讀《山溝里的孩子》有感（精選14篇）

讀《山溝里的孩子》有感 篇1

　　山溝里的孩子們，你們的精神使目標逼近，勝利終將屬于你，你們的精神已經在我心中點亮了。學習了這篇課文我深受啟發。

　　成功的大門永遠向克服困難的人敞開。“不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香。”由此，我想到了擁有“發明大王”稱號的愛迪生，他是我崇拜的偶像之一。他沒有受過正規教育，卻在科學的道路上刻苦鉆研，頑強攻關，最終成為兩千多項發明的科學家。他堅韌不拔，克服重重困難的精神深深地打動了我。在愛迪生身上不也能看到山溝里的孩子的身影嗎？他們心中只有一個念頭，不許后退，他們有一股不服輸的沖勁，他們的人生字典里沒有“失敗”！！有汗水，就會有收獲，有信心就一定會成功。

　　失敗是成功之母，有志者事竟成。成功不會落在驕傲的人頭上！第一個爬上知識顛峰的人一定是勤奮好學的人。不怕失敗的人永遠是生活中的強者。有一次，我的成績不理想，就有了不想念書甚至退學的念頭。想到山溝里的孩子不怕困難，而我在挫折面前寸步難行，簡直像只縮頭烏龜，我慚愧得無地自容。我頓時像泄了氣的皮球又打回氣一樣，在學習的道路上勇往直前戰勝重重困難，像武松打虎似的把攔路虎打得四腳朝天。

　　“天才是百分之九十九的汗水，再加上百分之一的靈感。”這句名言激勵著我和山溝里的孩子一起戰勝困難，讓我們攜手走進知識的殿堂為祖國做出應有的貢獻吧，理想的呼聲正朝山溝里的孩子們飄去……

　　指導老師：佘美滿

讀《山溝里的孩子》有感 篇2

　　一、《 山溝里的孩子》北師大版小學語文三年級下冊

　　二、所在班級情況，學生特點分析

　　本班學生獨立識字能力較強，有較好的學習習慣，初步掌握了基本的閱讀方法和技巧，具有一定的自讀能力。朗讀水平較好。思維活躍，敢于質疑，敢于提問。學習習慣較好，初步養成了課前預習、獨立學習、自主學習的習慣。大部分學生團隊意識較強，有合作意識。

　　三、教材分析

　　這是一篇敘事散文，作者用富有情感的語句，生動地描述了山溝孩子起早貪黑，克服重重困難去上學的情景。贊頌了孩子們不怕困難，刻苦學習的精神。課文先介紹了清晨孩子們上學時的情景，接著介紹了孩子們傍晚放學回家的情景，最后介紹了他們如此刻苦學習的原因。

　　四、教學目標 

　　1.能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.認識6個漢字，會寫9個漢字。

　　3.了解課文內容，理清段落結構。了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

　　4.能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

　　五、教學難點分析

　　理解課文后兩段的內容，以及課文的重點詞語。

　　六、教學課時  一課時

　　七、教學過程

　　（一)、聯系生活，激情導入

　　1.談話：你平時都是幾點起床、怎樣到校？下午又是幾點放學、幾點到家？

　　2.課件出示關于山溝孩子生活學習的圖片。

　　3.播放電影《一個都不能少》片段。

　　4.導入，板題。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1.學生開火車讀文，檢查學生生字認讀情況，并隨機解決課文中的生詞。

　　2.默讀課文，想想這篇課文講了什么內容？

　　3.自由讀文，思考，本文可分為幾個部分？小組交流后選代表全班交流。

　　4.學生匯報交流，師引導補充。

　　(三)、再讀課文，理解內容

　　a.學習上學部分。

　　1.默讀課文第一部分，劃出孩子們克服困難上學的語句，并批注你的想法。

　　2.舉手交流，師引導全班討論，并補充。體會孩子們上學的辛苦。

　　3.相機指導學生感情朗讀。

　　b.學生自學傍晚放學部分。

　　1.回顧上部分的學習方法。

　　2.師提出自學要求。

　　3.學生自學這一部分。

　　4.學生舉手匯報，師組織全班進行交流，并總結。

　　5.過渡：上學這么辛苦，他們為什么還要日復一日，每天上學呢？

　　c.學習六、七段。

　　1.學生自由讀文，邊讀邊批注。想想你知道了什么？

　　2.學生舉手匯報，師引導補充，明確：

　　（1）."金鑰匙"指科學知識。

　　（2）.孩子如此刻苦讀書目的是為了改變家鄉窮苦的面貌。

　　（3）."理想的燦爛的黎明”指光輝燦爛的黎明。

　　3.相機指導朗讀。

　　d.拓展延伸，暢想未來。

　　同學們，孩子們理想的、燦爛的黎明是什么樣呢？作者省略了，你能告訴大家嗎？

　　(四)、總結全文

　　(五)、學生有感情地回讀全文。

　　八.課堂練習：

　　美讀你喜歡的段落，完成同步練習。

　　九.作業設計：

　　1.背誦你喜歡的段落。

　　2.給山溝的孩子寫一封短信。

　　3.推薦觀看電影《一個都不能少》。

　　十.附錄：

　　1.山溝孩子生活學習的圖片。

　　2.電影《一個都不能少》視頻資料。

　　十一.自我問答：

　　我班學生雖生活在農村，但課文描寫的情景仍離學生的生活較遠，怎樣能讓學生真切的體會課文內容呢？我上網找了相關圖片，并選播了電影《一個都不能少》，通過這些鋪墊，學生理解起來就比較容易，而感情朗讀也就水到渠成了。

讀《山溝里的孩子》有感 篇3

　　《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。

　　葉圣陶先生說：“學語文要*學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中,我一直把朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。

　　在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。

　　在教學時，我更注重教給學生方法，培養他們的能力。在教學設計中，我也十分重視學法的指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。

　　教學中我設計了用四組對比句帶全篇的環節，教師先出示一組，再讓學生去找，不僅激發學生積極參與，還充分調動了學生讀書的積極性。              

　　美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學生就會在閱讀過程中體驗到學習的樂趣，積累語言、運用語言。

讀《山溝里的孩子》有感 篇4

　　教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書使學生通過比較體會自己優越的學習環境，使學生從而受到啟發向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領。

　　教學要求：

　　1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

　　2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

　　3、掌握本課的生字生詞。

　　教學重點：

　　體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優越的學習環境，激發孩子學習的積極性。

　　教學準備：

　　小黑板、投影儀

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎？讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。

　　二、學生自由讀課文

　　指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的？可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。

　　三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽牛花、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。

　　四、指導學生朗讀，重點體會

　　五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。

　　六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。

　　七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。

　　八、說說自己是怎樣學習的？通過比較學習談談自己今后應如何學習，重點指導學生要向山溝里的孩子學習些什么品質？

　　九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。

　　十、布置作業：

　　預習本課生字生詞

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字

　　教學過程：

　　一、復習舊課：

　　說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的？我們應向他們學習些什么？指名回答。

　　二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說？

　　三、指名回答

　　四、這把金鑰匙其實指的是什么？回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。

　　五、有感情朗讀課文。

　　六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。

　　七、學習寫字表中的生字。

　　罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。

　　匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。

　　慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。

　　貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。

　　勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。

　　程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。

　　八、布置作業：

　　本課生字寫在作業本上，有感情朗讀課文。

　　板書設計：

　　山溝里的孩子

　　清晨　　傍晚　　愿望

　　孩子　　上學　　放學　　掌握知識　　建設家鄉

讀《山溝里的孩子》有感 篇5

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、了解課文內容，通過閱讀子解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學求知的艱辛以及存在于山溝里孩子身上美好的品質。

　　2、能根據自己對課文的獨特理解和感受用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　3、鼓勵、引導學生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關注并能自由發表自己獨特的理解和感受。

　　4、通過本課的學習，讓學生養成良好的閱讀習慣，并初步掌握寫人文章的基本的學習方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　5、通過本篇課文的學習，讓學生學習山溝里的孩子們那種在艱苦的環境中仍能刻苦求學和立志改變家面貌的美好品德。

　　6、充分利用本課言辭的優美，通過反復閱讀，培養學生熱愛祖國語文、熱愛祖國語言文字的良好情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解課文內容，通過閱讀了解山溝的貧窮、山溝里的孩子上學求知的艱辛。學習山溝里的孩子們那種在艱苦的環境中仍能刻苦求學和立志改變家鄉面貌的美好品德。

　　2、鼓勵、引導學生用個性化的閱讀方式閱讀課文，在閱讀中能主動關注并能自由發表自己獨特的理解和感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文的言辭優美，培養學生熱愛祖國語言文字的良好情感。

　　【教學準備】多媒體教學課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、緊扣課題，導入新課學習。

　　1、揭題。

　　談話，揭題。

　　今天，老師和大家一起學習這篇言辭優美的文章。（板：山溝里的孩子）

　　（2）學生齊讀課題。

　　現在請大家一齊把課題讀一下（生齊讀）

　　2、圍繞課題展開談話。

　　（1）老師啟發談和。

　　在日賞生活中，同學們從電視上、書本上、廣播里一定看到過或聽說過許多關于山溝　里孩子的內容，現在老師想了解一下：在同學們印象中，山溝里的孩子是什么樣的？

　　（2）學生自由發表自己印象中的山溝里的孩子。

　　3、激趣，導入新課學習。

　　剛才同學們談了自己印象中的山溝里的孩子。同學們，你們想不想知道課文中山溝里的孩子的學習和生活?

　　好，現在就讓我們一起走進山溝，走到山溝里的孩子中去！

　　二、整體入手，初步感知課文。

　　1、提出初讀要求。

　　現在就請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意讀準字音（不認識的字可查字典、請教教師或周圍同學），讀通句子。讀后請想一想：課文講了山溝里的孩子的哪些事？用簡煉的詞語說一說，文中這些山溝里的孩子給你們留下了什么印象？

　　2、檢查讀書情況。

　　現在，教師想了解一下同學們的讀書情況，哪些同學想站起來讀給同學們聽（指名分節讀）。

　　3、回答初讀的問題。

　　（1）哪些同學能向大家說一說，課文中講了山溝里的孩子的哪些事情？（學生回答）（要點：山溝里的孩子起早翻山越嶺上學，摸黑翻山越嶺回家；懷著改變山溝面貌的美好心愿刻苦學習。）

　　（2）現在請大家用簡煉的詞語說一說：文章中這些山溝里的孩子給你留下了什么印象？（上學很辛苦，能吃苦，學習刻苦，有志向。）

　　三、精讀課文，體會人物思想。

　　1、提出精讀要求。

　　自由輕聲或默讀課文，一邊讀一邊思考：從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學非常辛苦？又從哪些地方可以看出這些山溝里的孩子非常有志向？（自己不能獨立完成的可以和周圍同學共同討論解決）想一想，這些地方該樣讀，自己先自由練讀幾遍。

　　2、學生相互交流。

　　（1）從課文的哪些地方可以看出這些山溝里的孩子上學非常辛苦？

　　（文章1－4節）

　　第1、2、小節，寫了這些孩子天沒亮就起上學，并且翻山越嶺，腳步匆匆要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”（急著走了長的山路）。

　　指導朗讀時，要讓學生抓住這些詞語，讀出上學走路的辛苦。此外，還要抓住“變綠”、“變紫”、“變紅”、等詞語，讓學生感悟光線的變化以及山溝里的孩子走路的時間之長（從天沒亮走到天亮）。

　　第3、4節則同樣要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語來理解走路的時間之長。抓住三個“變黑”來體會黑暗的逐漸到來。通過追問“為什么‘說說笑笑’？”體會他們一天學習的充分與學到知識后的快樂。

　　［指導朗讀時，要抓住“走”、“翻”、“這”、“那”、“腳步匆匆”等詞語讀出學生走路的辛苦，要抓住三個“變黑”讓學生感悟山中光線的變暗。］

　　［第5小節。則要抓住“黑黑”、“黑黑”、“黑洞洞”讓學生感受山溝的黑暗難行。抓住“嚎”、“汪汪叫”，讓學生體會山溝中的荒涼與恐怖。］

　　（2）文章的哪些地方是寫孩子們非常有志向的？

　　提問：孩子們的志向是什么？

　　你認為山溝里“埋藏的金鑰匙”指的是什么？（掌握文化知識，增強自己的本領。）

　　第六小節。

　　提問：你認為“理想的燦爛的黎明”指的是什么？（山溝里美好的明天，富裕、繁榮的新山溝。）

　　［在間或點撥的基礎上進行朗讀。］

　　四、配樂誦讀，欣賞品味課文。

　　1、提示欣賞品味要求。

　　現在，老師給大家配上優美的音樂，請一位同學有感情地朗讀，其余的同學趴在座位上靜心欣賞，想象課文中所描繪的美好意境，體會文章言辭的優美。

　　2、學生配樂讀，欣賞。

　　（基本設計理念：通過欣賞，讓學生感受課文意境的優美，培養學生對祖國語言文字的熱愛。）

　　五、全課總結，抒發獨特感受。

　　1、總結，提出要求。

　　這節課老師和同學們一起走進了一個神秘的山溝，認識一群可愛的在漆黑山溝里日夜奔走求學的孩子。學完這篇課文后，你有什么話想說嗎？請你用簡短的語言說出你想要說的話。

　　2、學生交流感受。

　　六、拓展延伸，豐富經驗積累。

　　課外作業：

　　1、背誦課文中優美的句子或段落。

　　2、通過閱讀、通信等多種方式，了解山區孩子目前的學習、生活情況。

　　（設計：杜成碗　此教學設計獲江蘇省教學案例評比一等獎。）

讀《山溝里的孩子》有感 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學的情況，感受山溝里的孩子學習的艱難。

　　2、結合上下文，理解重點詞語的含義，積累詞匯。

　　3、聯系實際，引導學生學習山溝里的孩子不怕困難，刻苦學習的精神。

　　教學重點：

　　在閱讀中通過讀悟重點語句，體會山溝里孩子上學的艱苦。

　　教學難點：

　　了解現在城市鎮中孩子優越的學習環境，體會山溝里孩子上學的艱苦，激發孩子學習的積極性。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、讓學生向爺爺奶奶了解他們少年時代是怎樣讀書的？條件如何？

　　3、課前熱身的資料呢？

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、課前互動

　　二、復習導入

　　1、回憶課文內容。

　　（同學們，上節課我們初步學習了《山溝里的孩子》這篇課文，誰來說說這篇課文的主要內容？（改為“誰來說說課文講了什么”）

　　2、師小結。

　　（是的，他們為了改變家鄉的面貌，克服了種種困難，他們甚至不怕——從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明。）

　　——PPT出示句子。

　　3、質疑

　　師過渡：本節課，我們一起走進山溝，了解山溝的孩子學習的情況，看看對我們有什么啟發。下面請同學們自由讀1-5自然段，讀后想想，你知道了什么？

　　三、學習課文1-5自然段

　　1、自瀆、思考、交流

　　（同學們學得比較認真，看來大家一定有不少收獲吧，誰來與大家分享一下你的收獲呢？）

　　2、學生反饋，指名說。

　　預設（第一part）：

　　生：我讀懂了山溝里的孩子上學的時間很長。——板書：時間長

　　師：用心讀書必有收獲，你能說出相關的語句嗎？

　　生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。（假若生只匯報一句時，師要及時引導把另一句也找出來，如：這是早上他們出發的情景，他們回來的時候，又是怎樣的？）傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。

　　師：對啊，山溝里的'孩子上學要早出晚歸，你們平時上學是這樣的嗎？（引導生說話）

　　師小結：比起山溝里的孩子，我們比他們幸福多了，我們可要珍惜哦！

　　師：山溝里的孩子上學時間長，你們還從哪些句子可以體會到呢？

　　生：野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變綠了。

　　師：老師和你真的是心有靈犀，老師也找到這個句子，但是老師還找到另外一個句子，看你們同意嗎？：山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。——課件出示兩組句子對比。

　　師：哎！你們的小眼睛還發現了什么？

　　生：這兩個句子都是寫一樣東西由……變……

　　師：老師真高興，你有雙細心的小眼睛。你們看了這兩個句子后，還想知道什么呢？（如果學生說沒有，就由老師來提問：如但老師有個問題，為什么會有這樣的變化？引導生說出變化的原因）

　　師：山溝里的孩子上學所走的路真長啊，他們從黑暗走向燦爛的黎明，又從一抹嫣紅的黃昏走到黑暗，為了求學，不怕困難，這精神令你……（拖長聲音啟示學生說出）好，就讓你帶著對他們的敬佩之情讀讀。

　　師：誰來評評他讀得怎樣？師結合學生的評價隨機應變，如果生說出重點時，馬上抓契機讓他來讀，并說出讀好句子的方法。

　　師：讓我們帶著剛才的理解再來讀讀這兩句話吧！全班齊讀。

　　師：你們知道山溝里的孩子上學時間長這一困難外，你還讀懂了什么？

　　預設（第二part）

　　生：我讀懂了山溝里的孩子上學的路不好走。——板書：不好走

　　師：對啊，老師也覺得他們的路確實不好走呢，你能把文中的句子讀讀嗎？

　　生：孩子們走過這座山，翻過那座山，背著書包上學校去。

　　師：老師覺得你讀得很投入，請問你是怎樣把這個句子讀好的呢？（生反饋）你再來讀一次好嗎？

　　師：除了這句話，你們還在文中找到另外一句與它相似的句子嗎？（生反饋）

　　師：你們的眼睛真厲害，讓我們一起讀讀這兩句話，把路不好走的感覺讀出來吧。

　　師：山溝里孩子上學的路是多么的崎嶇啊，——出示：山路崎嶇的圖片。你們平時上學所走的是什么路？（生反饋）

　　師小結：我們放學的路上，一到晚上，路燈就會照得燈火通明啊!可是這些山里的孩子卻走在黑洞洞、坑坑洼洼的回家路上……（停頓渲染氣氛）伸手不見五指，耳邊還時時傳來狼的嗥叫聲，如果是你，你會有什么感想？（生談感想）

　　3、體會孩子的樂觀精神。

　　（多可怕啊，在路途中他們要面對那么多的困難，時間長、路不好走，還十分不安全。可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？）

　　——出示句子：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。

　　——板書：不怕困難刻苦學習

　　4、引導說話

　　（面對這么多的困難，他們還是那么樂觀，一路上，他們“說說笑笑”議論著什么呢？）

　　（對啊，就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑地去上學。我們一起帶著樂觀的感覺一起來讀讀這兩句話吧。）

　　師：通過你們的精彩朗讀，一張張樂觀向上的臉孔出現在老師的腦海。除了學習，他們還有哪些愿望？

　　四、學習課文6-7自然段

　　默讀6-7自然段，你有什么不明白的或有什么問題考同學的？

　　預設學生的問題：

　　①山溝里的孩子還有什么愿望？

　　②金鑰匙指的是什么

　　③“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”指的是什么？

　　五、拓展延伸

　　1、快速短文閱讀：山里孩子的真實日子（課件出示）

　　（同學們，現在就讓我們沿著這條彎彎曲曲的小路，一起走近山溝里的孩子，看看他們是怎樣讀書的。）

　　2、觀看圖片，感受山溝里的孩子們努力學習、堅持不懈的精神。（師作適當旁術，渲染氣氛）

　　3、談感受

　　（同學們，學了這篇課文，了解了山溝里的孩子們上學的艱難和他們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學習的精神，你們心里有什么感受呢？）

　　六、小練筆。（隨機）

　　（1、老師知道，同學們還有許許多多的話要對他們講，現在就請拿起你手中的筆，記下它吧！

　　2、）

　　七、課時總結。

　　（有了這些不怕困難、刻苦學習、樂觀向上的孩子，我們堅信山溝的窮面貌定將發生巨大的改變。更相信你們以他們的精神為動力，珍惜眼前，與他們攜手競賽，共創美好燦爛的明天。）

　　八、板書設計：

　　山溝里的孩子

　　時間長

　　上學遇到的困難

　　不怕困難刻苦學習

　　不好走、不安全

讀《山溝里的孩子》有感 篇7

　　一、教學目的

　　1、認讀、識記生字新詞，能流利，有感情地朗讀課文。

　　2、初步學習運用品讀、感悟的方法，領會文中山溝里的孩子刻苦學習的精神以及美好的愿望；引導學生結合自身，談談感想。

　　3、初步感受作者寫作的特點重復、對應。在讀中感受語言美，在讀、背課文中積累語言文字。

　　二、教學重點

　　學習、運用品讀、感悟的方法，領會文中山溝里的孩子刻苦學習的精神以及美好的愿望。

　　三、教學難點

　　感受作者的寫作特點。

　　四、課時安排：

　　第一課時：

　　自讀課文，完成《閱讀本》作業。閱讀本作業：

　　1、自由讀幾遍課文，寫“初讀感想”；

　　2、默讀課文，在書中標出好詞、好句，摘抄并寫下摘抄理由；

　　3、仔細品讀課文，提出質疑。

　　第二課時：

　　師生共同學習課文，共同理解課文重難點，相機解決學習學生《閱讀本》中的提問。

　　第三課時：

　　學生自學生字詞，教師相機點撥；交流作業《讀后感》；檢查背誦。

　　第二課時

　　一、導入

　　預習了《山溝里的孩子》（板書課題。）你們感受到了什么？

　　二、初讀

　　下面請同學們再回到課文中來感受《山溝里的孩子》是怎樣去學習的？用心讀一讀。

　　三、品讀

　　同學們，好文章需要“咬文嚼字”似地品。下面，我們就靜下心來品一品，把有感受的地方劃下來。

　　四、交流

　　1、師問：讀完文章，你最想用什么樣的詞來形容“山溝里的孩子”？從哪里感受到的？（相機板書。）

　　2、師再問：①讀了全文，文中的哪一個字在不斷地重復？它想告訴我們什么？

　　②體會朗讀（出示課文1-5節，品讀，體會情景：A、第1、2節體會想象。B、第2節理解時間在變，理解“擁抱”。C、第4節體會想象辛苦，體會說笑的心情。）

　　③同樣的黑，重復的黑，同學們覺得單調乏味嗎？（不，同樣的“黑”，時間在變，景色在變，我們內心的感受在變，我們變得越來越心疼，佩服這些孩子們！）

　　④一天兩天，無論刮風、下雨，無論是天寒地凍，無論是酷暑嚴熱孩子們每天如此，從黑夜啟程，讓我們再有感情地朗讀。（1-5節）

　　3、剛才我們領略了重復使用“黑”字的妙處！現在讓我們打開“語文天地”，你能找到對應的段落嗎？這段話的句式也被重復使用了一次。（男女分讀二節和四節。）重復的句式好嗎？讀出了什么？（讀出了辛苦，讀出景色的變化。讀出孩子們心情的對比。）

　　4、（結合板書）面對黑夜，孩子們這樣愛學習，有毅力，目的只有一個改變窮山溝。

　　A、我們來默讀第6節，仔細理解這段話！（點撥：注意聯系上下文“這樣的理想”指什么？）

　　B、你讀懂了嗎？（理解“傳說”；理解“現實”，理解“神奇”的鑰匙。）

　　C、讓我們再來讀讀這段文字，你想把感情的重點落在哪句話上？（ 品讀“日日夜夜”“夜夜日日”，體會辛勤、刻苦。）

　　D、孩子們確實是日日夜夜，夜夜日日地上學、讀書，多么辛勤、多么刻苦，他們想用知識改變窮山溝。多么了不起的孩子，作者發出了這樣的感慨。（齊讀，第7節）

　　E、觀看錄像。

　　F、這就是山溝溝里的孩子，他們不怕吃苦，不怕從黑夜啟程，讓我們再讀讀第7節。

　　G、討論：“理想的燦爛的黎明”屬于誰？（屬于孩子，屬于山溝。）

　　讓我們暢想一下山溝溝美好的明天，燦爛的明天，理想的明天！

　　五、教師總結、點撥

　　山溝溝里的孩子們在努力學習，希望改變村莊。當然，山溝面貌的改變不僅僅靠孩子，更要靠國家，靠富強的國家！所以，同學們，你們要向山溝里的孩子學習，努力刻苦讀書，長大把我們城市、把我們祖國建設得更美好！

　　六、再讀課文

　　現在你覺得作者是帶著怎樣的感情來寫文章的，你想帶著怎樣的感情讀文章？自由讀。

　　七、作業

　　1、學了課文，想想自己的學習生活，你一定有很多感慨，寫一寫。

　　2、選擇課文中感受深的一段背一背。

　　板書：

　　山溝里的孩子

　　愛學習

　　有毅力 上學讀書

　　勇敢

　　黑----------------------→

　　不怕吃苦

　　有理想 改變窮山溝

　　熱愛家鄉

　　（依據學生發言

　　相機板書）

　　…

讀《山溝里的孩子》有感 篇8

　　教材說明:

　　《山溝里的孩子》是北師大版三年紀下冊的一篇講讀課文,課文介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的"金鑰匙",而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡.這篇散文,語言優美,情感動人,是培養學生學習品質的一篇好范文.通過本文的學習,教育學生向大山里的孩子學習,為了家鄉幸福美好的明天不怕困難, 刻苦學習.

　　學情分析:

　　本校學生遠離山區,對山區孩子的生活不是很熟悉,文本的內容離學生的實際生活比較遠,給教學帶來了一定的困難.文本語言通俗易懂,讀起來瑯瑯上口,但是要讓學生感情上得到共鳴有一定的困難, 因此,教學中,需要通過朗讀,借助每體輔助手段,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,引領學生身臨其境,感受山溝的窮面貌,感悟山溝里的孩子為了實現理想艱辛地學習.學習山溝里的孩子那種為了家鄉幸福美好的明天不怕困難,刻苦學習的精神.本節課是在第一課時學習部分生字詞語,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

　　教學目標:

　　(一)過程與方法:

　　以讀貫穿始終,引導學生能正確,流利,有感情地朗讀課文,聯系上下文理解課文中的字詞句.

　　2.引導學生邊讀讀,畫畫,議議等方法,培養學生的閱讀感悟能力,積累詞語.

　　(二)知識與技能:

　　1.通過對課文語言文字的朗讀感悟,借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景.

　　能通過學習課文,體會"金鑰匙","理想的燦爛的黎明"的真正含義.

　　(三)情感,態度與價值觀:

　　1.通過閱讀課文的語言文字,借助媒體的音樂以及圖片,感受他們學習的艱難,學習他們不怕困難,刻苦學習的精神.

　　教學重點,難點:

　　注重理解重點詞語,體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景.

　　通過對語言文字的閱讀,借助媒體的圖片等引導學生感悟山溝里的孩子不怕困難,刻苦學習的精神.

　　教學工具:多媒體課件

　　教學時間:第二課時

　　教學流程:

　　復習導入,揭示目標

　　1. 上節課老師和大家一起走進了大山溝,認識了一些新朋友他們是(指導讀好課題)

　　2.復習詞語: 籠罩 羊欄 啟程 面貌

　　智慧 辛勤 金鑰匙 懷著理想

　　遠遠近近 說說笑笑 腳步匆匆

　　指名分行讀詞語注意引導學生讀準詞語,齊讀詞語.

　　3.請同學自由說說對課文的了解 師小結相機課件出示句子;(傳說----改變山溝的面貌),生:齊讀這句話.師:相機點擊:金鑰匙.山溝里的孩子是怎樣來尋找這把神奇的金鑰匙的呢 (板書:金鑰匙)請同學們自由讀1～5自然段,一邊讀一邊思考你從這部分內容中知道了什么

　　二,細讀課文,自主探究

　　(一)教學1～5自然段

　　生:自由讀1～5自然段.一邊讀一邊思考你從這部分內容中知道了什么

　　上學

　　讓我們先去看看山溝里的孩子是怎樣上學的 出示12自然段.指名讀1,2自然段.其他同學思考:山溝里的孩子是怎樣上學的

　　讀后組織學生交流.隨學生的回答相機出示句子.

　　1."山溝里的孩子們走過這座山,翻過那座山,背著書包上學校去. "出示這句

　　生:讀句子并聯系實際交流體會上學路長,學校遠,而且是山路,難走,上學艱苦.師:指導讀好句子,(板書:艱苦)

　　2."清晨,天還沒有亮,山溝里還黑著."相機出示,生:讀句子并聯系實際交流體會上學早,天還沒亮,那時我們還在睡覺呢.師:指導讀好這句話.

　　3."遠遠近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們".點擊出示:生:讀句子交流體會山溝里的孩子要走很多的山路,才能到達學校,所以遠遠近近的孩子即使從清晨就出發了,但還是個個腳步匆匆趕著往學校去,不浪費一分一秒,上學真艱苦.師:指導讀好句子.

　　4."野葡萄┄┄"師:演示課件出示句子,生:自由讀,讀后聯系上下文交流體會,讀懂"由黑變綠","由黑變紫","由黑變紅",體會山溝里的孩子從天黑走到了天亮,他們上學的路可真遠呀!師:指導讀好句子.

　　5.小結.師:讀到這里你覺得山溝里的孩子上學怎樣 齊讀1,2自然段.

　　6.師過渡:孩子們路這么遠天沒亮就出發了,翻過了那么多座山,走了這么遠的路,從天黑走到天亮,上學這么艱苦,為的是什么呀 生:尋找金鑰匙.(板書:→)

　　師:天已經亮了,學校就在眼前了,山溝里的孩子來到學校開始了一天的學習生活.請同學們看屏幕.

　　生看圖.師:同學們你從圖中看到了什么 生暢所欲言

　　師:根據學生回答小結,那放學呢

　　放學

　　多媒體出示3,4,5自然段:生:自由讀3,4,5自然段.

　　組織交流匯報,

　　1.交流出示句子"傍晚,太陽落山了,山溝里很快地暗下來了."從"很快地暗下來了."體會到山溝里的孩子回家又要從天亮走到天黑,摸著黑回家了.指導讀好句子.

　　2.交流出示句子"孩子們走過那座山,翻過這座山,背著書包結伴回家."師可以引導學生結合上學的相關句子,從"走過那座山,翻過這座山,"來體會山溝里的孩子又要翻山越嶺摸黑結伴回家了.指導有感情地朗讀句子,

　　3.交流出示句子"山楂果……也由藍變黑了."引導學生同 "野葡萄┄┄"這句來比較學習,從"山楂果由紅變黑,草垛由黃變黑,褂子由藍變黑"中體會體會山溝里的孩子放學同上學一樣走很長的山路,放學從天亮走到了天黑,山溝里的孩子上學放學都很艱苦,他們的學習生活真艱苦.

　　4.交流出示句子:"遠遠近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們."從"遠遠近近""說說笑笑"中體會山溝里的孩子不怕艱苦,心中只有收獲知識的快樂.指導讀好句子.

　　5.交流出示第6自然段.從"天邊的云黑黑的""山溝里的路黑黑的""天黑洞洞的"感受四周都是黑黑的,再結合"遠處,狼在嚎,羊欄邊的黃狗汪汪叫,"卻只有月亮的陪伴,從而體會這群孩子的勇敢.

　　6.齊讀3,4,5 節.

　　7.小結:同學們,山溝里的孩子在放學路上雖然很艱苦,還很危險,但是他們卻很開心,因為他們要尋找那把金鑰匙.那傳說中的金鑰匙到底是什么 為什么要找這把金鑰匙 讀了6自然段,相信你們一定會找到答案的.

　　(二)教學6自然段:

　　多媒體課件出示第六節,生自由讀.

　　組織交流

　　引導學生明白金鑰匙就是科學文化知識,山溝里的孩子這么艱苦地學習,就是要掌握科學文化知識去改變山溝的窮面貌,實現他們的理想.(板書:→理想)

　　3.指導讀好第6自然段.

　　三,反饋矯正,讀議拓寬

　　1.讀到這里,面對這群孩子,你想對這幫朋友們說些什么呢 先思考一下,再以"山溝里的孩子 "為開頭,寫寫自己的想說的話.師巡視指導.

　　2.組織交流.生:自由說說.

　　3.出示第7自然段,齊讀最后一個自然段.

　　四,總結評價,整體回歸

　　這次山溝之旅,讓我們再次體會到了山溝里的孩子為了上學,起早貪黑,翻山越嶺克服重重困難去追尋知識,追尋他們的夢想,山溝里的孩子為了改變山溝的窮面貌,他們不怕困難,樂觀向上的精神深深地印在了我們的腦海中.時間過的真快呀,我們要結束這次山溝之旅了,讓我們再次和那群勇敢堅強刻苦學習的孩子們說聲再見吧,我們相信山溝肯定會在他們的努力下,變得更好的.

　　五,鞏固提高,布置作業

　　理想的燦爛的黎明正向他們招手,相信山區的明天一定會更加美好.課文寫的是多么感人呀,這些作業你喜歡嗎 1. 課后選擇課文中感受深刻的段落背一背.2. 課后我們可以將課文以故事的形式講給周圍的人聽.3.課后我們可以收集一些如文中出現的:"黑洞洞""日日夜夜"這種類型的詞,三項作業任選你喜歡的 1～2題來做做.

　　六,板書設計:

　　山溝里的孩子

　　艱苦→金鑰匙→理想

　　教學媒體運用的說明:

　　本課媒體我運用的是"authorware7.0"制作的,課件操作簡單,課件環節間環環相扣,運用自如,即使在操作過程中發生錯誤,也能馬上退出界面,進行調整 ,不影響課堂正常上課.

　　課前:

　　由于課文內容離學生實際比較遠,教學前,運用媒體出現課題時,伴隨著優美的音樂,創設教學的情境,讓學生隨著音樂,把學生帶入那遠離我們生活實際的山溝里孩子學習的生活.創設氛圍,調動學生的情感因素,激發學生的學習興趣,為進行感悟課文內容打好基礎.

　　課中:

　　由于課文所學的內容離學生比較遠,為了更好地引導學生體會山溝里的孩子學習的艱苦,我充分利用媒體,將一些重點詞句變色或加點,幫助學生抓住重點詞句來閱讀課文內容,使學生能夠在充分閱讀文本語言文字的基礎上,借助媒體,聯系實際生活來感悟山溝里的孩子為了實現自己的理想,黑夜兼程,不怕困難,努力學習的精神,從而讓學生能夠與文本產生最大的共鳴.如: 教學"野葡萄┄┄"一句時,我借助媒體,演示課件出示句子,生自由讀句子,讀后聯系上下文交流體會時,媒體將 "由黑變綠","由黑變紫","由黑變紅",加點變色,引導學生抓住這些詞語體會山溝里的孩子從天黑走到了天亮,他們上學的路可真遠呀!另外,課文寫了山溝里的孩子上學與放學的情景,但是山溝里的孩子在校學習的境況課文沒有描述,為了讓學生更好地體會山溝里的孩子學習的艱辛,我讓學生學完上學那部分后,設計了這樣一個環節:媒體放映一組圖片,讓孩子欣賞一組山溝里的孩子在校學習的圖片,在學生欣賞圖片的同時,再加上教師深情地介紹,使的學生又在直觀的畫面中體會到山溝里的孩子不僅上學艱辛,他們學習的環境也很艱辛,隨后一句"那放學呢 "很自然地帶領學生走進放學的部分.放學部分的內容在寫法上與上學部分的內容很相似,這是本文寫作上的一大特色,我們知道教學應該教會學生靈活運用,結合本課的這一寫法特點,也為了引導學生更好地用學習上學部分的內容的方法來自學放學部分的內容,媒體出示放學的內容時,我讓上學的相關內容與放學的相似內容放在一起,這樣學生在學習放學那部分內容時,就會運用學習上學時的方法來朗讀感悟,加以理解放學那部分內容了,通過對比比較朗讀相關內容,使得學生進一步體會山溝孩子學習的艱辛.當然,還能幫助學生簡單地了解課文寫作上的特點.再有,在學生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學習就是為了尋找傳說中的金鑰匙時,學生肯定心情激蕩,為了讓學生有話可說,充分表達出當時的真情實感,此時,媒體畫面定格出示為:一群爬山涉水上學的山溝里的孩子,再加以教師深情地述說:"學到這里,面對這樣的一群孩子,你想對這幫朋友們說些什么呢 ",設計這樣一個說話寫話的練習,不僅使得學生在課堂上得到了練筆的機會,也可以讓學生把真情實感表露無遺.

　　課后:

　　為了讓學生更加清楚了解山溝里的孩子的情況,我引導學生課后上網收集一些相關資料,到時再來談談山溝里的孩子.

　　教學反思:

　　《山溝里的孩子》是一篇語言優美,極富感情色彩的敘事散文,描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難,刻苦學習的精神.這篇課文短小而充滿情感,但是它的內容又與城市孩子們的生活有較遠的距離.如何引導學生學習呢

　　借助媒體,創設情境.

　　在教學中,我首先利用在網上收集到的圖片資料拉近學生與本文的距離為學生的讀書學文做了良好的鋪墊.

　　二,精讀課文,理解感悟

　　教學時,我注重引導學生在讀中感悟.我針對文章的特點,把引導學生體會文章的思想感情,激發學生的思想感情作為重點,以此帶動語言文字的閱讀訓練.與此同時,為了發揮學生的主體作用,我借助媒體創設情境,帶領學生入情入境,拉近學生與文本內容的距離,組織學生用讀讀,畫畫,議議等方法來閱讀課文,將讀貫穿于教學的始終.為了充分調動起學生的情感,教學時我引導學生通過品味語言文字再借助媒體來充分感悟山溝里的孩子不怕困難,刻苦學習的情感.如:在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,指導學生抓住語言文字"天還沒有亮""翻過""由…變…"……等詞語體會文章的思想內容,在讀中感悟學習之苦,在朗讀中培養語感.由于課文的1,2自然段與3,4自然段在寫法上比較相似,教學時我在引導學生充分感悟1,2自然段后,我引導學生用學習1,2自然段的基礎上自學3,4自然段,教學時我讓學生比較學習,這樣可以使得學生了解課文寫法上的特點,還能培養學生的自學能力,充分體現了學習的主動性,探究性.另外,我借助媒體,通過教學圖片來激發學生感情.在使學生認識孩子們刻苦學習的原因時,通過觀看一組圖片使學生進一步了解貧困山區孩子學習的艱苦生活,以此來激發學生對山區孩子的敬佩之情.

　　三,整體回歸,情感升華

　　在學生充分體會山溝里的孩子這樣艱辛的學習就是為了尋找傳說中的金鑰匙時,為了讓學生充分表達出當時的真情實感,我設計了一個說話寫話的練習,這樣,不僅讓學生在課堂上得到了練筆的機會,更主要的是使得學生把學習課文后的真情實感都表露出來了,也使得學生真正體會到了山溝里的孩子為了自己的家鄉能夠改變窮面貌,為了實現他們的理想而刻苦學習單位精神.此外,我還通過教師有感情的范讀來感染學生.通過有感情的朗讀來表達情.這樣使語言文字訓練和思想教育得到了統一.尤其是適時地放映圖片,吸引了學生,使學生真實地看到了貧困山區的孩子們是怎樣艱苦地學習的,他們的心靈被強烈地震撼了, 真可謂"此時無聲勝有聲".

　　總之,整個教學過程中,雖然教學的內容遠離學生的生活實際,但是由于多媒體輔助手段運用恰當,因此在整個教學活動中,學生學的很認真,很主動,學生學習的積極性被充分地調動起來了,學生的情感也與文本達到了共鳴,整個教學活動進行的很順利.

讀《山溝里的孩子》有感 篇9

　　一、教材說明

　　《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優美，情感動人，是培養學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。

　　二、學情分析

　　學校學生都是生活在城市里的孩子，對于地處山區邊緣，貧困落后的地方了解不多。因此要他們感受到山區孩子上學難的情況比較難。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養學生熱愛生活、熱愛學習的情感。

　　四、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住文中關鍵詞“黑”，體會山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺去上學，為了實現美好的理想而刻苦學習的積極向上的精神。

　　3.繼續學習獨立識字，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　師：今天我們繼續學習《山溝里的孩子》。板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起走進他們的生活（出示課件）

　　師：①看了這組圖片你有什么樣的感受？山溝里的孩子的生活一個字——苦！

　　（出示課件）②他們每天又是怎樣上學的呢？

　　1.請快默讀課文1—5自然段，勾畫出關鍵詞句。

　　2.讀一讀，說說自己的體會。

　　師：自己考慮得怎樣？和同桌交流。

　　全班交流：(預設)

　　生：清晨，天還沒有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗下來了。（說明時間長：清晨，天還沒亮就出發了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。）（板書）

　　師：③還有哪些句子能說明山溝里的孩子起早貪黑？

　　（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早。……）

　　師：④在朗讀中你發現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）⑤哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]

　　老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的窮貧落后的面貌。

　　路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）

　　不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發生危險。（板書）

　　師：⑥天黑路滑，可能還有猛獸，會有這么多的危險，真為他們捏一把汗，可是他們好像并不在意，書上是怎樣寫的？

　　生：遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　遠遠近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。

　　師：⑦從句子中你能體會到什么？（不怕困難、樂觀向上）共4頁，當前第1頁1234

　　過渡語：山區里教室破舊簡陋，可擋不住孩子們渴求知識的目光，盡管生活艱苦，卻不會影響他們收獲知識的快樂，因為有一個美好的理想，就是找到這把金鑰匙（出示課件）引讀第6自然段。

　　師:⑧這是一把什么樣的鑰匙？（知識、打開智慧寶庫、改變山溝窮面貌的鑰匙）

　　山溝里的孩子就是這樣日日夜夜，夜夜日日，辛勤刻苦的尋找，他們追逐夢想的每一步都邁得那樣堅實，讓我們祝愿他們夢想早日實現，齊讀最后一自然段。

　　“……”通過學習，⑨山溝里的孩子會怎樣？山溝會怎樣？

　　結束語：是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發奮讀書，一定會找到那把金鑰匙，但愿我們所有的孩子都能找到這把傳說中的金鑰匙，相信我們的明天會更加美好！

　　五、布置作業。

讀《山溝里的孩子》有感 篇10

　　【本講教育信息】

　　一. 教學內容：

　　第三單元：讀書

　　單元課題：《小小的書櫥》《山溝里的孩子》《珍貴的教科書》

　　《小小的書櫥》

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字。　

　　2、能夠正確流利的朗讀課文。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。能夠正確、流利、有語氣的朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　4、理解詞語的含義，積累詞語。練習說話。

　　5、通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。

　　教學重點：能夠正確認識12個生字，正確書寫7個生字；讀懂課文，了解課文內容。懂得書中蘊涵著豐富的知識，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

　　教學難點：認識“翰”，正確書寫“櫥”、“尊”、“憂”、“挖”；通過閱讀，激發學生的想象力和創造力，表達對書籍的喜愛，對知識的向往。

　　跟老師一起學：

　　一、談話導入

　　1、說說：你們有小書櫥嗎？介紹介紹？

　　2、揭示課題。

　　有個小朋友有小書櫥，他還寫了一首詩呢。“櫥”，怎樣記住這個字，有什么好辦法？

　　二、講授新課。

　　1、請同學們默讀課文，圈出不認識的字。

　　默讀課文，圈出不認識的字。

　　2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。

　　3、檢查生字的自學情況。

　　練習：說出他們的相同點和不同點，并組詞。

　　櫥—廚           尊—遵           優—憂           傲—遨           悟—語           浩—造

　　說一說怎樣記住生字的，組詞練習——給生字找朋友。

　　質疑：找出不懂的詞語，查字典解決。

　　4、誰能把課文讀給大家聽？讀課文，再讀。

　　5、通過初讀課文，你對課文有了哪些了解？還有什么不明白的地方？

　　6、交流，解決疑難問題。

　　三、鞏固練習：

　　鞏固識字，默讀課文。

　　揭示課題：愛書的人喜歡藏書，當你坐在書櫥前讀書時，你會有什么感受？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文內容。課文中提到的人物你都見過嗎？把你了解的介紹給大家？除了書中介紹的，你還結識了哪些朋友？

　　2、自讀課文，說出你讀懂了什么？

　　（1）選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。

　　（2）讀給大家聽

　　（3）說一說你讀懂了什么？

　　（4）評選朗讀課文的小擂主。

　　過渡：你們想怎樣把課文學好？

　　五、學習課文，理解內容。

　　1、這篇課文有幾個小節？每個小節講了哪些內容？

　　2、你喜歡哪一節，按照學習要求合作學習。

　　3、出示學習要求：

　　（1）讀課文，劃出你最喜歡的詞句。理解漫游、遨游、穿梭的意思。

　　（2）談一談你為什么喜歡？

　　4、作者為什么把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？

　　5、讀課文。了解課文內容，體會比喻的妙處。

　　6、想象自己坐在書櫥前讀書的感覺，然后讀一讀這一小節。

　　7、第二—五小節：

　　（1）為什么是我最愉悅的時光？小作者從書櫥中獲得了哪些快樂？

　　（2）聯系實際談談？

　　（3）練習朗讀。邊讀邊想像。

　　8、你獲得過快樂嗎？“無窮的寶藏”指的是什么？

　　六、拓展延伸

　　1、學完這首詩歌后你有什么感受？你想對小書櫥說什么？

　　2、你平時結交了哪些朋友？獲得了哪些快樂？結合準備的資料談一談。

　　七、布置作業（可選擇一項）

　　1、讀課文

　　2、制作格言小報

　　《山溝里的孩子》

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字及新詞。

　　2、能按要求積累詞語，能用“辛勤”“改變”造句。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　4、了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

　　教學重點：了解山溝里的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

　　教學難點：知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達的贊頌之情。

　　跟老師一起學：

　　1、初讀課文，自學生字詞

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、學會10個生字。難點:褂、梁、黎。

　　4、同學們，想一想你每天早上是怎樣來到學校上學的?

　　你知道山溝的孩子是怎樣上學的嗎?

　　5、初讀課文，自學生字新詞。

　　6、老師范讀課文。說說你感受最深的是什么?

　　7、提出自學要求，明確自學步驟。

　　8、說說你是怎樣記住這些生字的，指名說。

　　重點指導:褂、梁、黎

　　9、檢查朗讀課文，要讀準字音。

　　10、默讀課文，提出不懂的問題。

　　默讀課文，想一想，課文分幾部分介紹的？

　　試給文章分一分，然后交流，為什么這樣分？

　　11、默讀課文，思考：

　　12、從課文哪些地方看出山溝的孩子起早貪黑地去上學？劃出有關語句，談體會。

　　13、讀第一、二自然段，指名分析“起早”，抓住“天還沒有亮”“黑的”體會“起早”。抓住“從這座山梁”“翻過”“背著書包”與詞語體會“行走的艱辛”。抓住事物顏色的變化，體會路遠，走的時間長。

　　14、指導學生有感情地朗讀1、2自然段。

　　15、自學3、4、5自然段，體會“貪黑”。

　　要求：1）默讀課文，劃詞句

　　2）談體會，問：想一想他們在放學路上還會遇到哪些困難？

　　3）有感情地朗讀

　　問：為什么在歸途中他們還“說說笑笑”？他們說笑些什么？

　　（生活雖苦雖累，但每天有收獲，他們為學到新知識，有新的長進而高興，說笑）

　　16、指導朗讀3-5自然段

　　17、學習第二段

　　1）默讀課文思考：他們為什么這樣刻苦地學習？

　　2）第35頁2（1）

　　體會“金鑰匙“的意思及這句話的含義。

　　3）指導朗讀第6自然段，贊美感慨、決心。

　　4）第35頁2（2）

　　體會并回答括號里的問題。

　　（1）“啟程”當什么講？雙關語：（天黑、路黑）、（困難重重）

　　（2）為什么山溝里的孩子“不怕從黑夜啟程”?（胸懷大志）

　　（3）“絢爛的黎明”指的是什么？展開想象，把省略號補充完整。（美好光輝燦爛的未來）

　　（4）為什么山溝的孩子一定能迎來“絢爛的黎明”。（因為他們不怕困難，能戰勝困難，他們堅信理想一定能實現。）

　　18、指導學生有感情地朗讀課文，期待，堅定有力，必勝信念。

　　19、指導背誦第五自然段

　　默讀課文填空/自由背誦

　　20、拓展延伸：山溝里的孩子是怎樣學習的？續寫一段話。

　　21、造句

　　辛勤           改變

　　22、仿寫疊詞

　　黑洞洞    日日夜夜

　　abb       aabb

　　《珍貴的教科書》

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字。　

　　2、能夠正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：能夠正確認識5個生字，正確書寫7個生字

　　教學難點：認識“隆”，正確書寫“黨”、“刷”、“印”、“叨”

　　跟老師一起學：

　　一、談話導入

　　1、說說：你知道解放戰爭的故事嗎，給大家介紹介紹？

　　1）揭示課題：這篇課文講的是誰的故事？

　　2）你最想知道什么？

　　二、講授新課。

　　1、請同學們默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。

　　默讀課文，標出自然段，圈出不認識的字。

　　2、請同學們自學生字，再說一說你是怎樣記住生字的。

　　自學生字，說一說怎樣記住生字的。

　　3、檢查生字的自學情況，認、寫生字。

　　說一說怎樣記住生字的，組詞練習。

　　讀詞大比武：字寶寶回家，讀字讀詞。

　　（1）指讀。（2）帶讀。（3）介紹識字方法

　　4、誰能把課文讀給大家聽？

　　三、激趣導入，創設情境。

　　1、范讀課文，邊聽邊思考：課文中講了一件什么事？

　　2、揭示課題：提出你的問題？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、自讀課文，說出你讀懂了什么？。

　　（1）選擇自己喜愛的方式練習讀課文。

　　（2）讀給大家聽

　　（3）說一說你讀懂了什么？

　　五、學習課文，理解內容。

　　1、這篇課文中你最想知道哪些問題？

　　2、學習課文：

　　（1）從哪可以看出他們學習條件非常艱苦？讀一讀課文？練習朗讀。

　　（2）聯系實際談一談什么時侯有振奮人心的感受？

　　（3）練習朗讀，體會爭先恐后的含義。劃一劃，讀一讀。

　　（4）讀喜歡的語句。體會教科書的不易的意思。

　　（5）分角色朗讀課文，談一談。

　　（6）聯系資料談一談為什么說教科書是“珍貴的教科書”？

　　（7）練習朗讀。讀指導員與我的對話，練習朗讀結尾，體會教科書的珍貴。

　　（8）讀課文。

　　六、拓展延伸

　　1、這篇課文哪最讓你感動？

　　2、結合準備的資料談一談。

　　3、練習說話。作者上學的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發？

　　七、布置作業（可選擇一項）

　　1、讀課文

　　2、寫一寫你的感受。

　　3、布置作業：

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。

　　尊（    ）           櫥（       ）           直（       ）           番（       ）

　　遵（    ）           廚（       ）           植（       ）           翻（       ）

　　二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

　　1、思考：課文主要寫了什么？

　　2、短文講了一件什么事？怎樣舊書會變成新故事？

　　3、劃出文中你覺得最美最喜歡的句子。

　　三、寫字練習，說一說應該注意什么？

　　魯迅              山野       辛勤       荒山       臨時       刺骨       異口同聲

　　四、說話練習，找出課文中相對應的句子。

　　1、遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

　　____________________________________

　　2、野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。

　　____________________________________

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　2、書是人類進步的階梯。

　　3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。

　　六、選一項，做一做。

　　寫一次借書的經歷。

　　介紹一本好書。

　　七、搜集讀書名言。

　　【試題答案】

　　一、比一比，組成詞語。分別說一說這幾組詞的相同點和不同點。

　　尊（尊敬）   櫥（櫥柜）  直（直尺）   番（三番兩次）

　　遵（遵守）   廚（廚房）  植（植樹）   翻（翻車）

　　二、閱讀理解短文《書本里的螞蟻》

　　答案：略

　　三、寫字練習，說一說應該注意什么？

　　魯迅   山野   辛勤   荒山   臨時   刺骨  異口同聲

　　四、說話練習，找出課文中相對應的句子。

　　答案：略

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　2、書是人類進步的階梯。

　　3、你還能說出一些讀書名言嗎？說一說。

　　六、選一項，做一做。

　　寫一次借書的經歷。

　　介紹一本好書。

　　（以《寫一次借書的經歷》為例）

　　1、寫出借書的起因，經過，結果。體現第一次的感受，經過要詳細。

　　2、要有語言的描寫，心理活動的展示。

　　3、借書過程會發生什么事，展開想像。

　　4、學會讀自己的作文，自己會修改。

　　5、讀范文，進行評議。

　　七、搜集讀書名言。

　　☆書是我們時代的生命——別林斯基

　　☆書籍是巨大的力量——列寧

　　☆書是人類進步的階梯———高爾基

　　☆書籍是人類知識的總統——莎士比亞

　　☆書籍是人類思想的寶庫——烏申斯基

　　☆書籍——舉世之寶——梭羅

　　☆好的書籍是最貴重的珍寶——別林斯基

　　☆書是唯一不死的東西——丘特

　　☆書籍使人們成為宇宙的主人——巴甫連柯

　　☆書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾

　　☆人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金

　　☆人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫

　　☆書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉 ——庫法耶夫

　　☆書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者———史美爾斯

　　☆書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料———雨果

　　☆書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔——惠普爾

　　☆書籍——當代真正的大學——卡萊爾

　　☆書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住——高爾基

　　☆書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路——烏皮特

　　☆書籍具有不朽的能力。它是人類活動的最長久的果實——史美爾斯

　　☆理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫·托爾斯泰

　　☆除了野蠻國家，整個世界都被書統治著——福爾特爾

　　☆書籍乃世人積累智慧之長明燈——寇第斯

　　☆書籍能引導我們進入高尚的社會，并結識各個時代的最偉大人物——斯邁爾斯

　　☆書籍使人變得思想奔放——革拉特珂夫

　　☆唯書籍不朽——喬特

　　☆書籍使我們成為以往各個時代的精神生活的繼承者——欽寧格

　　☆書籍是天才留給人類的遺產，世代相傳，更是給予那些尚未出世的人的禮物——愛迪生

　　☆書籍是幼年人的導師，是老年人的護士，在沉寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切的痛苦——柯里葉爾

　　☆書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式……對圖書傾注的愛，就是對才智的愛——德伯里

　　☆書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數———凱勒

　　☆一個愛書的人，他必定不至于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者——巴羅

　　☆書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果

　　☆書籍是前人的經驗——拉布雷

　　☆書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基

　　☆書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞

　　☆書籍是少年的食物，它使老年人快樂，也是繁榮的裝飾和危難的避難所，慰人心靈。在家庭成為快樂的種子，在外也不致成為障礙物，但在旅行之際，卻是夜間的伴侶——西塞羅

　　☆書籍是最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你——都德

　　☆書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代——培根

　　☆書籍是造就靈魂的工具——雨果

　　☆書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你——赫爾岑

　　☆書——這是這一代對另一代精神上的遺訓，這是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是行將去休息的站崗人對走來接替他的崗位的站崗人的命令——赫爾岑

　　☆書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

　　☆書籍是任何一種知識的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎——茨威格

　　☆書籍并不是沒有生命的東西，它包藏著一種生命的潛力，與作者同樣地活躍。不僅如此，它還像一個寶瓶，把作者生機勃勃的智慧中最純凈的精華保存起來——彌爾頓

　　☆書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯

　　☆有創見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神史上劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發現邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子。——吉本

　　☆好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓

　　☆書籍陶冶情操——博維

　　☆不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑

　　☆每一本書都有它自己的遭遇和壽命。有的書毀于一旦，有的書卻能流芳百世——馬爾夏克

　　☆每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書——高爾基

　　☆我需要三件東西：愛情、友誼和圖書。然而這三者之間何其相通！熾熱的愛情可以充實圖書的內容，圖書又是人們最忠實的朋友——蒙田

　　☆一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋———凱勒

　　☆沒有書籍，就不能打贏思想之戰，正如沒有艦就不能打贏海戰一樣——羅斯福

　　☆評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦

　　☆沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅

　　☆圖書包含著整個生活……——巴爾扎克

　　☆圖書出版業是思想重炮——布埃斯特

　　☆漫長的歲月，既毀壞了墳墓，又損壞了墓碑，可是光陰對于書卻無能為力——瓦魯阿

　　☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——歌德

　　☆好書使人開卷時會有所求，而閉卷時獲有益處——阿爾考特

　　☆不讀書的人，思想就會停止——狄德羅

　　☆任何一本書的影響莫過于使讀者開始作內心的反省——卡菜爾

　　☆書是思想的產兒——斯威夫特

　　☆在我看來，最好的書是那些能夠提供最豐富的思考材料的書——法朗士

　　☆書的真正目的在于誘導頭腦自己去思考——莫利

　　☆書籍的唯一真正用處，是使人能自己去思考，如果有不能引人思考的書，便不值得占書架一席之地——拜耶

　　☆讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金

　　☆一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想。正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。 ——霍姆斯

　　☆書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當你讀書而思考越多的時候，就會清楚地看到，你知道的很少——伏爾泰

　　☆書是我的奴隸，一定要服從我的意志——馬克思

　　☆要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生——布爾沃

　　☆看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展——岡察洛夫

　　☆有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法——赫爾普斯

　　☆不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡——叔本華

　　☆書籍對于人類原有很重大的意義……，但，書籍不僅對那些不會讀書的人是毫無用處，就是對那些機械地讀完了書還不會從死的文字中引申活的思想的人也是無用的——烏申斯基

　　☆我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開——富斯德

　　☆經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面——歌德

　　☆讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

　　☆讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣——愛默生

　　☆讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林

　　☆能夠攝取必要營養的人要比吃得多的人更健康，同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人——亞里斯提

　　☆擁有書籍就是教養的證據嗎?果然如此，誰在教養上足與擁有滿屋子書籍的書店主人抗衡——路基亞諾斯

　　☆如果使用得好，書是最好的東西；如果濫用了，書就是最壞的東西——愛默生

　　☆濫用書籍，則學問死矣——盧梭

　　☆書籍若不常翻閱，則等于木片——莎士比亞

　　☆世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的——皮丁

讀《山溝里的孩子》有感 篇11

　　教材說明：

　　《山溝里的孩子》（北師大版三年級下冊）這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術般變幻，含蓄而深沉地突現了孩子們上學的艱辛，更表現出他們刻苦、勤奮的學習精神。

　　設計理念：此設計將學生的朗讀貫穿于教學的始終，以讀代講，以讀促進。力求引導學生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，達到教學目標。

　　教學目標：

　　1、學習本課22個生字，會寫9個字，能夠在閱讀中獨立識字。

　　2、通過多種形式的朗讀，了解山溝里的孩子起早貪黑上學的情景，體會他們上學的艱辛及刻苦勤奮的學習精神。

　　3、放飛想象：在孩子們的努力下未來的山溝是什么樣的？

　　教學重點：通過多種形式的朗讀，體會山溝里的孩子們起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的精神。

　　教學流程：

　　一、展示圖片，創境激情。

　　（課件展示“你可見過……”若干圖片，“關于貴州省西北部烏蒙山區大方縣”的貧困寫照，相信能強烈震撼孩子們的心靈。）

　　教師講解若干圖片：圖（1）你可見過這樣的課桌？這里的課桌隨時都會坍塌，但孩子們早已習以為常，只要能念書，什么困難都可以不在乎。圖（2）你可見過這樣的雙腳？為了能上學，這雙前露趾后路跟的雙腳，每天跋涉兩個小時的山路，冬天大雪封山也不例外，腳的主人從來沒遲到過。

　　同學們，這就是山溝里的孩子，為了上學，他們什么都不怕，今天我們就走進他們，了解他們的上學情況吧！

　　板書：山溝里的孩子    （學生齊讀）

　　二、多種形式讀文，鞏固識字。

　　1、請同學們自由輕聲讀課文，從文中劃出生字詞，檢查一下自己會不會讀，是否讀的準確。

　　2、小組合作讀，一人一句輪讀，其他人認真傾聽，互相檢查認讀情況。

　　三、用自己喜歡的方式讀課文，整體把握課文內容。

　　1、讀一讀，想一想：文章的主要內容是什么？（用簡單的話概括）

　　2、學習小組互相說一說，把語言組織流暢，推薦一人向全班說。

　　四、再讀課文，理清文章層次。

　　過渡語：同學們，剛才通過大家的認真閱讀，思考討論，我們已整體把握了文章的內容。山溝里的孩子為了找到“金鑰匙”披星戴月，要想更深入的了解他們的上學情況，應該怎么做呢？

　　學生答：再讀課文。

　　1、帶著問題讀課文：課文寫了哪幾方面的內容？根據這些內容，用“‖”把文章分成兩部分。

　　做法：①邊讀邊想：這一段講了什么？

　　②試著分一分。

　　③和同桌交換意見，談一談自己這樣分的理由。

　　2、交流。

　　①找若干學生說一說怎樣分，并談談這樣分的根據。

　　五、精讀課文，讀中悟情，讀中明理。

　　1、學習課文第一部分。

　　①默讀文中具體描寫山溝里的孩子上學、放學情景的段落。再把具體描寫學生上學、放學情景的語句劃下來，讀一讀。

　　②想一想山溝里的路會是什么樣子的，想象孩子們上學的情景。

　　③悟情：談一談自己的感受。

　　2、學習課文第二部分。

　　①默讀思考：“金鑰匙”指什么？

　　②討論你對這段是怎么理解的？

　　③明理：山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？

　　六、重點精讀，深入領悟。

　　過渡語：同學們山溝里的孩子們披星戴月，不畏艱辛去上學，文中是如何描寫的呢？他們在路上會遇到什么困難呢？

　　1、認真讀一讀課文第一部分，課文是怎么描寫山溝里的孩子上學、放學的？

　　①讀一讀，找一找哪一個表示顏色的詞用得最多，為什么？

　　②議一議，山溝里的孩子上、放學時會遇到什么困難？

　　時間長         路遠不好走          不安全

　　2、和自己對比談一談自己的感受。

　　七、品味賞讀，背誦積累。

　　選擇自己喜歡的段落，有感情的讀一讀，背一背。

　　八、拓展延伸，深化感情。

　　同學們，山溝里的孩子們不怕艱辛，努力學習，他們能找到“金鑰匙”嗎？（能）他們找到“金鑰匙”后會做什么呢？未來的山溝會發生什么變化？放飛你的想象課后把它寫下來吧！

讀《山溝里的孩子》有感 篇12

　　一、 導入3分鐘

　　師：老師這里有一張照片，請同學們看看。先說說你看到了什么，再說說你想到了什么？好不好？

　　師：大家看的很仔細也很認真。這是河南山區一所小學的一位同學所穿的鞋子，他的鞋子到底為什么會變成這個樣子呢？今天就請同學們和老師一起走進山溝，去了解那里的孩子們。

　　二、 講授第一大部分22分鐘

　　1、 大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標好。

　　2、 誰想給大家朗讀課文？其他同學在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢？

　　3、 師：說的好，那哪些自然段寫了孩子們為了上學克服重重困難的呢？

　　4、 師：請同學們在書上讀一讀課文，劃一劃相關的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？

　　● 時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）

　　● 路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學們是怎么翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了！（板書）

　　● 不安全：我們大家都生活在城市里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊！（讀）

　　● 樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學已經是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）

　　● 對應的句子：讀讀這兩個句子，你發現什么了？生答。師：他們句式上的結構是一樣的，而在內容上也是相對應的。你找找，課文中還有哪幾個句子，也是前后對應的？這些相對應的句子，在向我們每一個人訴說著山里的孩子上學有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易啊！（讀，挑出某一句讀也可以，要做到讀中見物）

　　小結：看，（課件）這就是山區孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學的夢想。當天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學們就背上書包，行至離家幾百里路的縣城去上學。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學習，只有學習才能有出路。這是一種多么頑強的信念，又是一種多么執著的追求啊！

　　（1）讓我們大家再把孩子們克服困難去上學的部分來讀一讀。（沒時間就齊讀）

　　（2）你們可以在小組里商量一下，打算怎么讀這部分，是大家一起讀，還是一個一個輪流讀，或者還有其他的好辦法？（有時間就小組先練讀，再匯報讀）

　　師：現在大家知道這個同學的鞋為什么會變成這樣了吧！

　　三、學習課文第二部分15分鐘

　　師：就是這種克服困難，堅持到底的精神激勵著孩子們起早貪黑的去上學，那么除了學習，他們還有什么愿望呢？請同學們先讀讀6、7自然段，然后在小組里跟同學們說說你們讀懂了什么？3分鐘

　　（1）金鑰匙：指的是知識

　　（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找：指不怕困難，不停的發奮學習。

　　（3）理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。

　　（4）5分鐘……：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學校什么樣；暢想山村將來發生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風吹遍神洲大地，偏遠山區的孩子都坐進了充滿現代化氣息的教學樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語。“貧困山區”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。

　　師：或許是山里的風清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預祝孩子們的夢想能夠實現，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！

　　四、拓展延伸5分鐘

　　（指板書說）同學們，“天還沒有亮”，孩子們已經背著書包去上學；“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學的路上，下午放學回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯系到我們每個學生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？

　　五、抒情結尾2分鐘

　　在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點，那就是學習，只要努力學習，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好！（課件）

讀《山溝里的孩子》有感 篇13

　　《山溝里的孩子》教學反思

　　《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。

　　葉圣陶先生說：“學語文要*學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中,我一直把朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。

　　在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。

　　在教學時，我更注重教給學生方法，培養他們的能力。在教學設計中，我也十分重視學法的指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產生共鳴。

　　教學中我設計了用四組對比句帶全篇的環節，教師先出示一組，再讓學生去找，不僅激發學生積極參與，還充分調動了學生讀書的積極性。             

　　美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學生就會在閱讀過程中體驗到學習的樂趣，積累語言、運用語言。

　　《山溝里的孩子》教學反思——情景體驗中的順序

　　這篇課文出現在“讀書”這個主題單元，我認為課文最后提到的“金鑰匙”就是書本中的知識。結合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學的過程是如何的艱辛和危險，孩子們毫無經驗，有些孩子甚至看都沒有看過類似的新聞。

　　以往的這一類型的課是這樣處理的——首先揭題，然后請學生看老師準備的真實的圖片，了解山區學生的生活概況，再進入課文進行情感體驗。這篇文章重點詞就是 “黑”，如何啟發學生領悟這個“黑”就是艱辛與危險的體現，需要學生去想象，結合他們的生活實際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說到了孩子們上學途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學生各自的心情出發去理解山溝里的孩子們讀書的不易，也許更能激發孩子有感情朗讀課文的主動性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關于這個“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書的這一漫長時間比作上學途中的“黑洞洞的天”，等到學有所成之際就會迎來“燦爛的黎明”，只要學生能體會到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。

　　《山溝里的孩子》教后反思

　　教學有三者：文本、教師、學生。教學活動是教師引領學生與文本展開對話的過程。傳統教學的最大弊病是教師直接把文本內容（即教參上所述）代個口講給學生聽，至于學生是否能夠理解與接受，便純屬學生之得失了。課程之風吹來了“細讀文本”，于是就有了“把‘文本語文’轉化為‘師本語文’”之說。如何把“文本語文”轉化為“師本語文”？靠的就是教師的細讀功夫，即通過細讀將文本化為自己的所得所思。如此一來，教師就不只是“文本”與“學生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗。但是僅僅只是如此，是遠遠不夠的，還得歷經一個很重要的過程，就是把“師本語文” 轉化為“生本語文”。如何把“師本語文” 轉化為“生本語文”？靠的則是教師的專業素養——對教育教學規律的理解運用，對學生學習規律的掌握調控，表現在課堂上，即教師的傾聽功夫與應變機智，通過傾聽捕捉學情、理解學情、適應學情，把“師本語文”進一步轉化為“生本語文”。

　　上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語文”轉化為“師本語文”，但對于如何把“師本語文”轉化為“生本語文”，卻嚴重不足！難道“課堂”就這樣遠遠不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠遠被我丟棄了嗎？一種從未有過的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過于“精心預設”致使“按教案行事”？或是對學生的了解與預設還不夠充分，致使課堂機智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準“為什么”， 但有一點我始終相信，唯有不斷實踐與思考，才能使自己不斷成長起來。

讀《山溝里的孩子》有感 篇14

　　教學目標：

　　1、了解山溝的孩子起早貪黑上學的情況。

　　2、了解第四自然段景物的作用。

　　3、理解“金鑰匙”與“絢麗的黎明”的真正含義。

　　4、感受山溝里的孩子學習的艱苦，學習他們不怕困難的，刻苦學習的精神。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點理解課文最后兩段的意思，體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

　　2、通過對比、朗讀，體會中重點詞語的意思。感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難。刻苦學習的精神。

　　教學課時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、組織談話，導入新課

　　1、同學們，你們看過電影《一個也不能少》嗎？這部電影講的是什么地方的什么事？山溝里的孩子為了山區早日脫貧，為了祖國更加富強，起早貪黑地刻苦學習著，這節課我們學習第8課《山溝的孩子》，更進一步了解山溝的孩子是怎樣學習的。

　　2、板書：山溝的孩子，齊讀課題。

　　二、自讀課文，思考問題。

　　1、認真讀課文，給每個自然段標上序號。

　　2、現在請同學們找一找哪些部分是描寫山溝的孩子是怎樣上學的？他們遇怎樣的困難？是怎樣起早貪黑地刻苦學習的？并讀一讀。然后說說你自己的感受。

　　3、請一位同學讀一讀第5自然段，其他同學想一想：這一段有關山村景物的描寫起到了什么作用？

　　三、默讀課文，思考問題。

　　1、請同學們默讀第6自然段，然后結合課文并根據你自己的理解想一想：“山溝里的金鑰匙”指的是什么？

　　2、山溝里的孩子不怕困難，刻苦學習是為了什么？

　　3、理解重點詞：“金鑰匙”指知識。有了知識才有智慧，知識越多智慧的寶庫才能越豐富。“絢麗的黎明”指什么？為什么山溝里的孩子一定能迎來“絢麗的黎明”？ “絢麗的黎明”指光輝燦爛的未來。山溝里的孩子一定能用自己的聰明才智使山村早日脫貧，使祖國更加富強。

　　四、通讀全文，思考問題：

　　1、山溝里的孩子為什么這樣刻苦學習？

　　2、為了改變山村的落后面貌，孩子們是怎樣做的？

　　五、總結課文，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，了解了山溝里的孩子們上學的艱苦和不怕困難為改變山溝的窮面貌刻苦學習的精神，你們心里有什么感受呢？

　　2、說說你想為有困難的同學做些什么？

　　板書設計：

　　山溝里的孩子

　　時間長

　　不怕困難  刻苦學習

　　上學的艱難     不好走

　　（為改變山溝的 窮面貌）

　　不安全