當(dāng)有人敲門的時(shí)候（精選4篇）
當(dāng)有人敲門的時(shí)候 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
本次口語(yǔ)交際練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以通過(guò)這種生動(dòng)的生活實(shí)際的模擬演習(xí)，增長(zhǎng)生活知識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，以便他們能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，適應(yīng)社會(huì)生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、表演引出課題。
星期天，爸爸媽媽都去上班了，家里只有你一個(gè)人，有人敲門，大家看看這位同學(xué)是怎么做的？
兩名學(xué)生上臺(tái)表演。
生1：（獨(dú)白）好大的一個(gè)家，星期天爸爸、媽媽都上班了，我一個(gè)人在家真無(wú)聊，看看電視吧（高興地打開(kāi)電視機(jī)）。唉，都不好看——（這時(shí)，有人敲門）誰(shuí)呀？
生2：我，你爸爸的同事李叔叔。
生1：（自言自語(yǔ)）李叔叔，我怎么沒(méi)聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)呀？
生2：我是新來(lái)的，時(shí)間不長(zhǎng)，是你爸爸讓我來(lái)拿東西的。
生1（做開(kāi)門的姿勢(shì)）李叔叔請(qǐng)進(jìn)。叔叔喝茶。
生2：你媽媽在家嗎？
生1：不在家，有事嗎？
生2：沒(méi)事、沒(méi)事。
生1：李叔叔我爸爸讓你拿什么東西？
生2：（手拿匕首放在生1的脖子上，嘿嘿一笑）拿……拿錢。快把你家里的錢拿出來(lái)，不然我殺了你。
生1：害怕地哭起來(lái)并把錢拿出來(lái)。
師：你覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的做法可取嗎？
生：如果是我不認(rèn)識(shí)的人，我就不給他開(kāi)門。
生：我要先問(wèn)清楚他是誰(shuí)，如果認(rèn)識(shí)我就給他開(kāi)門，如果不認(rèn)識(shí)，我就不給他開(kāi)門。
生：老師，如果是我，我就給我爸爸打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)爸爸認(rèn)不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。
（點(diǎn)評(píng)：記得有位教育家曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我別具匠心的設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)頭，不僅巧妙地?cái)⑹隽吮敬慰谡Z(yǔ)交際的要求，而且一掃學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的畏懼心理，使口語(yǔ)交際教學(xué)頃刻間變得生動(dòng)有趣充滿了誘人的魅力。）
三、演一演、評(píng)一評(píng)。
師：如果你一個(gè)人在家，有人來(lái)敲門，你會(huì)怎么做呢？和你的同桌或好朋友演一演好嗎？
生自愿結(jié)合，互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
師指名上臺(tái)演。
兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演（表演內(nèi)容：星期天獨(dú)自一個(gè)人在家，有人敲門，他仔細(xì)詢問(wèn)敲門者的身份，并打電話核實(shí)。）
師：你覺(jué)得他們表演的怎么樣？
生：老師，我覺(jué)得他很聰明，他不清楚敲門者是誰(shuí)的時(shí)候，給他爸爸打電話，問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有這個(gè)人，是不是爸爸讓他來(lái)的。
生：如果我是那個(gè)小男孩，我會(huì)假裝給他開(kāi)門，然后偷偷的給爸爸打電話，看看爸爸認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)他，如果我爸爸不認(rèn)識(shí)他，我就打110報(bào)警，讓警察來(lái)抓他。
師：當(dāng)有陌生人敲門時(shí)，打電話核實(shí)身份，這個(gè)方法不錯(cuò)，同學(xué)們還有什么好辦法嗎？
師指名上臺(tái)表演。
表演內(nèi)容基本同上，主要用仔細(xì)詢問(wèn)家長(zhǎng)身高、長(zhǎng)相、愛(ài)穿什么衣服等來(lái)核實(shí)身份。
師：同學(xué)們，看完這個(gè)表演有什么話要說(shuō)嗎？
生：如果是我，我也會(huì)像那個(gè)同學(xué)一樣問(wèn)問(wèn)我爸爸或我媽媽長(zhǎng)什么樣，有多高，今天穿什么衣服，如果他都答對(duì)了，我就給他開(kāi)門。
生：老師，我不同意上面同學(xué)的說(shuō)法。如果他是你的鄰居，離你家不遠(yuǎn)，你爸爸、媽媽長(zhǎng)什么樣，他一定很清楚，就是他把我的問(wèn)題答對(duì)了，也還要問(wèn)問(wèn)他來(lái)我們家干什么，然后給爸爸媽媽打電話。
生：我會(huì)問(wèn)他我爸爸在哪兒上班？我爸爸在那兒干什么？
師：仔細(xì)詢問(wèn)家長(zhǎng)的身高、長(zhǎng)相、愛(ài)穿什么衣服來(lái)核實(shí)身份這個(gè)方法想的很好，不過(guò)我們也不排除那位同學(xué)說(shuō)的鄰居做案的嫌疑。所以同學(xué)們要多長(zhǎng)個(gè)心眼，打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)比較好。
師：除了打電話、核實(shí)身份之外，同學(xué)還有什么好辦法呢？演給大家看好嗎？
師指名上臺(tái)表演。
表演內(nèi)容：在屋里的同學(xué)不管屋外的人說(shuō)什么，都不做聲，假裝家里沒(méi)人。
生迫不急待的舉手發(fā)言。
生：別人敲門，他不出聲，很不禮貌。
生：如果是他爸爸、媽媽有急事回來(lái)，但是鑰匙丟家里了，會(huì)誤事的。
生：老師，他這樣做在危險(xiǎn)了，他不出聲，如果是壞人，他肯定想，這家沒(méi)人可以安心地偷東西了，當(dāng)他撬開(kāi)門發(fā)現(xiàn)有人后，可能會(huì)殺了他。
師：有人敲門不出聲可不是個(gè)好辦法。
師：誰(shuí)能幫助他想個(gè)好辦法？
再指名上臺(tái)表演。
表演內(nèi)容：
生1：今天的天氣真好，可惜爸爸、媽媽都上班了，不能帶我去公園玩，干什么呢？對(duì)看書(shū)吧！（做看書(shū)的姿勢(shì)）
生2：做敲門的姿勢(shì)，咚咚咚
生1：誰(shuí)呀？
生2：我
生1：你是誰(shuí)呀？
生2：我是你爸爸的同事。
生1：你真是我爸爸的同事？
生2：小朋友，我真是你爸爸的同事。
生1：你說(shuō)我爸爸長(zhǎng)什么樣，有多高？
生2：你爸爸眼睛大大的，鼻子很扁，嘴巴很能大，有1米7。
生1：我爸爸的眼睛大可嘴巴很小，這個(gè)人很可疑。我還是給爸爸打個(gè)電話吧。做打電話的姿勢(shì)。
生1：（自言自語(yǔ)）爸爸說(shuō)不認(rèn)識(shí)這個(gè)人，并且爸爸已經(jīng)報(bào)警了，看來(lái)我還是逃出去比較好。（生做動(dòng)作）窗戶上跳出去逃走。
師：表演看完了，你想對(duì)表演者說(shuō)些什么呢？
生：我想問(wèn)問(wèn)胡鄭輝（生1），壞人就在門口，你怎么出去打電話？
生1：我家里就有電話。
生：如果你家里沒(méi)有電話，或者電話壞了，你會(huì)怎么辦呢？
生1：如果電話壞了，我就從窗戶跳出去。
生3：對(duì)呀，你怎么跳出去呢？
生：窗戶那么高，你不怕摔住你嗎？
師：唉，打電話打不成，從窗戶跳出去也跳不成，那該怎么辦呢？
生4：我知道，走后門。
生：我不同意，我們家都只有一個(gè)門，沒(méi)有后門怎么走？
師：又是一個(gè)難題，沒(méi)有后門怎么辦？
生5：站在窗戶旁邊喊鄰居來(lái)幫忙。
生6：如果鄰居家沒(méi)有人怎么辦？
生5：站在窗戶上喊人來(lái)幫忙。
生7：我就在一張紙上寫(xiě)上“我有危險(xiǎn)，快來(lái)幫忙”幾個(gè)字，然后把低從窗戶口扔出去。
師：你的方法真獨(dú)特，我想我們每個(gè)人都有自己的好辦法，把你的好辦法告訴你的同桌、朋友好嗎？
生互相交流自己的想法。
（點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)是“藝”不是“戲”，課堂教學(xué)沒(méi)“戲”不成“藝”。我在課中安排的“戲”（表演）—讓表演的形式來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在表演中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，組合了各種智力因素和非智力因素的參與，提供了許多口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。進(jìn)一步深化了學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。另外讓學(xué)生互相評(píng)議，同學(xué)們各抒己見(jiàn)、唇槍舌劍，在仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真想、大膽說(shuō)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生東于表達(dá)、敢于表達(dá)的品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，又使口語(yǔ)交際練習(xí)落到了實(shí)處，展現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性。）
四、教師總結(jié)：
師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我跟你們學(xué)會(huì)了很多當(dāng)一個(gè)人有家有陌生人來(lái)敲門的處理方法：有仔細(xì)詢問(wèn)身份、打電話核實(shí)身份、詢問(wèn)家人情況、喊鄰居幫忙、打電話報(bào)警等等，我記住了這些好方法，你們記住了嗎？
生齊答：記住了！
師：在生活中遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，我們不僅要沉著冷靜，更要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)靈活運(yùn)用各種方法。
反思：
新課標(biāo)指出，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用.教師的指導(dǎo)，要以學(xué)生的學(xué)“惑”來(lái)“導(dǎo)”在“導(dǎo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。而這些方法、習(xí)慣，不應(yīng)是教師講出來(lái)的，應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的、頓悟的、小結(jié)的、歸納的。這樣的方法才是活的、管用的方法，這樣的習(xí)慣才是對(duì)自己有觸動(dòng)、愿養(yǎng)成的習(xí)慣。引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，這是每一位語(yǔ)文教師在每一節(jié)語(yǔ)文課上都要做的十分重要的指導(dǎo)工作。這也是我所設(shè)計(jì)的這節(jié)口語(yǔ)交際課所要達(dá)到的目的。
當(dāng)有人敲門的時(shí)候 篇2
佚名
星期天下午，我一個(gè)人正在家里看書(shū)，只聽(tīng)“咚咚咚”地敲門聲突然響了。
我剛想去開(kāi)門，突然想起了媽媽臨走時(shí)說(shuō)的話：凡事多動(dòng)動(dòng)腦子，有人敲門時(shí)，要問(wèn)清楚！我伸出的手又縮了回來(lái)。心想：要是這人是個(gè)壞人，那……想到這兒，我心里立刻吊起了一塊大石頭。我想了想，學(xué)著大人的腔調(diào)說(shuō)：“你是誰(shuí)呀？”門外傳來(lái)了熟悉的聲音：“我是你爺爺！”我警惕地問(wèn)：“哪個(gè)爺爺？我可有兩個(gè)爺爺呢！”“小機(jī)靈鬼，許你在我家住著，就不許我到你家玩？”門外又傳來(lái)了和藹可親地聲音。可我還是不放心，又警惕地問(wèn)：“你家電話號(hào)碼多少？”喔？還問(wèn)起電話號(hào)來(lái)了，好！告訴你，8-3-0-5-5-7-8。我姓朱，叫朱成慶。唉呀，小祖宗，朱珠，你快開(kāi)門吧！你再不開(kāi)門，我可要走了！”爺爺又好氣又好笑地說(shuō)。我連忙搬來(lái)一張小椅子，爬上去，從“貓眼”里，一看，真是爺爺，他還正直喘粗氣呢。
我打開(kāi)門，讓爺爺進(jìn)來(lái)。哈，真相大白，我心中的石頭終于落了下來(lái)。
當(dāng)有人敲門的時(shí)候 篇3
揚(yáng)州市育才小學(xué)三（8）班 劉周訸子
暑假的一天，我在家看書(shū)正看得入迷時(shí)，突然，有人敲門。哎，真是掃興。是誰(shuí)呢？我想應(yīng)該是媽媽回來(lái)給我送飯吧，還是先去看一看，防止是壞人。
于是，我躡手躡腳地從“貓眼”往外一看，呀，是個(gè)男的，他長(zhǎng)得斯斯文文的，肥頭大耳，不像是壞人，可是也很陌生。還是防著點(diǎn)好。媽媽說(shuō)過(guò)，遇到這種情況，只能智取，不能硬拼。
我有禮貌地問(wèn)：“你是誰(shuí)啊？”
那人說(shuō)：“我是你爸爸的同事，是專門來(lái)送禮的，祝賀你爸爸升上了總經(jīng)理，你把門打開(kāi)好不好。”
“不行，除非你先回答我三個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了進(jìn)來(lái)，答錯(cuò)了我要打110。”
“好，沒(méi)問(wèn)題。”
“開(kāi)始嘍，我爸有沒(méi)有公文包？”
“當(dāng)然有啦！”
“什么顏色？”
“肯定是黑色。”
“我爸的手機(jī)號(hào)碼？”
“13004578611。”
“全部錯(cuò)了，他沒(méi)有公文包，當(dāng)然也不是黑色，電話號(hào)碼簡(jiǎn)直是錯(cuò)光了。我可要去打110了。”
“不要不要，我走還不好嗎？”
“給我快走，不然我可真打了。”
他的腳步聲漸漸遠(yuǎn)去了。媽媽回來(lái)了，我把發(fā)生的事一一地告訴媽媽，媽媽夸我真棒。
簡(jiǎn)評(píng)：獨(dú)自一人在家，遇到陌生人敲門，這是很多小學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事。可是，在小作者的筆下，通過(guò)自己的所見(jiàn)所想，寫(xiě)得卻如此有趣。
此文發(fā)表于《揚(yáng)州廣播電視報(bào)》
當(dāng)有人敲門的時(shí)候 篇4
執(zhí)教：李紅霞
教學(xué)目的：在遇到不同的人敲門的時(shí)候，學(xué)會(huì)冷靜思考，巧妙應(yīng)付，辨別好壞，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、巧妙的表述。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠用通順的語(yǔ)言巧妙地將不同的情況表述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、敲門聲導(dǎo)入 ，聯(lián)系生活回想。
1、這是什么聲音？當(dāng)你獨(dú)自一人在家的時(shí)候有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種聲音？
2、過(guò)渡。看來(lái)大家在家經(jīng)常遇到這樣的事情
二、模擬情境訓(xùn)練。
1、描述：我們把教室當(dāng)成自己的家，你一個(gè)人正在家做作業(yè) ，此時(shí)——（播放敲門聲）
你想到了什么？
2、猜測(cè)，外面可能是誰(shuí)？
板書(shū)：熟人、陌生人
如果是熟人，我們?cè)撛鯓樱咳绻悄吧四兀恳l(fā)思考。
三、不斷變換情境，討論應(yīng)付的方法
1、敲門的人到底是誰(shuí)呢？
我們首先要詢問(wèn)，不管是誰(shuí)，你會(huì)怎樣問(wèn)呢？
2、變換訓(xùn)練
假如是你的好朋友來(lái)了。
請(qǐng)生表演模擬
自稱是你媽媽朋友的陌生阿姨來(lái)了。
教師演阿姨，和生互動(dòng)表演，并不斷引導(dǎo)其余學(xué)生討論，評(píng)判。
糾正不合理的做法。達(dá)到由個(gè)別到對(duì)全體的互動(dòng)。
真的有壞人來(lái)了。（播放壞人敲門的錄像）
組織生表演討論
3、同桌模擬上面的任一情境練習(xí)]
四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
當(dāng)有人敲門時(shí) 熟人 熱情
詢問(wèn)（禮貌、響亮）
陌生人 沉著、冷靜、機(jī)靈