《孫中山破陋習》課后習題4案例（精選16篇）

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇1

　　出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？

　　生：第2句多了“含著眼淚”四個字，這四個字，把媽媽無可奈何的心情表現了出來了。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這是什么樣的眼淚啊？

　　生：無可奈何的眼淚。

　　生：這是心疼的眼淚。

　　生：這是傷心的眼淚。

　　師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？

　　出示句子：這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？

　　生：我從“深深地”體會到姐姐纏足這件事對孫中山傷害的程度很深。

　　生：我從“幼小的”這個詞體會到孫中山從小就想破除纏足陋習。

　　……

　　師：是呀，在句子中添加一些適當的詞，可以使內容更加具體，表達的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補充完整嗎？

　　出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（           ）。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳，（          ）。

　　這一片段的教學，緊扣課后習題，以課后習題為依托，既幫助學生體會了課文所蘊涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓練了學生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。

　　由此可見，如果教師能在備課時，關注課后習題，用好這部分教材，就能夠為提高教學實效服務。

　　1、  課后習題提示了教學的重、難點。

　　2、  課后習題可以幫助學生加深對課文的理解。

　　3、  課后習題還具有補充知識的功能。

　　因此，教師在備課時重視課后習題這一課程資源的開發與利用，創造性地開展個類語文教學活動，可以優化教學過程，提高教學效率。

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇2

　　教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。

　　教學第二至第七自然段，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

　　書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：105

　　教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　板書：姐姐

　　2、學生交流

　　板書：　　　活潑　　　能干

　　3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……

　　板書：孫中山　　　喜歡

　　4、小結：看來，大家上節課學得不錯。大家還記得吧，上節課讀課文時，老師說你們達到了幾星級呀？（四星級）這節課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力啊！

　　三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第八自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。

　　四、整體感知（第二～第七自然段）。

　　1、自讀課文第二～第七自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第三節，“媽媽……姐姐……

　　2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學生交流。

　　板書：痛苦　　　流淚

　　4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）　抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　（3）再讀第三節。　難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　　（板書：生氣　　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　10、學生交流。

　　（1）　孫中山生氣的理由：生讀。

　　也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

　　12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　13、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……

　　（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

　　14、讀3--7節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

　　16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　（板書：沒有笑臉　　　沒有歌聲）

　　18、比較句子：(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

　　19、檢查剛才的2個問題。

　　問題1（因為……所以……）

　　問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

　　六、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　3、師小結。

　　所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……

　　（板書：首先廢除）

　　七、展開聯想，表達情感。

　　1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

　　附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）

　　孫中山破陋習——大快人心

　　能干　活潑　　　　　　喜歡

　　姐姐　　　痛苦　流淚　　　　　　生氣　　心痛　　　孫中山

　　沒笑臉　沒歌聲　　　　刺痛心

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《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇4

　　陳琴

　　教學目標 ：

　　1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教具準備；投影

　　課前準備：收集了解有關纏足的資料。

　　教學過程 ：

　　一、            檢復導入  

　　1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。

　　2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）

　　3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。

　　二、            學習課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

　　2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個（           ）的姐姐！

　　4、指導朗讀。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？

　　2、讀議交流第二自然段

　　（1）、引讀第二自然段。

　　（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？

　　（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）

　　（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？

　　（5）、指導朗讀。

　　3、讀議交流三至八自然段

　　（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？

　　（2）、觀圖想象說話：

　　孫中山被媽媽推出了房門，他（             ），心想（               ）。

　　（3）、引讀第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。

　　2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？

　　3、指導朗讀。

　　三、            總結課文

　　讀了這個感人的故事，你有什么體會？

　　（板書設計 ）

　　孫中山

　　破

　　纏足陋習

　　大快人心

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　《孫中山破陋習》是一篇離孩子們現實生活很遠的文章，所以我認為教學這篇課文時，一定要把有關背景和一些術語向學生講清楚，幫助他們更準確地理解課文。

　　揭示課題后，我重點介紹了孫中山，聯系暑假時我參觀過的孫中山紀念館、總統府、中山陵，激發起學生對偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學生了解了解這段歷史，我想對理解課文也是有益無害的。接著請學生談談預習課文后對課題中的“破”、“陋習”這兩個詞的理解。“破”字，學生說得不夠準確，我提示學生到課文中的詞語去尋找答案，再讀課文后，有學生找到了“廢除”一詞。告訴學生“破”是本文的題眼，抓住了這個詞，就可以更好地讀懂課文。“陋習”一詞，學生通過查字典知道指的是不文明、不合理的習慣和風俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機追問，課題到底什么意思？學生回答，孫中山廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。我及時表揚了這個學生，知道聯系課文的內容來回答問題。再請學生找到這句話，全班一起來讀讀。

　　再請學生快速默讀課文，簡要地說說孫中山為什么要破陋習？他又是怎樣破陋習的？(1\2)

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感知課文主要內容。

　　3、學會本課的10個生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認讀綠線中的2個生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。

　　教學重點：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　教學難點：引導學生讀通順課文，初步感知課文的主要內容。

　　對策：組織學生開展自主的讀書活動認真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎上通過相互交流，初步感知課文的主要內容。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1.  揭示課題。

　　2.  學生讀題。

　　3.  談談讀題以后想說什么？學生交流課前搜集到的孫中山的資料。

　　4.  教師出示孫中山的畫像，并對孫中山的情況作必要的補充。

　　5.  學生質疑：陋習是什么？孫中山為什么要破這個陋習呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。

　　2、組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

　　（1）讀準生字的音，認清字形。

　　（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯系上下文、查字典、做上記號與同學討論等。

　　（3）簡要說說課文的主要內容。

　　3、學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　4、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

　　5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學生練讀增強記憶。

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　6、學生默讀課文。

　　7、分組朗讀全文。

　　8、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導學生從整體上感知課文主要內容。

　　三、指導書寫

　　1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）

　　2、指導書寫“ 柴、罪、廢、既”。

　　3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　板書：

　　孫中山破陋習

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

　　3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點.

　　教學難點：學習默讀課文。

　　對 策： 要把默讀課文和講述這個故事作為訓練的重點，穿插重點詞句的訓練。通過詞句的訓練，體會人物的思想感情。

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1、復習字詞，聽寫

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　2、引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1.  學生自由讀一讀。

　　2.  引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

　　3.  引導學生體會到正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

　　（二）學習第二至七自然段

　　1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。

　　2、交流：

　　1)  誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

　　思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生聯系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。

　　2)  孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學生齊讀第三至六自然段）

　　3)  為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

　　4)  引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）

　　3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。

　　引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？

　　（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……

　　（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）

　　辨析句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）

　　（二）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

　　自由讀體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結全文

　　1、總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯系有關知識）你還想知道什么？

　　2、朗讀全文。

　　板書

　　孫中山破陋習

　　小時侯反對 纏足

　　（為啥要受罪）

　　（不該做）

　　辛亥革命成功首  先  廢  除

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.  復習檢查，進行填空練習。

　　2、有條理地講述這個故事。

　　教學重點：練習講故事。

　　教學過程設計：

　　一、復習檢查

　　1、用小黑板出示，指名口頭填上適當的詞語。

　　（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。

　　姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（  ）心疼。

　　以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。

　　2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。

　　（1）這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　（2）媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　二、練習講故事

　　1、理清層次。

　　默讀課文，想一想文章兩個部分，各寫什么內容。

　　說說第一部分可以分成哪三個層次，各寫什么。

　　（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）

　　2、記住重點語句。

　　寫姐姐勤勞活潑的語句。

　　姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

　　姐姐的兩個“再也沒有”。

　　辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習。

　　3、練習講述故事。

　　4、當眾講故事。

　　三、作業：

　　1.  搞一次社會調查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。

　　2.  繼續練習講孫中山破陋習的故事。

　　板書：

　　24、孫中山破陋習

　　喜歡姐姐----活潑能干

　　姐姐纏足----刺痛了心

　　革命成功----首先廢除

　　課后反思：

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇7

　　設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”

　　教學目標：

　　1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文

　　2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。

　　2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）

　　3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。  (板書：姐姐)

　　二、精讀感悟

　　（一）前后聯系顯“陋”

　　1.  請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？

　　2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？

　　3.  引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！　（學生齊讀）

　　4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。　　（生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）

　　5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。

　　6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？

　　7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！”　　（是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）

　　8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？

　　9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。

　　10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。

　　12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）

　　13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書：  痛苦  )

　　（二）對話閱讀悟“情”

　　1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？

　　2、組織學生交流并指導朗讀：

　　具體操作方法：

　　(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)

　　(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)

　　(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。

　　(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？

　　(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。

　　(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)

　　由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)

　　(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。

　　聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。

　　真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，

　　3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)

　　5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。

　　屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。

　　6.學生交流。

　　7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。　　　（板書：刺痛心靈）

　　9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　這件事刺痛他的心。

　　10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。

　　（三）情感共鳴破“陋”

　　1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。

　　2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。

　　3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）

　　一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。

　　4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。

　　同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。

　　三、作業

　　1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。

　　2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。

　　板書設計：

　　孫中山破陋習　　　

　　纏足

　　愛     姐姐    痛苦

　　媽媽    無奈

　　愛  千萬婦女     ……

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇8

　　教學目的：

　　理解課文內容，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學難點：

　　封建陋習距離學生教遙遠，要充分利用課件把孩子帶入情境。

　　教學準備：

　　課件，課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　板書：姐姐

　　2、學生交流

　　板書：　　　活潑　　　能干

　　3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……

　　板書：孫中山　　　喜歡

　　4、小結：看來，大家上節課學得不錯。大家還記得吧，上節課讀課文時，老師說你們達到了幾星級呀？（四星級）這節課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力啊！

　　三、精讀課文，質疑問難（第七自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第七自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。

　　四、整體感知（第二～第六自然段）。

　　1、自讀課文第二～第六自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第二節，“媽媽……姐姐……

　　2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學生交流。

　　板書：痛苦　　　流淚

　　4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）　抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　（3）再讀第二節。　難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　　（板書：生氣　　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　10、學生交流。

　　（1）孫中山生氣的理由：生讀。

　　也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

　　12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　13、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內

　　心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

　　14、讀3--6節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

　　16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　（板書：沒有笑臉　　　沒有歌聲）

　　18、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　哪一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

　　19、檢查剛才的2個問題。

　　問題1（因為……所以……）

　　問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

　　六、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　3、師小結。

　　所以后來孫中山當辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引

　　讀）……

　　（板書：首先廢除）

　　七、展開聯想，表達情感。

　　1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括潘老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

　　附板書：

　　孫中山破陋習

　　姐姐纏足               革命成功       

　　大快人心

　　刺痛了心           首先廢除

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇9

　　教法、學法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學生認識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現孫中山反抗斗爭精神。

　　教學目標：

　　1.學習默讀，抓住重點詞，在對比中學習、理解課文。

　　2.在教師提供和學生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點、難點分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習俗。

　　教學過程：

　　一.復習導入：

　　這節課我們繼續學習第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進故事吧！

　　二.前后對比，體會姐姐的巨變

　　（一）孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？

　　（二）你還能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？

　　（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。

　　出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？

　　（四）是什么事使姐姐像換了個人似的？

　　【設計意圖】對比品讀，激起憎恨之情

　　課文本身有一個明顯的寫作特點，運用了對比的手法。這正是引導學習突破難點的最好切入口。因此，我設計了把第一自然段和第七自然段聯系起來進行品讀學習。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產生了想追究到底的欲望，使學生和作者的感情產生共鳴。為學習下面的內容奠定了基礎。

　　三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態度，展現不同的人物形象

　　（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。

　　（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？

　　（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？

　　（四）結合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?

　　學生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機出示講述，引導學生帶著自己的感受朗讀。

　　【設計意圖】由于纏足陋習已遠離現代生活，因此要想學生僅憑課文了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習的意義，是很難引發發自內心的認同的，所以我補充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導，讓學生回到文中去，體悟語言，體會人物內心，引發情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。

　　（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態度？

　　1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責備媽媽，又心疼姐姐的復雜心情

　　2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。

　　3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實是萬般無奈啊!

　　4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”

　　5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？

　　孫中山雙手叉腰在想些什么？

　　6.分角色朗讀對話

　　【設計意圖】發掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關鍵詞練讀，適時講解、點撥引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進一步體悟陋習的毒害之深和孫中山的不懈抗爭。再通過學生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態度與感情。

　　四.想象姐姐纏足后的生活，進一步了解纏足是一種摧殘人的陋習，具有毀滅性的危害。

　　（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？

　　（二）比較句子

　　“深深地”“幼小的”能說明什么?

　　【設計意圖】比較句子，這是讓學生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達。

　　五.體會孫中山破除纏足陋習深得人心。

　　是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。

　　（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？

　　（二）想象說話

　　孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？

　　【設計意圖】超越教材，表達情感。設計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴展學生思維，練習學生語言，表達學生情感。在本堂課的最后，鼓勵學生去拓展知識，從小樹立遠大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。

　　讓我們懷著對孫中山爺爺的崇高敬意，再次讀讀課題吧！

　　七.作業

　　1.復述故事。

　　2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習?

　　教材分析：

　　這篇故事的社會背景離我們現在的生活相對遙遠。在初讀課文時，就要讓學生充分了解封建社會的種種陋習及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學生講述自己的長輩的纏足經歷，為理解課文內容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強烈控訴纏足陋習對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，對封建陋習大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇10

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》這一課是一個歷史故事，對于學生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學生對孫中山這個人和當時的社會背景有所了解。

　　課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發生了什么變化了？讓學生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學習學案上的內容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學生知道纏足是怎么回事？學生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

　　要讓對纏足沒有任何感性認識的學生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進而來感受纏足的毒害，是遠遠不能震撼學生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認識，加深他們的印象。

　　通過對本課的學習，學生深刻地了解到舊社會的陋習殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

　　我覺得，把握文本的內容至關重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進文章的世界，才能引導學生創造性參與文本的意義生成過程。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。

　　全文共8個自然段，第一自然段寫了孫中山小時候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點段。寫了孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔任臨大總統的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學生更好地體會到姐姐纏足前后鮮明的對比，我抓住文中的關鍵詞通過引導學生朗讀，來深切地體會人物的內心世界。

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的修改化行為，不應拿教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中我用較多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　語言是情感的載體，情感是語言的內涵。《語文課程標準》中指出：“要尊重學生在學習中的獨特體驗”。因此在本課的教學中，我設計了給學生講講纏足的事，想一想孫中山當時的心情，到最后想對孫中山說些什么？等練習說話的環節。這些說話練習，力求激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇11

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　　教材分析］課文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。全文共8個自然段。第一自然段寫孫中山小時候很喜歡活潑能干的姐姐。孫中山喜歡姐姐是因為姐姐“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、樣樣活兒都干”，“一點兒也不怕吃苦”，還因為姐姐活潑、愉快，一有空就陪孫中山玩，還經常唱歌給他聽。然而，就是這樣一位可親可愛、活潑能干的姐姐，卻因為纏足而遭受肉體和心靈上的痛苦，失去了笑臉和歌聲，失去了童真和快樂。以“喜”開頭，通常是悲劇的寫法。“什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是把美好的東西打碎給人看。”因此，第一自然段雖然與纏足陋習無關，卻并非可有可無，它為下文做了充分的鋪墊，正因為姐姐活潑可愛、勤勞能干，她的遭遇才愈發惹人同情，正因為孫中山愛姐姐之深，才有恨纏足之烈。第二至七自然段是全文的重點段。寫孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。這幾個自然段包含了這樣幾層意思，首先交代纏足是一種什么樣的陋習，以及在纏的時候給女性帶來什么樣的痛苦。“長長的布條”、“一道又一道”，就像在給人上刑，可見纏足是一種非常野蠻、非常殘酷的虐待婦女的行為，這不僅會在肉體上給人帶來折磨，而且會在心靈上給人帶來傷害：“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”接著寫孫中山與媽媽的一場爭論，在爭論中，一方面表現了媽媽對于“祖宗傳下來”的陋習的無奈和盲從，可悲又可憐，媽媽此時內心的痛苦一點也不亞于姐姐和孫中山，一方面她過去也被她的媽媽纏過足，她親身體驗過纏足的痛苦，可是現在作為媽媽，她又在親手給可愛的女兒帶來纏足的痛苦，她是多么不愿意這樣做啊!其實又有哪個母親愿意給自己孩子稚嫩的身心帶來如此重大的創傷呢？可是僅僅因為“這是祖宗傳下來的”，僅僅因為“不纏小腳會被人家笑話的”，一代又一代的母親只好像孫中山的媽媽一樣，“含著眼淚”給女兒纏足，陋習就這么延續著……另一方面，從孫中山和母親的爭論中，我們也可以看到小小年紀的孫中山是非分明、敢于指責陋習的反抗精神。最后寫纏足以后姐姐像變了一個人，“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這件事深深地“刺痛了”孫中山“幼小的心靈”。正是因為從小在心里就埋下了憎惡纏足這一惡習的種子，孫中山才會有后大的重大舉措——廢除纏足。第八自然段即最后一段，寫辛亥革命后，擔任臨時大總統的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。辛亥革命推翻了幾千年的封建統治，要廢除的陋習應該是很多的，為什么孫中山“首先”廢除的是纏足這一陋習呢？毫無疑問，小時候姐姐纏足的事給他留下的印象太深了，他不能讓姐姐的悲劇再在中國千千萬萬的婦女身上重演，廢除這一陋習，不僅是對婦女身體的解放，更是對婦女心靈的解放。回顧全文，孫中山小時候目暑姐姐纏足的痛苦是他產生破陋習動機之因，而陋習最終被廢除則是由因導出之果，因寫得詳細、周密，果交代得簡明、清楚。

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《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇12

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　　教學目標：

　　1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教具準備：投影

　　課前準備：收集了解有關纏足的資料。

　　教學過程：

　　一、檢復導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。

　　2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）

　　3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。

　　二、學習課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

　　2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！

　　4、指導朗讀。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？

　　2、讀議交流第二自然段

　　（1）、引讀第二自然段。

　　（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？

　　（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）

　　（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？

　　（5）、指導朗讀。

　　3、讀議交流三至八自然段

　　（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？

　　（2）、觀圖想象說話：

　　孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。

　　（3）、引讀第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。

　　2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？

　　3、指導朗讀。

　　三、總結課文

　　讀了這個感人的故事，你有什么體會？

　　板書設計

　　孫中山

　　破

　　纏足陋習

　　大快人心

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇13

　　教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　1、同學們，今天我們繼續學習24課。課題是——（齊讀）。

　　“陋習”是指什么樣的習慣、習俗呢？課文中的“陋習”是指什么？（板書：纏足）

　　把“纏足”放到課題中去，應該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習

　　2、“纏足”為什么是個“陋習”呢？請同學們打開書，一邊默讀一邊思考，找出能證明“纏足”是“陋習”的句子來。

　　師：同學很會讀書，不但找到了有關句子，還用筆畫了下來，是個愛讀書、會讀書的好孩子。書讀得越仔細，你的理由就越充分。請同學們繼續默讀、思考。

　　3、學生交流。

　　⑴你畫出了哪些句子？四人小組先交流一下。

　　⑵集體交流。（學生讀出所畫的句子，出示。）

　　⑶出示：殘害中國婦女上千年

　　指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時間久，殘害——程度深）

　　“殘害”可不是一般的傷害，它已經使人落下了殘疾。被“纏足”陋習傷害致殘的小腳什么樣？請大家看。

　　出示——小腳圖片。

　　看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對纏足陋習產生了怎樣的感受？讀出你的感受。

　　⑷被纏足的女孩子還能快樂、開心嗎？

　　出示、齊讀——以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

　　幾個月之前，姐姐又是什么樣的？與以前活潑、快樂、愛唱歌的姐姐相比，再讀這段話，你覺得應該帶著怎樣的心情來讀？（難受  同情）  

　　指名讀。齊讀。

　　⑸可惡的纏足陋習奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見媽媽給姐姐纏足的時候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

　　誰再來讀這句話，讀出姐姐的痛苦。

　　纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？

　　出示句子——媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。

　　指名讀。

　　再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。

　　比較這兩個句子。你覺得哪個句子更能表現纏足的痛苦？說說理由。（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）

　　讓我們再來看一看用“長長的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）

　　這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。現在再來讀這句話，你應該比剛才讀得更好。

　　4、讀好爭論。

　　⑴纏足這么痛苦，孫中山當然不愿意姐姐受這份罪，他看見媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。

　　出示——

　　“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

　　“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

　　“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”

　　“你年紀小，還不懂得這些事。”

　　⑵要想讀好爭論的話，我們就要邊讀邊想象，體會孫中山和媽媽說話時的心情、語氣和神態。

　　你能讀好他們的爭論嗎？你能從他們的爭論中讀懂什么？自由練讀。

　　⑶引導學生一邊讀好對話，一邊交流。

　　①孫中山生氣的理由是什么？

　　師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。

　　除了不能干活，還會帶來哪些不方便？

　　②指導朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）

　　③那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？

　　就因為是老祖宗傳下來的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒有一點辦法，真是無可奈何。

　　④指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　⑤多么不可思議的理由！這就是封建陋習，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……

　　但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：引讀——你年紀……

　　“這些事”指什么事？

　　⑥媽媽是含著眼淚說這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　你從“含著眼淚”當中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會到他*的內心。媽媽是多么無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。）

　　出示插圖，學生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？媽媽會說些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？

　　⑷讓我們再一起來讀這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無可奈何。師生分角色讀。

　　5、從那以后，引讀——孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……歌聲。他內心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——

　　既然知道纏小腳不好，即使是                ，即使不纏小腳會    

　　，也不該去做。

　　但在封建陋習面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。

　　出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說明孫中山雖然年紀小，但永遠不會忘記這件事。）

　　6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

　　出示、齊讀——后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　再齊讀一遍。  

　　7、孫中山破除了纏足陋習，還會有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？

　　當千千萬萬的中國婦女聽到這個大快人心的消息時，會有什么表現呢？你能用一些詞表達出她們的心情嗎？

　　8、寫話延伸。

　　學完課文，我們認識了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習；認識了孫中山的媽媽，深受封建思想的毒害，雖然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認識了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學們的心里一定有很多話要對他們說。請你按下面的句式，選一句進行說話。

　　出示：  我想對孫中山說：                                    

　　我想對            說：                           

　　9、課堂小結。

　　同學們字字鏗鏘的話語，發自肺腑的真情令人感動。老師希望大家也能學習孫中山，從小敢于同陋習作斗爭，把我們的生活創造得更加美好！

　　附板書：　　　　　　　　孫中山破陋習

　　纏足

　　生氣    刺痛    廢除

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：134

　　by: guoyanlin 

　　《孫中山破陋習》一課講的是一個歷史故事，敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。蘇老師在教學第二部分內容（2-8自然段）時，從人物的神態、動作及對話出發，通過閱讀理解、抓重點詞句比較分析、看圖想象、討論交流、分角色朗讀等形式讓學生去體會纏足給姐姐以及千千萬萬婦女帶來的傷害，感受母親的軟弱及對封建陋習盲從和無奈。從孫中山小小年紀就向祖宗傳下來的規矩挑戰，不怕別人笑話，讓學生體會到革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經萌發了對纏足陋習的憎恨和反抗，從而感受到孫中山的勇敢，領略了他的偉大之處。 

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《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇15

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　筆者認為在指導學生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學時，先讓學生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學生與文本中的人物進行對話和交流的方式，使學生走進文本，閱讀課文。

　　一、與姐姐對話

　　姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的念頭的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，學生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時首先讓學生去認識姐姐,與姐姐“對話”。 請同學們找出關于寫姐姐的段落或句子仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。找到后讓學生聊聊關于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學生和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。

　　二、與媽媽的交流

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學的第二板塊是引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界，與媽媽交流。

　　從“媽媽嘆了口氣說”這句話中，讓學生體會媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因為這是祖宗傳下來的，她不敢違背祖宗的規矩。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？

　　通過這兩處的理解大家應該認識了這位偉人的母親，了解了當時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節的復雜心情。

　　三、是誰害了姐姐。

　　課文的另一個重點，就是讓學生了解封建社會的纏足陋習給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山決心破陋習的主要原因，所以可以最后讓學生展開了討論：到底是誰害了姐姐？

　　四、走近孫中山。

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。感受孫中山的勇敢，領略了他的偉大之處。

　　整個教學過程中教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席­——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導學生創造性參與文本的意義生成過程。

《孫中山破陋習》課后習題4案例 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：178

　　蘇教版小學語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習》的教學，我們習慣上按照課題來引領全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導學生質疑，（1）孫中山為什么要破陋習；（2）孫中山怎樣破陋習；（3）孫中山破陋習的結果怎樣。

　　這種提綱挈領的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發明聽診器？2、怎樣發明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡，學生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學生用表演等活動把課文中的情景再現一次，學生比較容易能把課文的語言內化為自己的語言，教學目標順利實現了。但是，《孫中山破陋習》這課的教學時，我就發現，用相類似的問題，學生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習，學生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習的結果怎樣，也只是結尾時做了個簡單的總結介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？

　　首先我想，是不是理解課文內涵出現偏頗？于是把課文拿過來再進行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習呢？通過閱讀后的思考，我發現這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習的經過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？

　　課文再現：

　　一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

　　孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

　　媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

　　“既然知道纏小腳不好，就不應該去做。別人笑話怕什么！”

　　“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態度各不相同。孫中山反對纏足的態度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔這份折磨與痛苦。再聯系最后一節，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習這句話，發現，纏足的陋習對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當，不畏人言，堅持正義的領袖出現。

　　重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習》這課關鍵不是讓學生明白怎樣破陋習的，而是通過學習讓學生透過破陋習中被所包含的姐弟情深，姐姐的災難深重，更重要的是體現出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗爭的不屈不饒的革命精神。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)