意見，融入教師建議，設計如下分層作業：
1、愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋的聲音》；
2、愛習作的你，不妨寫寫你眼中的秋雨、秋色；
3、愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物；
4、愛唱歌的你，不妨創編歌詞，改編《小雨沙沙》，唱給大家聽；
5、愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天的詞句；
6、愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點。
以上六題，學生根據自己的能力、興趣，任選若干題完成。
《秋天的雨》教學案例及評析 篇7
教學理念
讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
教學目標：
1.認識本課生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3.讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學重點與難點：
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。
教學準備：
1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件。
教學時數：兩課時
[一、談話導入。
1、引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
2、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11.秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。
（秋天雨景的課件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）
二、初讀課文。
1.檢查生字詞。
昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大屏幕：
（利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）
（1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。
2.指名分段讀課文，整體感知。
（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？
（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）
師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）
（ 這一環節的設計，旨在檢查學生的預習情況，并從整體上把握課文大意）
三、精讀課文
（一）感悟“五彩繽紛”。
1. 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。
（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。
（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）
（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。
2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？
（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）
3.重點體會，指導美讀。
現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。
（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。
（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。
4.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？
生：秋雨把紫色給了茄子。
生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。
生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。
……
5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？
生：五彩繽紛的圖畫
生：五彩繽紛的衣服
生：五彩繽紛的花朵
……
學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。）
（二） 體會“氣味的香甜”。
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。
（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？
（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？
（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。
2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）
（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）
（三）表演朗讀。
秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？
1.師生互動，以演促讀。
（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？
生： 我在這兒呢！
師： 你在干什么？
生：我在忙著造房子呢！
師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！
……
2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）
（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內容，可謂一舉多得。）
四、拓展、積累，升華感情
1.小結。同學們，現在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）
2.配樂齊讀課文。
五、布置作業
1.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。
3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。
點評：這篇課文語言生動優美，但對于缺乏生活觀察的學生來說，掌握起來有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點一、借助直觀圖景感性表現文本，實現了文本和現實完美的結合，使學生能透過文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美。二、在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的，這節課上多處的仿寫練習，激發了學生的想象力，拓展了學生思維，訓練了學生語言組織運用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機盎然，時刻閃現著靈動的火花。三、多形式的讀。比如以演促讀激發了學生表演欲望和探究文本的興趣，也展現了教學方式的多樣化。讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
《秋天的雨》教學案例及評析 篇8
一、激發情感，談話導入
同學們，一年有春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？說一說為什么喜歡這個季節！
今天，我們一起來學習一篇與秋天有關的課文。板書：11、秋天的雨
二、創設情境，激發情感
1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來到我們中間，它給我們帶來什么呢？請看：
2、播放課件（課文內容）
3、看了以后，你有什么感受呢？
4、指名回答。
5、秋天的雨確實給我們帶來許多許多，現在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。
三、初步感知課文
1、請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內容？讀完后小組議一議。
2、小組匯報：
教師板書。
同學們，你們覺得在這些內容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個段的原因。
⑴ 在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現在給大家背一背吧！（配樂）
⑵ 誰愿意替老師說說為什么喜歡這個自然段？
⑶ 指名回答。
⑷ 這么多的顏色出現在我的眼前，你能用個詞來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
⑸ 誰愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它？
⑹ 學生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）
⑺ 除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎？
這段的最后一句話你是怎樣理解的？
⑻ 誰愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個問題考考大家。
⑼ 那秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。
⑽ 同學們讓我們再來欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文，老師讀前面四個自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內容。最后一個自然段咱們一塊兒讀。（配樂朗讀）
⑾ 這篇課文語言特別美，如果同學們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優美，課下把它抄寫下來。
四、拓展活動
1、同學們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？
2、指名回答。
3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）
4、同學們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！
《秋天的雨》教學案例及評析 篇9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。
著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。
通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環節，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。
（第二幅圖）師生比賽讀。
師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？
生說。
師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？
指名學生簡單交流。
（點撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）
男女生分讀這兩個句子。
正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。
抓住“氣味”，小組合作學習第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。
師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學們用自己喜歡的方式反復讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。
生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？
生質疑：
1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？
2.小朋友的腳為什么常被那香味勾住？
師根據學生回答歸納小結：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什么樣的的季節？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。
通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
《秋天的雨》教學案例及評析 篇10
（語 文課堂網 )
吉林市第一實驗小學 杜穎瑋
〈教材簡析〉
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
〈教學目標〉
1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。
2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。
4、積累好詞佳句。
〈教學重點〉引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
〈教學重點〉引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。
教學準備：
〈教具準備〉多媒體課件
〈教學過程〉
一、復習導入，引入新課。
師：這節課我們來繼續學習第十一課，請大家齊讀課題
生齊讀：《秋天的雨》
師：老師先來考考大家，看看上節課學過的生詞你們是不是都記住了？哪個小組的同學愿意聲音響亮的讀一下？
選擇一小組同學個別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
扇子、扇風
師：大家來一起讀讀！
生齊讀：涼爽
師：“爽”這個字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？
生書空，師板書。
師：接著讀吧！
生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、
師：“郵”是二聲，我們再讀一遍。
生再次齊讀“郵票”
生齊讀：扇子、扇風
師：同樣的字讀音卻不同，當表示動作的時候，我們讀一聲，表示名稱的時候讀二聲，來，再讀一遍。
生齊讀：扇子、扇風
師：看來大家掌握的都不錯，讓我們回憶一下課文內容，想一想，課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。
生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
（師板書：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）
師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關聯詞，希望其他的同學都要向他學習這種回答問題的方法。
師：這節課我們就來通過有感情的朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。
二、學習第二自然段。
師：請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。
生邊默讀邊畫詞語。
生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的
師：你找的可真準確！讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關的句子。開始吧！
（生匯報自己畫的句子）
師：在這幾個句子中，把你認為寫的最美的一句多讀幾遍，一會讀給全班同學聽。
生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”
師：老師也很喜歡這個句子，來，讓我們一起來看看這個句子。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：我們一起來把這兩個句子讀一讀。
生齊讀。
師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會體會。
課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
生小聲讀，自己體會。
師：誰來說一說自己的看法？
生1：我覺得原來的句子好，這兩個句子給人的感覺不美。
生2：我也覺得這兩個句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。
生3：我喜歡原來的句子，那兩個句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動一樣。
師：大家的發言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學有了收獲！
那就讓我們再來讀讀遠來的句子，讀出葉子扇動和飄動的感覺。
生齊讀原句，課件出示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：老師有個建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會更好，我們再來試試。
生齊讀。
師：讀的真不錯！細心的同學會發現，這兩個句子的字數差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個句子嗎？自己想一想，發表一下意見！
生：我認為不能用同樣的語氣來讀，因為第一句說的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達的意思不一樣。
師：你可真會讀書啊！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看
課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
在這兩個句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時候我們應該讀出“對比”的感覺，現在同桌的兩個人就配合一下，看看能不能讀好它。
（生自由練習讀后師叫4組同學朗讀。）
師：來，我們來一起把這兩個句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。
生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：這個自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！
生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。”
師：你讀的可真大方。
（又找了3位同學讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！
生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。
師：還有自己想讀的句子嗎？
生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”
師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發現你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？
生：因為我覺得“你擠我碰”能表現出果實很多！
師：你體會的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個挨著一個，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。
生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
師：讓我們接著把最后一個句子讀出來。
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：在這個句子中有一個比較特殊的標點符號（生：省略號）對了，是省略號，它在這里代表的是什么含義呢？談談你的理解！
生1：應該是表示還有很多顏色呢。
生2：顏色太多了，寫不過來了。
師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會讀出來吧！
生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
師：大家把第二自然段中的每個句子都讀的非常好，當我們連起來讀的時候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現在老師為大家做一個示范，請大家認真的聽一聽！
師范讀，課件顯示反映相關內容的圖片。
師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！
生齊讀剛才師指導過的四個句子。
師：這么多好看的顏色，文中用一個詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個舉手的，你來說說！
生：五彩繽紛。
師：你找對了，再大點聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）
生（聲音響亮的）：五彩繽紛。
師：現在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當好多好多漂亮的顏色在一起時我們就可以用這個詞來形容，請大家齊讀一遍。
生齊讀：五彩繽紛。
師：讓我們一起結合著屏幕上的圖片，試著把這個自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的畫面，背誦本段。
三、學習第三自然段。
師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會有什么感受？
生自由讀第三自然段。
生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。
生2：我都要流口水了。
生3：這些味道太好聞了！
師：書中是怎么說味道好聞的程度的？
生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！
(師板書：勾住)
師：你找的可真準確！那你們平時有被什么事物“勾住”過的經歷嗎？
生1：我有一次在商店看見了一個特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。
生2：一天放學的時候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動步子了。
生3：十一放假的時候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時間。
師：讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！
生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
師：老師找一名同學讀讀第四自然段，其他同學要認真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動作的詞語。
一生讀后，學生說出自己找到的動詞。
師：老師也把這些動詞找出來了，我們一起來看看。
（課件出示第5自然段內容，動詞用紅色字體顯示。）
師：齊讀這個自然段，并在讀的時候想象小動物們的動作，讀出熱鬧、有趣的場面。
師：我們再來把最后一句話讀一讀，看看前面的內容和這句話有是什么聯系？
生：我發現前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！
師：你可真細心。是的，這個句子在這個段落中起到了總結的作用，這也是一種非常常見的構段方式，請大家在以后讀書的時候也應該注意。
五、總結全文
師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。
（課件演示）
6、 布置作業：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成
1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。
2、 收集一些描寫秋天的詞語。
3、 畫一幅秋天的畫。
板書設計：
一盒顏料 五彩繽紛
11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌
吹起小喇叭 準備過冬
〈教學反思〉
一、以讀代講，突出重點。《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。文章語言優美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學設計中，我把指導學生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學的重點和突破口，使學生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此在教學的過程中，我注重引導學生自己去思考，自己去發現，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩個句子時，我讓學生自己先思考這兩個句子所使用的感情是否應該一樣，在學生思考后反復的進行對比，練習，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對朗讀本身的訓練，也是對文章內容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時，讓學生聯系自己的生活實際來體會含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時，讓學生想象大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發了學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為突出教學重點、張揚學生個性，激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關系。在教學中，我努力營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學過程中，學生始終是學習活動的主人，他們在讀文、體會、感悟的學習方式中快樂的學習，而且，在進行教學的同時，我也沒有忽略教師引導者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導性的評價，對于不同層次學生的關注都為創設良好的學習環境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學生在課堂中真正的活動起來，并且通過語文的實踐活動來推進教學，力求實現以學定教，順學而導，教學相長，以學情帶動教學的思想。
3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質特點。課前生詞讀音的復習、“爽”字筆順的鞏固、課文學習中運用想象、遷移、對比等方法對于朗讀的指導、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學生掌握學習語文的方法和今后在學習中運用奠定了基礎、使學生的語文素養得到了提高，讓學生真正的有所收獲。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于
《秋天的雨》教學案例及評析 篇11
教學過程：
一、復習句子，引入新課
1、上節課我們學習了秋天的雨的生字詞以及初步了解了課文的主要內容，現在盧老師來檢查一下同學們掌握得如何？
誰會讀？出示：鑰匙 留意 扇子 郵票
涼爽 柿子 菠蘿 糧食
喇叭 清涼 氣味 豐收
快樂 五彩繽紛
看來詞語都掌握得不錯，現在我把難度提高點，看誰又能挑戰自己。我出一個詞，你來說有關課文中出現這個詞的那句話。挑戰開始。
出示：鑰匙
五彩繽紛
氣味
喇叭
看來難不到大家，現在再把難度提高點 豐收 歡樂
老師：你發現了嗎？這幾個句子連起來就像一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，咱們再一起讀讀吧！（男女混合讀）
出示：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
老師：更有趣的是這幾個句子分別是課文每個自然段開頭的第一句，而且每一段的內容都是圍繞第一句話展開的，這是一種很好的寫作方法，希望同學們能把這種寫作方法用到我們的習作上。現在我們趕緊到課文中去學學吧！
二、重溫課文，回顧內容
1、通過上節學習，我們知道課文寫了秋雨的哪幾個方面？【板書】
生：課文寫了秋雨的顏色 氣味聲音。
老師：對呀，秋天的雨，是一把鑰匙。引讀：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
三、自主選擇，學習課文
1、秋天的大門被打開了，你在秋雨中看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么呢？
學生回答：我在秋雨中看到了五彩繽紛的顏色，聞到了果實的味道，聽到了秋雨告訴小動物和小植物，叫他們準備過冬了。
2、現在你最想讀讀哪一部分？
課文中的秋天多么美麗，多么有趣啊，趕緊選擇你喜歡的段落讀一讀吧！ 邊讀邊畫一畫你喜歡的句子。
3、誰愿把你喜歡的段落讀給大家聽。（根據學生的回答隨機教學）
四、學習第二自然段
1、這一段寫的是什么？你為什么喜歡它？你能讀出這種美嗎？請你讀一讀，其它同學邊聽邊用大圓圈找出這一段描寫顏色的詞。（個別讀，評價）
2、你們找到了嗎？你喜歡什么顏色？把顏色詞分下去。這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得很美，趕快選擇你喜歡的句子再讀一讀吧，看多讀幾遍能否背下來！
3、誰先來跟大家一起分享你喜歡的句子。
重點美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
原來你也喜歡這個句子呀！你跟盧老師心有靈犀呢，我也喜歡這個句子，還有同學喜歡這個句子嗎？請你來讀一讀：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
我聽出來了，你有意把扇哪扇哪讀得特別慢，為什么？（這樣更把銀杏樹的葉子寫得更活，更美了。）
你還能找出這樣的句子嗎？
看，它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
（ 田野的句子）先說說你為什么喜歡它？美在哪？看，（圖片）田野里黃燦燦的，就像金色的海洋，用你的朗讀把這美展現出來吧！誰能讀得更好，我們一起讀讀吧！
（果 樹 的句子）給大家讀讀吧！說說你為什么喜歡？誰也能讀出這種有趣？（分組讀）
（菊花的句子）輪到誰啦？嗯！菊花仙子開得多美呀！請喜歡這句的同學站起來讀出菊花的美。難道菊花仙子就只有這三種顏色嗎？文中哪個標點符號告訴了我們？
4、秋雨給了銀杏樹 楓樹 田野 果園 菊花它們這么多種好看的顏色，課文用了一個詞來形容，你們找到了嗎？（生：五彩繽紛）你能給它換一個詞嗎？秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天裝點的格外鮮艷、美麗，讓我們美美地讀讀這段吧！
五、學習第三段
秋天的雨不但有五彩繽紛的色彩，還藏有好聞的氣味，你聞到什么氣味了？我們都聞到了，來我們一起來讀讀。
此時此刻，如果你就站在這充滿香甜氣味的果園里，你最想干什么？是呀，所以 出示：小朋友的腳常被那香味勾住。
六、學習第四段
1、喜歡第四段的小朋友，讓你們等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在說什么呢？都有誰聽到了呢？
2、你喜歡的哪種動物或植物，就把描寫它的句子多讀幾遍。你喜歡……，好你來讀。
對呀，秋天的雨真會關心別人呢！男孩來讀小動物的句子，女孩來讀植物的句子。老師準備要吹起喇叭了……
七、學習最后一自然段
課文學到這，在你們的眼中，秋天是一個怎樣的季節？【板書】
是啊，秋天的雨給大地（引讀：第五段，相機板書）
九、總結
讓我們帶著豐收與歡樂的情感再來讀讀最后一段！（配樂朗讀）
小練筆
過渡：多美的秋天的雨呀，多特別的寫作方法呀！其實，我們也能像作者一樣寫一段美美的文章。
請看：
秋姑娘把秋天的大門打開了，果園是最能勾住小朋友的腳的。……
你看 看 瞧 望
十、作業
1、積累背誦，并抄寫自己喜歡的句子。
2、幅秋天的畫、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫秋
《秋天的雨》教學案例及評析 篇12
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
《秋天的雨》教學案例及評析 篇13
執教者：山東青島永寧路小學 于艷
師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）
你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。
學生自讀。
師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、
（指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪
最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子
你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什么了？
指名五名學生讀課文。
師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？
生：小蜻蛙
生：小喜鵲
生：松樹、柳樹
師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？
生：柿子、桔子
師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？
生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。
師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？
生：第二自然段。
師：你們都同意嗎？
生：同意。
師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。
學生默讀。
師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？
生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……
生：秋天的雨把桔紅色送給了……
師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。
學生再次默讀。轉為輕聲讀。
師：誰來？
生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……
師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）
生：不行，沒有這些詞就不能表達把……
生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？
生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。
師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。
學生齊讀。
師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？
生讀第二段最后一句。
再指名讀一遍這句話。
師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？
播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。
師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？
指名一位同學讀一讀，重播課件。
師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？
指名讀第三自然段。
師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎么做？
生：把課文背下來。
生：把課文讀熟。
師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）
如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。
學生再自由讀。
師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么呢？
生：我在忙著蓋房子。
師：冬天快來了，那你忙吧！再見！
生：再見！
分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）
師：小喜鵲，你在哪兒呢？
生：哎，我在這兒呢。
師：你在干什么？
生：我在忙著造房子呢。
師：那你忙吧，再見。
師：小松鼠，你在哪兒？
生：哎，我在這兒呢！
師：小青蛙你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么？
生：
師：冬天快來了，你要多穿點呀！
生：謝謝。
師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？
生：我們在這兒！
師：
生：
師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。
師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？
指名學生讀。
再指名讀。
再齊讀。
師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？
生：我看到了五顏六色的秋天。
生：我看到了……的秋天。
師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。
學生自由讀文。
指名學生讀自己喜歡的句子。
教師適時評價。
師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。
請看今天的作業超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。
課件：
1、抄寫生字新詞。
2、抄寫喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內容背下來。
4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。
五彩繽紛
板書：鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂……
吹起喇叭
（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）
《秋天的雨》教學案例及評析 篇14
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當的調整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調整到主題活動即將結束的時候開展。為保證教學的質量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：
1、把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關鍵點。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關鍵點應該落實在這樣幾個關鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。
對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學習欣賞打下良好的基礎。
2、多媒體創設的優美意境，激發興趣，突破難點。
文學作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準備過冬的快樂都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創設的意境，制作了非常精美的flash課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助）美輪美奐、詩情畫意的動態畫面配上優美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創設的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。
對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎上再視聽結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動了幼兒的多種感官參與，激發了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。
4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。
優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應該也是重要的因素吧。
當然，活動中我也發現存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優秀文學作品欣賞教學的研究，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充滿活力！
《秋天的雨》教學案例及評析 篇15
《秋天的雨》第一課時
教學內容:認讀《秋天的雨》里面的全部生字,書寫6個漢字和教學一\二自然段.
教學目標:1、能讀好生字組成的詞語,特別是”鑰匙\柿子\喇叭\衣裳”讀輕聲;讀準多音字””扇”;積累表示顏色的詞語；2、讀好1\2自然段,讀出秋雨的溫柔和五彩繽紛,通過朗讀來感受秋天的美好,背誦自己喜歡的句子.3、書寫4個漢字,重點指導”爽”,筆順\結構.4仿說仿寫”秋天的雨還把什么顏色帶給誰”.
教學過程:
一、導入
師：孩子們，現在正是秋天。你最想把哪些詞句送給秋天？（指名生回答）預設：疊翠流金（秋天的色彩真絢爛）果實累累（秋天真是豐收的季節）秋高氣爽（秋天的天氣多舒服）
這節課讓我們一起走進《秋天的雨》（課件顯示），進一步發現秋天的美麗，感受她的美好吧！
一起讀讀課題——《秋天的雨》。
二、整體感知
1、師：孩子們，這是一篇寫得很美的文章，想讀嗎？那就趕快去讀讀，注意讀的時候讀準字音，難讀的地方可以多讀幾次。
2，反饋：
師：，都讀好了，那就讀讀詞語吧，請看大屏幕。（生練讀）。
師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第一行？ 指名生讀，其他生跟讀。
師：讀著讀著，你發現了什么？ 生說：（輕聲）師：你有一雙善于觀察的眼睛，愿意來讀讀這行輕聲詞語嗎？ 生讀。
師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第二行和第三行？生讀后師：里面還有個多音字—— 師：一邊來做“扇哪扇哪”的動作一邊讀吧，生做讀，師：當表示動做的時候，就讀shan，它還有一種讀音是——？（生說）。課件出示。一起來讀一下吧。
師：真不錯，去掉拼音還會讀嗎？咱們開小火車來讀吧。
師：孩子們，秋天的雨是什么樣的？請你再一個自然段一個自然段認真地地去讀，用橫線劃出每個自然段寫秋天的雨什么樣的句子，聽明白了嗎？開始！
誰愿意和大家交流一下？
生說： 師顯示句子。
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
師：這些句子可真有意思，你發現他們是每一小節的第幾句嗎？（第一句）
咱們把它們連起來讀一讀，好嗎？ 生讀。
師：多動聽的贊歌啊。
三、學習第一小節。
師：不知不覺，秋天的雨把秋天帶到了我們的身邊（課件出示第1節），讀讀第一自然段，你會讀懂什么？生讀。
預設：是一把鑰匙。師：鑰匙是用來——秋天的雨打開的是什么？
師說：這真是一把神奇的鑰匙。你還讀懂了什么？
生說：秋雨溫柔，清涼。師：愿意把這份清涼與溫柔帶給大家嗎？（指出第2句）（指導讀）請你來讀讀這句話吧。
生讀： 師評：絲絲的涼意我已經感受到了。還有誰也愿意讀？生讀：
師評：輕輕地，輕經地，多好的意境啊。誰能讀的時候，讓這秋雨下得輕一點，再輕一點兒。誰來試試看？生讀。師：真是一把特殊的鑰匙，難怪我們說——引讀第一句。
師：綿綿秋雨，把秋姑娘悄悄帶到我們身邊，多好啊！現在老師給你們配上音樂，來美美地讀第一段話吧。
四、學習第二小節。
師：孩子們，打開秋天的大門之后，秋天的雨給大地萬物帶來的是一盒————（生接讀）
那么，它都把美麗的顏色送給誰了呢？請大家默讀第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語圈出來，想想秋雨把顏色送給了誰？好，開始。
交流下吧！師：秋天的雨，都把這些顏色送給誰了？
（生說師出示課件點出）師：這么多顏色啊，能用課文中的一個詞說嗎？（板書五彩繽紛）
師：還可以換成——（五顏六色、五光十色）
喜歡這五彩斑斕的秋雨嗎？請你再小聲地讀一讀第二段，一邊讀一邊把你最喜歡的句子用波浪線畫下來讀給同桌聽，多讀幾遍，感受它的美好。開始。
師：好，現在我們全班交流一下。誰想把你喜歡的句子讀給大家聽？
1生讀 銀杏樹
師：他讀得怎么樣？那我們來看一下（課件）誰愿意說說你的感受？師：對啊，多小巧的小扇子啊，誰還想來扇哪？（師：他扇走了——那扇來了——？）老師也想讀，（漏掉扇哪扇哪）行嗎？為什么？（提示：怎么樣扇？）對啊，秋天是輕輕地悄悄地來的，誰再來試試？
生讀
2生讀 楓樹
師：老師帶你去看看楓樹林吧，（課件出示）你在贊嘆什么？能讀出來嗎?他讀得美在哪里？
誰也來試試。郵來就是——能換嗎？多準確生動啊，誰還想讀？齊讀
師：當楓葉翩翩起舞時，你讀懂大自然寫給你的信了嗎？寫了什么？
生讀 生讀田野
師顯示，瞧，這片金色的海洋告訴人們什么？生講后讀。
師好一派豐收的景象，再到果園里看看。出示果園，你都看到了什么？誰想來讀
抓你擠我碰和！，讀出了什么？（生說）豐收了，最高興的還要屬——（指出農民和我們都很開心那）師：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌喲！
生讀菊花，
讀好后師說：這秋天的菊花美在哪里？（生說讀）
抓……
我們一起去欣賞一下菊花吧！（課件）你還想說——生說后（請把你的贊嘆讀出來，點句子）生讀師：真是美不勝收，風情萬種。生讀師：頻頻點頭就是——？菊花仙子在秋雨里頻頻點頭，好像對著秋雨說什么呢？生說
師：是呀，秋天的雨的確很偏心，她將萬千寵愛集于菊花一身，菊花可真是感激她啊！
想讀的站起來一起讀！
師：同學們，難怪課文說秋天的雨有一盒的五彩繽紛的顏料。（放音樂）讓我們一起隨著音樂讀讀第二自然段吧。
師：能把你喜歡的句子把它背下來嗎？
生自己背——站起來背。
五、仿寫仿說
師：聽不完你們的朗讀、看不完這濃濃的秋色，你能不能也學著課文的句子，選擇a句式或b句式，也來說一說？
顯示：
a:它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
它把—色給了——，————像——————。
b:金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
——色是給——的，——————————————
交流說——寫——反饋
六、書寫指導
秋天景美，相信你們的字更美！今天我們要寫的4個字，點擊讀，哪個字要特別提醒？
爽字筆順最容易錯，請看，邊看邊書空。
生寫——反饋
師總結：孩子們，讓我們和秋天的雨相約，下節課再見！