《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙（精選14篇）
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。
2 學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3 了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4 能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時(shí)安排：二課時(shí)
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、我會(huì)讀（給下列詞語(yǔ)注音）
擁抱 （ ） 護(hù)欄（ ）
鑰匙（ ） 面貌（ ）
黎明（ ） 山楂（ ）
草垛（ ） 狼嚎（ ）
2、我會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞（在第一個(gè)括號(hào)里注音，在第二個(gè)括號(hào)里組詞）
匆（ ）（ ）（ ）
傍（ ）（ ）（ ）
霧（ ）（ ）（ ）
智（ ）（ ）（ ）
慧（ ）（ ）（ ）
辛（ ）（ ）（ ）
勤（ ）（ ）（ ）
啟（ ）（ ）（ ）
3、我把課文讀（ ）遍時(shí)，就可以順利地給課文分段了。
一、讀薄。
1、聽(tīng)歌曲《上學(xué)歌》：太陽(yáng)當(dāng)空照花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包？我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。
2、這篇課文告訴我們，山溝里的孩子是（ ）
（ ）地去上學(xué)的。
二、讀懂。
1、課文第一、二自然段描繪了 “清晨”，山溝里的孩子“（ ）”的情景，第三至五自然段描繪了 “（ ）”，山溝里的孩子“回家”的情景，第六七自然段告訴我們，山溝里的孩子這么熱愛(ài)上學(xué)，是因?yàn)樗麄円?nbsp; ），用知識(shí)的力量（ ），（ ）。
2、這是一群（ ）的山里孩子。
三、讀好。
1、讀一讀，在課文中找出相對(duì)應(yīng)的句子，寫(xiě)下來(lái)，然后仿寫(xiě)兩段話(huà)。
孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。野葡萄由黑變綠了，牽�；ㄓ珊谧冏狭�，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
課文中找出相對(duì)應(yīng)的句子：
2、仿寫(xiě)：
同學(xué)們合上書(shū)，離開(kāi)座位，來(lái)到教室外面進(jìn)行課間活動(dòng)。
3、讀全文，找一找表示色彩的詞語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)表示色彩的詞用得最多？從這個(gè)詞語(yǔ)中我讀懂了：
四、讀厚（二選一）。
�。ㄒ唬┫胂瘢�1、這些山溝里的孩子上學(xué)路上遇到的困難或“說(shuō)說(shuō)笑笑”的內(nèi)容。
2、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)畢業(yè)后，這些山里的孩子會(huì)做什么呢？
�。ǘ┻x擇感受深刻的段落背誦下來(lái)。
五、知識(shí)鏈接：
1、讀背古詩(shī)
勸學(xué) （唐）顏真卿
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
2、關(guān)于知識(shí)名言：（讀背）
知識(shí)改變命運(yùn)。——李嘉誠(chéng)
知識(shí)就是力量。——培根
學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。——愛(ài)因斯坦
愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧！它是知識(shí)的源泉。——高爾基
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇2
教材說(shuō)明:
《山溝里的孩子》是北師大版三年紀(jì)下冊(cè)的一篇講讀課文,課文介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的"金鑰匙",而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡.這篇散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感動(dòng)人,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí),為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難, 刻苦學(xué)習(xí).
學(xué)情分析:
本校學(xué)生遠(yuǎn)離山區(qū),對(duì)山區(qū)孩子的生活不是很熟悉,文本的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn),給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難.文本語(yǔ)言通俗易懂,讀起來(lái)瑯瑯上口,但是要讓學(xué)生感情上得到共鳴有一定的困難, 因此,教學(xué)中,需要通過(guò)朗讀,借助每體輔助手段,用鮮明的畫(huà)面,配以清晰的講解,引領(lǐng)學(xué)生身臨其境,感受山溝的窮面貌,感悟山溝里的孩子為了實(shí)現(xiàn)理想艱辛地學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)山溝里的孩子那種為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神.本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)部分生字詞語(yǔ),整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué).
教學(xué)目標(biāo):
(一)過(guò)程與方法:
以讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生能正確,流利,有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句.
2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀讀,畫(huà)畫(huà),議議等方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力,積累詞語(yǔ).
(二)知識(shí)與技能:
1.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景.
能通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)"金鑰匙","理想的燦爛的黎明"的真正含義.
(三)情感,態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過(guò)閱讀課文的語(yǔ)言文字,借助媒體的音樂(lè)以及圖片,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
注重理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景.
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀,借助媒體的圖片等引導(dǎo)學(xué)生感悟山溝里的孩子不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神.
教學(xué)工具:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)流程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)
1. 上節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)了大山溝,認(rèn)識(shí)了一些新朋友他們是(指導(dǎo)讀好課題)
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ): 籠罩 羊欄 啟程 面貌
智慧 辛勤 金鑰匙 懷著理想
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近 說(shuō)說(shuō)笑笑 腳步匆匆
指名分行讀詞語(yǔ)注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ).
3.請(qǐng)同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的了解 師小結(jié)相機(jī)課件出示句子;(傳說(shuō)----改變山溝的面貌),生:齊讀這句話(huà).師:相機(jī)點(diǎn)擊:金鑰匙.山溝里的孩子是怎樣來(lái)尋找這把神奇的金鑰匙的呢 (板書(shū):金鑰匙)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～5自然段,一邊讀一邊思考你從這部分內(nèi)容中知道了什么
二,細(xì)讀課文,自主探究
(一)教學(xué)1～5自然段
生:自由讀1～5自然段.一邊讀一邊思考你從這部分內(nèi)容中知道了什么
上學(xué)
讓我們先去看看山溝里的孩子是怎樣上學(xué)的 出示12自然段.指名讀1,2自然段.其他同學(xué)思考:山溝里的孩子是怎樣上學(xué)的
讀后組織學(xué)生交流.隨學(xué)生的回答相機(jī)出示句子.
1."山溝里的孩子們走過(guò)這座山,翻過(guò)那座山,背著書(shū)包上學(xué)校去. "出示這句
生:讀句子并聯(lián)系實(shí)際交流體會(huì)上學(xué)路長(zhǎng),學(xué)校遠(yuǎn),而且是山路,難走,上學(xué)艱苦.師:指導(dǎo)讀好句子,(板書(shū):艱苦)
2."清晨,天還沒(méi)有亮,山溝里還黑著."相機(jī)出示,生:讀句子并聯(lián)系實(shí)際交流體會(huì)上學(xué)早,天還沒(méi)亮,那時(shí)我們還在睡覺(jué)呢.師:指導(dǎo)讀好這句話(huà).
3."遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們".點(diǎn)擊出示:生:讀句子交流體會(huì)山溝里的孩子要走很多的山路,才能到達(dá)學(xué)校,所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的孩子即使從清晨就出發(fā)了,但還是個(gè)個(gè)腳步匆匆趕著往學(xué)校去,不浪費(fèi)一分一秒,上學(xué)真艱苦.師:指導(dǎo)讀好句子.
4."野葡萄┄┄"師:演示課件出示句子,生:自由讀,讀后聯(lián)系上下文交流體會(huì),讀懂"由黑變綠","由黑變紫","由黑變紅",體會(huì)山溝里的孩子從天黑走到了天亮,他們上學(xué)的路可真遠(yuǎn)呀!師:指導(dǎo)讀好句子.
5.小結(jié).師:讀到這里你覺(jué)得山溝里的孩子上學(xué)怎樣 齊讀1,2自然段.
6.師過(guò)渡:孩子們路這么遠(yuǎn)天沒(méi)亮就出發(fā)了,翻過(guò)了那么多座山,走了這么遠(yuǎn)的路,從天黑走到天亮,上學(xué)這么艱苦,為的是什么呀 生:尋找金鑰匙.(板書(shū):→)
師:天已經(jīng)亮了,學(xué)校就在眼前了,山溝里的孩子來(lái)到學(xué)校開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕.
生看圖.師:同學(xué)們你從圖中看到了什么 生暢所欲言
師:根據(jù)學(xué)生回答小結(jié),那放學(xué)呢
放學(xué)
多媒體出示3,4,5自然段:生:自由讀3,4,5自然段.
組織交流匯報(bào),
1.交流出示句子"傍晚,太陽(yáng)落山了,山溝里很快地暗下來(lái)了."從"很快地暗下來(lái)了."體會(huì)到山溝里的孩子回家又要從天亮走到天黑,摸著黑回家了.指導(dǎo)讀好句子.
2.交流出示句子"孩子們走過(guò)那座山,翻過(guò)這座山,背著書(shū)包結(jié)伴回家."師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上學(xué)的相關(guān)句子,從"走過(guò)那座山,翻過(guò)這座山,"來(lái)體會(huì)山溝里的孩子又要翻山越嶺摸黑結(jié)伴回家了.指導(dǎo)有感情地朗讀句子,
3.交流出示句子"山楂果……也由藍(lán)變黑了."引導(dǎo)學(xué)生同 "野葡萄┄┄"這句來(lái)比較學(xué)習(xí),從"山楂果由紅變黑,草垛由黃變黑,褂子由藍(lán)變黑"中體會(huì)體會(huì)山溝里的孩子放學(xué)同上學(xué)一樣走很長(zhǎng)的山路,放學(xué)從天亮走到了天黑,山溝里的孩子上學(xué)放學(xué)都很艱苦,他們的學(xué)習(xí)生活真艱苦.
4.交流出示句子:"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,說(shuō)說(shuō)笑笑,夜霧籠罩著他們."從"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近""說(shuō)說(shuō)笑笑"中體會(huì)山溝里的孩子不怕艱苦,心中只有收獲知識(shí)的快樂(lè).指導(dǎo)讀好句子.
5.交流出示第6自然段.從"天邊的云黑黑的""山溝里的路黑黑的""天黑洞洞的"感受四周都是黑黑的,再結(jié)合"遠(yuǎn)處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫,"卻只有月亮的陪伴,從而體會(huì)這群孩子的勇敢.
6.齊讀3,4,5 節(jié).
7.小結(jié):同學(xué)們,山溝里的孩子在放學(xué)路上雖然很艱苦,還很危險(xiǎn),但是他們卻很開(kāi)心,因?yàn)樗麄円獙ふ夷前呀痂�匙.那傳說(shuō)中的金鑰匙到底是什么 為什么要找這把金鑰匙 讀了6自然段,相信你們一定會(huì)找到答案的.
(二)教學(xué)6自然段:
多媒體課件出示第六節(jié),生自由讀.
組織交流
引導(dǎo)學(xué)生明白金鑰匙就是科學(xué)文化知識(shí),山溝里的孩子這么艱苦地學(xué)習(xí),就是要掌握科學(xué)文化知識(shí)去改變山溝的窮面貌,實(shí)現(xiàn)他們的理想.(板書(shū):→理想)
3.指導(dǎo)讀好第6自然段.
三,反饋矯正,讀議拓寬
1.讀到這里,面對(duì)這群孩子,你想對(duì)這幫朋友們說(shuō)些什么呢 先思考一下,再以"山溝里的孩子 "為開(kāi)頭,寫(xiě)寫(xiě)自己的想說(shuō)的話(huà).師巡視指導(dǎo).
2.組織交流.生:自由說(shuō)說(shuō).
3.出示第7自然段,齊讀最后一個(gè)自然段.
四,總結(jié)評(píng)價(jià),整體回歸
這次山溝之旅,讓我們?cè)俅误w會(huì)到了山溝里的孩子為了上學(xué),起早貪黑,翻山越嶺克服重重困難去追尋知識(shí),追尋他們的夢(mèng)想,山溝里的孩子為了改變山溝的窮面貌,他們不怕困難,樂(lè)觀向上的精神深深地印在了我們的腦海中.時(shí)間過(guò)的真快呀,我們要結(jié)束這次山溝之旅了,讓我們?cè)俅魏湍侨河赂覉?jiān)強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的孩子們說(shuō)聲再見(jiàn)吧,我們相信山溝肯定會(huì)在他們的努力下,變得更好的.
五,鞏固提高,布置作業(yè)
理想的燦爛的黎明正向他們招手,相信山區(qū)的明天一定會(huì)更加美好.課文寫(xiě)的是多么感人呀,這些作業(yè)你喜歡嗎 1. 課后選擇課文中感受深刻的段落背一背.2. 課后我們可以將課文以故事的形式講給周?chē)娜寺?tīng).3.課后我們可以收集一些如文中出現(xiàn)的:"黑洞洞""日日夜夜"這種類(lèi)型的詞,三項(xiàng)作業(yè)任選你喜歡的 1～2題來(lái)做做.
六,板書(shū)設(shè)計(jì):
山溝里的孩子
艱苦→金鑰匙→理想
教學(xué)媒體運(yùn)用的說(shuō)明:
本課媒體我運(yùn)用的是"authorware7.0"制作的,課件操作簡(jiǎn)單,課件環(huán)節(jié)間環(huán)環(huán)相扣,運(yùn)用自如,即使在操作過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤,也能馬上退出界面,進(jìn)行調(diào)整 ,不影響課堂正常上課.
課前:
由于課文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn),教學(xué)前,運(yùn)用媒體出現(xiàn)課題時(shí),伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境,讓學(xué)生隨著音樂(lè),把學(xué)生帶入那遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際的山溝里孩子學(xué)習(xí)的生活.創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)行感悟課文內(nèi)容打好基礎(chǔ).
課中:
由于課文所學(xué)的內(nèi)容離學(xué)生比較遠(yuǎn),為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱苦,我充分利用媒體,將一些重點(diǎn)詞句變色或加點(diǎn),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)閱讀課文內(nèi)容,使學(xué)生能夠在充分閱讀文本語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,借助媒體,聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)感悟山溝里的孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,黑夜兼程,不怕困難,努力學(xué)習(xí)的精神,從而讓學(xué)生能夠與文本產(chǎn)生最大的共鳴.如: 教學(xué)"野葡萄┄┄"一句時(shí),我借助媒體,演示課件出示句子,生自由讀句子,讀后聯(lián)系上下文交流體會(huì)時(shí),媒體將 "由黑變綠","由黑變紫","由黑變紅",加點(diǎn)變色,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)體會(huì)山溝里的孩子從天黑走到了天亮,他們上學(xué)的路可真遠(yuǎn)呀!另外,課文寫(xiě)了山溝里的孩子上學(xué)與放學(xué)的情景,但是山溝里的孩子在校學(xué)習(xí)的境況課文沒(méi)有描述,為了讓學(xué)生更好地體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱辛,我讓學(xué)生學(xué)完上學(xué)那部分后,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):媒體放映一組圖片,讓孩子欣賞一組山溝里的孩子在校學(xué)習(xí)的圖片,在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),再加上教師深情地介紹,使的學(xué)生又在直觀的畫(huà)面中體會(huì)到山溝里的孩子不僅上學(xué)艱辛,他們學(xué)習(xí)的環(huán)境也很艱辛,隨后一句"那放學(xué)呢 "很自然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)放學(xué)的部分.放學(xué)部分的內(nèi)容在寫(xiě)法上與上學(xué)部分的內(nèi)容很相似,這是本文寫(xiě)作上的一大特色,我們知道教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用,結(jié)合本課的這一寫(xiě)法特點(diǎn),也為了引導(dǎo)學(xué)生更好地用學(xué)習(xí)上學(xué)部分的內(nèi)容的方法來(lái)自學(xué)放學(xué)部分的內(nèi)容,媒體出示放學(xué)的內(nèi)容時(shí),我讓上學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與放學(xué)的相似內(nèi)容放在一起,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)放學(xué)那部分內(nèi)容時(shí),就會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)上學(xué)時(shí)的方法來(lái)朗讀感悟,加以理解放學(xué)那部分內(nèi)容了,通過(guò)對(duì)比比較朗讀相關(guān)內(nèi)容,使得學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)山溝孩子學(xué)習(xí)的艱辛.當(dāng)然,還能幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地了解課文寫(xiě)作上的特點(diǎn).再有,在學(xué)生充分體會(huì)山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說(shuō)中的金鑰匙時(shí),學(xué)生肯定心情激蕩,為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),充分表達(dá)出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感,此時(shí),媒體畫(huà)面定格出示為:一群爬山涉水上學(xué)的山溝里的孩子,再加以教師深情地述說(shuō):"學(xué)到這里,面對(duì)這樣的一群孩子,你想對(duì)這幫朋友們說(shuō)些什么呢 ",設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的練習(xí),不僅使得學(xué)生在課堂上得到了練筆的機(jī)會(huì),也可以讓學(xué)生把真情實(shí)感表露無(wú)遺.
課后:
為了讓學(xué)生更加清楚了解山溝里的孩子的情況,我引導(dǎo)學(xué)生課后上網(wǎng)收集一些相關(guān)資料,到時(shí)再來(lái)談?wù)勆綔侠锏暮⒆?
《山溝里的孩子》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美,極富感情色彩的敘事散文,描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神.這篇課文短小而充滿(mǎn)情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離.如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢
借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境.
在教學(xué)中,我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離為學(xué)生的讀書(shū)學(xué)文做了良好的鋪墊.
二,精讀課文,理解感悟
教學(xué)時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟.我針對(duì)文章的特點(diǎn),把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,激發(fā)學(xué)生的思想感情作為重點(diǎn),以此帶動(dòng)語(yǔ)言文字的閱讀訓(xùn)練.與此同時(shí),為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的距離,組織學(xué)生用讀讀,畫(huà)畫(huà),議議等方法來(lái)閱讀課文,將讀貫穿于教學(xué)的始終.為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言文字再借助媒體來(lái)充分感悟山溝里的孩子不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的情感.如:在第一部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山溝孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字"天還沒(méi)有亮""翻過(guò)""由…變…"……等詞語(yǔ)體會(huì)文章的思想內(nèi)容,在讀中感悟?qū)W習(xí)之苦,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感.由于課文的1,2自然段與3,4自然段在寫(xiě)法上比較相似,教學(xué)時(shí)我在引導(dǎo)學(xué)生充分感悟1,2自然段后,我引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)1,2自然段的基礎(chǔ)上自學(xué)3,4自然段,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生比較學(xué)習(xí),這樣可以使得學(xué)生了解課文寫(xiě)法上的特點(diǎn),還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,探究性.另外,我借助媒體,通過(guò)教學(xué)圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生感情.在使學(xué)生認(rèn)識(shí)孩子們刻苦學(xué)習(xí)的原因時(shí),通過(guò)觀看一組圖片使學(xué)生進(jìn)一步了解貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情.
三,整體回歸,情感升華
在學(xué)生充分體會(huì)山溝里的孩子這樣艱辛的學(xué)習(xí)就是為了尋找傳說(shuō)中的金鑰匙時(shí),為了讓學(xué)生充分表達(dá)出當(dāng)時(shí)的真情實(shí)感,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的練習(xí),這樣,不僅讓學(xué)生在課堂上得到了練筆的機(jī)會(huì),更主要的是使得學(xué)生把學(xué)習(xí)課文后的真情實(shí)感都表露出來(lái)了,也使得學(xué)生真正體會(huì)到了山溝里的孩子為了自己的家鄉(xiāng)能夠改變窮面貌,為了實(shí)現(xiàn)他們的理想而刻苦學(xué)習(xí)單位精神.此外,我還通過(guò)教師有感情的范讀來(lái)感染學(xué)生.通過(guò)有感情的朗讀來(lái)表達(dá)情.這樣使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育得到了統(tǒng)一.尤其是適時(shí)地放映圖片,吸引了學(xué)生,使學(xué)生真實(shí)地看到了貧困山區(qū)的孩子們是怎樣艱苦地學(xué)習(xí)的,他們的心靈被強(qiáng)烈地震撼了, 真可謂"此時(shí)無(wú)聲勝有聲".
總之,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,雖然教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,但是由于多媒體輔助手段運(yùn)用恰當(dāng),因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真,很主動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生的情感也與文本達(dá)到了共鳴,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的很順利.
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。
2 學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3 了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)�！ �
4 能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師帶來(lái)了一張?zhí)厥獾恼掌銈兿肟磫幔?/p>
師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？
師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學(xué)生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫(kù)，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區(qū)去了解那里的孩子（板書(shū)課題）
二、新知探究
1、初讀課文
要求把課文讀通、讀順，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)與同桌一起學(xué)。
2.再讀課文、理解課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫(xiě)了什么?
師:課文不但寫(xiě)出了山溝了里的孩子,為了上學(xué)要克服重重困難,
也寫(xiě)出了孩子美好的理想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子們上學(xué)過(guò)程中的重重困難。
生:1—5自然段。
師:1—5自然段也就是本文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。
生:讀文交流
3. 師:剛才老師注意到讀的特別認(rèn)真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學(xué)習(xí)1 2自然段)
生:起得早。
師:你是怎么知道的
生:清晨,天還沒(méi)亮,山溝還黑著。
師:這句話(huà)告訴我們孩子上學(xué)的時(shí)間,同學(xué)們清晨天沒(méi)亮大約幾點(diǎn)?
生:4、5點(diǎn)鐘。
師:若是夏季,時(shí)間更早.這個(gè)時(shí)間你們正在干什么？
生：睡覺(jué)
師：是啊，天還沒(méi)亮，許多人還在暖暖的被窩里睡覺(jué)，山溝里的孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上，這時(shí)山路周?chē)沫h(huán)境應(yīng)該是什么樣呢？
生：靜悄悄
師：這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀。
生：讀得輕一些，慢一些。
指名讀第一句。
師評(píng)：你讀得真好，山路上真安靜啊。
師：孩子們?yōu)槭裁匆@么早出門(mén)呢？
生：上學(xué)的路很長(zhǎng)。{學(xué)校在很遠(yuǎn)的地方}
師：你是從哪句話(huà)中了解到的？
生：孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這句話(huà)。
生：翻山越嶺{極書(shū)}
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)。{路真長(zhǎng)呀}
生評(píng)價(jià)
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，山路很長(zhǎng)，而卻很難走，所以他們要走很長(zhǎng)時(shí)間，課文中哪一句寫(xiě)出孩子們走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}�。◣熝菔菊n件）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這句話(huà)中寫(xiě)了幾次色彩的變化。分別是什么？這些色彩變化說(shuō)明了什么？
生：寫(xiě)了三次，分別是┄┄（說(shuō)明天亮了）
師：這句話(huà)太美了。老師想讀一讀行嗎？
范讀。（請(qǐng)大家給老師評(píng)一評(píng)）
生：評(píng)價(jià)。
師：謝謝你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)。相信你一定比老師讀的好。
指名讀。生評(píng)
師：這一段中還有哪句話(huà)寫(xiě)天亮了�！ ∩哼h(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆是什么意思？
天已經(jīng)亮了。學(xué)校就在眼前了。孩子們現(xiàn)在的心情是怎樣。
生：很開(kāi)心。
師：請(qǐng)把這句話(huà)讀一讀。（指名讀）
4、插入：紅日東升。新的一天開(kāi)始。山溝里的孩子開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門(mén)來(lái)看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容一下。
圖2：從他們的目光中你看到了什么?
圖3:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐
圖4:同學(xué)們看到這里你想到對(duì)山溝里的孩子說(shuō)些什么或者對(duì)自己說(shuō)些什么?
生暢所欲言
5、過(guò)度:同學(xué)們說(shuō)的非常好.雖然山區(qū)小學(xué)的教室破舊簡(jiǎn)陋可當(dāng)不住孩子們那渴求知識(shí)的目光盡管他們午餐簡(jiǎn)單可不會(huì)影響他們收獲的知識(shí)時(shí)的快樂(lè)。傍晚結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫(xiě)的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景
生:3、4、5自然段
師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習(xí)3、4、5自然段
出示學(xué)習(xí)提示:
（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段想一想每句話(huà)的含意然后與同學(xué)交流。
�。�2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來(lái)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)
生：小組合作
師：剛才老是發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)的特別投入現(xiàn)在誰(shuí)想把自己的收獲和同學(xué)們分享。
生：匯報(bào)
體會(huì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“說(shuō)說(shuō)笑笑”說(shuō)明了什么。（山路上孩子很多，非常開(kāi)心）
師：指導(dǎo)朗讀體會(huì)收獲知識(shí)的快樂(lè)。
師；除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什么困難？
生：山路并安全。
師：那些詞寫(xiě)出了山路不安全？面對(duì)危險(xiǎn)孩子們害怕嗎？為什么？
生：有月亮的陪伴。（朗讀體會(huì)）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說(shuō)到這里不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞出現(xiàn)了多次。從這個(gè)詞中我們可以體會(huì)到什么？
生：┄┄
師：這個(gè)“黑”字在文中多次出現(xiàn)，讓我們深刻的體會(huì)到孩子們上學(xué)的艱辛，但是他們面對(duì)困難的心情始終是怎樣的？
生：快樂(lè)的。
師板書(shū)“樂(lè)觀向上”
6、過(guò)渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗�？伤麄兊哪_步依然是那么堅(jiān)定，心情是那樣愉快，你們知道折實(shí)為什么嗎？還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說(shuō)嗎，它在課文的第幾自然段？
生：第6自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
生匯報(bào)：
�。�1）、金鑰匙指的是科學(xué)知識(shí)。
�。�2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。
�。�3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)為的是改變山溝的窮面貌。
過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真�；蛟S是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。
生齊讀。
三、拓展延伸,暢想未來(lái)
師：孩子們的夢(mèng)想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的…
同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的,未來(lái)山村是什么樣的,未來(lái)的山村小學(xué)什么樣的。
四、總結(jié)（板書(shū)）
本文寫(xiě)出了山溝里的孩子為了上學(xué)。趕早潭黑翻山越嶺克服重重困難。贊揚(yáng)了，孩子們不怕困難，樂(lè)觀向上的精神。
同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區(qū)孩子的內(nèi)心孩子們的世界。再次體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂(lè)。
五、回讀全文
師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽(tīng)到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國(guó)家已經(jīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費(fèi)，相信山區(qū)的明天一定會(huì)更加美好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山溝里的孩子
清晨，天沒(méi)亮
傍晚，天暗了 不怕困難，樂(lè)觀向上
翻山越嶺
教學(xué)反思:
《山溝里的孩子》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難樂(lè)向聲的精神。
在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離為學(xué)生的讀書(shū)學(xué)文做了良好的鋪墊。
某次，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到有效的感悟。這只有充分凋動(dòng)起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成“心理相融” 他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行“煽情”感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感上的交流，同時(shí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解山溝的孩子起早貪黑上學(xué)的情況。
2、了解第四自然段景物的作用。
3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。
4、感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱苦，學(xué)習(xí)他們不怕困難的，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
2、通過(guò)對(duì)比、朗讀，體會(huì)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難�？炭鄬W(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、組織談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們看過(guò)電影《一個(gè)也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區(qū)早日脫貧，為了祖國(guó)更加富強(qiáng)，起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)著，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第8課《山溝的孩子》，更進(jìn)一步了解山溝的孩子是怎樣學(xué)習(xí)的。
2、板書(shū)：山溝的孩子，齊讀課題。
二、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、認(rèn)真讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些部分是描寫(xiě)山溝的孩子是怎樣上學(xué)的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學(xué)習(xí)的？并讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
3、請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第5自然段，其他同學(xué)想一想：這一段有關(guān)山村景物的描寫(xiě)起到了什么作用？
三、默讀課文，思考問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段，然后結(jié)合課文并根據(jù)你自己的理解想一想：“山溝里的金鑰匙”指的是什么？
2、山溝里的孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)是為了什么？
3、理解重點(diǎn)詞：“金鑰匙”指知識(shí)。有了知識(shí)才有智慧，知識(shí)越多智慧的寶庫(kù)才能越豐富�！敖k麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來(lái)“絢麗的黎明”？ “絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來(lái)。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國(guó)更加富強(qiáng)。
四、通讀全文，思考問(wèn)題：
1、山溝里的孩子為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？
2、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？
五、總結(jié)課文，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，了解了山溝里的孩子們上學(xué)的艱苦和不怕困難為改變山溝的窮面貌刻苦學(xué)習(xí)的精神，你們心里有什么感受呢？
2、說(shuō)說(shuō)你想為有困難的同學(xué)做些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山溝里的孩子
時(shí)間長(zhǎng)
不怕困難 刻苦學(xué)習(xí)
上學(xué)的艱難 不好走
�。楦淖兩綔系� 窮面貌）
不安全
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇5
山溝里的孩子們，你們的精神使目標(biāo)逼近，勝利終將屬于你，你們的精神已經(jīng)在我心中點(diǎn)亮了。學(xué)習(xí)了這篇課文我深受啟發(fā)。
成功的大門(mén)永遠(yuǎn)向克服困難的人敞開(kāi)。“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香。”由此，我想到了擁有“發(fā)明大王”稱(chēng)號(hào)的愛(ài)迪生，他是我崇拜的偶像之一。他沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，卻在科學(xué)的道路上刻苦鉆研，頑強(qiáng)攻關(guān)，最終成為兩千多項(xiàng)發(fā)明的科學(xué)家。他堅(jiān)韌不拔，克服重重困難的精神深深地打動(dòng)了我。在愛(ài)迪生身上不也能看到山溝里的孩子的身影嗎？他們心中只有一個(gè)念頭，不許后退，他們有一股不服輸?shù)臎_勁，他們的人生字典里沒(méi)有“失敗”��！有汗水，就會(huì)有收獲，有信心就一定會(huì)成功。
失敗是成功之母，有志者事竟成。成功不會(huì)落在驕傲的人頭上！第一個(gè)爬上知識(shí)顛峰的人一定是勤奮好學(xué)的人。不怕失敗的人永遠(yuǎn)是生活中的強(qiáng)者。有一次，我的成績(jī)不理想，就有了不想念書(shū)甚至退學(xué)的念頭。想到山溝里的孩子不怕困難，而我在挫折面前寸步難行，簡(jiǎn)直像只縮頭烏龜，我慚愧得無(wú)地自容。我頓時(shí)像泄了氣的皮球又打回氣一樣，在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前戰(zhàn)勝重重困難，像武松打虎似的把攔路虎打得四腳朝天。
“天才是百分之九十九的汗水，再加上百分之一的靈感。”這句名言激勵(lì)著我和山溝里的孩子一起戰(zhàn)勝困難，讓我們攜手走進(jìn)知識(shí)的殿堂為祖國(guó)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)吧，理想的呼聲正朝山溝里的孩子們飄去……
指導(dǎo)老師：佘美滿(mǎn)
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇6
一、談話(huà)引題
師：你每天是怎么上學(xué)的？
生：家長(zhǎng)送、坐公交車(chē)、家比較近，自己走學(xué)……
師：今天我們就一起來(lái)看看山溝里的發(fā)孩子是怎么上學(xué)的。（板書(shū)：山溝里的孩子）
二、初讀課文，整體感知。
師：用自己喜歡的方式讀課文，解決生字及生詞。
生讀課文（自己讀、同桌互讀、小組讀）
師檢查讀書(shū)的情況。
師：默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講山溝里的孩子為了自己的理想而不怕從黑夜起程，努力去尋找。
三、細(xì)讀課文，深化感悟。
師：用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，從中你能有什么收獲？
生自主探究學(xué)習(xí)課文。
生小組交流討論自己讀書(shū)的收獲及學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑惑。
師：看著同學(xué)討論激烈的樣子，老師都有些著急了，現(xiàn)在我大家就一起來(lái)交流一下吧！
生：讀了這篇課文，我知道了山溝里的孩子是怎么上學(xué)的。
師：說(shuō)說(shuō)看。
生：山溝里的孩子上學(xué)很不容易。
師：從哪兒看出來(lái)？
生：上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)。早晨，天還沒(méi)有亮就出發(fā)了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路遠(yuǎn)，還要翻幾座山。
生：有危險(xiǎn)。山高，路遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼。
師：大家說(shuō)的很好，我們來(lái)一起看看這兩個(gè)句子。（出示句子：
在課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。
l 野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
—————————————————————
l 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
生圈畫(huà)并自由表達(dá)。
師：從這些句子中你體會(huì)到了什么？
生：我從中體會(huì)到了山溝里的孩子上學(xué)的艱難。
生：我體會(huì)到了山溝里的孩子不怕困難、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。
師：是�。∩綔侠锏暮⒆由蠈W(xué)的確不易，我家就有個(gè)親戚，他們家住在深山，他們家有個(gè)孩子叫王偉，上學(xué)要到很遠(yuǎn)的一個(gè)小鎮(zhèn)上，為了讓他上學(xué)，他的媽媽每天夜里3點(diǎn)鐘起床為他做飯，王偉3點(diǎn)起床，4點(diǎn)從家里出發(fā)，一路上不停的走，到7點(diǎn)鐘才能到學(xué)校，盡管這樣，他每天都能按時(shí)完成作業(yè)，從不遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)門(mén)門(mén)優(yōu)秀，你們說(shuō)他這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)的精神值不值的學(xué)習(xí)。
生深受感動(dòng)。
師：好！現(xiàn)在有感情的朗讀1——5自然段，再來(lái)深切的體會(huì)一下、感受一下不畏艱難、刻苦學(xué)習(xí)的這種精神。
四、拓展思維，發(fā)展想象。
師：讀了課文你們還有哪些不懂的嗎？
生：山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明……這句話(huà)的意思不明白。
師：誰(shuí)來(lái)幫忙？
生：山溝里的孩子刻苦學(xué)習(xí)，就是為了長(zhǎng)大考上大學(xué)，改變山里的面貌。
師：現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮自己的想象，暢想將來(lái)山村會(huì)發(fā)生的什么樣的變化。
生：經(jīng)過(guò)孩子們的努力，山溝里發(fā)生了很大的變化，那里修了一條很寬的馬路，村子里蓋許多的新房子。
生：學(xué)校也蓋上了高高的樓房，山里的孩子坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，他們更努力了……
師：學(xué)習(xí)了《山溝里的孩子》這篇課文你最想說(shuō)些什么？
生：我最想說(shuō)：“山溝里的孩子在那么艱苦的條件下都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們生活條件很優(yōu)越，更應(yīng)該加倍努力學(xué)習(xí)。”
生：我想說(shuō)：“山溝里的孩子們，你們真了不起，我相信你們一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想的……”
反思：
這篇散文的語(yǔ)言很美，極富感情色彩，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生重在朗讀，在讀中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，除了用自己的激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生以外，還利用情態(tài)語(yǔ)言“煽情”，尤其是給學(xué)生講了一個(gè)真實(shí)的故事后，使學(xué)生們深受感動(dòng)。使課堂氛圍達(dá)到了高潮。對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的感悟。
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇7
一、教材說(shuō)明
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)校學(xué)生都是生活在城市里的孩子，對(duì)于地處山區(qū)邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區(qū)孩子上學(xué)難的情況比較難。
三、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關(guān)鍵詞“黑”，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)的積極向上的精神。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。板書(shū)課題，齊讀課題。
讓我們一起走進(jìn)他們的生活（出示課件）
師：①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個(gè)字——苦！
（出示課件）②他們每天又是怎樣上學(xué)的呢？
1.請(qǐng)快默讀課文1—5自然段，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。
全班交流：(預(yù)設(shè))
生：清晨，天還沒(méi)有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗下來(lái)了。（說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)：清晨，天還沒(méi)亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說(shuō)是起早貪黑。）（板書(shū)）
師：③還有哪些句子能說(shuō)明山溝里的孩子起早貪黑？
�。◤�“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）
師：④在朗讀中你發(fā)現(xiàn)文中哪些表示顏色的詞語(yǔ)？（黑色、紅色、藍(lán)色、紫色。）⑤哪一個(gè)顏色詞語(yǔ)用得次數(shù)最多？（黑色）聯(lián)系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語(yǔ)中你知道了什么？[出示幻燈片]
老師補(bǔ)充：“黑”字體現(xiàn)了他們上學(xué)的艱難，同時(shí)也暗示了山里的窮貧落后的面貌。
路不好走：早上，“走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”。晚上，“走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山”，可以說(shuō)是翻山越嶺。（板書(shū)）
不安全：山高，跳遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼叫�？赡馨l(fā)生危險(xiǎn)。（板書(shū)）
師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會(huì)有這么多的危險(xiǎn)，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的？
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：⑦從句子中你能體會(huì)到什么？（不怕困難、樂(lè)觀向上）
過(guò)渡語(yǔ)：山區(qū)里教室破舊簡(jiǎn)陋，可擋不住孩子們渴求知識(shí)的目光，盡管生活艱苦，卻不會(huì)影響他們收獲知識(shí)的快樂(lè)，因?yàn)橛幸粋�(gè)美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。
師:⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識(shí)、打開(kāi)智慧寶庫(kù)、改變山溝窮面貌的鑰匙）
山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)，讓我們祝愿他們夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，齊讀最后一自然段。
“……”通過(guò)學(xué)習(xí)，⑨山溝里的孩子會(huì)怎樣？山溝會(huì)怎樣？
結(jié)束語(yǔ)：是啊，山里的孩子為了學(xué)習(xí)克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書(shū)，一定會(huì)找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說(shuō)中的金鑰匙，相信我們的明天會(huì)更加美好！
五、布置作業(yè)。
《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
金堂縣趙鎮(zhèn)第二小學(xué)執(zhí)教：米柯
教材分析：
本課是一篇抒情散文，它用富有情感的語(yǔ)句生動(dòng)地描寫(xiě)了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共有7個(gè)自然段，其中1—5自然段，從時(shí)間長(zhǎng)，路不好走，不十分安全三個(gè)方面寫(xiě)出了山里的孩子上學(xué)艱難和好學(xué)的精神，6——7自然段，則直接抒情，贊頌了山里孩子們不怕困難，為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住文中關(guān)鍵詞“黑”，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)的積極向上的精神。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語(yǔ)的意思。
課時(shí)劃分：
本課教學(xué)定為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字及理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要為深入理解課文內(nèi)容，升華主題。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、直接導(dǎo)入，進(jìn)入主題。
二、精讀感悟，深化情感。
1.山溝里的孩子每天起早貪黑、翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫(kù)，改變山溝的面貌。
(出示山溝里的孩子的生活圖片)孩子們，看了這組圖片，你有什么感受？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：太可憐了！太辛苦了！
他們的生活用一個(gè)字來(lái)形容——苦！那他們又是怎樣上學(xué)的呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生如臨其境，使自己仿佛置身于那偏僻的山溝，真正的走進(jìn)文本。對(duì)于感悟山溝的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神，也就水到渠成了。）
2.讀一讀課文，劃一劃相關(guān)的句子，最后再說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)诼飞嫌龅搅四男├щy？
時(shí)間長(zhǎng)：山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明，又從黃昏走進(jìn)黑暗，可以說(shuō)是起早貪黑。（板書(shū)）
路不好走：要翻好幾座山，看（課件），同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的？誰(shuí)能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來(lái)他們上學(xué)的路真是太難走了！（板書(shū)）
不安全：我們大家都生活在城市里，不到動(dòng)物園或是在書(shū)本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽(tīng)聽(tīng)狼的叫聲，來(lái)感受一下，孩子們放學(xué)回家聽(tīng)到狼叫時(shí)的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊�。ㄗx）
樂(lè)觀：可是他們自己好象并不在意，書(shū)上是怎么描寫(xiě)的？（課件）因?yàn)槟苋ド蠈W(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂(lè)的事了，所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣，艱難跋涉也就變成了一種樂(lè)趣。（讀）
《山溝里的孩子》說(shuō)課稿
金堂縣趙鎮(zhèn)二小米柯
一.說(shuō)教材
《山溝里的孩子》是北師大版教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情”的要求，確定的目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫(huà)邊想讀進(jìn)去，再把自己的感受、文章的感情讀出來(lái)的方法。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：以“黑”為主線(xiàn)體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
四、說(shuō)教、學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂結(jié)構(gòu)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直入重點(diǎn)，讀書(shū)探究——朗讀體驗(yàn)，情感升華——激情延伸
一.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入重點(diǎn)。
�、龠@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。揭示課題。我們一起走進(jìn)他們的生活（課件）山溝里的孩子生活——苦，他們每天又是怎樣上學(xué)的呢？會(huì)遇到哪些困難呢？
一、激發(fā)情感，讀書(shū)探究。
默讀課文1-5自然段，想一想，課文是從幾方面具體寫(xiě)山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。
議一議(同桌交流)。
時(shí)間長(zhǎng)：“天還沒(méi)有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠(yuǎn)不好走：“走過(guò)這座山、翻過(guò)那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠(yuǎn)處有狼……
讀一讀，找一找：哪一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用得最多，畫(huà)出來(lái)，想想為什么。
三.情感升華，激情延伸。
�。�1）導(dǎo)讀7自然段，即使遇到這么多的困難，但是山溝里的孩子仍然辛勤刻苦努力地尋找，尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，這是一把什么樣的金鑰匙？
（2）拓展結(jié)課：山溝里的孩子的理想的燦爛的黎明是什么樣的？
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
山溝里的孩子
時(shí)間長(zhǎng)
上學(xué)難路程遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)
危險(xiǎn)
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇8
1、《山溝里的孩子》（小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)）
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：我校位于城郊，大部分學(xué)生視野較狹窄，對(duì)山區(qū)不了解，但學(xué)校的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，在教學(xué)時(shí)，不僅可以利用ppt課件幫助學(xué)生直觀了解山區(qū)孩子上學(xué)的艱難，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
本班學(xué)生思維能力較強(qiáng)，上課回答問(wèn)題積極，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，參與意識(shí)強(qiáng)，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、教材分析：
本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
a、了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神；
b、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分；
c、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義；
d、感受本文語(yǔ)言生動(dòng)，并前后照應(yīng)，有感情的朗讀課文。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義
2、有感情地朗讀課文
6、教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
7、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
8、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
9、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，初步感受山溝里的孩子的生活
1、告訴老師今次返校你是怎么來(lái)的？爸爸、媽媽給你帶來(lái)什么好東西？
2、可是，在遙遠(yuǎn)的山村，卻有著這樣一群孩子，讓我們走進(jìn)大山，去認(rèn)識(shí)他們。
3、播放課件
二、板書(shū)課題：山溝里的孩子
三、自讀課文：
1、出示課件：讀書(shū)小建議：（⑴、認(rèn)真讀課文，做到字字響亮，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決；
�、�、遇到難讀的句子多讀幾遍，做到句句通順。）
2、檢查朗讀：接讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，朗讀的同學(xué)是否把每個(gè)字都讀正確，把每句話(huà)都讀通順了。
3、默讀課文，邊讀邊想，這些山溝里的孩子是一群怎樣的孩子？
4、集體交流：板書(shū)（愛(ài)學(xué)習(xí)的、辛勤刻苦學(xué)習(xí)、上學(xué)不容易、樂(lè)觀可愛(ài)……）
四、深讀課文，體會(huì)山溝里的孩子的辛勤、刻苦
1、（課件）出示讀書(shū)建議：（1、默讀課文，劃出感動(dòng)你的句子，然后同桌交流一下自己的感受。）
2、學(xué)生讀課文，談感受
3、集體交流，感情朗讀課文
第一組：（1、孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。2、孩子們走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書(shū)包上學(xué)校去）板書(shū)：路遠(yuǎn)、難走、危險(xiǎn)
第二組：（1、野葡萄由黑變綠了……由黑變紅了。2、山楂果由紅變黑了……由藍(lán)變黑了。）板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)
第三組：（1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，業(yè)務(wù)籠罩著他們。
理解“籠罩”）板書(shū)：樂(lè)觀、可愛(ài)
4、小結(jié)：你覺(jué)得，山溝里的孩子求學(xué)的路是怎樣的？如果讓你選擇一個(gè)顏色來(lái)形容，你會(huì)用什么顏色？為什么？（黑）
5、讓我們?cè)俅稳タ纯催@些可愛(ài)的孩子們艱苦的求學(xué)之路吧。聽(tīng)讀課文，閉目想象畫(huà)面。
6、如果，這群孩子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？
7、讓我們懷著對(duì)他們的敬佩，再讀一讀這些句子？
過(guò)渡：條件這么艱難，孩子們?yōu)槭裁催�要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的堅(jiān)持呢？
五、學(xué)習(xí)課文6、7段
1、孩子們?yōu)槭裁匆@樣辛勤刻苦的學(xué)習(xí)？用書(shū)中的句子來(lái)回答。
2、理解“金鑰匙”“尋找金鑰匙”
3、所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，我們?cè)谠鯓永斫庹n文中的“理想的燦爛的黎明”呢？
4、回頭再讀句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，他把清輝灑向山野，詔令了孩子們回家的路。”你的心中又會(huì)有怎樣的感受？
六、拓展課文：
將來(lái)的他們會(huì)怎樣？將來(lái)的山村又是怎樣？（課件：長(zhǎng)大后的大眼睛、小鐵蛋、希望小學(xué)）
七.課堂練習(xí)：小練筆：山溝里的孩子我想對(duì)你---------
9.作業(yè)安排：1、書(shū)寫(xiě)本課生字。2、感情朗讀課文。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）：老師搜集山溝里孩子讀書(shū)的視頻、圖片。
11.自我問(wèn)答：山溝里的孩子上學(xué)這樣艱難，他們的老師呢？教書(shū)一定很艱難？
我們和他們相比應(yīng)當(dāng)怎樣做？
112、教學(xué)反思：
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語(yǔ)句描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。
頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。
在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
在教學(xué)時(shí)，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精讀、品位朗讀；同時(shí)播放山溝里孩子上學(xué)的視頻，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
最后讓學(xué)生寫(xiě)小練筆，目的是讓他們明白自己的學(xué)習(xí)環(huán)境多么優(yōu)美，要學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。要生在福中知福珍惜時(shí)光好好學(xué)習(xí)。
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇9
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)課
1、師：孩子們，平時(shí)你們每天大約幾點(diǎn)起床，怎么到學(xué)校來(lái)上學(xué)？
2、師：可生活在山溝里的孩子，他們每天是怎樣上學(xué)的呢？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)山溝的孩子給你留下了怎樣的印象？
二、品讀語(yǔ)言，體會(huì)困難
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文1—5自然段，邊讀邊想象孩子們上學(xué)時(shí)的樣子和心情。
2、交流。師：課文是怎樣描寫(xiě)孩子們上學(xué)時(shí)的樣子和心情呢？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的？教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住下面的句子朗讀、體會(huì)：
（1）孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。（引導(dǎo)學(xué)法，讀出畫(huà)面）
師：會(huì)讀書(shū)的孩子懂得“把書(shū)讀薄”。“讀薄”就是讀懂它的意思。你能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞嗎？（板書(shū)：翻山越嶺）會(huì)讀書(shū)的孩子還懂得“把書(shū)讀厚”。“讀厚”就是把它讀具體了，就是通過(guò)邊讀邊想像，透過(guò)文字看到畫(huà)面。孩子們上學(xué)要翻過(guò)幾座山啊？（看圖想象）你能想像一下，孩子們是怎樣翻山越嶺的嗎？山里的孩子每天上學(xué)、放學(xué)都要翻山越嶺�。【驮谶@樣窄小、不平的山路上，如果再遇到惡劣的天氣呢？想像情境說(shuō)話(huà)：在那個(gè)下著傾盆大雨的早上，天還沒(méi)亮……在那個(gè)大雪紛飛的冬日，天暗下來(lái)了……
師：看到這一個(gè)個(gè)畫(huà)面，你有什么話(huà)要說(shuō)？（上學(xué)的艱辛）
師：我們通過(guò)想像，把“翻山越嶺”這個(gè)詞讀出了一個(gè)個(gè)孩子們上學(xué)的畫(huà)面，讀出了孩子們不怕困難的情感，這就是“把書(shū)讀厚”。讀書(shū)就是要這樣，邊讀邊想像，眼前浮現(xiàn)畫(huà)面，而且能把你看到的景象通過(guò)你的朗讀展現(xiàn)在大家面前。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：你還讀出了哪些畫(huà)面？
�。�2）野葡萄由黑變綠了，牽�；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兗t了。
山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。（發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，反復(fù)朗讀）
師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
師：哪一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用得最多？（板書(shū)：黑）畫(huà)出來(lái)，知道為什么嗎？（因?yàn)樯綔侠锏暮⒆由蠈W(xué)很不方便，他們的家離學(xué)校太遠(yuǎn)了，上學(xué)、放學(xué)路上用得時(shí)間長(zhǎng)。）看圖。是�。∩嚼锏暮⒆觽儚暮诎底呦蚶杳�，從黃昏走到夜色籠罩，從夜色籠罩又走到月亮高掛。因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，所以……（板書(shū)：起早貪黑）就請(qǐng)你們帶著剛才的理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
師：大家觀察一下,這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?（這兩句話(huà)的樣子很像，寫(xiě)的都是什么由什么變成什么顏色了。）
師：對(duì)！它們的句式結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容對(duì)應(yīng)，作者是用了對(duì)應(yīng)的手法來(lái)寫(xiě)，他在向我們每一個(gè)人訴說(shuō)著山溝里的孩子上學(xué)是多么得難！分組讀。
師：孩子們上學(xué)時(shí)間是多么得長(zhǎng)，上學(xué)是多么艱辛。孩子們就是這樣一天天、一月月、一年年起早貪黑地上學(xué)去，全班齊讀。
師：還有哪些描寫(xiě)黑的句子呢？
�。�3）天邊的云，黑黑的；山溝的路，黑黑的。遠(yuǎn)處，狼在嚎，羊欄邊的黃狗汪汪叫，天黑洞洞的。
師:是的，整個(gè)山溝里除了黑，還是黑，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
師:走在這樣黑的路上，可能……
師:夜靜的可怕，黑的可怕，更可怕的是，你聽(tīng)，那狼在嚎，狗在叫，如果是你，你會(huì)感到怎樣? 可孩子們怕嗎？從哪里知道？
�。�4）遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，夜霧籠罩著他們。
師：（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)笑笑）能說(shuō)說(shuō)“籠罩”是怎樣的嗎？
（也可以結(jié)合生活實(shí)際或采用拆字的方法來(lái)理解。籠：指籠子，罩：指罩住，籠罩：就是指夜色就像是一個(gè)黑色的籠子罩住了整個(gè)天地，說(shuō)明天地一片黑暗。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“往左邊看是夜霧，往右邊看也是夜霧，往上看還是夜霧，往下看還是夜霧”的那一種“籠罩”著的感覺(jué)�。�
師：山路難走，夜霧籠罩著他們，可孩子們并不覺(jué)得苦，他們是快樂(lè)的。（板書(shū)：苦、樂(lè)）你從哪些詞語(yǔ)，感受到了孩子的快樂(lè)呢？（腳步匆匆、擁抱、說(shuō)說(shuō)笑笑）
師：為什么腳步匆匆呢？因?yàn)闊釔?ài)學(xué)習(xí)，所以他們并不覺(jué)得苦，他們依然“說(shuō)說(shuō)笑笑”，充分享受著獲得知識(shí)的快樂(lè)。帶著這種快樂(lè)一起來(lái)讀讀。
引導(dǎo)想象：你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么?
過(guò)渡：是什么讓孩子們?cè)谥刂乩щy面前，依然腳步匆匆，說(shuō)說(shuō)笑笑呢？讀第6自然段。
三、引讀體會(huì)，升華情感
�。�1）師：課文在用詞方面很有特色，就是這種aabb式的詞語(yǔ)也很多。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？他們“日日夜夜、夜夜日日”在干什么？
（2）引讀：為多學(xué)些知識(shí)，改變山溝的窮面貌，孩子們 “日日夜夜，夜夜日日”堅(jiān)持在艱苦的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)著，讓我們一起為他們祝福吧�。ㄗx最后一段）
引讀：只要心中有這堅(jiān)定的信念,心中有了這美好的希望,再黑的路都可以走完,再大的困難都可以克服。山里的孩子一定會(huì)迎來(lái)燦爛的明天。讓我們一起為他們加油吧�。ㄗx最后一段）
四、感受語(yǔ)言，改寫(xiě)拓展
（1）師：同學(xué)們，這篇課文中用了大量前后對(duì)應(yīng)的句子，讓我們深深地感受到了山里的孩子們上學(xué)雖然困難，可他們卻是快樂(lè)的。因?yàn)槟苋ド蠈W(xué)是孩子們最快樂(lè)的事，所以克服困難就變成了一種習(xí)慣，長(zhǎng)途跋涉就成為了一種樂(lè)趣�，F(xiàn)在就請(qǐng)你選擇課文1-5自然段中感受最深的段落有感情地讀一讀吧�。▽W(xué)生自由讀）
評(píng)價(jià)讀。
你能選取其中的一段，試著背一背嗎？
�。�2）師：哪個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，已經(jīng)懂得把課文讀薄了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文1-5自然段講的是什么？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）讓我們把課文中的一段變成這樣，一起來(lái)讀一讀。
孩子們走過(guò)這座山
翻過(guò)那座山
背著書(shū)包上學(xué)校去
野葡萄由黑變綠了
牽�；ㄓ珊谧冏狭�
女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
腳步匆匆
初升的紅日擁抱著他們
�。�4）師：美嗎？正是這種像散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，讓我們深切地感受到了山溝的孩子們這種不怕困難，樂(lè)觀向上的精神。你有什么心里話(huà)想對(duì)山里的孩子說(shuō)嗎？
（5）作業(yè)：回家后可以仿照老師的寫(xiě)法，把課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)，在景物描寫(xiě)這部分，也可以根據(jù)想像中的山溝里的其他景物顏色的變化進(jìn)行創(chuàng)作，相信是一首很優(yōu)美的散文詩(shī)。
板書(shū)： 山溝里的孩子
黑————————亮
讀薄 翻山越嶺 腳步匆匆
讀厚 畫(huà)面 起早貪黑 說(shuō)說(shuō)笑笑
情感
苦————————樂(lè)
《山溝里的孩子》備課思考
1、扣緊文本特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
這是一篇敘事散文，在看到文本時(shí)，王崧舟老師詩(shī)意語(yǔ)文的“舉象”手法，一下子闖入我的腦中。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從抽象文字走向形象感受，從客觀分析走向情境體驗(yàn)與感悟，從內(nèi)容理解走向語(yǔ)言品味。對(duì)，要引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字還原成畫(huà)面。于是，就有了我的畫(huà)面設(shè)計(jì)：從“翻山越嶺”到“起早貪黑”再到“說(shuō)說(shuō)笑笑”；也有了“想像說(shuō)話(huà)”的情境創(chuàng)設(shè)。
2、關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)方式。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和初步運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在本設(shè)計(jì)中，我不僅關(guān)注“寫(xiě)什么”，更關(guān)注“怎么寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生去品味文章的語(yǔ)言美，去體會(huì)情境的意境美，去創(chuàng)作文章的詩(shī)意美。于是，就有了對(duì)“對(duì)應(yīng)句”的初步感知；就有了“小詩(shī)一首”的靈動(dòng)創(chuàng)意。
3、關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，教給學(xué)習(xí)方法。三年級(jí)的重點(diǎn)是詞段教學(xué)，因此，我教給學(xué)生“把書(shū)讀薄”“把書(shū)讀厚”的學(xué)習(xí)方法，比如，把一句話(huà)讀成一個(gè)詞（即把“孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。”讀成“翻山越嶺”）， 又把一個(gè)詞讀成一段話(huà)（孩子們是怎樣翻山越嶺的？），還能把幾段話(huà)讀成一句話(huà)（把1—5自然段講的是什么說(shuō)成一句話(huà)），以及結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)體會(huì)“籠罩”的意思。在教學(xué)中，還特別注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的積累，如：感到害怕，讓你想到了哪些詞？（心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然等）
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，了解山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，學(xué)習(xí)山溝里的孩子們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)的積極向上的精神。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、辛勤、鑰匙、面貌、啟程”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題、質(zhì)疑激趣
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、質(zhì)疑激趣：讀了這個(gè)題目，此時(shí)你最想知道什么？
山溝里的孩子是怎樣上學(xué)的？他們遇到了怎樣的困難？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，思考上述問(wèn)題，同時(shí)思考課文有幾個(gè)自然段�？煞譃槟膬蓚�(gè)部分？
2、檢查自讀情況
�。�1）讀生詞
（2）指名分自然段讀課文，交流：課文怎樣分成兩部分？理由是什么？你讀懂了什么？
（3）請(qǐng)你根據(jù)自己的理解填一填：
第（ ）自然段描繪山溝里的孩子（ ）的情景。
填完讀一讀。
第二課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
師：今天老師帶來(lái)了一張?zhí)厥獾恼掌?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看，先說(shuō)說(shuō)你看到了什么，再說(shuō)說(shuō)你想到了什么，好嗎？（生匯報(bào)）
師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區(qū)一所小學(xué)的一名學(xué)生，他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫(kù)，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區(qū)去了解那里的孩子。（板書(shū)課題）
二、 合作交流、精讀深悟
1、再次讀課文，想一想，山溝里的孩子都遇到了哪些困難？你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？用括號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2、精讀感悟，講授第一大部分
�。�1）小組內(nèi)交流討論畫(huà)出的詞句和自己的理解
（2）各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充自己的感受和體會(huì)。
a時(shí)間長(zhǎng)（板書(shū)）
�、� 從哪兒知道“孩子們上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)？”
② 為什么“野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子由黑變紅了？”（生答）課文中與它對(duì)應(yīng)的是哪一句？（把它填在語(yǔ)文天地第四題的橫線(xiàn)上。對(duì)比兩個(gè)句子，讀一讀）課文中還有哪幾個(gè)句子也是前后對(duì)應(yīng)的？（生答）這些前后照應(yīng)的句子，在向我們每一個(gè)人訴說(shuō)著山里的孩子上學(xué)有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學(xué)；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易��！
③ 課文中哪一個(gè)表示色彩的詞語(yǔ)用得最多？（黑）為什么？
b路不好走，不安全（板書(shū)）
�、� 從哪些句子體會(huì)出來(lái)的？（指名讀）師：我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)狼，不知道狼的可怕。那就讓我們聽(tīng)聽(tīng)狼的叫聲，來(lái)感受一下，孩子放學(xué)回家聽(tīng)到狼叫時(shí)的心是怎么樣的。（課件）很可怕吧？再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把冷汗�。。R讀第五自然段第一句）
�、� 孩子們上學(xué)要面對(duì)這么多困難，他們害怕嗎？你從哪里知道的？（指名讀有關(guān)句子，朗讀體會(huì)）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說(shuō)到這里不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞語(yǔ)出現(xiàn)了很多次，它是？（生：黑）
師：這個(gè)“黑”字在文中多次出現(xiàn)，讓我們深刻地體會(huì)到孩子們上學(xué)的艱辛，但是他們面對(duì)困難的心情始終是怎樣的？（生答）
師板書(shū)：樂(lè)觀向上
師：山溝里的孩子們上學(xué)除了要面臨課文里的困難外，你認(rèn)為他們可能還會(huì)面臨哪些困難？（生說(shuō)）
師：此時(shí)的你們知道他們正面臨這么多的困難，你想囑咐他們些什么話(huà)嗎？（生說(shuō)）
3、自讀自悟，理解第二大部分
過(guò)渡：雖然山溝里的孩子們從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗，可是他們的腳步依然是那么堅(jiān)定，心情依然是那樣愉快，你們知道原因是什么嗎？還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說(shuō)嗎？它在課文的第幾自然段？（生：第6自然段）
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀6、7自然段，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
學(xué)生匯報(bào)。
（1） 金鑰匙指的是（科學(xué)知識(shí)）
�。�2） 日日夜夜，夜夜日日是指孩子們（不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)）
�。�3） 你知道“理想的燦爛的黎明”指的是什么嗎？（或問(wèn)：從理想的燦爛的黎明表明了作者的什么樣的心情？）
三、拓展訓(xùn)練、暢想未來(lái)
1、師：孩子們的夢(mèng)想是讓山區(qū)的黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天將會(huì)是什么樣的呢？作者在文章末尾用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“……”，省略了什么？請(qǐng)你暢想一下山村未來(lái)的學(xué)校、未來(lái)的路將會(huì)是什么樣的？
2、同學(xué)們，“天還沒(méi)有亮”，孩子們已經(jīng)背著書(shū)包去上學(xué)；“走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”，直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，初升的紅日把他們擁抱”時(shí)還在上學(xué)的路上，下午放學(xué)回家時(shí)“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣堅(jiān)持上學(xué)，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。和他們相比，你覺(jué)得你做得怎么樣？
(教學(xué)反思)
《山溝里的孩子》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難樂(lè)觀向上的精神。
在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料拉近學(xué)生與本文的距離，為學(xué)生的讀書(shū)學(xué)文做了良好的鋪墊。
某次，我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要想讓學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到有效的感悟，這只有充分凋動(dòng)起學(xué)生的感情。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴，行成“心理相融”他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學(xué)中我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，用自己的情感感染學(xué)生。利用新聞圖片進(jìn)行“煽情”感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生與文中的主人公進(jìn)行情感上的交流，同時(shí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。但是這些顯然做得還不夠到位，學(xué)生的朗讀還是停留在淺顯的理解上。正如思涵所說(shuō)：還有待加強(qiáng)。
三是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
教學(xué)中還有許多不足，教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠緊湊，教學(xué)設(shè)想有些紊亂，這一切只求在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)步。
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇11
青島北仲路第二小學(xué) 徐 磊
教材分析:
本課是一篇敘事散文,它用富有情感的語(yǔ)句,生動(dòng)地描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑,克服重重困難去上學(xué)的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神.
課文結(jié)構(gòu)清楚,全文共由7個(gè)自然段,其中1——5自然段,從時(shí)間長(zhǎng),路不好走,不十分安全三個(gè)方面寫(xiě)出了山里的孩子上學(xué)的艱難和好學(xué)的精神;6——7自然段,則直接抒情,贊頌了山里的孩子們不怕困難,為改變山溝的窮面貌而可苦學(xué)習(xí)的精神.
教學(xué)目標(biāo):
1,能用普通話(huà)正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字.
3,了解課文內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu).了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景.感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神.
4,能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,并體會(huì)"金鑰匙","理想的燦爛的黎明"的含義.
教學(xué)重點(diǎn):
在閱讀中通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),以及對(duì)應(yīng)的句子,體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,并進(jìn)行比較,了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄:
一,聯(lián)系生活,激情導(dǎo)課
師:同學(xué)們,平時(shí)你們都大約幾點(diǎn)起床,怎么到學(xué)校來(lái)上學(xué)
生:我一般7點(diǎn)10起床,洗漱完了,媽媽早就做好飯等我吃了,7點(diǎn)40從家走,不用10分鐘我就可以到學(xué)校了.
生:我早上一般快7點(diǎn)了起床,喝牛奶吃雞蛋和面包,然后再?gòu)?fù)習(xí)一下昨天學(xué)的知識(shí),7點(diǎn)30出發(fā),5分鐘就到學(xué)校了.
生:我早上都是把爸爸開(kāi)車(chē)把我送到學(xué)校來(lái)的.
生:我起得很早,差不多6點(diǎn)就起床了,因?yàn)槲以缟隙家獛е壹业男」返酵饷驽憻捝眢w,然后再用20分鐘復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課,我家離學(xué)校也很近,就在學(xué)校對(duì)面住,從家里2,3分鐘我就來(lái)學(xué)校了.
……
師:你們是這樣上學(xué)的,那么今天老師要給大家介紹一些新朋友,(課件出示圖片)它們就是山溝里的孩子,讓我們一起去看看他們是怎么上學(xué)的
二,初讀課文,解決生字
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)p25,聽(tīng)好要求:1,讀課文時(shí)注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字;2,對(duì)讀不熟的句子要反復(fù)讀,讀熟練;3,想一想課文分了幾個(gè)部分
生自由讀文
師:這些都是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字,請(qǐng)同位互相讀一讀,兩個(gè)人都讀準(zhǔn)了請(qǐng)坐好!(重點(diǎn)指導(dǎo)"鑰匙"的讀音)
生自由練習(xí)/開(kāi)火車(chē)讀生字/分段課文
師:課文的7個(gè)自然段,你們認(rèn)為可以劃分成幾個(gè)部分呢
生:我認(rèn)為可以劃分成兩個(gè)部分
師:你是怎么分的 能說(shuō)說(shuō)你得理由嗎
生:1-5自然段寫(xiě)了山溝里的孩子們上學(xué)遇到了很多的困難,6-7自然段寫(xiě)的是他們不怕困難,要好好學(xué)習(xí)改變山溝的窮面貌.
三,初創(chuàng)情境,整體感知
師:1-5自然段寫(xiě)了"山溝里的孩子"上學(xué)遇到了許多困難,那現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一遍課文,想一想"山溝里的孩子"上學(xué)都遇到了哪些困難 你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的 請(qǐng)用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái).
生邊讀邊思考
師:再請(qǐng)你和小組同學(xué)交流一下你畫(huà)出來(lái)的句子,并說(shuō)一說(shuō)你從中都知道了什么
學(xué)生小組討論后匯報(bào)
生:孩子們上學(xué)用了很長(zhǎng)時(shí)間
生:他們上學(xué)的路很不好走,而且很危險(xiǎn)
(教師相機(jī)板書(shū):時(shí)間長(zhǎng),路不好走,不安全)
四,再創(chuàng)情境,理解感悟
師:你們能用課文中的句子具體的談一談嗎
生:孩子們上學(xué)用的時(shí)間長(zhǎng),我是從這幾句話(huà)里體會(huì)到的:"清晨,天還沒(méi)有亮,山溝里還黑著.天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的."他們天還沒(méi)亮就要去上學(xué),而放學(xué)生天又黑了.
生:還有"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,說(shuō)說(shuō)笑笑,夜霧籠罩著他們."這里說(shuō)"夜霧籠罩著他們"也說(shuō)明他們放學(xué)回家時(shí)已經(jīng)很晚了,他們的學(xué)校離家很遠(yuǎn).
生:"野葡萄由黑變綠了,牽�；ㄓ珊谧冏狭�,女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了.山楂果由紅變黑了,路邊的草垛由黃變黑了,男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了."這兩句也說(shuō)明他們的家離學(xué)校很遠(yuǎn),他們上學(xué),放學(xué)花在路上的時(shí)間很長(zhǎng).(在學(xué)生找到這兩句話(huà)時(shí),教師出示課件)
師:課文中哪個(gè)表示顏色的詞用得最多
生:黑
師:知不知道為什么呢
生:因?yàn)樯綔侠锏暮⒆由蠈W(xué)很不方便,他們的家離學(xué)校太遠(yuǎn)了,上學(xué),放學(xué)路上用得時(shí)間長(zhǎng)
師:是啊!山里的孩子們從黑暗走向黎明,又從黃昏走進(jìn)很暗,他們每天上學(xué)都是起早貪黑.就請(qǐng)你們帶著剛才的理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧!(指3名學(xué)生讀)
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這兩句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么
生:我發(fā)現(xiàn)這兩句話(huà)的樣子很像,都寫(xiě)的是什么由什么變成什么顏色了.
師:對(duì)!它們的句式結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容對(duì)應(yīng),作者是用了對(duì)應(yīng)的手法來(lái)寫(xiě),(教師深情的創(chuàng)設(shè)情境)他在向我們每一個(gè)人訴說(shuō)著山溝里的孩子上學(xué)有多難!誰(shuí)再來(lái)讀
指1生配樂(lè)讀.
教師范讀.
全班齊讀.
師:從哪些句子中,你能體會(huì)到路不好走呢
生:"孩子們走過(guò)這座山,翻過(guò)那座山,背著書(shū)包上學(xué)校去.孩子們走過(guò)那座山,翻過(guò)這座山,背著書(shū)包結(jié)伴回家."我覺(jué)得孩子們上學(xué)還得翻好幾座山,路太不好走了!(教師出示課件)
師:孟威找到的是這兩句,大家看這兩個(gè)句子也是(對(duì)應(yīng)的句子),你們覺(jué)得他讀的怎么樣呢 (好)好在哪
生:我覺(jué)得她讀得把孩子們上學(xué)路上要翻好幾座山,路不好走,讀出來(lái)了,讀得特別好.
師:你能不能像她這樣讀一讀
生自讀后全班齊讀
師:同學(xué)們,(課件出示山路崎嶇難走的圖片)山里的孩子每天上學(xué),放學(xué)都要翻山越嶺啊!就在這樣窄小的山路上,如果再遇到惡劣的天氣呢
生:下雨了,路會(huì)變得給泥濘,粘粘糊糊的,還可能很滑,一不小心,人可能會(huì)滑的一身泥,甚至跌到山下.
生:夏大雪的時(shí)候,路也會(huì)很滑,很難走.
生:萬(wàn)一雨下得太大,有泥石流會(huì)很危險(xiǎn)的.
師:泥石流的發(fā)生機(jī)率很少,但只要稍微下一點(diǎn)小雨,這泥濘的山路就會(huì)相當(dāng)難走了.
生:夏天一定會(huì)很熱,身上很粘;冬天,在山上也一定會(huì)很冷,風(fēng)很大.
……
師:是啊!山里的孩子們上學(xué),不僅山高路遠(yuǎn)不好走,遇到惡劣的天氣還可能會(huì)有危險(xiǎn).書(shū)上還說(shuō)到這條上學(xué)的路不安全,誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的句子.
生:遠(yuǎn)處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫,天黑洞洞的.
師:同學(xué)們,咱們生活在城市里,一到晚上,幾乎滿(mǎn)馬路的燈都會(huì)把道路照得燈火通明啊!可是你們想,這些山里的孩子卻走在這樣黑洞洞,坑坑洼洼的山路上,此時(shí)伸手不見(jiàn)五指,耳邊還時(shí)時(shí)傳來(lái)狼的嗥叫聲,如果是你,你會(huì)是什么心情 會(huì)怎么想
生:害怕
生:膽戰(zhàn)心驚
生:我要趕緊回家,同學(xué)們你們不要離我遠(yuǎn)了,咱們做著伴走
……
師:你們猜這時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)
生:我想可能會(huì)有抓小孩的壞人吧!
生:如果是晚上,黑乎乎的,他們那里也沒(méi)有路燈一定更危險(xiǎn)了.可能還有其他的猛獸,比如獅子,老虎……
生:它們可能會(huì)看不清路摔傷的
……
師:天黑路滑,可能還有猛獸或壞人,會(huì)有這么多的危險(xiǎn)等著這些孩子啊!真為他們捏一把汗啊!可是面對(duì)這些困難與危險(xiǎn),山溝里的孩子們好像并不在意,書(shū)上怎么寫(xiě)的
生:"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們.遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,說(shuō)說(shuō)笑笑,夜霧籠罩著他們."
師:從這兩句話(huà)中你又體會(huì)到了什么
生:這些孩子非常勇敢,不怕困難.
師:就請(qǐng)你讀讀這兩句吧!讀出他們的勇敢!(生讀句子)
生:它們面對(duì)這么多困難,卻很樂(lè)觀.
師:也請(qǐng)來(lái)讀一讀,讀出他們的樂(lè)觀,向上.(生讀句子)
全班齊讀
師:同學(xué)們,這篇課文中有很多這樣前后對(duì)應(yīng)的句子,讓我們深深地感受到了山里的孩子們,不怕困難,樂(lè)觀向上的精神.他們樂(lè)觀,是因?yàn)槟苋ド蠈W(xué)是孩子們最快樂(lè)的事,所以克服困難就變成了一種習(xí)慣,長(zhǎng)途跋涉就成為了一種樂(lè)趣.現(xiàn)在就請(qǐng)你選取課文1-5自然段中感受最深的段落讀一讀吧!(學(xué)生自由讀)
配樂(lè)指名讀2-3人
五,聯(lián)系實(shí)際,升華情感
師:課文讀到這里,我們初步認(rèn)識(shí)了這些樂(lè)觀向上,不怕困難的孩子,你有什么心理話(huà)想對(duì)山里的孩子說(shuō)嗎
生:我想說(shuō),我太佩服你們了,你們面對(duì)那么多的困難都能克服,而我們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件,我要像你們一樣以后一定好好學(xué)習(xí).
生:我以后再也不遲到了,比起他們來(lái),我們家里學(xué)校可是太近了.
生:我想把我讀過(guò)的書(shū)送給他們,我想和他們一起分享.
……
師:你們真是些懂事的好孩子!這些山溝里的孩子,不僅具有克服困難的勇氣,樂(lè)觀向上的品質(zhì),他們還有著十分遠(yuǎn)大的理想,下節(jié)課讓我們?cè)俅巫呷氪笊?走進(jìn)山里孩子們的心里去,去了解他們的高遠(yuǎn)志向!
六,作業(yè)設(shè)置
1,背誦感觸最深的段落;
2,補(bǔ)寫(xiě)學(xué)習(xí)中山溝里的孩子(學(xué)習(xí)的環(huán)境和認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景)
板書(shū)設(shè)計(jì):
山溝里的孩子(勇敢 樂(lè)觀)
時(shí)間長(zhǎng)
路不好走
不安全
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情況，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。
2、結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞匯。
3、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山溝里的孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中通過(guò)讀悟重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦。
教學(xué)難點(diǎn)：了解現(xiàn)在城市鎮(zhèn)中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教學(xué)課件。
2、讓學(xué)生向爺爺奶奶了解他們少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的？條件如何？
3、課前熱身的資料呢？
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容。
�。ㄍ瑢W(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山溝里的孩子》這篇課文， 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？（改為“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么”）
2、師小結(jié)。
（是的，他們?yōu)榱烁淖兗亦l(xiāng)的面貌，克服了種種困難，他們甚至不怕——從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明。）
——ppt出示句子。
3、質(zhì)疑
師過(guò)渡：本節(jié)課，我們一起走進(jìn)山溝，了解山溝的孩子學(xué)習(xí)的情況，看看對(duì)我們有什么啟發(fā)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段，讀后想想，你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段
1、自瀆、思考、交流
（同學(xué)們學(xué)得比較認(rèn)真，看來(lái)大家一定有不少收獲吧，誰(shuí)來(lái)與大家分享一下你的收獲呢？）
2、學(xué)生反饋，指名說(shuō)。
預(yù)設(shè)（第一part）：
生：我讀懂了山溝里的孩子上學(xué)的時(shí)間很長(zhǎng)。——板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)
師：用心讀書(shū)必有收獲，你能說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：清晨，天還沒(méi)有亮，山溝里還黑著。（假若生只匯報(bào)一句時(shí)，師要及時(shí)引導(dǎo)把另一句也找出來(lái)，如：這是早上他們出發(fā)的情景，他們回來(lái)的時(shí)候，又是怎樣的？）傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗下來(lái)了。
師：對(duì)啊，山溝里的孩子上學(xué)要早出晚歸，你們平時(shí)上學(xué)是這樣的嗎？（引導(dǎo)生說(shuō)話(huà)）
師小結(jié)：比起山溝里的孩子，我們比他們幸福多了，我們可要珍惜哦！
師：山溝里的孩子上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，你們還從哪些句子可以體會(huì)到呢？
生：野葡萄由黑變綠了，牽�；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兙G了。
師：老師和你真的是心有靈犀，老師也找到這個(gè)句子，但是老師還找到另外一個(gè)句子，看你們同意嗎？：山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。——課件出示兩組句子對(duì)比。
師：哎！你們的小眼睛還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)一樣?xùn)|西由……變……
師：老師真高興，你有雙細(xì)心的小眼睛。你們看了這兩個(gè)句子后，還想知道什么呢？（如果學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，就由老師來(lái)提問(wèn)：如但老師有個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)有這樣的變化？引導(dǎo)生說(shuō)出變化的原因）
師：山溝里的孩子上學(xué)所走的路真長(zhǎng)啊，他們從黑暗走向燦爛的黎明，又從一抹嫣紅的黃昏走到黑暗，為了求學(xué)，不怕困難，這精神令你……（拖長(zhǎng)聲音啟示學(xué)生說(shuō)出）好，就讓你帶著對(duì)他們的敬佩之情讀讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)隨機(jī)應(yīng)變，如果生說(shuō)出重點(diǎn)時(shí)，馬上抓契機(jī)讓他來(lái)讀，并說(shuō)出讀好句子的方法。
師：讓我們帶著剛才的理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧！全班齊讀。
師：你們知道山溝里的孩子上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)這一困難外，你還讀懂了什么？
預(yù)設(shè)（第二part）
生：我讀懂了山溝里的孩子上學(xué)的路不好走。——板書(shū)：不好走
師：對(duì)啊，老師也覺(jué)得他們的路確實(shí)不好走呢，你能把文中的句子讀讀嗎？
生：孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。
師：老師覺(jué)得你讀得很投入，請(qǐng)問(wèn)你是怎樣把這個(gè)句子讀好的呢？（生反饋）你再來(lái)讀一次好嗎？
師：除了這句話(huà)，你們還在文中找到另外一句與它相似的句子嗎？（生反饋）
師：你們的眼睛真厲害，讓我們一起讀讀這兩句話(huà)，把路不好走的感覺(jué)讀出來(lái)吧。
師：山溝里孩子上學(xué)的路是多么的崎嶇啊，——出示：山路崎嶇的圖片。你們平時(shí)上學(xué)所走的是什么路？（生反饋）
師小結(jié)：我們放學(xué)的路上，一到晚上，路燈就會(huì)照得燈火通明啊!可是這些山里的孩子卻走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停頓渲染氣氛）伸手不見(jiàn)五指，耳邊還時(shí)時(shí)傳來(lái)狼的嗥叫聲，如果是你，你會(huì)有什么感想？（生談感想）
3、體會(huì)孩子的樂(lè)觀精神。
（多可怕啊，在路途中他們要面對(duì)那么多的困難，時(shí)間長(zhǎng)、路不好走，還十分不安全�？墒撬麄冏约汉孟蟛⒉辉谝�，書(shū)上是怎么描寫(xiě)的？）
——出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，夜霧籠罩著他們。
——板書(shū)：不怕困難 刻苦學(xué)習(xí)
4、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)
�。鎸�(duì)這么多的困難，他們還是那么樂(lè)觀，一路上，他們“說(shuō)說(shuō)笑笑”議論著什么呢？）
�。▽�(duì)啊，就是這種克服困難，堅(jiān)持到底的精神激勵(lì)著孩子們起早貪黑地去上學(xué)。我們一起帶著樂(lè)觀的感覺(jué)一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧。）
師：通過(guò)你們的精彩朗讀，一張張樂(lè)觀向上的臉孔出現(xiàn)在老師的腦海。除了學(xué)習(xí)，他們還有哪些愿望？
四、學(xué)習(xí)課文6-7自然段
默讀6-7自然段，你有什么不明白的或有什么問(wèn)題考同學(xué)的？
預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：
① 山溝里的孩子還有什么愿望？
�、诮痂�匙指的是什么
�、�“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”指的是什么？
五、拓展延伸
1、快速短文閱讀：山里孩子的真實(shí)日子（課件出示）
（同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們沿著這條彎彎曲曲的小路，一起走近山溝里的孩子，看看他們是怎樣讀書(shū)的。）
2、觀看圖片，感受山溝里的孩子們努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的精神。（師作適當(dāng)旁術(shù)，渲染氣氛）
3、談感受
�。ㄍ瑢W(xué)們，學(xué)了這篇課文，了解了山溝里的孩子們上學(xué)的艱難和他們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神，你們心里有什么感受呢？）
六、小練筆。（隨機(jī)）
�。�1、老師知道，同學(xué)們還有許許多多的話(huà)要對(duì)他們講，現(xiàn)在就請(qǐng)拿起你手中的筆，記下它吧！
2、）
七、課時(shí)總結(jié)。
�。ㄓ辛诉@些不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的孩子，我們堅(jiān)信山溝的窮面貌定將發(fā)生巨大的改變。更相信你們以他們的精神為動(dòng)力，珍惜眼前，與他們攜手競(jìng)賽，共創(chuàng)美好燦爛的明天。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山溝里的孩子
時(shí)間長(zhǎng)
上學(xué)遇到的困難
�。� 不怕困難 刻苦學(xué)習(xí)
不好走 、不安全
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀子解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學(xué)求知的艱辛以及存在于山溝里孩子身上美好的品質(zhì)。
2、能根據(jù)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解和感受用普通話(huà)正確、流利有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
3、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動(dòng)關(guān)注并能自由發(fā)表自己獨(dú)特的理解和感受。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并初步掌握寫(xiě)人文章的基本的學(xué)習(xí)方法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
5、通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學(xué)和立志改變家面貌的美好品德。
6、充分利用本課言辭的優(yōu)美，通過(guò)反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀了解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學(xué)求知的艱辛。學(xué)習(xí)山溝里的孩子們那種在艱苦的環(huán)境中仍能刻苦求學(xué)和立志改變家鄉(xiāng)面貌的美好品德。
2、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動(dòng)關(guān)注并能自由發(fā)表自己獨(dú)特的理解和感受。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的言辭優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、緊扣課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、揭題。
談話(huà)，揭題。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)這篇言辭優(yōu)美的文章。（板：山溝里的孩子）
（2）學(xué)生齊讀課題。
現(xiàn)在請(qǐng)大家一齊把課題讀一下（生齊讀）
2、圍繞課題展開(kāi)談話(huà)。
�。�1）老師啟發(fā)談和。
在日賞生活中，同學(xué)們從電視上、書(shū)本上、廣播里一定看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多關(guān)于山溝 里孩子的內(nèi)容，現(xiàn)在老師想了解一下：在同學(xué)們印象中，山溝里的孩子是什么樣的？
（2）學(xué)生自由發(fā)表自己印象中的山溝里的孩子。
3、激趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
剛才同學(xué)們談了自己印象中的山溝里的孩子。同學(xué)們，你們想不想知道課文中山溝里的孩子的學(xué)習(xí)和生活?
好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)山溝，走到山溝里的孩子中去！
二、整體入手，初步感知課文。
1、提出初讀要求。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（不認(rèn)識(shí)的字可查字典、請(qǐng)教教師或周?chē)瑢W(xué)），讀通句子。讀后請(qǐng)想一想：課文講了山溝里的孩子的哪些事？用簡(jiǎn)煉的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，文中這些山溝里的孩子給你們留下了什么印象？
2、檢查讀書(shū)情況。
現(xiàn)在，教師想了解一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，哪些同學(xué)想站起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)（指名分節(jié)讀）。
3、回答初讀的問(wèn)題。
�。�1）哪些同學(xué)能向大家說(shuō)一說(shuō)，課文中講了山溝里的孩子的哪些事情？（學(xué)生回答）（要點(diǎn)：山溝里的孩子起早翻山越嶺上學(xué)，摸黑翻山越嶺回家；懷著改變山溝面貌的美好心愿刻苦學(xué)習(xí)。）
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)大家用簡(jiǎn)煉的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：文章中這些山溝里的孩子給你留下了什么印象？（上學(xué)很辛苦，能吃苦，學(xué)習(xí)刻苦，有志向。）
三、精讀課文，體會(huì)人物思想。
1、提出精讀要求。
自由輕聲或默讀課文，一邊讀一邊思考：從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學(xué)非常辛苦？又從哪些地方可以看出這些山溝里的孩子非常有志向？（自己不能獨(dú)立完成的可以和周?chē)瑢W(xué)共同討論解決）想一想，這些地方該樣讀，自己先自由練讀幾遍。
2、學(xué)生相互交流。
�。�1）從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學(xué)非常辛苦？
（文章1－4節(jié)）
第1、2、小節(jié)，寫(xiě)了這些孩子天沒(méi)亮就起上學(xué)，并且翻山越嶺，腳步匆匆要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”（急著走了長(zhǎng)的山路）。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讓學(xué)生抓住這些詞語(yǔ)，讀出上學(xué)走路的辛苦。此外，還要抓住“變綠”、“變紫”、“變紅”、等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感悟光線(xiàn)的變化以及山溝里的孩子走路的時(shí)間之長(zhǎng)（從天沒(méi)亮走到天亮）。
第3、4節(jié)則同樣要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語(yǔ)來(lái)理解走路的時(shí)間之長(zhǎng)。抓住三個(gè)“變黑”來(lái)體會(huì)黑暗的逐漸到來(lái)。通過(guò)追問(wèn)“為什么‘說(shuō)說(shuō)笑笑’？”體會(huì)他們一天學(xué)習(xí)的充分與學(xué)到知識(shí)后的快樂(lè)。
�。壑笇�(dǎo)朗讀時(shí)，要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語(yǔ)讀出學(xué)生走路的辛苦，要抓住三個(gè)“變黑”讓學(xué)生感悟山中光線(xiàn)的變暗。］
�。鄣�5小節(jié)。則要抓住“黑黑”、“黑黑”、“黑洞洞”讓學(xué)生感受山溝的黑暗難行。抓住“嚎”、“汪汪叫”，讓學(xué)生體會(huì)山溝中的荒涼與恐怖。］
（2）文章的哪些地方是寫(xiě)孩子們非常有志向的？
提問(wèn)：孩子們的志向是什么？
你認(rèn)為山溝里“埋藏的金鑰匙”指的是什么？（掌握文化知識(shí)，增強(qiáng)自己的本領(lǐng)。）
第六小節(jié)。
提問(wèn)：你認(rèn)為“理想的燦爛的黎明”指的是什么？（山溝里美好的明天，富裕、繁榮的新山溝。）
�。墼陂g或點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。］
四、配樂(lè)誦讀，欣賞品味課文。
1、提示欣賞品味要求。
現(xiàn)在，老師給大家配上優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其余的同學(xué)趴在座位上靜心欣賞，想象課文中所描繪的美好意境，體會(huì)文章言辭的優(yōu)美。
2、學(xué)生配樂(lè)讀，欣賞。
�。ɑ驹O(shè)計(jì)理念：通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受課文意境的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。）
五、全課總結(jié)，抒發(fā)獨(dú)特感受。
1、總結(jié)，提出要求。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)了一個(gè)神秘的山溝，認(rèn)識(shí)一群可愛(ài)的在漆黑山溝里日夜奔走求學(xué)的孩子。學(xué)完這篇課文后，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)出你想要說(shuō)的話(huà)。
2、學(xué)生交流感受。
六、拓展延伸，豐富經(jīng)驗(yàn)積累。
課外作業(yè)：
1、背誦課文中優(yōu)美的句子或段落。
2、通過(guò)閱讀、通信等多種方式，了解山區(qū)孩子目前的學(xué)習(xí)、生活情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)：杜成碗 此教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。）
《山溝里的孩子》學(xué)習(xí)紙 篇14
《山溝里的孩子》教學(xué)反思
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語(yǔ)句描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要*學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。
在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
在教學(xué)時(shí)，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精讀、品位朗讀；同時(shí)讓學(xué)生在“找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)”中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了用四組對(duì)比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一組，再讓學(xué)生去找，不僅激發(fā)學(xué)生積極參與，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
美中不足之處，上完課才感覺(jué)到，我只是讓學(xué)生找到了四組對(duì)比句，而沒(méi)有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點(diǎn)的詞句讀—去想—再讀—再體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
《山溝里的孩子》教學(xué)反思——情景體驗(yàn)中的順序
這篇課文出現(xiàn)在“讀書(shū)”這個(gè)主題單元，我認(rèn)為課文最后提到的“金鑰匙”就是書(shū)本中的知識(shí)。結(jié)合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學(xué)的過(guò)程是如何的艱辛和危險(xiǎn)，孩子們毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，有些孩子甚至看都沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的新聞。
以往的這一類(lèi)型的課是這樣處理的——首先揭題，然后請(qǐng)學(xué)生看老師準(zhǔn)備的真實(shí)的圖片，了解山區(qū)學(xué)生的生活概況，再進(jìn)入課文進(jìn)行情感體驗(yàn)。這篇文章重點(diǎn)詞就是 “黑”，如何啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)“黑”就是艱辛與危險(xiǎn)的體現(xiàn)，需要學(xué)生去想象，結(jié)合他們的生活實(shí)際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說(shuō)到了孩子們上學(xué)途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學(xué)生各自的心情出發(fā)去理解山溝里的孩子們讀書(shū)的不易，也許更能激發(fā)孩子有感情朗讀課文的主動(dòng)性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關(guān)于這個(gè)“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書(shū)的這一漫長(zhǎng)時(shí)間比作上學(xué)途中的“黑洞洞的天”，等到學(xué)有所成之際就會(huì)迎來(lái)“燦爛的黎明”，只要學(xué)生能體會(huì)到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
《山溝里的孩子》教后反思
教學(xué)有三者：文本、教師、學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)是教師引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病是教師直接把文本內(nèi)容（即教參上所述）代個(gè)口講給學(xué)生聽(tīng)，至于學(xué)生是否能夠理解與接受，便純屬學(xué)生之得失了。課程之風(fēng)吹來(lái)了“細(xì)讀文本”，于是就有了“把‘文本語(yǔ)文’轉(zhuǎn)化為‘師本語(yǔ)文’”之說(shuō)。如何把“文本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“師本語(yǔ)文”？靠的就是教師的細(xì)讀功夫，即通過(guò)細(xì)讀將文本化為自己的所得所思。如此一來(lái)，教師就不只是“文本”與“學(xué)生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗(yàn)。但是僅僅只是如此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得歷經(jīng)一個(gè)很重要的過(guò)程，就是把“師本語(yǔ)文” 轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”。如何把“師本語(yǔ)文” 轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”？靠的則是教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握調(diào)控，表現(xiàn)在課堂上，即教師的傾聽(tīng)功夫與應(yīng)變機(jī)智，通過(guò)傾聽(tīng)捕捉學(xué)情、理解學(xué)情、適應(yīng)學(xué)情，把“師本語(yǔ)文”進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“師本語(yǔ)文”，但對(duì)于如何把“師本語(yǔ)文”轉(zhuǎn)化為“生本語(yǔ)文”，卻嚴(yán)重不足！難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)被我丟棄了嗎？一種從未有過(guò)的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過(guò)于“精心預(yù)設(shè)”致使“按教案行事”？或是對(duì)學(xué)生的了解與預(yù)設(shè)還不夠充分，致使課堂機(jī)智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準(zhǔn)“為什么”， 但有一點(diǎn)我始終相信，唯有不斷實(shí)踐與思考，才能使自己不斷成長(zhǎng)起來(lái)。