“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄（精選15篇）

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇1

　　一、整理回顧

　　師：上課!

　　生：老師您好!

　　師：同學們好!請坐!這節課，咱們繼續來學習第一課，誰愿意來讀讀課題？

　　生：燕子。

　　師：大家一起讀。

　　生：燕子。

　　師：我們來回顧一下上節課同學們就這篇課文提出的問題。

　　生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？

　　師：謝謝，請坐。

　　生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　師：抓住字詞來提問，這也是非常好學習方法。

　　生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？

　　師：希望你們能背得像詩一樣動聽。

　　生(團結組)：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　師：這是課文中的問題，不錯。

　　生(無敵組)：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？

　　生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點？

　　師：嗯，抓住了燕子的主要特點，可以幫助我們更好地學習和理解課文。這節課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來看一下這節課的情境動畫。

　　(播放課件：課文動畫。)

　　師：好的，課文我們就回顧到這里，請同學們翻開預習本，針對你們小組提出的問題，在小組內討論一下，稍后我們來匯報。

　　生：(組內討論)

　　師：(巡視指導)

　　(用時約7分鐘)

　　師：都準備好了嗎？

　　生：準備好了!

　　師：非常自信的樣子，在匯報這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內容和寫作順序，哪個小組愿意到前面來匯報？

　　生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報《燕子》這篇課文的主要內容和寫作順序，首先請來為大家匯報。

　　生：請看投影，這篇課文的主要內容是：這篇課文通過對美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機的生動描寫，表達了作者對大自然和小燕子的無限喜愛之情。

　　生：下面我們來為大家匯報這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機靈。

　　師：好的，用活潑、機靈來概括小燕子的特點非常準確。

　　生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細雨、微風、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。

　　師：他抓住了幾個主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!

　　生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點是輕巧、靈敏。

　　師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時的特點。

　　生：課文的最后一個自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機，譜出了贊歌。

　　生：我們小組的匯報完畢，謝謝大家!

　　(掌聲)

　　師：好的，火焰組的匯報非常完整，讓我們再次用掌聲感謝他們。

　　二、匯報交流

　　智慧組：

　　師：我們接下來來看同學們提出的問題，上節課同學們已經給這六個問題排了序號，首先有請智慧組。

　　生：大家好，我們是智慧組，我們為大家匯報的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點。

　　生：我們的答案在課文中的第一自然段，請大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。

　　(讀課文第一自然段。)

　　生：這個自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。

　　師：對，但是如果用這些話來概括燕子的特點就太多，這個自然段其實寫的是燕子哪方面的特點。

　　生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。

　　師：說得很好!我還想請同學們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點呢？

　　生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”這是說燕子飛翔的時候是斜著身子的，它還會唧唧地叫。

　　師：這是燕子飛行時的樣子。

　　生：我還有補充是，還是第三自然段：“有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出，燕子飛行時是活潑機靈的。

　　師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學的發言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點，還描寫了——

　　生：燕子飛行時活潑機靈的特點。

　　師：對啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。

　　火焰組：

　　生：大家好，我們是火焰組，我們為大家匯報的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。

　　生：(火焰組齊讀)“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

　　生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。

　　師：嗯，想得好，這是什么樹？

　　生：柳樹。

　　生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：“春天來了，春天來了。”

　　師：說得好，給他掌聲。

　　生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。

　　生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。

　　生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。

　　生：請問大家對我們的回答有什么補充或是意見嗎？

　　生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動物，像蛇呀，青蛙呀什么的。

　　生：謝謝你的補充，最后請李老師補充一下。

　　師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個點評吧？

　　生：好。

　　師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現，如果把咱們所有人想到的合起來，就是一幅好似“趕集似的聚攏來的”美麗的春景圖。對于所有剛才發言的同學，我要為你們喝彩，非常棒!

　　生：謝謝李老師的點評，謝謝同學們，我們小組的匯報就到這兒，謝謝大家!

　　閃電組：

　　生：大家好!我們是閃光組，我們為大家匯報的是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　生：請大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。

　　師：稍等，我們邀請座位上的同學和你們一起讀吧。

　　(全班齊讀第三自然段。)

　　生：我們先來說說這個“掠”字。這個“掠”字寫出了燕子飛行時靈巧、輕快的特點。

　　生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的“湊”我來給大家讀一讀：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這個“湊”字也用得很好，它把小燕子的外形特點也寫得很活潑。

　　生：我想給你們補充一下，你們選了“湊”字，課文中說：“湊成了活潑機靈的小燕子。”應該說，如果沒有“湊”字的話，這個小燕子就顯得沒那么活潑、機靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個“湊”字，才是一個完整的小燕子。

　　師：是的，說得真好!正是因為有了這個“湊”字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。

　　生：第二自然中還有，我們先請來讀一下這個自然段。

　　生：“小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機。”這個“趕”字用得也很好，它表現出了小燕子急急忙忙起來的樣子。

　　師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個“趕”字為小燕子賦予了思想，同時也增添了活力。

　　生：我們就匯報到這里，大家還有補充和建議嗎？

　　生：第四自然段里的：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”的“落”字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。

　　生：我來給你們小組做個點評：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認真，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵!

　　生：我還有補充，我覺得這個“落”字其實是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。

　　生：謝謝你的補充，我們小組就匯報到這里。

　　團結組：

　　生：大家好，我們是團結組，我們要匯報的問題是：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請大家看書，在第三頁。

　　(小組齊讀)

　　生：我們是這樣理解的：遠遠望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現了歌頌春天的中心。大家對我們的回答有沒有什么補充？

　　師：我來提個小建議，你們回答得很好，答案也非常標準，能不能再用自己的話來說一說。

　　生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個個音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個一個的小節，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。

　　師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠遠比參考書中的美!

　　生：我們小組就匯報到這里，謝謝大家。

　　無敵組：

　　生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報的問題是，請大家看黑板：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　生：我們想先請大家跟我們一起讀一遍第四自然段。

　　(全班齊讀)

　　生：我們覺得，遠遠望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。

　　生：五線譜一般都是用來演奏的，現在正是春天，這個由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關的，也一定是贊美春天的。

　　師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細致的觀察，豐富的想象——

　　生：帶來的!

　　師：謝謝你們的回答，非常精彩!

　　(全班掌聲)

　　陽光組：

　　師：好，最后一個小組。

　　生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請大家看第三頁，檢查我們的背誦。

　　(小組面向全班齊背)

　　生：請問大家對我們有什么意見和建議嗎？

　　生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：“幾對燕子飛倦了……春天的贊歌。”

　　生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵。

　　三、總結延伸

　　師：謝謝陽光組，請回座位。陽光組同時也為我們做了一個很好的示范，這個問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學習小組內，選擇一個你們喜歡的、認為有挑戰性的自然段，咱們也來背一背，向陽光組發起挑戰，好不好？

　　生：好!

　　師：給大家一點時間，抓緊行動吧。

　　生：(在學習小組內積極背誦)

　　師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時，就請你們起立。

　　生：(齊背課文)

　　師：好的，親愛的同學們，由于時間的關系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節課就上到這兒了，下課!

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇2

　　教學目標 ：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學重點、難點：

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

　　課前預習：

　　1、熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一自然段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名學生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、歸納學習這句長句子的方法。

　　9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

　　1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

　　2、指名造句。評議。

　　3、書面練習造句。

　　六、布置作業 。

　　作業 本1、2、3、4、6題。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

　　2、指導有感情地朗讀全文。

　　教學過程 ：

　　一、學習第二自然段

　　1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

　　2、我們先來學習第二句，齊讀。

　　（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

　　（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

　　（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

　　3、學習第三句句子。

　　（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

　　（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

　　（4）什么叫“趕集”？

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　（5）齊讀第三句。

　　4、學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

　　（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

　　（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊讀第四自然段。

　　7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

　　10、看圖試背。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、作業 。

　　作業 本第5、7、8題。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、通過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

　　2、學習課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、成語導入，揭示課題。

　　1、我們曾經學過許多描寫春天的成語，誰能說幾個呢？

　　生：桃紅柳綠、鳥語花香。

　　生：鶯歌燕舞……

　　師：“鶯歌燕舞”是什么意思呢？

　　生：這個成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

　　師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。板書課題：燕子。“燕”字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

　　2、齊讀課題，燕子。

　　3、看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

　　生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習性

　　生：我想知道燕子飛行有哪些特點？……板書：飛行

　　4、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　點評：導入課文比較精當簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點，激發了學生探求知識的欲望，吸引學生非讀下去不可。

　　二、初讀課文，自學生詞。

　　1、出示自學要求

　　默讀課文標出自然段，劃出生字詞。

　　輕讀課文，讀準生字字音，記住字形，初步聯系上下文理解詞意。

　　2、交流自學字詞的情況

　　（1）出示生字課件

　　yn lòng qù héng lüè yì òu

　　燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

　　zhn yùn gn

　　沾圓暈電線桿

　　（2）學生當小老師，學習字詞。

　　“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。

　　“翼”的“羽”在上面，不應有勾。

　　（3）出生字書寫課件，指導學生書寫。

　　翼燕

　　范寫

　　學生描紅

　　三、精讀課文，以求感悟。

　　1、指導閱讀第一自然段。

　　默讀說說第1小節的主要內容。

　　作者抓住哪些特點寫燕子外形的？你覺得應扣住哪個詞來理解？板書：外形活潑機靈

　　你能通過朗讀把燕子的特點表現出來嗎？指名朗讀。

　　2、指導閱讀第2自然段。

　　（1）輕讀，春天有什么特點？

　　生：春天爛漫無比。

　　師：春天為什么會爛漫無比？

　　生：（因為鵝黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點著春天。）

　　（2）你們看到過“趕集”的情景嗎？它有什么特點？

　　生：趕集時人很多，很熱鬧。

　　生：趕集時人們有先有后，陸續來到集市上。

　　師：春天的花草與趕集有什么聯系？

　　生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

　　師：誰能說說“趕集”在文中的意思？

　　生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

　　（3）出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　生：有了小燕子的春天充滿了生機，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香”來形容。板書：習性：追趕春天

　　（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

　　四、課堂小結，巧設鋪墊。

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、學生自談體會。

　　生：知道燕子是什么樣的。

　　生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

　　3、你還想知道什么？

　　4、下節課我們將繼續學習，欣賞燕子美麗的舞姿。 

　　第二課時：

　　一、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　二、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　a 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

　　b 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　學生

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　c 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　三、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

　　板書：

　　春光　飛行

　　美

　　外形　停歇

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇4

　　【俊俏】

　　俏：樣子好看。俊俏就是相貌好看的意思。往往指清秀靈巧的相貌。本課指燕子的翅膀靈巧、好看，給人一種美感。

　　例：她長得很俊俏。

　　【湊成】

　　聚集成，許多事物合在一起。課文指羽毛、翅膀、尾巴合在一起，形成了活潑可愛的小燕子。

　　【蒙蒙】

　　形容雨點很細小。

　　例：天空中飄著蒙蒙的細雨。

　　【吹拂】

　　拂：撣。吹拂指微風輕輕地吹。

　　【趕集】

　　到集市上買賣貨物。本課比喻春天一到，花草都爭先恐后地長了起來，像趕集一樣。

　　【光彩奪目】

　　奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。本課指草青了，葉綠了，花開了，這一切形成了美麗的春天。

　　例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

　　【掠過】

　　又輕又快地擦過。

　　【偶爾】

　　有時候。

　　【蕩漾】

　　指水面一起一伏地動。本課指燕子的尾尖沾了一下水面，湖面就被打破了平靜。

　　【幾痕】

　　痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細，好像是幾條細細的痕跡。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇5

　　一、設計理念：

　　人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。

　　二、教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　三、教學思路：

　　（第一課時）

　　（一）激情導入，自學字詞

　　1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。

　　2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。

　　3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。

　　4.交流匯報學習字詞的情況。

　　（設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。）

　　（二）設境激趣，讀通課文

　　設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。

　　（設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。）

　　（三）默讀感悟，小組探究

　　1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。

　　2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。

　　（設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。）

　　（四）教師小結學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。

　　（第二課時）

　　（一）匯報收獲，研讀課文

　　1.過渡語引入。

　　2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。

　　3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。

　　⑴研讀第一自然段。

　　A.用課件展示小燕子。

　　B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。

　　C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

　　D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

　　⑵研讀第二自然段。

　　A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。

　　B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。

　　C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。

　　D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。

　　E.指導朗讀。

　　⑶研讀第三自然段。

　　A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。

　　B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

　　C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。

　　D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。

　　⑷研讀第四自然段。

　　A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。

　　B.賞析“痕”的妙用。

　　C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。

　　D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了？

　　E.理解最后一句話的含義。

　　F.美讀感悟。

　　（設計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。）

　　（二）品讀課文，升華情感

　　創境激情，引導品讀，升華情感。

　　（設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。）

　　（三）賞讀課文，指導背誦

　　1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。

　　2.激情引讀，指導背誦。

　　3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　（設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。）

　　（四）搜集資料，課外拓展

　　1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！

　　2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

　　（設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。）

　　（五）布置作業，鞏固知識

　　1.抄寫好詞好句。（必做）

　　2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）

　　3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1.學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

　　2.理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。

　　教學重點：

　　1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

　　2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

　　教學難點：理解文末那句話的意思。

　　教學準備：

　　投影、課文掛圖、錄音

　　教學課時:　兩課時

　　板書設計

　　樣子　所見

　　燕子　　　飛行

　　（活潑機靈）　停時　所聞

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，初步了解課文內容。

　　2、學習本課的生字新詞。(檢查預習情況)

　　3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　初讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　投影、課文掛圖、錄音

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）

　　2、誰能背寫春天的詩歌？

　　二、認定目標：口頭認定

　　由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）

　　三、導學達標：

　　（一）學生讀通課文，了解內容。

　　（二）聽錄音，小聲跟讀課文。

　　（三）檢查預習。

　　1.出示生字卡，學生開火車讀并組詞。

　　2.反饋在自學中你認為生字該注意的地方。

　　3.教師強調后，出示鞏固練習。

　　俊( ) 攏( ) 譜( )

　　峻( ) 擾( ) 普( )

　　（四）學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。

　　1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。

　　2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?

　　3.出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

　　(1)師導，這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)

　　(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

　　(3)教師小結，導入課文的學習。

　　春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用"--"畫出來。

　　（五）

　　賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

　　"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"

　　1.指名回答，全班齊讀。

　　2.這些句子好嗎?體現在哪?

　　(1)小組內部交流看法。

　　(2)集體反饋。

　　(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)

　　(3)教師歸納總結。

　　a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。

　　b."吹拂"寫出了春風的柔和。

　　c."黃色青綠各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。

　　d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

　　四、達標測評：

　　指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

　　(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

　　五、總結：

　　問：1、學了課文，你知道了什么？

　　2、還有不懂的地方嗎？

　　六、作業

　　1、把下列詞語補充完整。

　　( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨

　　( )的柳絲( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，組成詞語。

　　俊( ) 攏( ) 粘

　　峻( ) 擾( ) 沾

　　3、摘抄你喜歡的句子。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

　　2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　3.學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦全文。

　　教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

　　教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　教學準備：投影、圖片

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）

　　二、認定目標：

　　1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。

　　2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)

　　三、導學達標：

　　（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。

　　1.自由說對小燕子的了解。

　　2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　　3.全班學生齊讀。

　　4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)

　　(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾

　　湊成了活潑機靈的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)

　　（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

　　2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

　　(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

　　(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

　　(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

　　(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

　　3.逐題反饋，欣賞佳句。

　　4.指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

　　1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　　2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　　(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

　　(2)畫出你不理解的句子。

　　3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。

　　4.有感情地朗讀這一自然段。

　　（四）總結全文，學習作者的寫作手法。

　　1、總結文章的內容。

　　2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)

　　3、教師歸納總結。

　　(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、達標測評：

　　1、寫出下列詞的反義詞。

　　俊俏--( ) 光滑--( )

　　偶爾--( ) 烏黑--( )

　　2、判斷下列句子所使用的修辭手法。

　　1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )

　　2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )

　　五、作業:背誦全文。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇7

　　——引一引 峰回路轉 放一放 海闊天空 

　　教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。 

　　（學生有感情的朗讀） 

　　教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設下圈套，以疑促思）

　　（學生一楞，但立即有幾只小手舉起） 

　　學生1：我覺得這樣寫不完整。 

　　學生2：我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。 

　　學生3：那還有爪子呢？ 

　　學生2：那再加上“細小的爪子”。（有學生笑） 

　　學生4：我覺得這樣寫太羅嗦。 

　　教師：那你們認為怎樣寫才好呢？ 

　　（學生啞然） 

　　教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑） 

　　學生5：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢） 

　　學生6：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現燕子特點，可以略去不寫。 

　　（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法）。 

　　學生7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。 

　　（聯系平時作文理解很好） 

　　教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？ 

　　（一石激起千層浪，學以致用，鼓勵學生舉一反三，立刻小手如林） 

　　學生8：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。 

　　學生9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。 

　　學士10：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。 

　　學生11：我覺得他沒說出貓的特點，這樣說也像在說狗，應該在四條腿前加上走路輕無聲。 

　　（學生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進步。） 

　　學生12：還可在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。 

　　（課堂氣氛達到高潮） 

　　課例評析： 

　　這堂課可謂氣氛活躍，充分發揮了學生的主體性，教師一開始故意質疑，設下圈套，讓學生自己探索，最終鉆出圈套，教師適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后教師又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。 

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重、難點：

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　課前準備：

　　1.讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。

　　2.搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　3.多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、課件展示“春天的圖片”，導入課題

　　1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　3.指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4.看了課題，你想知道什么？

　　5.師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文

　　（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的語句。

　　3.小組內匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

　　三、全班交流并質疑

　　指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

　　四、學習課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2.討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

　　3.小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

　　4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

　　5.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

　　6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

　　五、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學習課文第二自然段

　　1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　2.討論交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

　　（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿）

　　（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

　　3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　4.你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

　　設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語

　　言文字的感悟能力和想象能力

　　三、學習課文第三自然段

　　1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

　　3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

　　四、學習課文第四自然段

　　1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3.有感情地朗讀這一自然段。

　　設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

　　五、總結全文

　　1.學了本課，你有何感受？

　　2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

　　六、作業

　　選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇9

　　《燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。文章第二小節結尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。

　　首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。

　　其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。

　　用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現了燕子從南方出發時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯系全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇10

　　一、復習鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師： “小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊唱《小燕子》

　　7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇11

　　點上著力  學有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：138

　　點上著力  學有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

　　江老師在他的笑談課堂教學十六煩中，曾有這樣的一煩：

　　學習目標不明確

　　沒有航標亂行船

　　不知到底干什么

　　完成環節走教案

　　強調了正確確定教學目標，落實訓練重點難點的重要性。

　　昨天聽了一名年輕教師執教的《燕子》一課，老師基本素質很好，自信陽光，注意和學生的融洽交流。但是一節課下來，感覺老師一直在滔滔不絕地講著，似乎每一句話都要講給學生聽，每一句話都要進行剖析——

　　例如：在學習第二段時——

　　同學們，這一段你認為哪句話寫得最美？

　　（學生朗讀了第三句：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩多目的春天。）

　　好，你還認為哪句最美？（生答第2句）

　　還有嗎？（生讀第1句）

　　老師小結到第四句。

　　這樣面面俱到，卻沒有突出教學的重點，沒有落實語言文字訓練。

　　語文教學需要我們點上著力，深挖鑿井，讓學會看到訓練后的源頭活水才行。

　　試想設計：

　　第一個學生的發言已經直入重點，老師要順學而導，一定會起到較好的學習效果。

　　1、同學們都來讀讀這句話，哪位同學趕過集，能給我們說說當時的情景嗎？

　　（我在農村趕過集，大清早，大家就從四面八方趕來，買賣自己所需要的東西……）

　　2、春天到了，我們看課文中誰來趕集了？

　　（青草、綠葉、花兒）

　　3、它們不約而同的來參加春天的聚會了，你能感受到嗎？讀出你的體會吧。

　　4、看插圖，讀課文，是誰讓我們的春天如此光彩奪目，充滿生機？（動植物……）

　　5、用你的朗讀贊美一下這些可愛的生靈吧！

　　（細雨滋潤萬物！

　　美麗的春天就蘊含在你的朗讀中了！

　　小燕子的到來讓我們的春天充滿了生機和活力！）

　　這樣不用字字句句去剖析，抓住重點語句，一抓到底，其他語言以讀代講，重點突出，訓練有法。

　　對于語文，要引導學生入情入境地學習的同時，一定要讓學生學得有趣。

　　比如，對于第三段小燕子飛翔的學習，老師設計了填空，讓學生補充詞語。并且談這些詞語的好處，學生說得比較散。怎么處理呢？我是這樣設想的——

　　用好課后題目：“橫掠過湖面”的“掠”用得真好，我們一起找找這樣的詞語體會體會。

　　這個題目的訓練是有層次的——先教給學生體會用詞的方法，再自我進行體會。

　　是否可以這樣設計：

　　1、小燕子的飛翔有什么特點呢？快來讀讀書吧！

　　（飛得很輕快、動作敏捷……）

　　2、出示課件：把“掠”換成“飛”。對照讀課文，你發現了什么？

　　3、師生讀書表演：

　　師：做飛的動作

　　一生：做掠的動作

　　4、你認為老師換的詞好還是文中的詞好？再讀讀課文想一想。（掠、橫掠更好的體現出小燕子的飛行技術高超，動作敏捷輕快。）

　　5、師：繼續做飛的動作

　　全體生：做橫掠的動作

　　發現了什么？（小燕子的動作真輕巧啊！）

　　師：你們真是一群飛行技術高超的小燕子啊！

　　6、小燕子們，再讀讀這段課文，你感覺哪個詞還能恰當的表現出你們的飛行技術高啊？

　　（引導學生自己去發現作者用詞的精妙之處。）

　　這樣的學習，學生動靜結合，動中感知體驗，靜中思考體味。

　　一節課的學習，要讓學生有所得，老師就要有所放棄。如果什么都要抓，肯定是學生什么也抓不住，還會感到學得很乏味。

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“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇12

　　[教學要求]

　　一、通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

　　二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。

　　三、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。

　　四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

　　[課前準備]：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

　　[課時安排]：2課時

　　第一課時：導入  。范讀課文。自學課文。講讀課文一、二兩節。

　　第二課時：復習生字。講讀課文三、四節。總結全文。

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導語 ，激起學生學習新課的興趣。

　　小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的一短橫不能丟。)

　　你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。

　　怎么美呢？聽老師讀課文。

　　二、范讀課文。

　　三、讀后學生主動談感受。

　　四、自學課文。

　　老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

　　這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"

　　五、指導看圖。

　　小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。

　　觀察后口述。

　　(結合學生回答，教學"剪尾雙翼兩翼翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。)

　　六、講讀課文。

　　第一節.

　　1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

　　2.指名朗讀第一節。

　　3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？

　　(根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴)

　　4.教師指點：也就是從全身寫到局部。

　　5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

　　6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。(復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo)

　　7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。

　　8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮俊俏剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。(示范)

　　學生各自練習，然后再指名讀。

　　9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？

　　教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。

　　10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？("一身一對一個")

　　11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。

　　第二節

　　1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。(出示放大插圖)

　　2.指導看圖。

　　提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上下)

　　3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。)

　　4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導語 ："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。)

　　5.學生口述。

　　6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

　　7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花

　　8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。

　　(學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)

　　我請一位同學念念是，并說說感覺。

　　9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

　　△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。

　　△"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細雨蒙蒙的細雨")加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？

　　(這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)

　　△"風吹拂著柳"，(通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。)

　　①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。

　　②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？("微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)

　　③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風楊柳)

　　④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"

　　⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)

　　△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上?quot;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣：

　　( )草______________

　　( )葉______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　( ) ______________

　　△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？("光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？("百花爭艷艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。)

　　△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)

　　釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。

　　你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。

　　△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的細雨微風柔柳"是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而"像趕集似的百花爭艷"，又應該怎么讀呢？(結合示范)

　　△學生練習

　　10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？("趕")

　　△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。?quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語 ：我仿佛看到___________。)

　　△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？

　　釋：生趣，很有生氣，很有情趣。

　　指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。

　　11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。

　　13.指導背誦。

　　△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。

　　練習背誦。

　　七、練習。

　　扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。)

　　同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。

　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。

　　第二課時

　　一、復習生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

　　復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。

　　二、講讀課文。

　　第三節.

　　1.導入  ：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。

　　2.指導看圖

　　我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下)

　　高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

　　3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)

　　4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧……的一聲、已經……)

　　如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？

　　5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

　　6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

　　提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。

　　7.學生口述。

　　8."掠唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)

　　9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"

　　這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？

　　學生學習自己講書。

　　釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯系學生的生活經驗結合理解。

　　燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

　　( )的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)

　　10.看圖作接近原文的復述。(課文第三節)

　　照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。

　　第四節.

　　1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

　　2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？

　　3.課文上打了一個很美的比喻。

　　"這多么像正待演奏的曲譜?quot;你們想怎么像曲譜？……

　　△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕)

　　△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落)

　　從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

　　△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？(板書：像正待演奏的曲譜)

　　4.齊讀第四節。

　　5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？(飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。

　　朗讀全文

　　三、總結全文

　　這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

　　四、練習：《燕子的自述》

　　1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

　　學生口述

　　[板書設計 ]

　　第一課時：

　　燕子 春天

　　一身羽毛 細雨

　　一對翅膀湊 微風

　　一個尾巴 柔柳

　　(  )草______

　　(  )葉_________

　　(  )花________

　　第二課時：

　　飛行的美(動)  停息的美(靜)

　　掠倦了 落

　　唧……的一聲 幾痕細線

　　已經 幾個小黑點

　　沾 像正待演奏的曲譜

　　蕩漾◆ 

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇13

　　作者：唐曉勇    轉貼自：轉載    點擊數：159

　　聽課－《燕子》

　　課堂是個有魅力的地方，也是最具活力，最能體現教師的生命價值的地方！這學期我將更多關注課堂，走近課堂去尋找精彩瞬間，去感受老師們的快樂！我想，我應該抱著學習的態度去傾聽，去感受！保持平和的心態去與老師們對話，分享彼此的思想，交流彼此的心得，一起學習，一起進步。

　　今天是開學的第一天，上午第二節課，我走進五年級二班的教室。上課的內容是，鄭振鐸的《燕子》。

　　簡單的教學過程：

　　一、 導入：春天邁著輕快的腳步來到了我們身邊，你感受到了嗎？（學生答：春雨來了；變暖了；）

　　師：春天的最大的特征是什么？（燕子來了；（介紹燕子））現在讓我們一起走近文字感受春天，感受燕子！

　　二、教師范讀

　　1.要求：聽準字音，文中哪些文字是描寫課文插圖內容。

　　2.學生回答，找出文中描寫插圖的的內容,并用自己的語言來描述。（學生回答，教師及時點評、引導。）

　　三、認讀生字

　　開火車認讀生字；教師講解學生不理解的字詞。

　　四、講讀課文

　　1、檢查學生預習閱讀的情況：抽讀（要求：聽聽這個同學的字音是否讀準？是否流暢？是否有丟字、添字？讓學生及時點評）

　　2、全班齊讀

　　3、選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀！

　　4、文中是怎樣來描寫燕子的呢？閱讀后可以與同桌之間進行交流。

　　5.生：特點：燕子的樣子；燕子的重要（春天的使者）；燕子飛行的姿態；燕子停歇的樣子

　　五、教師小結

　　聽課反思：

　　1、在教學中，王老師用清新明快，具有親和力的語言，帶著學生走近文本，走近春天，走近燕子，和孩子們一起感受春天的絢麗多姿，感受燕子的活潑可愛！語言的魅力是巨大的，賦有感染的語言很容易調動起學生的情緒，激起學生學習的興趣。從現場教學看，學生的學習熱情高漲，師生在交流、討論、分享中一起感受著學習的樂趣。

　　2、在平時的聽課和上課中，我發現很多學生沒有靜心傾聽的好習慣。沒有傾聽就沒有學習，傾聽不僅能培養學生的聽力，更重要的是學生對語言的感悟能力，這對于學生學習語言是很重要的。在我們平常的教學中很多老師都忽略培養學生的傾聽習慣。在王老師的課堂中，她很注意培養學生的傾聽習慣，通過多種形式讓學生學會傾聽。在教學中王老師讓學生帶著任務（評價）去傾聽同學們的朗讀、同學們的發言，然后通過生生之間的評價來檢驗學生傾聽的效果。這樣帶著任務的傾聽不僅培養了學生的語言感悟能力，學生的學習也變得主動積極！

　　3、課堂的主人是誰？那當然是學生。我們的教學就要充分考慮到學生的學習狀況以及學生的生活經驗。有效的學習都是建立在學習者的生活經驗上的。因此，我們在備課時一定要多“備學生”，了解學生的“實情”，這樣我們在教學中才能做到有的放矢。王老師今天所執教的課文內容是有關春天的。春天，對于深圳的孩子來說很多都沒有真實體驗、感受過，這樣就出現了教師導入新課學生回答干癟，不真實的現象。那應該怎樣解決這樣的問題呢？我想，如果在教學伊始，教師利用多媒體（圖片、視頻），為學生創設春天的“真實情境”，讓學生在美麗的春景中感受春天，學生的感受真切，體會會更多，表達的也會更豐富。

　　4、在整堂課中，我總感覺學生學得很浮躁，理解沒有深度，感悟不夠真切。這是什么原因呢？究其原因，是學生與文本的對話不夠。新課標指出：閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程。只有教師、學生與文本充分對話之后，師生的感悟才會真切。學生也才能走近文本，走近春天，走近小燕子，真正領略到春天無窮的魅力。在教學過程中，老師雖然為學生創設了很多的閱讀機會，形式也多樣，但學生的參與深度卻不夠，各個環節也只是蜻蜓點水，學生沒有真正靜下心來閱讀。

　　唐曉勇

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇14

　　燕子

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1、學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

　　3、積累好詞佳句。

　　（二）能力訓練點

　　1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。

　　2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

　　3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

　　（四）美育滲透點

　　體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　為完成本課教學目標 ，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。

　　（二）學生學法

　　綜合運用已經學過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學習本課。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　2、學會按順序、抓特點的觀察方法。

　　（二）難點

　　理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

　　（三）疑點

　　1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”？

　　2.“電線”為什么像“五線譜”？“燕子”為什么像“音符”？

　　（四）解決辦法

　　教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。

　　第一課時

　　－、啟發談話，引人新課

　　同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

　　（板書課題：l燕子）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。

　　3、匯報交流自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么？

　　（3）讀自己喜歡的段落。

　　三、深入探究，質疑解疑

　　1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

　　2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　3、全班交流，合作解疑。

　　（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

　　（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。

　　4、匯報交流對第1自然段的理解

　　（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。

　　（2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）

　　（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

　　（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

　　（5）背誦第1自然段。

　　第二課時

　　－、復習引入

　　指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？

　　二、探究第2自然段

　　1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

　　2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

　　3、在學生議答中，教師完成如下板書：

　　教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　　4、指導感情朗讀。

　　三、探究第3自然段

　　1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

　　著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下“雙翼”，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了“掠”字的含義。

　　2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

　　3、指導感情朗讀

　　四、探究第4自然段

　　1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

　　（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。

　　（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（3）體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

　　（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

　　（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

　　（5）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3、有感情地朗讀這一自然段。

　　五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育

　　1、學了本課，你有何感受？

　　（愛護鳥——人類的朋友，保護大自然……）

　　2、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展延伸，自由創造

　　1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

　　2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

　　（以上兩題自主選擇一題完成）

　　七、記憶生字，指導書寫

　　1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。

　　2、指導書寫，重點指導“倦”、“添”等字。

　　八、布置作業 

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、把你喜歡的句子摘抄下來。

　　附：板書設計 

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇15

　　【教學目標】

　　1.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　3.學會本課生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　【教學難點】

　　理解最后一句話的意思。

　　【課時安排】

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2.同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會

　　1.明確自學要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2.學生自學，教師巡回指導。

　　3.檢查自學效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4.開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學習第一段

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

　　1.學生自由讀。

　　2.指名學生用自己的話來說。

　　3.師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

　　4.讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

　　5.下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

　　6.問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　7.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8.歸納學習這句長句子的方法。

　　9.指導感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

　　1.我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

　　2.同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3.誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下?

　　4.你說得比我畫得好!大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

　　三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

　　5.這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6.再朗讀第一小節，試背。

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.齊背第一段。

　　2.說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1.大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3.師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4.你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5.我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7.大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

　　8.師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1.讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2.指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

　　3.讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

　　4.“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

　　5.老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

　　6.學生齊唱《小燕子》

　　7.同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8.這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

　　9.大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

　　第三課時

　　一、復習鞏固

　　1.指名讀1、3、4自然段。

　　2.說說這三自然段各寫什么。

　　二、學習第二自然段

　　1.學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

　　2.我們先來學習第二句，齊讀。

　　(1)這句句子是個長句子，用學習提示中的方法，怎么學?

　　(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

　　(3)師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

　　(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

　　3.學習第三句句子。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

　　(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4.學習第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　三、總結，朗讀全文。