小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計（精選12篇）

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇1

　　這是一篇閱讀課文。

　　第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。

　　第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子。”

　　這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。

　　1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

　　2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

　　3.培養學生思維想象力。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

　　2.板書課題。

　　二、指導自學。

　　1.輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3.想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，正音。

　　沉甸(di6n) 胳膊(bo)

　　2.理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導閱讀第一至六自然段。

　　1.默讀第一至六自然段。

　　2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

　　2.接下來發生什么事了?

　　二、指導閱讀第七至十三自然段。

　　1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關句子。

　　A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B.最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

　　聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1.分組練習。

　　2.指名匯報。

　　3.集體評議。

　　五、作業 ：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內練習

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——( ) 特別一—( )

　　二、填上合適的詞語。

　　( )的歌聲 ( )的水桶

　　( )的地方 ( )的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1.特別——

　　2.特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1.給未點標點處加上標點。

　　2.寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—( ) 重——( ) 后——( )

　　3.從什么地方看出一桶水很重?

　　4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇2

　　教材簡說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當執"。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

　　學習目標

　　1.會認6個生字，會寫9個字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  

　　兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

　　二、識字

　　1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　　（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　三.寫字指導。

　　（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。

　　（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。

　　第二課時

　　一、導入  

　　明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　　（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩。

　　（2）自由模仿朗讀。

　　（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區別？

　　4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5.分大組朗讀并評價。

　　（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

　　（2）兩組交換朗讀，并互相評價。

　　6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。

　　7.指名朗讀課文。

　　8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

　　三、積累運用

　　1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？" 小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。" 小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿" 小華："＿＿＿＿"

　　2.完成課后"讀讀說說"的練習。練習說話時，應允許學生使用"個"、"只"以外的量詞。

　　四、實踐活動

　　分角色表演本課的故事。

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程 

　　一.聯系歌曲，導入  課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　　①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　　②、觀察在田字格中的位子。

　　③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④、評價。

　　三.學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3、朗讀指導

　　①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　　②、師生合作分角色讀。

　　四.學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

　　五.學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

　　（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報交流。

　　（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　　（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

　　六.總結課文，情感升華

　　1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

　　2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執

　　七.拓展內容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

　　2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、采用多種方式引起學生朗讀的興趣，從而達到熟讀的目的。

　　2、引導學生總結背誦的方法，并讓學生選擇適合自己的方式來背誦和積累語言。

　　【教學準備】　背誦材料、課件、書簽。

　　【教學過程】

　　1、談話導入：

　　師：我們上個星期學了第六單元《三個兒子》、《玩具柜臺前的孩子》等幾篇以孝敬父母為主題的課文后，我從網上找了一首詩歌，這首詩歌也是我們二年級的一位小作家來寫的。大家想不想來欣賞一下？

　　生：想。

　　2、課件出示詩歌《爸爸、媽媽和我》：

　　（掃除詩歌中生字的障礙）

　　師：先請大家默默地將這首詩歌欣賞兩遍，看看詩歌中有沒有你不認識的字？不懂的詞語？如果有，請舉起小手來，一會我們大家一起來幫你解決困難，好嗎？

　　生：第一小節中，最后一個詞語怎么讀？

　　師：飛翔，請大家和我一起把這個詞語讀兩遍。

　　生：第二小節中，我在岸邊？

　　師：棲息，就是休息的意思，大家一起把這個詞語讀兩遍。

　　生：第三小節中，媽媽是什么？我就是那一絲小小的什么？

　　師：媽媽是葉柄，我就是那一絲小小的葉脈，大家來一起再把這兩個詞語讀一遍。教師隨機講解“葉柄、葉脈”的意思。

　　3、教師范讀詩歌，激起學生朗讀興趣：

　　師：這首詩歌寫的很美，老師還給這首詩歌配上了好看的畫面和好聽的音樂，我想把這首詩歌讀給大家欣賞一下，大家愿意當我的聽眾嗎？

　　生：愿意！

　　師:這首詩歌美不美？大家要不要來親自體驗一下它的美？

　　生：美！要啊！

　　4、生自由讀文兩遍，要求：讀準字音，讀通句子：

　　師：下面請同學自由地讀詩歌兩遍，要讀準字音，讀通句子啊！

　　5、名學生分別讀詩歌地一、二、三小節。其他學生評價：

　　師：剛才同學們讀地很認真。下面我們請三位同學起來分別讀一、二、三小節。其他同學當當小老師，評評誰讀地最好？你有什么建議想送給這三個同學？

　　生：我認為a同學讀地很好，她字音讀地很準，句子也讀地很通順。

　　生：我覺得b同學“爸爸是天”讀地很好，她讀地天很大很大。“我就是那一只小小鳥”她也讀地很好，她讀地小鳥很可愛很活潑。

　　師：你真會評價！真是一位合格地小老師！

　　生：我覺得c同學第三小節中“媽媽是葉柄”，她的“柄”后鼻韻母讀地不好。

　　師：你聽地好仔細啊！真是值得我們大家學習！

　　6、先齊讀，分小組練讀，最后小組賽讀：

　　師：剛才我看到還有很多同學都想把這首詩歌讀給我們聽。這樣吧，我們給每個人一個展示地機會。我們來分小組比賽讀好不好？一組讀第一小節，二、三兩組讀第二小節，四組讀第四小節吧。

　　生：好啊！

　　師：為了比賽的勝利，我們先要練習一下！我們先一起把這首來讀一遍。學生齊讀詩歌。

　　師：那各小組趕緊把你們要參加比賽的那一小節好好練讀一遍！

　　師：開始比賽了！請我們全班同學站起來比賽吧！學生分組分小節比賽讀詩歌。

　　師：我覺得一、二、三組都是冠軍組啊，第四小組就不能當選為冠軍組了，因為第四組有兩個同學沒張開小嘴巴啊！比賽是大家的事情，希望每個人都要積極參加！

　　7、唱詩歌。先找兩名學生上臺唱，然后在小組內唱：

　　師：我知道很多同學都喜歡唱歌，今天就給大家提供一個當歌唱明星的機會好不好？

　　生：好啊！

　　師：這首詩歌寫的很美，如果我們給它譜上自己喜歡的曲調，把它唱出來，一定很好聽。

　　哪位小明星愿意上來一展你的歌喉？

　　生a：唱。

　　生b：唱。

　　師：這么多同學都想唱啊，那這樣吧，我們在小組內先唱，一會認為自己唱的好的，還可以上來當明星繼續唱。

　　生c：唱。

　　生d：唱。

　　8、讀詩歌兩遍。提問：你從詩歌中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？

　　師：同學們讀的好，唱的也很好。這首詩歌這么美，下面請同學默默地欣賞兩遍詩歌，看看你從中讀懂了什么？還有哪些問題不懂？

　　生：這首詩歌寫了爸爸、媽媽和我是幸福、溫暖地一家，不能分開。

　　生：這首詩歌從天上寫到海上，在寫到地上。

　　生：這首詩歌的三小節有很多相同的地方。

　　師：同學們可真會讀書！

　　9、美讀，讀給爸爸、媽媽聽：

　　師：這么美的詩歌，爸爸和媽媽一定也很喜歡聽。回家了愿意把這首詩歌讀給爸媽聽？

　　生：愿意！

　　師：現在我就是媽媽，誰愿意把這首讀給媽媽聽？

　　生：讀。

　　師：媽媽最喜歡聽這個女兒讀的“爸爸是海，媽媽是岸”，她讀地海無邊無際好大啊！

　　她讀地“我在岸邊棲息”中的“我”好安靜啊！你讀地真好聽！還有哪些同學愿意讀給媽媽聽？那一起照著她的樣子美美地讀一遍給媽媽聽好嗎？

　　生：齊讀。

　　10、引導學生總結背誦的方法，并讓學生選擇一種適合自己的方式來試背詩歌：

　　師：同學讀地很美，媽媽聽了一定很高興！那如果你們能把這首詩歌背給媽媽聽，媽媽一定會更高興！

　　（板書：背。）

　　師：如果現在讓大家來背這首詩歌，你會用什么辦法來背？

　　生：我第一小節背完了接著再背第二、三小節。

　　師：我們給你這種方法起個名字吧。叫“接龍法”怎么樣啊？

　　（板書：接龍法。）

　　生：我喜歡畫畫，我一邊畫畫一邊背，背地很快。我的這種方法叫“畫畫法”。

　　（板書：畫畫法。）

　　生：……

　　師：剛才我們有同學說這首詩歌三小節有很多相同的點，再仔細看看這三小節哪些地方相點？隨著學生的回答課件出示：爸爸是________，媽媽是 _______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花點時間，不同的地方重點來背。我們給這種方法起個名字吧？叫“找點子”。

　　（板書：找點子）

　　師：剛才大家總結了很多背書的方法，下面就請同學們選擇一種你最喜歡，最適合你的方法來背這首詩歌。背的好的同學，待會黑板上的漂亮書簽就送給你了。

　　11、查背書，發書簽：

　　師：哪些同學會背了？誰愿意站上來背給我們大家聽？找三名學生分別背一、二、三小節。

　　師：這三個同學背的很流利。你們和他們比誰背的好一些？那現在所有同學都站起來背一遍和他們比賽吧！

　　師：同學都背的很好。現在每組獎一個小書簽。可要注意了，書簽后面可是有一個小秘密呀！而且每組的小秘密還不一樣了！待會小組長領到書簽以后，可要和你們小組的同學一起把秘密的意思讀懂啊！生領書簽。讀書簽后面的秘密。

　　師：請各個小組長把你們每組書簽后面的秘密快給我們說說吧！小組長讀書簽后面總結的背書方法。

　　師：我們書簽后面的秘密都有共同特點，都是告訴我們的一些背誦方法。今天老師從課外找到了一首這么美的詩歌推薦給大家讀，并且總結了這么多背誦的方法來背這首詩歌。那以后我們也可以從課外找一些好詞、好句子、好文章，用這些方法來背，并且推薦給別人，好嗎？

　　生：好！

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇5

　　各位領導、老師，下午好：

　　今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊23課《三個兒子》。

　　一、教材方面

　　這篇課文十分淺顯，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教學時，我覺得給二年級的孩子們不必講過多孝敬父母得道理，只要引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題，引導孩子討論就可以了。

　　二、說目標

　　《三個兒子》這篇課文，分為兩課時，其中，我所講的是第二課時。第二課時的教學目標有以下兩點。

　　（1）有感情的朗讀課文。

　　（2）分角色讀。

　　（3）學會體貼、孝敬長輩。

　　三、說教學重點、難點

　　在本文內容中，人物對話多，抓住人物對話，揣摩人物情感是教學的重點。把“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題作為教學的重點。

　　四、說教法

　　《語文課標》明確指出“學校各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在講解本課時，預設了以下幾個環節。

　　（一）復習鞏固 導入新課

　　在復習時利用“摘蘋果”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。在這個游戲中，我采用適當的鼓勵方式，如摘下的果子送給孩子，抓住低年級學生好動的特點，啟發引導學生。孩子們也表現的不錯，紛紛發言，爭奪果子，還發揮想象力，利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記生字。

　　（二）營造情感氛圍，激發閱讀興趣

　　在語文教學中，對課文的學習、理解，離不開情感參與。激發學生的情感，就激起了學生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作、神態，營造一個換位思考的空間，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時老師也很自然地導入到新課學習。

　　（三）尊重教材特點，自讀自悟，合作研討

　　我在這里設計了兩個環節，第一個環節，引導孩子找出對話，并啟發學生學媽媽語氣讀出來。然后我用貼卡片的方式，把重點語句貼在黑板上，這樣既讓孩子揣摩三個媽媽的心理，又能很自然地完成板書。第二個環節抓住重點語句“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”中的一個……一個……另一個造句，培養孩子說話的能力。

　　（四）進一步讀課文，體會孝敬父母的美德

　　讓孩子模仿老爺爺說的話，“三個兒子？不對吧，我可只看見一個孩子”從這句話中懂的“孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。”

　　（五）模擬文本情景，促進情感升華。

　　讓學生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出，給我們的關愛，并在心形卡片上寫出最想對父母說的幾句心里話，感謝父母的養育和關愛。使情感得到升華，進一步流露出對父母的感恩之心。

　　各位領導、老師，以上是我對《三個兒子》的說課，不論是教學設計，還是在上課過程中，存在許多的不足，懇請各位同行提出寶貴的意見。

　　謝謝！

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇6

　　兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢?《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。

　　1、創設情境，促進學生的情感參與。

　　在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。

　　只要學生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

　　2、閱讀教學自主化。

　　情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養學生具有自主性、能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學習的效率，而交流研討是培養學生自主學習能力，考察情感體驗方法應用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學生的情感體驗過程，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂還給學生，提高學生的主體地位。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀——尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。為解決這一矛盾，課堂上我讓學生圍繞主題展開討論：對于三個兒子的表現，你認為誰做的最好，為什么?學生大都認為第三個兒子做的好。這時，我問學生：難道其他兩個兒子就不優秀了嗎?這個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。

　　“真正的兒子應該關心和愛自己的媽媽。”

　　“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽。”

　　“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事!”

　　……

　　聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學生所創造出的幸福和愉悅中。

　　最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。

　　教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……” 老師的語言也變成了：“，你先來說說好嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下，好嗎?”其次，合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同學之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。

　　總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。當然，教學中也存在一些問題，比如有的環節的設計值得商榷;指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位;課堂上的情感調控，對新的生成及時予以正確引導等。我將在以后的教學實踐中加以完善和改進，讓學習過程真正成為學生在情感體驗之中發現問題，提出問題，解決問題的過程。

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇7

　　謝崗鎮大厚小學       陳計全

　　今天，我評課的課題是《三個兒子》。這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質教育于生動有趣的故事中。《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。我聽了麥老師這節課，仿佛溶入到這個有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恒的美德，還真正感受到在座的孩子們的主動學習精神，以及他們不但在學校守紀律、認真學習，在家也能尊敬長輩，孝敬父母的優秀品質。這節課令人耳目一新，富有以下六個亮點：

　　一、        教學充滿樂趣

　　老師的語言生動、形象符合兒童的特點，麥老師就以這些特點，采用了生動、直觀進行教學，還跟孩子們親切交談，學生倍感親切，拉近了老師與學生、學生與文本的距離，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學、在樂中學，學得輕松、學得愉快。

　　二、        識字中求實

　　識字教學的重點是讀準字音，加強生字的理解，找出認字的規律，重點指導，做到：有比較、有示范、有指導、有評價。麥老師在讀音方面有針對性地進行指導，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四聲。然后出示帶生字的詞語、句子，檢查學生識字情況，使新課標認字練習得到很好的落實。

　　三、        讀書美中務實

　　讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。老師牢牢把握著以讀為原則，讓學生在讀中學文、讀中悟理，放手讓學生讀，引導學生美讀，先讓學生帶著問題自讀自悟，以合作讀、分組讀、分角色讀等多種形式，重點指導學生讀好文中三個媽媽的不同語氣，在賽讀中能抓住重點、突破難點，幫助學生把課文讀準、讀通、讀懂。

　　四、        導語優美

　　老師以優美的語言提出問題：同學們，你們朗讀課文非常有感情，富有語感美，我現在想問一下，三個兒子中你最喜歡哪個？為什么？你又懂得了什么？（學生答：我喜歡第三個兒子，因為他能幫助媽媽干活，使我懂得了要孝敬父母，體貼父母）這樣，充分調動了學生的學習興趣。教學中，老師以生動、活潑、設計巧妙、直觀、形象的板書給學生美的享受。

　　五、        教學設計新

　　解放學生，是我們目前教育改革主旋律，設法讓學生動手畫、動腦想、動口說。例如：老師先讓學生想一想、議一議。三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，三個兒子是怎樣的表現，讓學生自己去找、去畫，找出答案討論匯報：一個孩子翻跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽沉甸甸的水桶，提著走了。然后老師質疑：明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？讓學生們討論得出答案：因為第三個兒子幫媽媽干活，孝敬母親，所以老爺爺說只看見一個兒子。在這里讓學生自己去解決問題，真正做到打破小課堂。最后老師還引導學生：你會用“一個（只）……，一個（只）……，另一個（只）……。”說一段話嗎？大家紛紛舉手發言。在這里，我們可以感受到孩子們的語言是多么豐富有趣，而孩子們的深情交流和進一步擴大閱讀量和知識面，培養了學生收服信息和處理信息的興趣。

　　六、        教法學法新

　　學生是學習發展的唯一。麥老師采納了自主、合作的形式，放手讓學生自己讀書、自己發現、合作交流，充分體現了學生的主體性地位。

　　麥老師在教學中采用多種多樣的教學手段，令以上六個亮點得以落實、升華。

　　這節課給我們帶來美感、啟發的同時，我有兩個建議：

　　1、  在學生進入角色有感情朗讀的時候，學生們表現得非常出色，但不要忽略了讓學生通過讀表現出三個媽媽提水的辛苦。還要加強指導學生讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

　　2、  在拓展活動中，老師是否要求學生在課外搜集資料，如：把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給大家聽。老師還倡議同學們每天至少為父母做一件事。

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇8

　　教學目的：

　　1、 鞏固、復習生字，學寫4個字。

　　2、 能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　教學難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具準備：課件

　　一、導入

　　師：今天我們繼續學習23課三個兒子。齊讀課題

　　生讀課題

　　師：上節課大家學習的生字還認識嗎？我們來開火車。

　　師：火車開的可真快，誰還記得最后一段是什么內容？

　　生：“三個兒子？”老爺爺說，“我可只看見一個兒子！”

　　師：（出示最后一段）看這一段你還有什么不明白的嗎？

　　生：老爺爺為什么說只看見一個兒子呢？

　　師：對呀，明明是三個兒子，怎么會只看見一個兒子呢？打開書，我們一起來解決這個問題。（板書問題）

　　二、朗讀感悟

　　師：老師找一位同學為大家讀一到六自然段，誰愿意？

　　師：在讀的時候，大家思考：三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？并拿出筆用直線在文中畫出來。

　　生邊聽邊找邊畫。

　　師：找的是什么？誰來告訴大家？

　　生說

　　師：大家真會找，看屏幕我們齊讀一遍。

　　生讀

　　師：這兩個孩子真有本事，媽媽們真為他們的孩子感到——

　　生：驕傲和自豪

　　師：我們讀的時候應該用什么樣的語氣和表情呢？

　　生：驕傲

　　生：驕傲和自豪

　　師：對，大家就用驕傲和自豪的語氣大聲的讀讀自己喜歡的句子吧。

　　生練讀

　　師：誰先來讀？

　　找生讀

　　師：這兩位媽媽都在夸自己的兒子，可第三位媽媽卻不愿意夸自己的兒子，為什么呢？看書，找出來告訴大家。

　　生答。

　　師：你真會讀書，聽老師讀這句 ，注意這個媽媽和那兩個媽媽的語氣有什么不一樣？

　　師讀。

　　師：有什么不一樣？

　　生：這個媽媽的語氣很平和。

　　生：這個媽媽的聲音小了。

　　生：最后這個媽媽的話讀的慢了。

　　師：對，誰來學學老師的與語氣讀一讀。

　　生讀

　　師：這幾個自然段對話比較多，很適合我們分角色讀，你們是愿意男女生配合，還是南北配合？舉手表決。

　　生分角色讀。

　　師：大家讀的真棒！那三個兒子的表現真的就像媽媽們說的那樣嗎？我們繼續往下學。自己小聲讀讀7.8自然段，看看你有什么發現？

　　生讀。

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現了水很重。

　　師：你能把這句讀給大家聽嗎？

　　生讀

　　師：你們還發現了什么？

　　生：媽媽很累，很辛苦！

　　師：你真會讀，讀給大家聽聽。

　　生讀。

　　師：誰能完整的讀一讀？

　　生讀。

　　師：聽他讀的這么好，老師都想和你們比比了，你們敢和老師比嗎？同意你們先來的舉手。

　　生先讀。師后讀。

　　師：媽媽提著這么辛苦，三個兒子看見了是怎么做的呢？默讀9.10.11自然段，用曲線畫出三個兒子的表現。

　　師：三個兒子表現的怎樣，誰來告訴大家？

　　生說。

　　（課件出示三個兒子的表現）

　　師：你自己讀一讀，邊讀邊想，你喜歡哪個兒子，不喜歡哪一個？為什么？

　　生讀。

　　師：誰來說？

　　生：我喜歡第三個兒子，不喜歡第一個和第二個兒子，因為第三個兒子幫媽媽提水，其他兩個不幫助媽媽。

　　師：大家都喜歡第三個兒子，因為他能主動的幫媽媽提水，真是個什么樣的孩子。

　　生：有孝心的孩子

　　師：對，看這句話，誰能用“一個……一個……另一個……”或“一只……一只……另一只……”說一句話，自己先想想，說說。

　　生想

　　師：誰先說？

　　生答

　　師：除了一個，一只以外，還有許多這樣的詞，比如：一棵、一件、一朵等等，下去以后自己選一個自己寫一寫。

　　師：課文讀懂了，現在我們來解決這個問題吧！（看板書）老爺爺為什么說只看見了一個兒子呢？

　　生答。

　　師：對，能主動幫助媽媽提水的兒子，才是真正的兒子！（板書）

　　三、總結

　　師：課文學完了，想想這節課你懂得了什么？

　　生答

　　師：說的真棒，在生活中爸爸媽媽對我們的愛是全心全意的，我們也應該對父母充滿愛，處處體貼父母，關心父母，我們 應該怎樣做呢？

　　生：生：孝順父母

　　生：主動幫助父母做家務。

　　師：今天往后我們回家后就要主動的幫父母做一些力所能及的事情。

　　板書：

　　主動

　　只看見一個兒子？         父母     真正的兒子

　　幫助

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.會認6個生字，會寫“胳膊”2個字。

　　2.有感情朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。

　　3.通過朗讀，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、導入課文，整體感知

　　1、  導入，初讀課文

　　師：小朋友們，今天我們要來學習一個有趣的故事，叫（齊讀《三個兒子》），想讀嗎？打開課本翻到104頁，自己讀一讀。聽好老師的要求：第一，把生字圈一圈，利用書下面的拼音認一認；第二，把課文讀正確，讀通順，標上小節號。

　　學生自讀，識字

　　師：請幾位同學來讀讀這個故事，其他同學當當小老師，他們讀得正確嗎？

　　一個小組讀，正音

　　2、  讀句子，正音

　　師：這幾個句子里有好幾個生字寶寶，你能把它們讀準確嗎？個別讀，正音

　　師：一起來讀最后一句，注意讀出問的味道。生齊讀

　　師：老爺爺為什么說他只看到一個兒子呢？他聽到什么，看到什么？請同學們讀課文，把老爺爺聽到的用橫線劃出來，看到的用波浪線劃出來

　　二、精讀

　　1、  精讀三個媽媽的話

　　a、師：老爺爺聽到了什么？用課文里的句子回答

　　學生反饋，教學“既……又……”的用法，學生學習運用練習

　　b、讀語氣

　　師：這兩個兒子各有各的本領，兩個媽媽會怎么夸自己的兒子呢？

　　加上語氣詞進行練說，指導朗讀出語氣

　　師：第三個兒子有什么特別之處？這個媽媽會怎么說呢？

　　加上語氣詞，理解“特別”一詞的意思

　　c、朗讀訓練

　　自讀，請三位同學表演讀，師生合作讀

　　2、  精讀三個兒子的表現

　　a、 第一個兒子

　　師：（過渡）可是，耳聽為虛，眼見為實，老爺爺看到三個兒子又是怎么樣的呢？

　　生找課文的句子反饋，去掉比喻部分進行比較，體會比喻句把動作寫得生動，第一個兒子翻跟頭很熟練，訓練朗讀

　　b、 第二個兒子

　　加入唱歌像……，把句子說具體

　　c、 第三個兒子

　　師：只有第三個兒子沒什么特別的，他做了什么？用課文里的句子回答

　　生讀句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，表示一桶水很重

　　3、  精讀第八段

　　師：課文里還有說明這桶水很重的句子嗎？

　　生讀第八段

　　師：從哪幾個詞語能看出？

　　直晃蕩，正音“晃蕩”，注意輕聲，理解意思，體會水重；走走停停；胳膊痛了；腰也酸了

　　師：是啊，媽媽都拎不動了，誰來讀一讀

　　生讀時注意加點字，男女生合作讀

　　三、總結感悟

　　師：水多重啊！但力氣大的兒子只顧著……；嗓子好的兒子只顧著……；只有那個“沒有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，……。

　　生完成填空

　　師：看到三個兒子的表現，你想對哪個兒子說些什么呢？

　　生感悟體會，說話練習

　　師：怪不得老爺爺說

　　生再讀老爺爺最后的話，只看到一個兒子

　　師：老爺爺只看到一個怎么樣的兒子？

　　生體會贊揚第三個兒子的孝順，關愛媽媽

　　師總結：老師相信小朋友們也能像第三個兒子那樣幫爸爸媽媽做些力所能及的小事

　　四、寫字

　　觀察“胳膊”兩字的字形，說說發現和注意點

　　師范寫，說注意點，生練寫，自己檢查

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇10

　　《三個兒子》教學設計片斷

　　安徽省蕪湖市利民路小學　江飛飛

　　【片斷】

　　1、拓展：

　　⑴　如果前面兩個孩子，聽了老爺爺的話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的好孩子。

　　⑵　那你們呢？把你的“特別的表現” 先告訴你的同桌。

　　2、讀文與學文：

　　⑴　學習媽媽的話。小朋友的表現都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的.她會說些什么？

　　⑵　看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

　　⑶　學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

　　《三個兒子》教學設計片斷

　　山西省太原市大南關小學　李海萍

　　【片斷】

　　1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　⑴　這句話是什么意思。

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　⑵　你有什么問題要問這個媽媽。

　　生2：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

　　2、表演：

　　（想象補充，四人小組合作）

　　當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。

　　3、實踐活動：

　　小記者訪談：

　　實話實說。

　　生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

　　《三個兒子》教學片段設計

　　河北省邢臺市清河縣第三小學　張花慶

　　【教材簡說】

　　這篇課文是人教版三年級第五冊第一組的第四篇課文。文中的三個兒子面對著三個媽媽拎著沉重的水桶迎面走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別地方”的兒子，卻接過媽媽手中沉甸甸的水桶，一聲不響地走了，這樣的兒子才是真正的好兒子。

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、在老師的引導下，自讀自悟，正確理解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文內容，有感情地讀好人物的對話。

　　4、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理。

　　【教學重點】教育學生從小懂得為父母分擔重。

　　【教學難點】理解老爺爺的話，他為什么說只看見一個兒子？

　　【教學過程】

　　一、字詞過關（略）

　　二、創設情境，激發閱讀興趣

　　同學們，你們在家里曾經為父母親做過哪些事？有什么感受？

　　（生興高采烈，列舉事例）

　　三、引導

　　你還記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？

　　（生面帶微笑，自豪而驕傲，個個爭先恐后地匯報。）

　　四、進入新課

　　今天有三個媽媽也在夸獎自己的孩子，你們想不想知道她們是怎樣夸獎自己的孩子的？

　　（找出媽媽表揚孩子的話）

　　五、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容

　　1、你把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來。

　　（四人一小組練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。）

　　2、利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　3、請一個小朋友讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成了媽媽沒有？

　　（讀完后采訪他當時的思想感情。）

　　問：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，您一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想：我的兒子真了不起！

　　4、交流提高：我也為您的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎？

　　（生練讀，把練習結果表現給同桌看。）

　　5、利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　⑴　師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。大家聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　（指名朗讀）

　　師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。

　　師：那你能上來試一試嗎？

　　生：（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。

　　師：夸夸他！

　　⑵　大家自由練讀，感悟提高。

　　（趁熱打鐵）

　　6、利用多媒體課件出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　⑴　提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？

　　（體會第三個媽媽說這句話時會是什么樣的心情？）

　　⑵　通過朗讀來體現：她認為自己的兒子沒什么特別的地方。

　　（語氣很平常）

　　⑶　自由練讀，感受第三個媽媽的平常心。

　　六、自主發現，從細小處見真情

　　1、自讀課文第七小節，想想你發現了什么？三個媽媽打完水回去，在路上發生了什么事情？

　　（提示。）

　　2、匯報：

　　水很重、三個媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……

　　3、你從哪些地方看出水重的？你能用朗讀來體現水很重以及媽媽很辛苦嗎？

　　（通過朗讀為課文后來三個兒子的不同表現作鋪墊，體會第三個兒子對媽媽的一片真情。）

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎樣做的？用筆劃出三個兒子的做法。

　　（生立刻拿出筆來，積極地尋找句子）

　　5、利用多媒體課件出示三個句子：

　　⑴　一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　⑵　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　⑶　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、激起共鳴：

　　“你覺得哪一個兒子表現最好？最后一個孩子是怎么想的？如果換了是你，你會怎么做？”

　　生：第三個兒子表現最好。媽媽特別辛苦，非常吃力。讓我來幫媽媽提水吧！

　　7、鼓勵學生展開想象：第三個兒子的媽媽會想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

　　（充分說。他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子會翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但他知道關心媽媽，幫助媽媽分擔重擔。老爺爺在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，并主動地接過水桶。他才是關心父母、體貼父母的好孩子。）

　　七、點明中心，升華主題

　　1、提出疑問：

　　明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見了一個兒子呢？

　　（同桌之間互相說）

　　2、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的孩子，才是好孩子。

　　（師熱情地給予鼓勵：大家說得真好！生得到老師的夸獎，個個喜形于色、興高采烈……）

　　八、拓展

　　出示小黑板：

　　你認為該向哪個孩子學習？為什么？

　　你覺得應該怎樣孝敬父母？

　　你平時又是怎樣幫助父母做事的？

　　（生沉浸在思考當中，下課。）　

　　【設計理念】

　　生活化，同時又是富有樂趣的學習，能使學生的注意力高度集中，思維靈活，并擁有成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的快感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。《語文課程標準》強調：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習。”在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚” 轉變為“授之以漁”，甚至可以“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們人人都靈動起來，在老師的引導下，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，合作探究，真實體驗，從中體味學習的樂趣。

　　【設計評析】

　　1、教學設計的導入部分通過聯系生活實際，回憶平時媽媽對自己的表揚，讓孩子們馬上就進入了興奮狀態，為后面的課文朗讀奠定了基礎，也激發了學生濃厚的學習興趣。

　　2、進入新課時，創設情境，讓孩子們轉換角色，扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎兒子的話，有利于學生理解課文，發掘人物內心，感同身受，很快地體會到一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。

　　3、學生是學習的主體，放開手腳讓他們去讀、去悟，會有更多地收獲。我設計學生自讀、自悟、自演媽媽的話，感受三個媽媽的不同語氣和心情，使學生對人物的形象有了各自不同的體驗。除了能讓學生用自己的理解把文本的含義進行正確的表達外，還讓孩子們在此過程中潛移默化地掌握了學習方法，并根據這些方法去自主學習。

　　4、自主發現是新課程標準中一個非常重要的組成部分，因此教學設計的六部分設計了一個自主發現的環節，讓學生通過讀書、體驗和激發共鳴，感悟人物的真情。學生通過第三個兒子默默無聲的表現，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現在會翻跟頭、會唱歌上，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔。此時，學生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。

　　5、最后在通過第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學生的共同討論，使本來處于模糊狀態的同學，在老師的點撥下，在老爺爺的話的啟迪下，更加深刻地體會到：作為一個孩子，要孝順父母，懂得為父母分擔重擔才稱得上是真正的好孩子。這個設計環節進一步升華了文章的主題，成為整堂課的高潮部分，起到了畫龍點睛的作用。

　　6、第八部分拓展中設計的問題，可以幫助學生聯系自己的生活實際，尋找自我差距，激發孩子們孝順父母的心愿，理解正確的價值取向。

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇11

　　課前交流：

　　1.師：大家會背三字經嗎？那我們就來做個三字經接龍的游戲，老師說一句同學們接一句。

　　2 、師：在三字經中還有這樣一個句子呢！（課件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當執。）它告訴我們啊：小黃香九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個兒女應該做到的。

　　教學過程：

　　一.導入課文

　　師：今天，我們就來學習26課。看看課文中的三個兒子是怎樣做的？ （板書課題）  請大家齊讀課題　。　　

　　二.初讀課文，認讀生字。

　　1、師：課文中講到的是怎樣的三個兒子呢？讓我們快快走進故事中。打開課本，自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查生字

　　(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語娃娃也吸引來了，快去跟它們打聲招呼吧！（課件：拼音詞）

　　自己讀一讀——誰來讀一讀?——哪位小老師領著大家來讀一讀。

　　（2）師：調皮的拼音娃娃都溜走了，你還會讀嗎？（課件：去拼音詞）同位互相讀——開火車讀——

　　強調：指讀“聰明”

　　u 誰來說說你怎么記聰這個字？

　　“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學會用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說、心里想。

　　（出示“胳膊”“晃蕩”）

　　l 再來讀一讀這兩個詞語，你發現了什么？

　　l 輕聲音節，男生讀一個——女生讀一個——齊讀

　　u  （出示“甸”）

　　l 誰來讀？生：dian

　　l 這個字在課文里組的是個什么詞？（生：沉甸甸）

　　l 誰來讀讀？（指名讀）

　　l “甸”在詞語“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。

　　l 大家一起讀。

　　師：你還能說一個abb式的詞語嗎？

　　[課件播放：詞語“胳膊”]

　　師：這個詞不僅要求我們會讀，還要求我們會寫呢。仔細觀察，這兩個字有什么共同的特點？  生答 師介紹月字旁

　　說說怎樣才能寫好這兩個字呢？

　　師邊總結邊板寫，生跟著數空。學生練寫

　　展評優秀作業，同位互評

　　6.師：我們一起來開輛小火車讀讀字寶寶。 （課件：火車字）

　　三、自讀自悟、合作研討。

　　（一）學習課文2、3、6自然段

　　師：師：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請同學們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來。　　

　　1.學生默讀課文，畫有關的句子。

　　2.交流:你們都找到了哪幾句話?誰來讀一讀。【出示投影】指名朗讀三個媽媽的話.

　　3.師：你最喜歡讀哪個媽媽說的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽。

　　（1）誰來讀

　　（2）誰還想讀

　　（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎兒子時的神態和動作會是什么樣的？

　　（4） 媽媽再為兒子感到驕傲,誰來夸獎地更自豪一點?

　　（5）其他的兩位媽媽又會怎樣的來夸獎自己的兒子呢？請同學們也像剛才那樣，一邊想象著一邊來讀。 生練習讀

　　（6）指名兩個學生讀剩下的兩個句子

　　（7）師：我們來分角色讀讀三個媽媽說的話 （師生）

　　2.  四.指導閱讀第八至十三自然段。

　　1、指導提水部分

　　（1）師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰來填一填。

　　（2）（課件：　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都_________了，腰也__________了。）生填、師課件填詞

　　（3）師：你從填上的詞語中體會到什么?  （水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　師：把你的體會送到句子中去讀一讀。（指名讀）

　　2、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關的句子。

　　（1）誰來讀讀你畫的句子？（指三名同學回答）

　　(2)師：看，三個孩子向我們走來了，他們是怎樣走來的？（課件：圖片、補充句子）你能用一個··一個···另一個的句式來說說嗎？

　　（課件句子：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）師：大家都來讀讀這句話，找出這句話中的動詞。誰來說？

　　a.生說動詞，師課件變紅詞。(跑到、接過、提著走。)

　　b.師：從這些動詞中，你體會到第三個兒子是個怎樣的孩子  生答

　　(3)師： 真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）

　　師：如果這三個兒子就站在你們面前，（課件：配樂圖片三個孩子）你想對他們中間的誰說些什么？　　生說

　　3、師：（師指課件）我們看到了三個兒子，可是一位老爺爺卻說（課件句子：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）誰來讀一讀？ 大家一起來讀一讀。

　　師：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？ 生提 （板書：一個兒子？）

　　師：誰來幫他解決這個問題?  生說

　　師：噢！原來孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：－）

　　四、總結課文、升華主題。

　　師：（課件出示：歌曲）是啊！父母給了我們生命，養育我們非常的辛苦。同學們今天回到家，你想怎樣來孝敬你的爸爸媽媽？生說

　　五.拓展內容，課外延伸

　　師：你們對父母的孝心讓老師感動。1.倡議同學們從今天開始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實際行動來關愛家長。（課件）

　　2.課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節課我們一起來展演。

小學三年級上冊語文《三個兒子》教學設計 篇12

　　教學內容：  23三個兒子

　　課時：第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

　　3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。

　　教學重點：

　　識字、寫字，分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。

　　教學準備：

　　板書設計：

　　教后反思：

　　“雙主·四導·四環節·一檢測”教學模式

　　教學流程設計頁

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　二度備課

　　一、

　　創設情境

　　激趣導入

　　二、

　　自主學習交流探究

　　三、

　　強化訓練當堂反饋

　　四、拓展延伸總結提升

　　同學們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子?這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）

　　1、標上自然段的序號。

　　2、自由朗讀，要求讀準字音，遇到不認識的字請教別人。

　　3、指名分段讀文，正音。

　　4、說說課文講了一件什么事情。

　　5、老爺爺為什么說他只看見一個兒子？

　　6、學生拿出生字卡片，在小組內交流自己的識字方法。

　　7、游戲檢查學生掌握生字的情況。

　　老師注意學生讀音是否正確。

　　師：生字會認了，這些句子會讀嗎？

　　1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

　　3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

　　4、讀下面的句子，練說“一個           ，一個            ，另一個          ”的句式。

　　1、重點指導：

　　1）注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

　　2）前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

　　3）“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點。

　　1、標上自然段的序號。

　　2自由朗讀

　　3指名讀

　　4、5自由發言

　　6小組內交流

　　齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，

　　讀句子

　　“雙主·四導·四環節·一檢測”教學模式

　　綜合分析設計頁

　　教學內容：23三個兒子

　　課時：第二課時

　　教學目標：

　　1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說戶的語氣。

　　3、理解課文內容，懂得子女應該孝順父母的道理。

　　教學重點：

　　體會文中第三個兒子的孝心

　　教學難點：

　　理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子

　　教學準備：

　　板書設計：

　　23三個兒子

　　第一個兒子   會翻跟斗

　　不幫媽媽提水

　　第二個兒子   會唱歌

　　不幫媽媽提水

　　第三個兒子   不會唱、翻

　　會幫媽媽提水

　　一個兒子

　　教后反思：

　　“雙主·四導·四環節·一檢測”教學模式

　　教學流程設計頁

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　二度備課

　　一、

　　創設情境

　　激趣導入

　　二、自主學習交流探究

　　三、

　　強化訓練當堂反饋

　　四、

　　拓展延伸總結提 升

　　1、認讀生字、生詞。

　　2、進行你說我猜字謎游戲。

　　1、上節課我們已經知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？

　　老爺爺看到了什么，聽到了什么？

　　2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當，再試著讀一讀。

　　1)一個媽媽           地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2）又一個媽媽         地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　3）另一個媽媽           地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　3、重點讀“三個兒子的表現”的句子。

　　4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”

　　師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

　　師：這些兒子后來的表現怎么樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現來。

　　老師根據學生的回答，歸納板書。

　　1、小組分角色朗讀。

　　2、全班匯報，演一演。

　　1、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“               ”

　　2、把自己說得最精彩的一句話寫下來。

　　1、認讀生字、生詞。

　　1老爺爺

　　2練讀三個媽媽的話

　　1分角色朗讀

　　2演一演

　　“雙主·四導·四環節·一檢測”教學模式

　　檢測設計頁

　　23三個兒子課堂檢測題

　　一、看拼音寫詞語

　　līn tǒnɡ  zǒu zou tínɡ tinɡ   cōnɡ mínɡ    ɡē bo     chén diàn diàn

　　(       ） (                   ）  (         ）   (       ）  (               ）

　　huànɡ dànɡ

　　(           ）

　　二、按課文內容填空

　　1、水直(       ）,媽媽(              ）, (       ）都痛了，腰也酸了。從這句話里，我體會到了（                      ）。但力氣大的孩子只顧著(          ），嗓子好的孩子只顧著(       ），只有那個沒有什么特別的孩子卻跑到媽媽跟前，(       ）媽媽手中(         ）的水桶。

　　2、我想對(             ）的兒子說（                               ）。

　　3、老爺爺說他只看見一個兒子，是因為在那三個兒子中，只有一個兒子知道（         ），能主動幫媽媽提水。在老爺爺看來，一個人的(       ）遠比他的(       ）重要的多。

　　三、寫感想

　　讀了《三個兒子》這篇文章，你想到了什么？

　　四、實踐題

　　你在家孝敬長輩嗎？