再教《做一片美的葉子》（通用12篇）
再教《做一片美的葉子》 篇1
《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)美的小散文，它的語(yǔ)言自然清新，通過(guò)對(duì)大樹(shù)和葉子的美，讓學(xué)生去感悟葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
剛看到這篇課文，是在今年六月。課前我讀了好幾遍,試圖不用參考自己去理解,也許是文章含義太深,也許是我智質(zhì)愚魯,連讀幾遍,再對(duì)照參考,方能領(lǐng)略文章的內(nèi)涵之七八,我感覺(jué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一些難度。所以，我在課前把大樹(shù)和葉子之間關(guān)系進(jìn)行了深入地分析，同時(shí)找出了無(wú)私奉獻(xiàn)的一些事例，目的是在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，化難為易。可是，效果并不好。
今年九月，我再讀《做一片美的葉子》時(shí)，被那文質(zhì)兼美,簡(jiǎn)約冼練,詩(shī)一般的極富啟發(fā)性的語(yǔ)言深深感動(dòng)。我覺(jué)得，這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎。教學(xué)時(shí),我從整體入手,在讀中讓學(xué)生自己去感悟,讓詩(shī)意在詩(shī)意的課堂上生成,涌動(dòng),回蕩。教學(xué)過(guò)程如下:
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。
讓學(xué)生自己動(dòng)手收集樹(shù)葉,看誰(shuí)能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中,讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受,同時(shí)為理解文中葉自“形態(tài)各異”做好鋪墊。
課堂交流——感悟。
首先展示自己搜集的樹(shù)葉,并告訴大家你在哪搜集到的,當(dāng)時(shí)情境如何等等,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。接著創(chuàng)設(shè)情境,引出話題。有位大朋友也去搜集樹(shù)葉,卻空手而歸,給我們留下一片優(yōu)美的文章,他為什么不忍心摘一片葉子呢?
激起學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上,感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟,讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉,葉也離不開(kāi)樹(shù),葉為大樹(shù)而生,葉,只有在樹(shù)上才找到自己的位置,并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn),升華。最后,緊口“做”,生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通,教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語(yǔ)境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著完成填空:為了____,做一個(gè)_________的吧!從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。
提出一個(gè)問(wèn)題:想想你會(huì)怎么處理手中的葉子？生活是教學(xué)的源泉,教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)？一石激起三尺浪,這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對(duì)自己手中的葉子,會(huì)有許多不同的感受,對(duì)課文會(huì)有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性,也沒(méi)有用教師的理解去束縛兒童的感受,學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解,但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng),朦朧些,或許對(duì)他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧!
再教《做一片美的葉子》 篇2
指導(dǎo)思想：
1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實(shí)施審美教育。本篇課文是一篇
美文，本身就蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，如美的語(yǔ)言、美的形象。提高學(xué)生的審
美情趣和審美能力。
2、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知、年齡等特點(diǎn)，運(yùn)用多種教育手段，進(jìn)行審美教育。如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美，誦讀中，讀中悟，悟中讀，感知語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)字里行間的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟作者的真摯情感，同時(shí)在潛意識(shí)中，受到文章中美的詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地產(chǎn)生了對(duì)美的向往和渴求。
參與活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
場(chǎng)地：教室
意義：《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩(shī)，本文描寫(xiě)了大樹(shù)的美、葉子的
美，揭示了大樹(shù)和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹(shù)和葉子結(jié)為一體、相互依存的道
理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來(lái)瑯瑯上口，給人一種美的
感受，并且獲得情操的陶冶，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，用美的形象感染他們，用美
的意境陶冶他們，從而提升和豐富學(xué)生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美
能力。
一、注重趣味性，促使幼兒獲得審美愉悅
在上課一開(kāi)始的時(shí)候我請(qǐng)學(xué)生用最快的速度畫(huà)一片美的葉子！可以上黑板來(lái)畫(huà)，也可以在下面畫(huà)。愿意到黑板上來(lái)畫(huà)的同學(xué)請(qǐng)自己上來(lái)!同時(shí)我會(huì)說(shuō)：“一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個(gè)個(gè)“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫(huà)一片樹(shù)葉嗎？不，他們是在畫(huà)他們的興趣，畫(huà)他們的想象，畫(huà)他們的個(gè)性，畫(huà)他們的自信，畫(huà)他們的勇敢！待學(xué)生陸續(xù)畫(huà)畢，回座后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起凝望畫(huà)滿葉子的黑板，深情地說(shuō)樹(shù)葉畫(huà)得都很美，讓我們做一片美的葉子！請(qǐng)拿出你們的小手，跟老師一起寫(xiě)課題。眼亮心就亮，眼明手就快！
美育的特點(diǎn)是“寓教于樂(lè)”。古羅馬著名詩(shī)人、批評(píng)家賀拉斯在他的《詩(shī)藝》中說(shuō)：“詩(shī)人的愿望應(yīng)該是給人益處和樂(lè)趣，他寫(xiě)的東西應(yīng)該給人以快感，同時(shí)對(duì)生活有幫助。……寓教于樂(lè)，既勸諭讀者，又使他喜愛(ài)，才能符合眾望。”寓教于樂(lè)，即教育作用包含在娛樂(lè)活動(dòng)之中，通過(guò)娛樂(lè)給人以教育。“畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)文”，讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)“美的葉子”的這一極富想象、極具詩(shī)意的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中初步感知葉子的形態(tài)美，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外老師在為作畫(huà)的學(xué)生配旁白時(shí)的極富詩(shī)意的話語(yǔ)，讓學(xué)生初步體會(huì)到葉子的美，為后面的教學(xué)做鋪墊。
二、 誦讀美
這部分是我進(jìn)行審美教育的重要部分。我主要通過(guò)以下幾方面來(lái)進(jìn)行審美教育。
一）感知葉子的外在美
1、創(chuàng)設(shè)審美情境,引導(dǎo)幼兒感受兒童詩(shī)美的形象。
直觀性是審美的一個(gè)突出特點(diǎn)，也是美育的一條很重要的原則，任何耳提面命、抽象說(shuō)教，都不能達(dá)到以美育人的效果。而且兒童的思維具有具體形象性的特點(diǎn),他們大多注意審美對(duì)象的外在美,對(duì)那些色彩鮮艷的、活動(dòng)的、富有兒童情趣的審美對(duì)象易產(chǎn)生美感。因此在教學(xué)時(shí)，我播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。讓學(xué)生觀察葉子的不同（舒展、大小、長(zhǎng)短、嫩、枯萎等），這樣,學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的充滿生動(dòng)形象的情境中感受到兒童詩(shī)中美的意境、美的情趣, 如身臨其境,接受了美的熏陶，感受到一棵樹(shù)上葉子的不同姿態(tài)，形態(tài)各異。
2、讀通：自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確，畫(huà)出難寫(xiě)易錯(cuò)的生字；不懂的新詞，集體討論解決。
3.讀熟：再讀課文，把自己覺(jué)得美的文字響亮地讀出來(lái)，與同桌共享。
4.讀美：讀了課文，葉子給你留下什么印象?
5、抓文中美的句子，品味詞句，提高學(xué)生的審美鑒賞能力
（高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言，在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中獲得美的享受。）如在教學(xué)：
句子1：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地升起”。
①讀讀句子。
②你能像作者一樣，用不同的句子，寫(xiě)出大樹(shù)的美嗎? 比如：“那是天地之間
一把綠色的巨傘。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、綠綠的。”
（這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，它寫(xiě)出了樹(shù)的無(wú)盡的活力，體現(xiàn)了樹(shù)的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。綠色，這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛(ài)!教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想之前播放的葉子的風(fēng)景錄像片，以幫助學(xué)生更好感悟葉子的外在美。）
句子2：走近樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異———你找不到兩片相同的葉子。
① 通過(guò)讀，體會(huì)葉子的美。
②課前哪位同學(xué)找到了兩片相同的葉子?你收集的葉子美嗎?請(qǐng)你把自己的畫(huà)展示給同桌看看。
③推薦畫(huà)得特別漂亮的作品。
④給畫(huà)配上精彩的文字。
⑤拿著樹(shù)葉“話”樹(shù)葉。
⑥再讀文中的句子，注意標(biāo)點(diǎn)，讀出對(duì)葉子的喜愛(ài)和贊美之情。
句子3：春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹(shù)底下的根。
①反復(fù)朗讀句子。
②把句子換一種說(shuō)法。如：春去夏至，秋走冬來(lái)
（ “美的葉子”盡管以綠色為主調(diào)，但是也并非純粹單一，如同萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應(yīng)了自然規(guī)律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結(jié)，醞釀著又一個(gè)生命的周期，真是生生不息啊！這是內(nèi)蘊(yùn)的“美”的質(zhì)素。）
5. 把寫(xiě)葉子外形美的幾個(gè)自然段連起來(lái)讀，做到熟讀成誦。
（千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生去感受文本中的言語(yǔ)，在朗讀中欣賞，在欣賞中朗讀；在朗讀中想象，在想象中朗讀。這樣，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，葉子的美悄悄地根植于學(xué)生的心田。）
二）感悟葉子的內(nèi)在美
1.感悟美：
①自讀5—8 自然段，邊讀邊悟：為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因?yàn)槿~子的外形美嗎?
②討論：葉子還美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，表達(dá)自己的看法。
③抓住“奉獻(xiàn)”相機(jī)點(diǎn)撥：葉子不僅美在外形，更美在內(nèi)心，美在奉獻(xiàn)。
（美具有形象性的特點(diǎn)，我通過(guò)抓住本文的美的形象——葉子，讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美。通過(guò)抓這句話：“綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹(shù)底下的根。”來(lái)體會(huì)本文中“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹(shù)、太陽(yáng)、土地有機(jī)交融起來(lái)。無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。首先 “綠葉為大樹(shù)而生。”它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)。同時(shí)，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采，然而葉落歸根，直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊!這里我會(huì)播放冬天的葉子“飄落”下來(lái)的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生充分感受“美的葉子”紛紛落下的樣子，葉子又是落到哪里去了。這樣,學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的充滿動(dòng)感的情境中感受到散文詩(shī)中美的意境、美的情趣,感悟葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在美。另一方面，這“美的葉子”裝點(diǎn)大樹(shù)，奉獻(xiàn)乳汁，最后化為護(hù)樹(shù)的養(yǎng)料，但它一點(diǎn)也沒(méi)有居功自傲，更沒(méi)有一星點(diǎn)兒炫耀自我的意味兒，而是自覺(jué)地讓大樹(shù)把它們 “結(jié)為一個(gè)整體”，在大樹(shù)中找到自己的位置，因?yàn)樗鼈冎溃绻麤](méi)有大樹(shù)，這“美的葉子”就會(huì)無(wú)所依附啊！應(yīng)該說(shuō)，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……）
2.概括美：我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括出葉子的美呢?
3.齊讀課文5—8 自然段。
三）人美如葉美
1.默讀全文，思考人和葉子有什么相似之處。
2.討論交流，教師相機(jī)把討論引向更深的層次。
3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我們比一比，看哪一組找的相似點(diǎn)很多，說(shuō)得有道理。
相似點(diǎn) 葉子 人
無(wú)數(shù)片不同的葉子做著不同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。 世界上找不到兩個(gè)完全一樣的人
綠葉為大樹(shù)而生。
4.把相似點(diǎn)對(duì)照著讀。
（既作引導(dǎo)，又給學(xué)生留下空間和自主權(quán)，讓他們自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)中解決問(wèn)題。）
三、渴望美
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的材料（下發(fā)材料），說(shuō)說(shuō)你對(duì)“美麗的葉子”的理解。
有一次，總理到清華大學(xué)演講。一個(gè)學(xué)生問(wèn)溫總理：我們上游泳課時(shí)，老師指著外邊的大樹(shù)說(shuō)，當(dāng)樹(shù)葉從嫩綠轉(zhuǎn)為濃綠時(shí)，非典也就過(guò)去了。如果把全國(guó)作比一棵大樹(shù)，清華園只是其中的葉子。總理，您給自己的定位是什么?總理說(shuō)：我自己也是大樹(shù)中的一片樹(shù)葉，這片“葉子”因?yàn)閼n心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典時(shí)甚至淚流滿面。
寧愿一人臟，換來(lái)萬(wàn)人凈的徐州市下水道四班承擔(dān)著徐州市西城區(qū)26 萬(wàn)平方公里32條干道10萬(wàn)米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、維修管理和防汛任務(wù)。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方。他們清理疏浚的就是地下管道中最臟、最臭的污泥濁水，干起活來(lái)“苦、臟、累、險(xiǎn)”，是體力勞動(dòng)中最艱苦的活兒。34 年來(lái)，他們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年，在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業(yè)績(jī)。
2.古往今來(lái)，像葉子一樣美的人很多，他們使“一棵棵大樹(shù)”更加“茁壯”。你能舉出這樣的例子來(lái)嗎?
3.葉子多美呀！你，應(yīng)該學(xué)嗎?你，愿學(xué)嗎?你，想學(xué)嗎?你，樂(lè)學(xué)嗎？齊讀課題———《做一片美麗的葉子》。
4.假如你就是一片葉子，學(xué)校就是一棵大樹(shù)，你想做一片怎樣的葉子?
5.假如你就是一片葉子，祖國(guó)就是一棵大樹(shù)，你又想做一片怎樣的葉子?
6. 朗讀：為了我們的大樹(shù)就讓我們做一片美的葉子吧！
（聯(lián)系生活中的“葉子” 這些感人的故事讓孩子學(xué)會(huì)了課文, 學(xué)會(huì)了感動(dòng), 也學(xué)會(huì)了如何做人，在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的審美想像和審美聯(lián)想， 讓學(xué)生在說(shuō)“我要做怎樣的一片葉子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里蕩漾, “美”在孩子的心田里升華。）
四、頌揚(yáng)美
1.練筆：“我市里選出了“十佳公民”，要召開(kāi)表彰會(huì)。假如你就是其中的一位“十佳公民”，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的事跡介紹。（老師發(fā)給每人一張葉狀紙片。）
2.交流，先組內(nèi)后全班級(jí)
3.課后把裝飾好的紙片張貼在黑板報(bào)上。
（培養(yǎng)學(xué)生做一片美麗的葉子的自豪感，同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練）
附：做一片美的葉子
——金 波
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。
樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。
我向大樹(shù)走去。
走近樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異-----你找不到兩片相同的葉子。
無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹(shù)地下的根。
大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。
無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。
我們每一個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯，蔥翠。大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。
每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
再教《做一片美的葉子》 篇3
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”廣東深圳的特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對(duì)話打造出了美侖美奐的詩(shī)情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
前蘇聯(lián)文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“最難的是開(kāi)始，就是第一句話。如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的。”其實(shí)，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。請(qǐng)看孫老師的獨(dú)家創(chuàng)意——
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用最快的速度畫(huà)一片美的葉子！可以上黑板來(lái)畫(huà)，也可以在下面畫(huà)。愿意到黑板上來(lái)畫(huà)的同學(xué)請(qǐng)自己上來(lái)!
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺(tái)作畫(huà)，其余學(xué)生在座位上畫(huà)。）
師：（極富詩(shī)意地為學(xué)生作畫(huà)配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門(mén)在洞開(kāi)，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書(shū)課題“做一片美的葉子”）
師：《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文。讀了以后，它會(huì)讓你見(jiàn)以前所未見(jiàn)，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會(huì)讓你豁然開(kāi)朗、怦然心動(dòng)。它很有營(yíng)養(yǎng)，絕對(duì)勝過(guò)“腦白金”！想不想好好讀一讀？
生：想！
【點(diǎn)評(píng)】：成功的課堂教學(xué)離不開(kāi)精心打造的學(xué)習(xí)氛圍。試想：星空月朗、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、地碧天藍(lán)、襟懷若谷，這該是多么美妙的教學(xué)場(chǎng)景啊！身置此景，話語(yǔ)如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。如此，哪有心聲不能聆聽(tīng)？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點(diǎn)燃？哪有心花不能怒放？
二、研讀——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說(shuō)：“閱讀是讀者積極活動(dòng)的過(guò)程，讀者帶入這一過(guò)程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒(méi)有把閱讀主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動(dòng)權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
師：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同學(xué)們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會(huì)。下面，請(qǐng)你們仔細(xì)地默讀課文，你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得好，讓你有了哪些體會(huì)，就請(qǐng)你隨手寫(xiě)下來(lái)，以供交流。好嗎？
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書(shū)上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽(tīng)你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書(shū)上有這樣一句話：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺(jué)得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫(xiě)得的確非常好！因?yàn)樗鼘?xiě)出了樹(shù)的無(wú)盡的活力，體現(xiàn)了樹(shù)的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請(qǐng)讓我背大家聽(tīng)一聽(tīng)：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”
師：背得真好！我聽(tīng)出來(lái)了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書(shū)上說(shuō)：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹(shù)上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)找不到相同的學(xué)生。
師：請(qǐng)把這句話寫(xiě)在黑板上，然后在下面畫(huà)個(gè)破折號(hào)，再寫(xiě)上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評(píng)】：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通
泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語(yǔ)文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過(guò)程，師生一起進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。”讀了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場(chǎng)掌聲）
師：說(shuō)得真是太好了！
生：由“回歸大樹(shù)地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)‘樹(shù)’”。
師：噢，你為什么會(huì)想到這句話？這是不是哪一句古詩(shī)改裝過(guò)來(lái)的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過(guò)“落花不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。”我覺(jué)得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹(shù)”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來(lái)的！（該生雙手接過(guò)葉子，連聲稱謝）
生：中國(guó)是一棵大樹(shù)，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國(guó)都有自己的位置。地球也是一棵大樹(shù)，把每一個(gè)國(guó)家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國(guó)家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書(shū)本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)了，這叫活讀書(shū)！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹(shù)一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……
【點(diǎn)評(píng)】：在對(duì)話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對(duì)話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛。“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩(shī)意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感” 等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩(shī)意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動(dòng)！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛
再教《做一片美的葉子》 篇4
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：42
又有機(jī)會(huì)聽(tīng)了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來(lái)讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽(tīng)了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒(méi)有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來(lái)得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問(wèn)題，特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的“第三者”。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中 的“葉”與“人”；“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義時(shí)，我認(rèn)為讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)更側(cè)重于語(yǔ)言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)給自己定位的。其實(shí)這也就是一種積累。
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再教《做一片美的葉子》 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書(shū)激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
再教《做一片美的葉子》 篇6
教學(xué)目的:
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思
1.同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
3.問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4.學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字指名讀。
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅；
2.比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異汁間各
導(dǎo)計(jì)問(wèn)備
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？板書(shū)
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀賞美的畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
（7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分
1.出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2.小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）
近看每片葉子（每個(gè)人）
（為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！）
再教《做一片美的葉子》 篇7
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
照浜小學(xué) 李虹
這篇課文用詞很美，篇幅不長(zhǎng)，易于朗讀，學(xué)生對(duì)課文還是很感興趣的，特別喜歡描寫(xiě)四季葉子不同狀態(tài)的句子“春天的時(shí)候，葉子嫩綠，夏天的時(shí)候，葉子肥美，秋天……”但當(dāng)我考慮到第二課時(shí)精讀課文時(shí)，我就遇到了一個(gè)難題，怎樣將“葉”與“人”，“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣的隱晦的含義解釋給學(xué)生聽(tīng)，讓他們明白。這個(gè)問(wèn)題困擾我很久，始終難以尋獲“良藥”。最后，我決定用“整體入手，讀中感悟”的方法，注重保持課文的完整性，沒(méi)有將它分的支離破碎，也沒(méi)有用教師的理解去束縛學(xué)生的感覺(jué)。
首先我用自帶樹(shù)葉這樣的直觀形式激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文，在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉，葉也離不開(kāi)樹(shù)，葉為大樹(shù)而生。葉，只有在樹(shù)上才找到自己的位置，并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)、升華。讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，我還創(chuàng)設(shè)了這樣的語(yǔ)境，并在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了 ，做一個(gè) 的 吧！從而達(dá)到“讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
由于整節(jié)課我都沒(méi)有用自己的理解去強(qiáng)加于學(xué)生，所以學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解，但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng)，朦朧些，或許對(duì)他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
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再教《做一片美的葉子》 篇8
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟樹(shù)葉的精神。
教具準(zhǔn)備：各種樹(shù)葉、生字卡片、錄音、投影片。
課前準(zhǔn)備：搜集各種樹(shù)葉，調(diào)查樹(shù)葉的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
作業(yè)布置：1、朗讀課文；抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（練習(xí)3）
2、收集樹(shù)葉
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
遠(yuǎn)望 一棵大樹(shù)
↑ │
為大樹(shù)而生 結(jié)為整體
│ ↓
近看 每片葉子
第一課時(shí)
一、 調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題。
1. 同學(xué)們，請(qǐng)拿出你們搜集的樹(shù)葉，向大家做個(gè)介紹，好嗎？
2. 指導(dǎo)介紹方法：樹(shù)名、形狀、顏色等。
3. 指名上臺(tái)介紹。
4. 這些來(lái)自不同樹(shù)種的樹(shù)葉形態(tài)各異，散發(fā)著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢？說(shuō)說(shuō)你們的調(diào)查結(jié)果。
5. 樹(shù)葉給大樹(shù)帶來(lái)了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹(shù)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。（板書(shū)課題：做一片美的葉子）
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自學(xué)課文，出示自學(xué)要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音。
（2） 給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
（3） 讀順句子，讀通課文。
3、 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，標(biāo)上自然段序號(hào)。小組合作，輪讀課文，相互正音。
4、 查自學(xué)效果。
（1） 出示生字卡片，檢查生字讀音。個(gè)別讀，齊讀 ，開(kāi)火車讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)前、后鼻音、翹舌音）
（2） 出示生字卡片，認(rèn)讀生詞。指名讀，齊讀。
（3） 運(yùn)用聯(lián)系上下文或看插圖等來(lái)理解文中的有關(guān)詞語(yǔ)。
5、 文共幾個(gè)自然段？指名分別讀第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：遠(yuǎn)望大樹(shù) 近觀樹(shù)葉 抒發(fā)感情）
6、 自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方？提出疑問(wèn)。
三、精讀感悟第一~二自然段
1、指名讀，想想遠(yuǎn)望大樹(shù)有什么樣的感覺(jué)？（大樹(shù)美、大、綠）
2、出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”
比較賞讀，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹(shù)很美，很大，很綠。”與課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么？（把大樹(shù)比作綠色的云，可以看出大樹(shù)樹(shù)葉的茂密。）
3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)。
4、多媒體出示大樹(shù)遠(yuǎn)景圖，指名朗讀其余學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，評(píng)價(jià)。
三、識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學(xué)寫(xiě)生字。
（1）這些字，你認(rèn)識(shí)了那些？在哪里認(rèn)識(shí)的？還有哪些字你不認(rèn)識(shí)？怎樣記住它？
（2）仔細(xì)觀察，指名回答。特別提醒“異”：上 “巳”（封口）下“廾”（g?ng）區(qū)別字形：異—導(dǎo)；汁——計(jì)。
（3）這些生字還可以組哪些詞語(yǔ)？
（4）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。
（5）學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫(xiě)生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字詞語(yǔ)，讀一讀：
奉獻(xiàn) 肥美 飄零 回歸
整體 輸送 茁壯 蔥翠
2、激趣入題
（1）、談話：小朋友們?cè)谡n前，在校園、在家中、在公園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開(kāi)的笑臉，老師已看得出來(lái)，你們非常開(kāi)心，對(duì)嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？
（2）板書(shū)課題： 4 做一片美的葉子，齊讀
二、精讀課文
1、大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫(xiě)葉子美的？
2、課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a提問(wèn)： 我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。
引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、賞讀課文
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a引導(dǎo)：看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。
b指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起。”無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”
c設(shè)問(wèn)： 為大樹(shù)而奉獻(xiàn)自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美！
四、讀文明理
1、指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2、引導(dǎo)： 我們班級(jí)就是大樹(shù)，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹(shù)，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福、美好！你們說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)嗎？
3、動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)
假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、 出示生字“奉、體、置、自、己、輸”
2、怎樣識(shí)記這些字？
3、特別提醒：“己”的筆順和區(qū)別“已”。
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生在田字格內(nèi)臨寫(xiě)生字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
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再教《做一片美的葉子》 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程 ：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書(shū)激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、 練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
再教《做一片美的葉子》 篇10
《做一片美的葉子》教學(xué)反思
《做一片美的葉子》是一片文筆優(yōu)美的散文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會(huì)，做一片美的葉子！
對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一課時(shí)的教學(xué)重在課文朗讀、背誦、識(shí)字與寫(xiě)字。在教學(xué)伊始，我呈現(xiàn)了形態(tài)各異的葉子圖片讓學(xué)生欣賞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在前面的幾篇課文教學(xué)中我已嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)對(duì)課題質(zhì)疑。在本節(jié)課中，學(xué)生提出了如下問(wèn)題“葉
子美在哪里？”、“為什么要做一片美的葉子？”以及“怎樣做一片美的葉子等。第二課時(shí)，就是圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
解決“大樹(shù)美在哪里？”時(shí)，制作了精美的課件，每次圖片展現(xiàn)在眼前的時(shí)候都是一種心靈上的震撼，曠野中的一顆挺拔蒼翠的大樹(shù)，讓學(xué)生理解“大樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起”，讓學(xué)生感受大樹(shù)的顏色美，形狀美，姿態(tài)美。
解決“葉子美在哪里？”時(shí)，出示晶瑩透亮的，閃動(dòng)生命之靈的樹(shù)葉……直觀上，學(xué)生完全沉浸在大樹(shù)和樹(shù)葉的外形美之中。接著讓學(xué)生理解“綠葉為大樹(shù)而生”，主抓了春、夏、秋、冬來(lái)補(bǔ)充理解為大樹(shù)而生的意義。我將部分細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整和變化，發(fā)現(xiàn)這樣的調(diào)整給學(xué)生更多的空間去自主地理解，也大大降低了學(xué)生理解的難度。
1、調(diào)整順序
“綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”
這一段教學(xué)的時(shí)候，老師問(wèn)學(xué)生“綠葉為大樹(shù)而生，你知道是什么意思嗎？”這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，也不知道從哪里答起才好。在教學(xué)的時(shí)候，我把順序進(jìn)行了調(diào)整。
師：無(wú)數(shù)的樹(shù)葉都在為大樹(shù)奉獻(xiàn)著自己，他們的一年四季有什么樣的變化。
出示；“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”
師：在這四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡什么季節(jié)的葉子，并說(shuō)說(shuō)為什么？
教師總結(jié)，每個(gè)季節(jié)的葉子都有它的作用，它的一年四季都是為了大樹(shù)而生的。
這個(gè)時(shí)候出示：““綠葉為大樹(shù)而生。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的理解，學(xué)生就能夠結(jié)合一年四季來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉是怎么樣為大樹(shù)奉獻(xiàn)的。教學(xué)的難度自然迎刃而解。
2、增加層次。
本文說(shuō)到的大樹(shù)，不僅僅指的是樹(shù)，還特指我們生活中的大樹(shù)，我們的集體就像大樹(shù)，我們就是集體中的葉子。但是讓學(xué)生去說(shuō)，他們會(huì)混淆。有的會(huì)理解成，媽媽是大樹(shù)，我是葉子。在這里，教師可以把難度降低。如出示填空題：我們的班級(jí)是一棵大樹(shù)，我們就是 ； 是一棵大樹(shù)，我們學(xué)校里面每個(gè)老師和同學(xué)都是大樹(shù)；結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)學(xué)生，家庭中，你認(rèn)為爸爸、媽媽是一片美的葉子嗎？愛(ài)迪生是一片美的葉子嗎？出示圖：一棵大樹(shù)，樹(shù)干上寫(xiě)祖國(guó)，樹(shù)葉上標(biāo)注：工人、農(nóng)民、學(xué)生……讓學(xué)生更加直觀地感受。接著，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這個(gè)集體當(dāng)中，如果想讓大樹(shù)茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)，那么我們每一片葉子應(yīng)該怎么樣做呢？學(xué)生說(shuō)：要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。有的說(shuō)：要關(guān)心、幫助別人……老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)你們這樣做就是一片美的葉子，在為大樹(shù)在做著貢獻(xiàn)。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思
《做一片美的葉子》這是著名兒童文學(xué)家金波先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。文章語(yǔ)言清新、美麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。可是如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢？這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是彰顯課堂魅力和教者智慧的契機(jī)。
在講授這課之前，我根據(jù)課文的脈絡(luò)，把課文分為三個(gè)層次，力圖想把這篇課文教得簡(jiǎn)單一些，體現(xiàn)簡(jiǎn)約、靈動(dòng)的教學(xué)思想。
第一層次：讀課文體會(huì)大樹(shù)的美。這種美學(xué)生是能夠從書(shū)本中找到的。讓學(xué)生邊讀邊找，用筆勾畫(huà)出來(lái)，然后有感情的朗讀。
第二層次：讀課文體會(huì)葉子的美，外形的美，再到內(nèi)在的美。引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，為大樹(shù)輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。
第三層次：讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際想一想：每個(gè)人和葉子有什么相同的地方？最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。由樹(shù)想到人，在朗讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白“我們小學(xué)生也是一片葉子，只要我們肯奉獻(xiàn)，一定會(huì)成為一片美的葉子的。讓我們一起把最后一段話讀一遍。”“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”同學(xué)們非常有感情而又響亮地讀出最后一句。我也希望同學(xué)們真正地了解了這篇課文，真正地能夠做一片美的葉子。
《做一片美的葉子》教學(xué)反思
《做一片美的葉子》，是一篇優(yōu)美的小散文，它的語(yǔ)言自然清新，通過(guò)描寫(xiě)大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，在由物及人，由大樹(shù)和葉子想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。如何讓學(xué)生去感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，卻是一件難事。因?yàn)楹⒆拥纳铙w驗(yàn)有所不同，教師要讓孩子理解課文，并升華到一個(gè)高度，上起來(lái)可能會(huì)有一定難度。所以我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的奉獻(xiàn)定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我覺(jué)得我在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、大樹(shù)和葉子在我們生活中到處可見(jiàn)，所以我在課前讓孩子去搜集葉子，觀察葉子，畫(huà)畫(huà)葉子，還讓他們嘗試能不能找到相同的兩張葉子。我也在課前搜集通過(guò)多方面搜集資料，精心制作課件。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、實(shí)物觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭題時(shí)埋下伏筆。“孩子們，你們見(jiàn)過(guò)的葉子有各種各樣，這些葉子都有什么用處呢？這個(gè)伏筆的設(shè)置，使后文的“把陽(yáng)光和生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地”顯得容易理解了，同時(shí)葉子的奉獻(xiàn)精神也就了然于心了。
3、精讀感悟，在朗讀中融入抒情。文章的語(yǔ)句很美，多層次的朗讀除了語(yǔ)感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。“春天葉子嫩綠，夏天葉子肥美，秋葉變黃，冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”，多美的句子呀！我讓孩子們想象，語(yǔ)言描繪四季葉子的美麗，讓他們朗讀。最后，我問(wèn)：“春天、夏天，葉子都為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，讓大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。秋天到了，葉子黃了，它像一只只蝴蝶從樹(shù)上落下來(lái)了。它‘回歸大樹(shù)地下的根’，你們知道現(xiàn)在它們會(huì)為大樹(shù)做些什么嗎？”葉子飄零，仍然為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解“肥美、飄零”等詞語(yǔ)，感受到一年四季樹(shù)葉的變化與不同的美，我還找來(lái)了四季樹(shù)葉的圖片，做成了課件，直觀地展示給學(xué)生。以上這些環(huán)節(jié)都是為了讓孩子們了解葉子無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神。
4、我要求學(xué)生課前嘗試找兩片相同的葉子，結(jié)果大家都滿意而歸，收獲似乎不少；當(dāng)孩子們仔細(xì)地端詳那些葉子時(shí)，或發(fā)現(xiàn)大小不一，或發(fā)現(xiàn)顏色深淺，或發(fā)現(xiàn)紋路不同……在大家明白老師的用心良苦之后，便順理成章的領(lǐng)悟到葉子的內(nèi)在美和外在的美，感悟著不同的葉子又做著相同的事情
5、如何把無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神延伸到孩子們自己身上呢？我在黑板上板畫(huà)了一棵大樹(shù)，在樹(shù)上畫(huà)了一些葉子，我告訴孩子們，大樹(shù)把葉子們結(jié)為整體，因?yàn)檫@許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的葉子，大樹(shù)才能長(zhǎng)得如此茁壯、蔥翠。“現(xiàn)在，我們都是這樹(shù)上的葉子，這棵大樹(shù)是我們的班集體。孩子們，你們這些葉子要為班級(jí)這棵大樹(shù)做些什么呢？出示了填空題：“在家中，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那么（ ）就是我們的大樹(shù)。在班集體中，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那（ ）就是我們的大樹(shù)。在我們學(xué)校，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那么（ ）就是我們的大樹(shù)。在祖國(guó)的懷抱里，如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉，那么（ ）就是我們的大樹(shù)。”我想，這樣的逐步深入，孩子們已經(jīng)能夠把自己的責(zé)任與社會(huì)、祖國(guó)聯(lián)系在一起了。
6、由葉子引申到個(gè)人感想，讓學(xué)生暢所欲言。如果你是一片葉子，你會(huì)怎么做？
有待改進(jìn)之處：
1、課前我沒(méi)能提醒學(xué)生查找葉子的資料，所以他們只顧著找葉子和畫(huà)畫(huà)葉子，對(duì)葉子的作用，所明白的孩子寥寥無(wú)幾，只能在老師的灌輸下了解了。
2，由于時(shí)間安排得不合理，前緊后松，導(dǎo)致后面的個(gè)人感想不能夠讓大多數(shù)學(xué)生暢所欲言。
再教《做一片美的葉子》 篇11
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：44
浮橋中心小學(xué) 黃靜
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。
生：天氣變冷了，樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái)，我想樹(shù)葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤耍瑯?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。
生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。
生：樹(shù)葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。
師：你們是多么富有想象力的孩子啊，你們的發(fā)言精彩極了！那么，老師還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，葉子落在地上后，會(huì)想念大樹(shù)媽媽嗎？
生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。
師：大樹(shù)是葉子的媽媽，葉子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會(huì)化成肥料，讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。
師：你真聰明。葉子落在地上，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間腐爛后，就會(huì)變成肥料，這些肥料會(huì)讓大樹(shù)媽媽更加茁壯地成長(zhǎng)。那么，你們覺(jué)得葉子怎么樣？
生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺(jué)得葉子心靈美，是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
評(píng)析：
生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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再教《做一片美的葉子》 篇12
設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話，對(duì)話的過(guò)程就是師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3.過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美。學(xué)習(xí)做立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“葉子和大樹(shù)”，“由葉及人”的關(guān)系，感悟葉子的內(nèi)在之美，通過(guò)由物及人，聯(lián)系生活體會(huì)做像葉子一樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
欣賞：課件呈現(xiàn)多幅樹(shù)和葉的圖片，并伴隨播放背景音樂(lè)。
談話激趣 俗話說(shuō)：“紅花還要綠葉襯”，同學(xué)們，你們?cè)陉P(guān)注美麗的鮮花的同時(shí)，仔仔細(xì)細(xì)地看過(guò)葉子嗎？
欣賞樹(shù)葉 現(xiàn)在，咱們就來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看看葉子，邊看邊想，你看到了什么？看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。
交流感受 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？或你想到了什么？師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
有位叫金波的大朋友，為了表達(dá)對(duì)葉子的喜愛(ài)之情，專門(mén)寫(xiě)了一篇文章，題目是：做一片美麗的葉子（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)念念看？還可以怎么念？（如：為了分別突出“一片”、“ 美麗”、“ 葉子”該怎么讀？）照你自己喜歡的方式一起來(lái)讀讀課題。
二、配樂(lè)范讀，欣賞文本
現(xiàn)在我把這篇文章送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)它的全文嗎？師配樂(lè)朗誦全文。
三、初讀課文，感知文本
1.學(xué)們想讀讀嗎？讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口。遇到讀不準(zhǔn)或讀不通的地方，怎么辦？好，那就放聲地讀吧。
2.相信，同學(xué)們一定能讀正確、流暢。誰(shuí)愿意試一試？咱們推薦四個(gè)代表，每人讀三個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)。
四、精讀課文，感悟文本
1.子美在哪里？你從文中哪些地方感受到了葉子的美？
有聲的讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種思考。請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)想一想，拿起筆劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
（品讀相關(guān)句子，感受葉子的美。）
重點(diǎn)句段：
（1）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
●葉子美在哪里？理解“形態(tài)各異”。
●雖然都在同一棵樹(shù)上，卻各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，每一片葉子都是唯一的，獨(dú)特的，與眾不同的。你能把這份形態(tài)各異的美讀出來(lái)嗎？
（2）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
●葉子美在哪里？[小精靈兒童網(wǎng)站]
●樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料，有了這養(yǎng)料，大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一朵綠色的云。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美，這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。
●帶著你的感受把它送到句子里，用你的聲音表達(dá)出來(lái)，能做到嗎？
（3）綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
●葉子美在哪里？（不同的季節(jié)有不同的美；無(wú)私奉獻(xiàn)的精神美）
●葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？（是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。體會(huì)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)精神）
●站在大樹(shù)旁邊，我們是綠葉的欣賞者，該怎樣來(lái)讀這一段話？
長(zhǎng)在大樹(shù)身上，我們就是那一片片綠葉，又該怎樣來(lái)讀這一段話？
小結(jié)：葉子的美，不僅美在它的外表，更重要的是它無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在美。請(qǐng)讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看葉子吧！課件播放葉子的錄象。
葉和樹(shù)，你想到了什么？用句式說(shuō)話：葉子和大樹(shù)，正像我和我的（ ）……
樹(shù)離不開(kāi)葉，它把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體；葉也離不開(kāi)樹(shù)，葉只有在樹(shù)的身上才找到了自己的位置。同學(xué)們，從課文中的葉和樹(shù)，你想到了什么？說(shuō)話訓(xùn)練：葉子和大樹(shù)，正像（ ）和（ ）……
2.讀第九節(jié)，聯(lián)系上下文想一想，每個(gè)人和葉子有哪些地方想像？
（鼓勵(lì)多角度地悟出言中之意，文中之美。）
●形態(tài)各異——（世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的人，每個(gè)人都應(yīng)該為自己感到驕傲，因?yàn)樗俏ㄒ坏模c眾不同的。）
●無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。——（無(wú)數(shù)不同的人做著相同的工作，都在為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。）
●春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。——（葉子一年四季的生長(zhǎng)變化，就像人一生的成長(zhǎng)過(guò)程……）
●大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)的身上找到了自己的位置。——（聯(lián)系家庭、班級(jí)、或?qū)W校等說(shuō)明，大家組成了一個(gè)集體，集體中有大家每個(gè)人的位置。）
●每一片葉子都很美。——（每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)人。）
3.的，每片葉子都在為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)著，每一個(gè)人都在為自己的班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)，都在為生活的大樹(shù)默默地貢獻(xiàn)著。你能說(shuō)說(shuō)，古今中外，誰(shuí)使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥翠了？
（如：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，給我們的生活帶來(lái)光明；宇航英雄楊利偉為我國(guó)的航空事業(yè)創(chuàng)造輝煌；革命先烈給我們帶來(lái)幸福的生活；交警、教師、醫(yī)生等也在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好……那些偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿、豐富多彩，所以，他們都是美的葉子。同學(xué)們，相信你也能成為一片美的葉子。）
五、練筆表達(dá)，內(nèi)化文本（機(jī)動(dòng)）
同學(xué)們，此時(shí)此刻，對(duì)葉子，對(duì)他人，或者對(duì)自己，你有什么最想說(shuō)的？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。
六、配樂(lè)齊讀，情感升華
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
外在美（形態(tài)各異）
4、做一片美的葉子 {
內(nèi)在美（無(wú)私奉獻(xiàn)) 為了我們的大樹(shù)