《打碗碗花》教學實錄 3份（精選13篇）

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇1

　　教學目標 ：

　　1.用學過的方法理解“將信將疑”、“自信不疑”這兩個詞語的含義。

　　2.讀懂課文最后一小節，練習說話。

　　3.與科常相聯系，讓學生了解有關花的命名方法。

　　4.學習文中“我”對事物好奇，勇于探求的精神；培養學生求異思維，探究事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件；

　　2.網頁下載。

　　教學過程 ：

　　一.朗讀課文，整體感知

　　1.多媒體出示課題，請學生用自己的話或課文中的詞句來介紹一下打碗碗花。

　　2.朗讀全文。

　　3.說說這篇課文主要寫了什么。

　　二.閱讀重點語句，用學過的方法理解詞語

　　1.出示：

　　（1）我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

　　（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”

　　2.用學過的方法重點理解“將信將疑”、“自信不疑”。

　　復習理解詞語的方法：查字典；聯系已有的舊知識理解詞的意思；聯系上下文，圍繞詞語提幾個問題，然后理解詞在文中的含義。

　　#理解“將信將疑”

　　（1）用已有知識理解“信”、“疑”。

　　聽記有關“將”的解釋，理解“將”，整體理解詞的意思。

　　（2）聯系上下文，提幾個問題，理解“將信將疑”在文中的含義。

　　相信什么？懷疑什么？為什么相信？為什么懷疑？找出課文中的有關語句，指導朗讀。

　　通過閱讀上下文有關句子，幫助理解該詞的含義。

　　#理解“自信不疑”

　　學法同上。

　　小結；通過對這兩個詞的深入理解，我們讀懂了小女孩怎樣從將信將疑到自信不疑的過程，體現了她不輕信別人，敢于懷疑，非把事物弄明白不可的品質，值得我們學習。

　　三.閱讀課文最后一小節，培養學生的求異思維

　　1.出示課文最后一小節。

　　讀一讀，想一想，這兩句話有幾層意思？這時候，小女孩的心里是怎么想的？指導朗讀這一節，讀出語氣。

　　2.小組討論：人們為什么給這么美麗可愛的花起了這樣一個怪名字？

　　小組合作；給打碗碗花取個好聽的名字，并說明理由。

　　3.交流。

　　小結：我們讀懂了課文，猜想了“打碗碗花”這個怪名字的由來，還動腦筋給它取了好多好聽的名字，收獲真不少。

　　四.跨學科綜合學習

　　學生分組上網，認識各種花卉，了解花卉取名的一些規律。

　　五.說話練習

　　模仿課文最后一小節（一問句一嘆句），進行說話訓練。

　　說話內容：

　　（1）老人們常把月食說成是“天狗吃月亮”（多媒體出示月食形成圖和訓練句式）

　　（2）麥粒腫俗稱偷針眼，有人說這是因為偷了別人的針才生這種病的。

　　六.布置研究性長期作業 和課后練習

　　1.生活中，人們對一些現象有迷信說法和不合理的解釋：

　　（1）看到公雞學母雞叫不吉利；

　　（2）突然打噴嚏，是有人在想你……

　　像這一類的事情，到底是怎么回事，想不想像課文中的小女孩

　　那樣去弄明白呢？請你找個感興趣的問題去調查研究，把過程和結論告訴大家。

　　2.完成課后練習--4.把句子寫具體。◆[2003-12-6] 

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇2

　　教學目標：

　　1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。

　　2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

　　3.理解課文，能表情朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。

　　教學難點：

　　有關詞句的理解。

　　教學準備：

　　投影、插圖等。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文（出示課題），誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）

　　2.讀了課題，你想知道什么？

　　二、學生自學課文。

　　三、交流

　　1.通過剛才的讀，你知道了什么？

　　2.討論句子

　　走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！

　　什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？

　　（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）

　　指導朗讀句子。

　　3.展示打碗碗花圖片，交流

　　打碗碗花是一種的花？

　　四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。

　　什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態度為什么前后會有那么大的變化？

　　1.研究“將信將疑”部分。

　　自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。

　　2.研讀以下句子

　　（1）外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”

　　（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。）

　　（2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　（3）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

　　什么叫“鄭重其事”？你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎？

　　（4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。

　　（反復指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。）

　　3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎？

　　五、“自信不疑”部分。

　　引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”？

　　研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）

　　（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）

　　什么叫一聲不吭？原因是——？

　　什么叫安然無恙？什么叫如釋重負？你怎么知道的？

　　現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗！”

　　（朗讀指導）

　　學到這兒，我們還留下什么問題沒解決？

　　既然“打碗碗花，不打碗！”為什么給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。

　　板書設計：打碗碗花

　　打碗？不打碗！

　　將信將疑　自信不疑

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇3

　　教學目標

　　1能獨立認識本課9個生字，積累10個詞語，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。

　　2能正確朗讀課文。了解課文內容，并嘗試提問。

　　3通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。

　　教學重點和難點

　　1 識記9個生字，在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

　　2 嘗試提問，有探究的意識。

　　教學媒體 ppt

　　課前學生準備 充分預習課文

　　教學流程 一、出示課題，激發興趣。

　　1出示：三幅圖（喇叭花 雞冠花 打碗碗花）

　　圖上分別是什么花？為什么起這個名字？

　　2第三種花的樣子很奇特,出示句子：

　　粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗,“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

　　（1） 自己輕聲讀句（2）指名讀句

　　3這種花有一個十分有趣的名字。（出示課題）齊讀課題

　　4根據課題質疑。

　　這么新奇有趣的花，卻有一個那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會明白的。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1自讀課文，自學生字。思考：課文有哪些地方你不明白？

　　2 學生交流。

　　（預設：“打碗碗花”生長在哪里？

　　為什么把這種花叫“打碗碗花”？

　　摘了“打碗碗花”真的會打破飯碗嗎？）

　　三、細讀課文，學習生字

　　（一） 學習第1節

　　1師：“打碗碗花”生長在哪里？

　　2個別讀第1節。

　　3學習生字“荒、蕪、茬”

　　看圖片理解“一茬接一茬”； 給“荒蕪”找近義詞。

　　（二）學習2-6節

　　過渡：誰說摘了“打碗碗花”會打破飯碗？摘了它真的會打破飯碗嗎？

　　1指名分節讀課文2-6節，其他小朋友一邊聽，一邊思考。

　　2小組合作學習其余生字：“摘、肅、吭、忐、忑、恙”

　　“摘”與“商”區別。

　　給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑

　　書寫指導：“肅”

　　3學習3-4節

　　（1） 討論：“將信將疑”是什么意思？

　　（2） 指導填空。

　　外婆說：“________ 。”我對這話將信將疑，有點相信是因為________；但感到疑惑的是________。

　　（3） 分角色朗讀朗讀3、4節。

　　過渡：摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗？

　　5學習5-6節。

　　（1） 默讀5-6節。思考：在試驗過程中從哪里看出我對外婆的話是將信將疑的？（忐忑不安，擔心）什么叫“忐忑不安”？

　　（2） 從哪些詞句看出“我”當時的“忐忑不安”？

　　（3） 交流并指導朗讀第6節。（在句子中理解“安然無恙”的意思）

　　6小結：看來，什么事都要通過自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。

　　（三）齊讀第7節。

　　教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長。花粉紅色，像喇叭的形狀。花期6—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業生產，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲劑。

　　三、復習鞏固，適度拓展。

　　1 復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。

　　2 拓展閱讀。

　　田野上，開滿了粉紅粉白的碗碗花，像一只只美麗的小碗，十分好看。她喜歡撒嬌，嘴里老嚷嚷著：“我要我要我要！”

　　“要什么呀？”夜婆婆微笑著問，給她的碗里放了一顆露珠，晶瑩晶瑩的。

　　“我要我要我要！”

　　“要什么呀？”太陽公公嚴肅地問，給她的碗里放進一縷陽光，很暖很暖的。

　　“我要我要我要！”

　　“要什么呀？”月亮姑姑笑著問，給她的碗里放了一顆星星，閃閃發光。

　　“我要我要我要！”

　　碗碗花收到很多很多珍貴的禮物，她老是不滿足，一直嚷著要、要、要。

　　后來，風姨姨生氣了，一巴掌打翻了小碗，禮物都掉到了地上。從此，打碗碗花的名字，也就被人叫開了。

　　3 課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點。

　　四、 指導描摹

　　1 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。

　　2 觀察老師在田字格內書寫“肅。（媒體演示）

　　3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。

　　板書設計

　　28碗碗花

　　打碗 不打碗

　　新奇有趣——將信將疑——好奇——美麗可愛

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇4

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習作者不迷信傳說，敢于試驗探索的精神。

　　2、通過重點段的學習，練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解“我”怎樣通過試驗發現了打碗碗花不會打破碗的，并從中受到啟發，產生聯想。

　　教學難點：

　　通過課文的內容，理解文章的思想內容。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學準備：

　　出好引路題的小黑板、投影儀、膠片。

　　第一課時

　　教學要點：

　　朗讀課文，消化吸收文章中的豐富語匯，學生自學課文，理解課文思想內容。

　　一、教師引導講話

　　同學們見過打碗碗花嗎？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，莖很柔軟，靠纏繞在其它植物上生長。有地下莖，葉互生，葉柄較長。花粉紅色，呈喇叭形。地下的根狀莖含有很多淀粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業生產，花和根狀莖可入藥。打碗碗花，分布很廣，我國東北、西北、華中、華東等地都能見到。聽老人說：誰摘了它，它就叫誰打破飯碗，文章究竟寫什么內容，表達什么思想，我們通過自學努力去理解。

　　二、請一位同學朗讀課文

　　要求：

　　1、朗讀的同學做到正確、流利、有感情。

　　2、聽的同學要認真，檢查一下有無錯誤。

　　畫出自己不理解的詞語，并聯系上下文或查字典理解。

　　讀后學生評議，討論不理解的詞語。

　　燦爛——色彩鮮艷、明亮耀眼。

　　異樣——樣子特別，與普通的不一樣。

　　一茬接一茬——一種野花衰落了，另一種野花又盛開。

　　安然無恙——平安，沒有毛病。本文指碗還是好好的并沒有破。

　　鄭重其事——對事情嚴肅認真。

　　將信將疑——又有點相信，又有點懷疑。

　　如釋重負——好像放下了一副重擔子，形容心情緊張后的輕松愉快。

　　三、再請一位同學朗讀課文

　　要求：

　　1、朗讀同學做到正確、流利、有感情。

　　2、聽的同學，理解課文的主要內容。（主要寫了一件什么事？）

　　你認為哪些地方應該讀出感情？讀出什么感情？朗讀的同學讀得怎樣？

　　讀后學生評議、討論。

　　這篇課文講的是“我”通過親自試驗破除了“摘打碗碗花會打破碗的”迷信說法。描寫野花燦爛色彩應讀出喜愛之情。表示我活潑動作及害怕心理狀態的詞句都應該讀出相應的感情。

　　四、學生自由地小聲朗讀

　　要求：

　　1、讀出作者所表達的各種思想感情。

　　2、理清文章的條理

　　（1）共幾個自然段？哪自然段至哪自然段是寫完整的一件事？

　　（2）開頭段落與結尾段落與中間部分之間的關系怎樣？

　　3、讀后討論

　　（1）共7個自然段。第2～6自然段寫了一件完整的事。

　　（2）開頭段落為了引起下文，因為荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。結尾段落提出疑問，不知為什么這種美麗的花起這么個丑惡的名字。總結全文，寫出作者對打碗碗花的情感。

　　五、學生默讀課文，預習以下幾個問題

　　1、理解每一個自然段講的意思。

　　2、打碗碗花是什么樣的？（找出相應的自然段細讀。）

　　六、作業

　　有感情地朗讀課文，理解體會豐富語匯的意思以及運用方法。

　　第二課時

　　教學重點：

　　細讀課文，理解“我”怎樣通過試驗發現了打碗碗花不會打破碗的，并從中受到啟發產生聯想。練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　一、指名分自然段朗讀。說一說每個自然段的意思

　　學生討論回答

　　1、我家門前不遠的水渠旁有一塊荒地，荒地里野花燦爛，一茬接一茬。

　　2、寫打碗碗花的形狀和顏色。

　　3、盛開的野花中有一種新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。

　　4、外婆說誰摘打碗碗花就會打破飯碗，“我”對外婆的話將信將疑。

　　5、好奇心鼓動“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。

　　6、我做了個試驗，發現摘了打碗碗花不會打破碗。

　　7、提出疑問，不知道為什么給這種美麗的花起這么個丑惡的名字。

　　二、指名朗讀第二自然段

　　討論：打碗碗花是什么樣的？

　　學生回答：一片粉白色的野花，走近看那花開得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，碗底還滾動著露珠。這個淺淺的小碗不漏，可以盛東西多么新奇、有趣。

　　三、指名朗讀第六自然段

　　討論回答

　　“我”是怎樣發現打碗碗花不打碗的？

　　1、這自然段共幾句話？

　　回答：共五句。

　　2、每句話講的是什么意思？

　　（1）“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

　　（2）講“我”吃飯的時候，心里很緊張，擔心手里的碗會驟然破裂。

　　（3）一頓飯吃完，碗安然無恙。

　　（4）“我”發現外婆“關于打碗碗花的話不可信”。

　　（5）可以堅信不疑地說：“打碗碗花——不打碗。”

　　3、用順接連詞（先寫……再寫……然后寫……接著寫……最后寫……）說一說，“我”是怎樣發現打碗碗花不打碗的？

　　4、體會怎樣把一段話寫清楚。

　　5、討論回答

　　（1）注意按事情的發展變化一層一層、一句一句寫清楚。

　　（2）注意句與句之間的先后順序以及它們之間的連鎖關系。

　　四、讀了這篇課文，你想到了什么

　　要求學生暢所欲言。

　　主要可能涉及三個方面

　　1、猜測為什么把這種花叫做打碗碗花？

　　2、提出自己聽到老年人講過的一些缺乏科學根據的話。

　　3、會想到自己曾經做過的試驗，或是學了《打碗碗花》以后打算對某些問題進行驗證試驗。

　　以上三個問題要做正確引導。

　　五、作業

　　朗讀課文，回答課后1題。

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇5

　　教學要求

　　1.理解課文內容，學習作者不迷信傳說，敢于試驗探索的精神。

　　2.通過重點段的學習，練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解“我”怎樣通過試驗發現了打碗碗花不會打破碗的，并從中受到啟發，產生聯想。

　　教學難點

　　通過課文的內容，理解文章的思想內容。

　　教學時間　2課時。

　　教學準備

　　出好引路題的小黑板、投影儀、膠片。

　　第一課時

　　教學要點：

　　朗讀課文，消化吸收文章中的豐富語匯，學生自學課文，理解課文思想內容。

　　一、教師引導講話

　　同學們見過打碗碗花嗎？它又叫小旋花，常春藤、打碗花。一年生草本植物，莖很柔軟，*纏繞在其它植物上生長。有地下莖，葉互生，葉柄較長。花粉紅色，呈喇叭形。地下的根狀莖含有很多淀粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業生產，花和根狀莖可入藥。打碗碗花，分布很廣，我國東北、西北、華中、華東等地都能見到。聽老人說：誰摘了它，它就叫誰打破飯碗，文章究竟寫什么內容，表達什么思想，我們通過自學努力去理解。

　　二、請一位同學朗讀課文

　　要求：

　　（一）朗讀的同學做到正確、流利、有感情。

　　（二）聽的同學要認真：檢查一下有無錯誤。

　　畫出自己不理解的詞語，并聯系上下文或查字典理解。

　　讀后學生評議，討論不理解的詞語。

　　燦爛——色彩鮮艷、明亮耀眼。

　　異樣——樣子特別，與普通的不一樣。

　　一茬接一茬——一種野花衰落了，另一種野花又盛開。

　　安然無恙——平安，沒有毛病。本文指碗還是好好的并沒有破。

　　鄭重其事——對事情嚴肅認真。

　　將信將疑——又有點相信，又有點懷疑。

　　如釋重負——好像放下了一副重擔子，形容心情緊張后的輕松愉快。

　　三、再請一位同學朗讀課文

　　要求：

　　（一）朗讀同學做到正確、流利、有感情。

　　（三）聽的同學：

　　1.理解課文的主要內容。（主要寫了一件什么事？）

　　2.你認為哪些地方應該讀出感情？讀出什么感情？朗讀的同學讀得怎樣？

　　讀后學生評議、討論。

　　這篇課文講的是“我”通過親自試驗破除了“摘打碗碗花會打破碗的”迷信說法。描寫野花燦爛色彩應讀出喜愛之情。表示我活潑動作及害怕心理狀態的詞句都應該讀出相應的感情。

　　四、學生自由地小聲朗讀

　　要求：

　　（一）讀出作者所表達的各種思想感情。

　　（二）理清文章的條理：

　　1.共幾個自然段？哪自然段至哪自然段是寫完整的一件事？

　　2.開頭段落與結尾段落與中間部分之間的關系怎樣？

　　讀后討論：

　　1.共7個自然段。第2～6自然段寫了一件完整的事。

　　2.開頭段落為了引起下文，因為荒地便成了小草和野花的世界，其中一定有打碗碗花。結尾段落提出疑問，不知為什么這種美麗的花起這么個丑惡的名字。總結全文，寫出作者對打碗碗花的情感。

　　五、學生默讀課文，預習以下幾個問題

　　（一）理解每一個自然段講的意思。

　　（二）打碗碗花是什么樣的？（找出相應的自然段細讀。）

　　六、作業

　　有感情地朗讀課文，理解體會豐富語匯的意思以及運用方法。

　　第二課時

　　教學重點

　　細讀課文，理解“我”怎樣通過試驗發現了打碗碗花不會打破碗的，并從中受到啟發產生聯想。練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　一、指名分自然段朗讀。說一說每個自然段的意思

　　學生討論回答：

　　第1自然段：我家門前不遠的水渠旁有一塊荒地，荒地里野花燦爛，一茬接一茬。

　　第2自然段：寫打碗碗花的形狀和顏色。

　　第3自然段：盛開的野花中有一種新奇、有趣的花，外婆叫它打碗碗花。

　　第4自然段：外婆說誰摘打碗碗花就會打破飯碗，“我”對外婆的話將信將疑。

　　第5自然段：好奇心鼓動“我”，想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。

　　第6自然段：我做了個試驗，發現摘了打碗碗花不會打破碗。

　　第7自然段：提出疑問，不知道為什么給這種美麗的花起這么個丑惡的名字。

　　二、指名朗讀第二自然段

　　討論：打碗碗花是什么樣的？

　　學生回答：

　　一片粉白色的野花，走近看那花開得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，碗底還滾動著露珠。這個淺淺的小碗不漏，可以盛東西多么新奇、有趣。

　　三、指名朗讀第六自然段

　　討論回答：

　　“我”是怎樣發現打碗碗花不打碗的？

　　（一）這自然段共幾句話？

　　回答：共五句。

　　（二）每句話講的是什么意思？

　　第一句：“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

　　第二句：講“我”吃飯的時候，心里很緊張，擔心手里的碗會驟然破裂。

　　第三句：一頓飯吃完，碗安然無恙。

　　第四句：“我”發現外婆“關于打碗碗花的話不可信”。

　　第五句：可以堅信不疑地說：“打碗碗花——不打碗。”

　　（三）用順接連詞（先寫……再寫……然后寫……接著寫……最后寫……）說一說，“我”是怎樣發現打碗碗花不打碗的？

　　（四）體會怎樣把一段話寫清楚。

　　討論回答：

　　1.注意按事情的發展變化一層一層、一句一句寫清楚。

　　2.注意句與句之間的先后順序以及它們之間的連鎖關系。

　　四、讀了這篇課文，你想到了什么

　　要求學生暢所欲言。

　　主要可能涉及三個方面：

　　（一）猜測為什么把這種花叫做打碗碗花？

　　（二）提出自己聽到老年人講過的一些缺乏科學根據的話。

　　（三）會想到自己曾經做過的試驗，或是學了《打碗碗花》以后打算對某些問題進行驗證試驗。

　　以上三個問題要做正確引導。

　　五、作業

　　朗讀課文，回答課后1題。

　　板書設計

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇6

　　教學目標：

　　1.用學過的方法理解“將信將疑”、“自信不疑”這兩個詞語的含義。

　　2.讀懂課文最后一小節，練習說話。

　　3.與科常相聯系，讓學生了解有關花的命名方法。

　　4.學習文中“我”對事物好奇，勇于探求的精神；培養學生求異思維，探究事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件；

　　2.網頁下載。

　　教學過程：

　　一.朗讀課文，整體感知

　　1.多媒體出示課題，請學生用自己的話或課文中的詞句來介紹一下打碗碗花。

　　2.朗讀全文。

　　3.說說這篇課文主要寫了什么。

　　二.閱讀重點語句，用學過的方法理解詞語

　　1.出示：

　　（1）我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

　　（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”

　　2.用學過的方法重點理解“將信將疑”、“自信不疑”。

　　復習理解詞語的方法：查字典；聯系已有的舊知識理解詞的意思；聯系上下文，圍繞詞語提幾個問題，然后理解詞在文中的含義。

　　理解“將信將疑”

　　（1）用已有知識理解“信”、“疑”。

　　聽記有關“將”的解釋，理解“將”，整體理解詞的意思。

　　（2）聯系上下文，提幾個問題，理解“將信將疑”在文中的含義。

　　相信什么？懷疑什么？為什么相信？為什么懷疑？找出課文中的有關語句，指導朗讀。

　　通過閱讀上下文有關句子，幫助理解該詞的含義。

　　理解“自信不疑”

　　學法同上。

　　小結；通過對這兩個詞的深入理解，我們讀懂了小女孩怎樣從將信將疑到自信不疑的過程，體現了她不輕信別人，敢于懷疑，非把事物弄明白不可的品質，值得我們學習。

　　三.閱讀課文最后一小節，培養學生的求異思維

　　1.出示課文最后一小節。

　　讀一讀，想一想，這兩句話有幾層意思？這時候，小女孩的心里是怎么想的？指導朗讀這一節，讀出語氣。

　　2.小組討論：人們為什么給這么美麗可愛的花起了這樣一個怪名字？

　　小組合作；給打碗碗花取個好聽的名字，并說明理由。

　　3.交流。

　　小結：我們讀懂了課文，猜想了“打碗碗花”這個怪名字的由來，還動腦筋給它取了好多好聽的名字，收獲真不少。

　　四.跨學科綜合學習

　　學生分組上網，認識各種花卉，了解花卉取名的一些規律。

　　五.說話練習

　　模仿課文最后一小節（一問句一嘆句），進行說話訓練。

　　說話內容：

　　（1）老人們常把月食說成是“天狗吃月亮”（多媒體出示月食形成圖和訓練句式）

　　（2）麥粒腫俗稱偷針眼，有人說這是因為偷了別人的針才生這種病的。

　　六.布置研究性長期作業和課后練習

　　1.生活中，人們對一些現象有迷信說法和不合理的解釋：

　　（1）看到公雞學母雞叫不吉利；

　　（2）突然打噴嚏，是有人在想你……

　　像這一類的事情，到底是怎么回事，想不想像課文中的小女孩

　　那樣去弄明白呢？請你找個感興趣的問題去調查研究，把過程和結論告訴大家。

　　2.完成課后練習--4.把句子寫具體。

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇7

　　《打碗碗花》是小學語文第六冊的一篇課文。課文的教學要求：1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。3.理解課文，能表情朗讀課文。我上的是第一課時，所以我制定的教學目標是：初讀課文，讀準生字字音，了解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

　　一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課時的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　在教學《打碗碗花》的過程中，我主要抓住“將信將疑”這個詞語為切入口，展開對“疑”的是什么和“信”的是什么的激烈討論。通過討論，讓學生越來越不相信迷信的說法，懂得要敢于提出疑問，要敢于實踐和探索，要相信科學。崇尚科學的態度，才能找到科學的真理。也是每位學生所應該具有的求知素養。

　　新課導入時，我充分利用課件的優勢，讓學生感悟打碗碗花的新奇、有趣。在此基礎上再質疑，“這么新奇、有趣的花卻有一個壞名聲——會使人打破飯碗，你們信嗎？”激發學生的興趣，學習有了動機，學起來就輕松多了。

　　發現學習、探究學習、研究學習將成為新課標的亮點。充分調動、發揮學生主體性探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。探究學習過程就是使學習過程更多地成為發現問題、提出問題、解決問題的過程。從推進素質教育的角度來講，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式和教學方式，要注意培養學生的科學思維品質，鼓勵學生對書本的質疑和對老師的超越，贊賞富有個性化的理解和表達。所以我在教《打碗碗花》過程中，就是這樣放手讓學生去自主學習，放手讓學生多層面、多角度的去讀課文，去領悟，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，一次又一次地去體會人物的對話，體會作者對打碗碗花的具體描述，感受語言的神奇瑰麗，內蘊的意味綿長，得到美的感受，情的熏陶。學生在理解、感受中主動進行品詞、品句、品味，進行讀、聽、說、思的語文實踐活動。從而培養了學生發現問題和解決問題的能力。

　　當然，一節課下來，自己感覺還存在很多的不足之處。希望能夠在教學實踐中，揚長避短，不斷進步。

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇8

　　教學要求：

　　1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。

　　2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無

　　恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

　　3.理解課文，能表情朗讀課文。

　　第一課時

　　教學要求：

　　預習課文，讀準生字字音，了解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

　　(一)

　　師：(揭示課題)打碗碗花，見到過嗎?

　　生：沒有，我們這兒沒有。

　　師：我也沒見過，讀讀課文，說說那是一種怎樣的花。

　　生：讀：“那花生得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”

　　師：大概是怎么一種花，我們來畫畫，會嗎?

　　生：(生畫，教師巡視，與生交流。)

　　師：你們畫得和書上的插圖差不多，來，讀讀，贊美它I

　　生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

　　師：這么神奇，有趣的花，卻有一個壞名聲，讓人……

　　生：(生接)打破碗!

　　師：是啊，你信嗎?

　　生：(齊)不信!

　　師：因為你們是知道“結果”了，可小作者當時是—

　　生：“將信將疑”。

　　師：什么叫“將信將疑”?

　　生：就是有點相信，也有點不相信。

　　師：讀讀課文，看看哪些語句是說明她相信的，哪些語句是說明她不信的!我們邊讀邊劃，行嗎?

　　(自學，教師巡查，輔導困難生。)

　　師：可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?

　　生：我覺得外婆的態度證明，那“花”絕對是要打破碗的。

　　第一句是：急忙拉住我，連聲說：‘不能摘……”’

　　師：對，你能學著外婆的樣子說說嗎?

　　生：(學)

　　師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說”讀出來了嗎?

　　生：(齊讀)

　　師：外婆那么緊張，肯定是真的[

　　生：還有一句“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　生：還有：“我被嚇住了”也說明她相信了。

　　生：還有：“外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。”

　　師：什么叫“鄭重其事”?(板書)

　　生：嚴肅、認真地對待這件事。

　　生：一本正經地對待這件事。

　　師：對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現在哪里?

　　生：第七段課文全證明“疑”。

　　“外婆的警告——淡薄了”。

　　“好奇心強烈地鼓動我。”

　　生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。

　　師：我們來讀瀆課文，讀出我的“將信將疑”。

　　生：練習。

　　師：完成作業 。

　　1.打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)

　　2.用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節。

　　第二課時

　　教學要求：

　　體會小作者的“善良”，理解并運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。

　　師：我們繼續學習《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段?

　　生：第8自然段。

　　師：對，邊讀，邊找出寫心情變化的詞。

　　生：(自學，劃詞)

　　生：緊張一如釋重負——自信不疑

　　師：是這樣嗎?

　　讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)

　　師：你們研究了哪幾個詞?

　　生：“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。

　　師：這“驟然”什么意思?(一下子!)

　　那小作者為什么那么“緊張”，那么“擔心”?

　　生：擔心碗打破被外婆罵。

　　師：僅僅是怕外婆罵?

　　生：我覺得她擔心的是“打碗碗花”真的有那么壞的“心眼”。

　　師：我想，可能是吧2因為小作者，你，我，我們大家都不希望它有那種壞名聲。

　　生：我從一個詞可以證明，小作者很善良，希望這花兒的心靈與外形一樣美好。

　　師：這位同學有一個詞用得很好，哪個詞?

　　生：“善良”。

　　師：你接著往下說——

　　生：“如釋重負”。小作者將打碗碗花的壞名聲當作重負，一直壓在小小的心上，現在放下來了。

　　師：哪個詞是“放下來”的意思?

　　生：“釋”。

　　師：對!這是個生字，我們記一記。(書空)

　　師：出示填空：小作者（ ）是因為一頓飯吃完，那碗（ ）(自信不疑，安然無恙)

　　生：(完成填空，并讀詞，“恙”)

　　師：你能自信不疑地告訴大家嗎? (朗讀指導)

　　師：能用這些詞，用課文的內容寫下句子嗎?

　　生：(思考、作業 、交流)

　　生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如釋重負。

　　生：我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花安然無恙，我如釋重負。

　　生：打碗碗花安然無恙，消除了我的疑慮，我要向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗!”

　　評價。

　　第三課時

　　教學要求：

　　學習頭尾兩段，繼續鞏固運用詞語，體會小作者的“善良”。

　　師：我們還沒學習第一段呢，讀讀，想想，這一段主要嗎?

　　生：(讀讀，劃劃)

　　師：你們在研究哪些詞句?

　　生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

　　生：“石人石馬”、“怪模怪樣”的地方，長出一種野花，挺怪的，增添了神秘感。

　　生：荒野地上有燦爛的野花，所以是孩子們的樂園，暗示這花本來應該是美好的!

　　師：你們真會學習，將我要說的全說了。孩子們喜歡大自然，喜歡美麗的野花、喜歡無拘無束的玩耍，我想，作者就是這個意思吧?來，我們將小作者的快樂讀出來!

　　師：讀最后一節，你能將作者始終不明白的問題說明白嗎?

　　(生讀課文，讀出“?”、讀出“!”)

　　師：為什么給“打碗碗花”起這個名。

　　生：(討論，并交流)

　　生：可能是人們為了讓花兒開得好，開得盛，不希望人們去采它，有意想出這個名字。

　　生：可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。

　　生：可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……

　　師：大家的分析都很有道理。我去查了一些資料，這花可做殺蟲劑，可能是有毒，人們為了讓孩子不去采，才想這么個理由，可真委屈它了!

　　生：我們給它改個名，好嗎?

　　師：行，我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”

　　作業 ：1.征名啟事。

　　2.為“打碗碗花”正名。

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇9

　　一、教學內容：21.打碗碗花

　　二、教學目標：

　　1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。

　　2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

　　3.理解課文，能表情朗讀課文。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。

　　難點：有關詞句的理解。

　　四、教學準備：投影、插圖等。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題？（指多名學生讀題）

　　2.讀了課題，你想知道什么？

　　二、學生自學課文。

　　三、交流：

　　1.通過剛才的讀，你知道了什么？

　　2.討論句子：

　　走到近處，我才看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇，多么有趣的花啊！

　　什么叫異樣？你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣？

　　（色：好看，粉中透紅；形：像碗，連在一起；趣：碗底露珠）

　　指導朗讀句子。

　　3.展示打碗碗花圖片，交流：

　　打碗碗花是一種的花？

　　四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。

　　什么叫將信將疑？什么叫自信不疑？小作者的態度為什么前后會有那么大的變化？

　　1.研究“將信將疑”部分。

　　自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的？從哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈劃劃，也可小聲討論。

　　2.研讀以下句子：

　　（1）外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”

　　（抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。）

　　（2）“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　（3）外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

　　什么叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎？

　　（4）花里頭有好看和不怎么好看的，有鮮艷和不怎么鮮艷的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。

　　（反復指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。）

　　3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎？

　　五、“自信不疑”部分。

　　引：外婆的行為、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，后來為什么又怎么知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”？

　　研究“自信不疑”部分。（即實驗部分）

　　（抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解）

　　什么叫一聲不吭？原因是——？

　　什么叫安然無恙？什么叫如釋重負？你怎么知道的？

　　現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”

　　（朗讀指導）

　　學到這兒，我們還留下什么問題沒解決？

　　既然“打碗碗花，不打碗!”為什么給它起這個名？我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。

　　板書設計：　　　　　　打碗碗花

　　打碗？　　不打碗！

　　將信將疑　自信不疑

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇10

　　教學目標 ：

　　1、學習生字新詞，聯系上下文理解大致意思。

　　2、初讀課文，理解課文主要意思。

　　3、初步感受打碗碗花的清麗。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　打碗碗花；板書課題；

　　問：你想知道打碗碗花哪些事情？

　　隨學生交流相機板書：1、開在哪里？2、是怎樣的花？3、為什么叫打碗碗花？4、打不打碗？

　　二、學生初讀課文。

　　要求：邊讀邊找出以上四個問題的答案。

　　交流1時落實生字“荒”；

　　交流2時讓學生在找到句子后反復朗讀并把打碗碗花的樣子畫下來。

　　交流3明確因為傳說要打破碗，所以叫打碗碗花；

　　交流4明確打碗碗花不打碗。

　　三、再讀課文，要求：

　　1、讀一句你以為最難讀的句子。

　　2、讀一句你以為讀得最棒的句子。

　　3、讀出2—4個你認為最難理解的詞語，寫在白紙上。

　　4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什么事？

　　學生充分朗讀后，逐個進行交流。

　　四、三讀課文。

　　要求：快速找出描寫“我”心理變化的詞語，在規定的時間內看誰找得最快。

　　1、交流，并把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。（新奇、將信將疑、緊張、如釋重負、自信不疑）

　　2、能為能通過表演來說明你已理解了這些詞語。◆

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇11

　　教學要求：

　　1.培養孩子善良的情感，善于探究的品質。

　　2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞匯。

　　3.理解課文，能表情朗讀課文。 

　　第一課時

　　教學要求：

　　預習課文，讀準生字字音，了解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

　　(一)

　　師：(揭示課題)打碗碗花，見到過嗎?

　　生：沒有，我們這兒沒有。

　　師：我也沒見過，讀讀課文，說說那是一種怎樣的花。

　　生：讀：“那花生得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”

　　師：大概是怎么一種花，我們來畫畫，會嗎?

　　生：(生畫，教師巡視，與生交流。)

　　師：你們畫得和書上的插圖差不多，來，讀讀，贊美它I

　　生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

　　師：這么神奇，有趣的花，卻有一個壞名聲，讓人……

　　生：(生接)打破碗!

　　師：是啊，你信嗎?

　　生：(齊)不信!

　　師：因為你們是知道“結果”了，可小作者當時是—

　　生：“將信將疑”。

　　師：什么叫“將信將疑”?

　　生：就是有點相信，也有點不相信。

　　師：讀讀課文，看看哪些語句是說明她相信的，哪些語句是說明她不信的!我們邊讀邊劃，行嗎?

　　(自學，教師巡查，輔導困難生。)

　　師：可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?

　　生：我覺得外婆的態度證明，那“花”絕對是要打破碗的。

　　第一句是：急忙拉住我，連聲說：‘不能摘……”’

　　師：對，你能學著外婆的樣子說說嗎?

　　生：(學)

　　師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說”讀出來了嗎?

　　生：(齊讀)

　　師：外婆那么緊張，肯定是真的[

　　生：還有一句“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　生：還有：“我被嚇住了”也說明她相信了。

　　生：還有：“外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。”

　　師：什么叫“鄭重其事”?(板書)

　　生：嚴肅、認真地對待這件事。

　　生：一本正經地對待這件事。

　　師：對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現在哪里?

　　生：第七段課文全證明“疑”。

　　“外婆的警告——淡薄了”。

　　“好奇心強烈地鼓動我。”

　　生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。

　　師：我們來讀瀆課文，讀出我的“將信將疑”。

　　生：練習。

　　師：完成作業 。

　　1.打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)

　　2.用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節。

　　第二課時

　　教學要求：

　　體會小作者的“善良”，理解并運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。

　　師：我們繼續學習《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段?

　　生：第8自然段。

　　師：對，邊讀，邊找出寫心情變化的詞。

　　生：(自學，劃詞)

　　生：緊張一如釋重負——自信不疑

　　師：是這樣嗎?

　　讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)

　　師：你們研究了哪幾個詞?

　　生：“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。

　　師：這“驟然”什么意思?(一下子!)

　　那小作者為什么那么“緊張”，那么“擔心”?

　　生：擔心碗打破被外婆罵。

　　師：僅僅是怕外婆罵?

　　生：我覺得她擔心的是“打碗碗花”真的有那么壞的“心眼”。

　　師：我想，可能是吧2因為小作者，你，我，我們大家都不希望它有那種壞名聲。

　　生：我從一個詞可以證明，小作者很善良，希望這花兒的心靈與外形一樣美好。

　　師：這位同學有一個詞用得很好，哪個詞?

　　生：“善良”。

　　師：你接著往下說——

　　生：“如釋重負”。小作者將打碗碗花的壞名聲當作重負，一直壓在小小的心上，現在放下來了。

　　師：哪個詞是“放下來”的意思?

　　生：“釋”。

　　師：對!這是個生字，我們記一記。(書空)

　　師：出示填空：小作者（ ）是因為一頓飯吃完，那碗（ ）(自信不疑，安然無恙)

　　生：(完成填空，并讀詞，“恙”)

　　師：你能自信不疑地告訴大家嗎? (朗讀指導)

　　師：能用這些詞，用課文的內容寫下句子嗎?

　　生：(思考、作業 、交流)

　　生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如釋重負。

　　生：我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花安然無恙，我如釋重負。

　　生：打碗碗花安然無恙，消除了我的疑慮，我要向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗!”

　　評價。 

　　第三課時

　　教學要求：

　　學習頭尾兩段，繼續鞏固運用詞語，體會小作者的“善良”。

　　師：我們還沒學習第一段呢，讀讀，想想，這一段主要嗎?

　　生：(讀讀，劃劃)

　　師：你們在研究哪些詞句?

　　生：“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

　　生：“石人石馬”、“怪模怪樣”的地方，長出一種野花，挺怪的，增添了神秘感。

　　生：荒野地上有燦爛的野花，所以是孩子們的樂園，暗示這花本來應該是美好的!

　　師：你們真會學習，將我要說的全說了。孩子們喜歡大自然，喜歡美麗的野花、喜歡無拘無束的玩耍，我想，作者就是這個意思吧?來，我們將小作者的快樂讀出來!

　　師：讀最后一節，你能將作者始終不明白的問題說明白嗎?

　　(生讀課文，讀出“?”、讀出“!”)

　　師：為什么給“打碗碗花”起這個名。

　　生：(討論，并交流)

　　生：可能是人們為了讓花兒開得好，開得盛，不希望人們去采它，有意想出這個名字。

　　生：可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。

　　生：可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……

　　師：大家的分析都很有道理。我去查了一些資料，這花可做殺蟲劑，可能是有毒，人們為了讓孩子不去采，才想這么個理由，可真委屈它了!

　　生：我們給它改個名，好嗎?

　　師：行，我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”

　　作業 ：1.征名啟事。

　　2.為“打碗碗花”正名。◆[2000-10-31]

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇12

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，學習作者不迷信傳說，敢于試驗探索的精神。

　　2.通過重點段的學習，練習弄懂自然段的意思，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　理解“我”怎樣通過試驗發現摘了打碗碗花不會打破碗的，并從中受到啟發，產生聯想。

　　教學思路：

　　這是一篇閱讀課文，因而在教學過程中，首先應遵循“以教師指導學法、學生自讀為主”的原則，要緊緊圍繞課后的三個主要問題確定訓練點和訓練方式，突出重點、突破難點，從而達到本課的教學目的和要求。其次由于本文語言清新自然，詞匯比較豐富，富有兒童情趣，所以在教學中要安排充足的時間，以各種形式進行讀的訓練，通過讀加深對課文思想內容的理解，并消化吸收文章中的豐富詞匯、滲透思想教育。

　　教學用具：

　　打碗碗花（實物或標本），磁帶（背景音樂），投影片等。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.導語：在神奇美麗的大自然中，有許多形態不同、色彩各異的野花，你知道哪些野花？今天，我們再來認識一種野花。

　　2.出示打碗花。

　　這種花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。莖很柔軟，*纏繞在其他植物上生長，花粉紅色，像喇叭的形狀，在我國東北、西北、華中、華東等地都能見到。

　　3.板書課題。

　　我們今天要學的課文就是講關于打碗碗花的一件事，讓我們一起來學習。

　　二、指導學生自學。

　　1.自由讀課文。

　　要求：(1)讀準字音，注意多音字在本課的讀音，并用“△”標出。(2)讀通句子，注意難讀的長句，并用“/”標明停頓位置。

　　2.默讀課文。

　　要求：(1)標出自然段。(2)畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3.速讀全文。

　　想想課文講了一件什么事。

　　4.瀏覽全文，理清層次。

　　想想課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么。三、檢查自學。

　　1.指名朗讀課文，正音。

　　后鼻音：競竟耕

　　翹舌音：茬鄭逐釋

　　多音字：“朝代”的“朝”讀cháo；“怪模怪樣”的“模”讀mú；“淡薄”的“薄”讀bó；“裂縫”的“縫”讀féng。2.理解詞語。

　　燦爛：色彩鮮艷，明亮耀眼。

　　異樣：樣子特別，與普通的不一樣。

　　將信將疑：將，又。將信將疑指有點相信，又有點懷疑。鄭重其事：對事情嚴肅認真。

　　驟然：突然。

　　安然無恙：恙，病。安然無恙，平安，沒有毛病。本課指碗還是好好的，并沒有破。

　　如釋重負：釋，放下。如釋重負，好像放下了一副重擔子，形容心情緊張后的輕松愉快。

　　3.說說課文講了一件什么事？（“我”通過親自試驗，發現了“外婆”關于“摘打碗碗花會打碗”的說法是錯誤的。）

　　4.瀏覽課文，理清層次。

　　(1)課文先寫了什么？在文中屬于第幾自然段？（課文先寫了“我”家門前不遠的水渠旁有一塊荒地，荒地里野花燦爛，一茬接一茬。第1自然段講了這層意思。）

　　(2)接著講什么？哪些自然段講的？（接著講在燦爛的野花中，有一種新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，還說誰摘了它，就會打破飯碗，“我”對“外婆”的話將信將疑。第2至4自然段講了這層意思。）

　　(3)然后講什么？哪些自然段講的？（然后講“我”做了個試驗，發現摘了打碗碗花不會打破碗。第5、6自然段講這個意思。）

　　(4)最后講什么？哪個自然段講的？（最后講“我”提出疑問，不知道為什么給這種美麗的花起這么個丑惡的名字。第7自然段講這層意思。）

　　第二課時

　　一、從整體入手，指導學法。

　　1.這篇課文是閱讀課，應該怎樣學？

　　(1)緊緊抓住課后思考題進行自學。

　　(2)采取多種形式練習誦讀。

　　2.自由讀全文，想一想，這篇課文講了關于打碗碗花的一件什么事？（板書：我、外婆的話）

　　3.作者發現的打碗碗花生長在什么地方？在文中的第幾自然段？（“我”家門前不遠一條水渠旁邊的荒地上，第1自然段。）

　　二、指導閱讀，解決課后問題。

　　1.導讀第1自然段。

　　(1)（配樂）指名讀第1自然段，其他同學閉著眼睛想象美麗燦爛的野花圖，進入情境。

　　(2)（配樂）輕聲齊讀，深入情境。

　　(3)在這小草和野花的世界里，打碗碗花給“我”留下了最為深刻的印象。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題學習第2、3、4段。

　　2.導讀第2至4自然段。

　　(1)默讀課文，哪個自然段回答了課后第一個問題：打碗碗花是什么樣的？

　　(2)投影出示第2段。（略）問題：①這一段有幾句話？（兩句。）②每句話分別寫了什么？（第一句話寫了打碗碗花的顏色，第二句話寫了打碗碗花的形狀。）③什么顏色？（板書：粉白色）給作者感覺是什么？（板書：異樣）“異樣”是什么意思？打碗花形狀“異樣”表現在什么地方？（花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，碗底還滾動著露珠。）④這一段是按什么順序寫的？（從遠到近。）

　　(3)“我”看到這種花發生了怎樣的贊嘆？齊讀“多么新奇、多么有趣的花啊！”

　　(4)對于這么新奇、有趣又美麗的野花，“外婆”是怎樣給“我”介紹的呢？（指名讀完整外婆的話。）“外婆”說這番話時的神色是怎樣的？（板書：嚴肅鄭重其事）“鄭重其事”什么意思？這里指“外婆”對什么事情嚴肅認真？（外婆認為“誰摘了打碗花，誰就會打破碗”，她對此嚴肅認真。）

　　(5)“我”相信“外婆”的話了嗎？從哪個詞看出來的？（板書：將信將疑）“將信將疑”是什么意思？（又有點相信，又有點懷疑。）為什么有點相信、又有點懷疑？（有點相信是因為一向很尊敬外婆，覺得外婆說的話不會錯；有點懷疑是因為從來沒聽說過有專門讓人打破飯碗的花。）

　　(6)小結。

　　“外婆”把“我”發現的新奇有趣的野花叫打碗花，還說誰摘了它，就會打破飯碗，“我”對外婆的話將信將疑。當“外婆”的警告逐漸淡薄后，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。于是“我”做了些什么呢？

　　3.導讀第5、6自然段。

　　(1)同桌共同學習第6自然段。學習提綱：

　　①這段有幾句話？每句話分別是什么意思？講了幾個意思？（三個意思。第一句講“我”瞞著外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句講吃飯時由緊張到輕松的心理變化過程。第四、五句講“我”的重大發現：“打碗花——不打碗”。）

　　②畫出表示“我”的動作的詞。（用“。”）

　　（“背著”“摘”“藏”“端”“一聲不吭地嚼”“緊張”“怕”“如釋重負”）（板書前三個）

　　“如釋重負”什么意思？“安然無恙”呢？

　　③當我通過親自實驗發現了打碗花并不打碗后，對外婆關于打碗花的話又是什么態度？（板書：不肯聽信）

　　④這段話講什么意思？

　　(2)檢查互學情況。

　　(3)“我”通過實驗解決了先前的一個疑問但始終不明白的還有一個問題。

　　4.齊讀第7自然段。

　　三、總結深化。

　　1.讀了這篇課文，你覺得打碗花是一種什么樣的花？（板書：可愛、美麗）正因為它的美麗、可愛，“我”才喜愛它（板書：喜愛）；也正因為它的美麗可愛，“我”沒有輕信外婆的話。于是“我”通過親自試驗，發現外婆的話是假的。我們通常把古人留下的沒有科學依據的現象，叫做“迷信傳說”。（板書：迷信傳說）“我”沒有輕信迷信傳說，就說明“我”有什么樣的精神？（板書：敢于探索、敢于懷疑）是不是老人說的話都不可信呢？老年人生活經驗豐富，他們的許多話其實都是有道理的。

　　2.讀了這一課，你想到了什么？

　　附：板書◆

《打碗碗花》教學實錄 3份 篇13

　　教學目標：

　　知識目標：理解“如釋重負、安然無恙”等詞的意思。理解小作者摘、藏打碗碗花后的心情變化。

　　能力目標：培養學生說話和寫話的能力。

　　情感目標：進一步體會小作者的善良。初步培養遇到問題，敢于探索和實踐，相信科學，不迷信的精神。

　　教學重點：理解小作者摘、藏打碗碗花后的心情變化。

　　教學過程：

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、學習第8自然段。

　　1、我們今天學習《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段? （第8自然段。）

　　請大家邊讀邊找出寫心情變化的詞。

　　(自學，劃詞)

　　2、交流（緊張一如釋重負--自信不疑）

　　3、讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)

　　你們研究了哪幾個詞? （“一聲不吭、擔心、驟然”。）

　　4、這“驟然”什么意思?(一下子!)

　　那小作者為什么那么“緊張”，那么“擔心”? （1、擔心碗打破被外婆罵。2、她擔心的是"打碗碗花"真的有那么壞的"心眼"。

　　5、2（因為小作者，你，我，我們大家都不希望它有那種壞名聲。）

　　6、你從中認識了一個怎樣的小作者？（小作者很善良，希望這花兒的心靈與外形一樣美好。）

　　7、你還可以從哪里她很善良？

　　“如釋重負”。小作者將打碗碗花的壞名聲當作重負，一直壓在小小的心上，現在放下來了。

　　哪個詞是“放下來”的意思? （“釋”。）(書空)

　　出示填空：小作者是因為一頓飯吃完，那碗(如釋重負安然無恙)

　　(完成填空，并讀詞，“恙”)

　　你能自信不疑地告訴大家嗎? (朗讀指導)

　　8、能用（如釋重負、安然無恙）等詞聯系課文的內容寫句子嗎?

　　(思考、作業、交流)

　　例：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心（如釋重負）。

　　我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。

　　打碗碗花安然無恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗!”

　　二、學習第一段。

　　我們還沒學習第一段呢，讀讀，想想，這一段主要嗎?

　　交流匯報

　　（1、“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。2、“石人石馬”、“怪模怪樣”的地方，長出一種野花，挺怪的，增添了神秘感。3、荒野地上有燦爛的野花，所以是孩子們的樂園，暗示這花本來應該是美好的!

　　小結：你們真會學習，將我要說的全說了。孩子們喜歡大自然，喜歡美麗的野花、喜歡無拘無束的玩耍，我想，作者就是這個意思吧。來，我們將小作者的快樂讀出來!

　　三、學習最后一段。

　　1、讀最后一節，你能將作者始終不明白的問題說明白嗎?

　　這段話應該用怎樣的語氣來讀呢？討論交流

　　應用“贊美的語氣”來讀，因為打碗碗花是那樣美麗、可愛；

　　應用“惋惜的語氣”來讀，因為美麗的打碗碗花人們卻給了它一個怪名字；

　　應用“疑問的語氣”讀；

　　應用“傷心的語氣”讀----

　　2、為什么給“打碗碗花”起這個名。

　　(討論，并交流)

　　（1、可能是人們為了讓花兒開得好，開得盛，不希望人們去采它，有意想出這個名字。2、可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。3、可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……

　　3、大家的分析都很有道理。大家的想象很豐富，到底什么原因呢？我們可以去查查資料。

　　4、我們給它改個名，好嗎?

　　我們給它寫個聲明--證明它“不打碗”

　　四、作業：

　　為打碗碗花寫一個聲明。題目為《我的聲明》。

　　教學目標：

　　1.用學過的方法理解“將信將疑”、“自信不疑”這兩個詞語的含義。

　　2.讀懂課文最后一小節，練習說話。

　　3.與科常相聯系，讓學生了解有關花的命名方法。

　　4.學習文中“我”對事物好奇，勇于探求的精神；培養學生求異思維，探究事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件；

　　2.網頁下載。

　　教學過程：

　　一.朗讀課文，整體感知

　　1.多媒體出示課題，請學生用自己的話或課文中的詞句來介紹一下打碗碗花。

　　2.朗讀全文。

　　3.說說這篇課文主要寫了什么。

　　二.閱讀重點語句，用學過的方法理解詞語

　　1.出示：

　　（1）我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

　　（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”

　　2.用學過的方法重點理解“將信將疑”、“自信不疑”。

　　復習理解詞語的方法：查字典；聯系已有的舊知識理解詞的意思；聯系上下文，圍繞詞語提幾個問題，然后理解詞在文中的含義。

　　#理解“將信將疑”

　　（1）用已有知識理解“信”、“疑”。

　　聽記有關“將”的解釋，理解“將”，整體理解詞的意思。

　　（2）聯系上下文，提幾個問題，理解“將信將疑”在文中的含義。

　　相信什么？懷疑什么？為什么相信？為什么懷疑？找出課文中的有關語句，指導朗讀。

　　通過閱讀上下文有關句子，幫助理解該詞的含義。

　　#理解“自信不疑”

　　學法同上。

　　小結；通過對這兩個詞的深入理解，我們讀懂了小女孩怎樣從將信將疑到自信不疑的過程，體現了她不輕信別人，敢于懷疑，非把事物弄明白不可的品質，值得我們學習。

　　三.閱讀課文最后一小節，培養學生的求異思維

　　1.出示課文最后一小節。

　　讀一讀，想一想，這兩句話有幾層意思？這時候，小女孩的心里是怎么想的？指導朗讀這一節，讀出語氣。

　　2.小組討論：人們為什么給這么美麗可愛的花起了這樣一個怪名字？

　　小組合作；給打碗碗花取個好聽的名字，并說明理由。

　　3.交流。

　　小結：我們讀懂了課文，猜想了“打碗碗花”這個怪名字的由來，還動腦筋給它取了好多好聽的名字，收獲真不少。

　　四.跨學科綜合學習

　　學生分組上網，認識各種花卉，了解花卉取名的一些規律。

　　五.說話練習

　　模仿課文最后一小節（一問句一嘆句），進行說話訓練。

　　說話內容：

　　（1）老人們常把月食說成是“天狗吃月亮”（多媒體出示月食形成圖和訓練句式）

　　（2）麥粒腫俗稱偷針眼，有人說這是因為偷了別人的針才生這種病的。

　　六.布置研究性長期作業和課后練習

　　1.生活中，人們對一些現象有迷信說法和不合理的解釋：

　　（1）看到公雞學母雞叫不吉利；

　　（2）突然打噴嚏，是有人在想你……

　　像這一類的事情，到底是怎么回事，想不想像課文中的小女孩

　　那樣去弄明白呢？請你找個感興趣的問題去調查研究，把過程和結論告訴大家。

　　2.完成課后練習--4.把句子寫具體。