“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄（精選16篇）

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇1

　　一、整理回顧

　　師：上課!

　　生：老師您好!

　　師：同學們好!請坐!這節課，咱們繼續來學習第一課，誰愿意來讀讀課題？

　　生：燕子。

　　師：大家一起讀。

　　生：燕子。

　　師：我們來回顧一下上節課同學們就這篇課文提出的問題。

　　生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？

　　師：謝謝，請坐。

　　生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　師：抓住字詞來提問，這也是非常好學習方法。

　　生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？

　　師：希望你們能背得像詩一樣動聽。

　　生(團結組)：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　師：這是課文中的問題，不錯。

　　生(無敵組)：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？

　　生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點？

　　師：嗯，抓住了燕子的主要特點，可以幫助我們更好地學習和理解課文。這節課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來看一下這節課的情境動畫。

　　(播放課件：課文動畫。)

　　師：好的，課文我們就回顧到這里，請同學們翻開預習本，針對你們小組提出的問題，在小組內討論一下，稍后我們來匯報。

　　生：(組內討論)

　　師：(巡視指導)

　　(用時約7分鐘)

　　師：都準備好了嗎？

　　生：準備好了!

　　師：非常自信的樣子，在匯報這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內容和寫作順序，哪個小組愿意到前面來匯報？

　　生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報《燕子》這篇課文的主要內容和寫作順序，首先請來為大家匯報。

　　生：請看投影，這篇課文的主要內容是：這篇課文通過對美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機的生動描寫，表達了作者對大自然和小燕子的無限喜愛之情。

　　生：下面我們來為大家匯報這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機靈。

　　師：好的，用活潑、機靈來概括小燕子的特點非常準確。

　　生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細雨、微風、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。

　　師：他抓住了幾個主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!

　　生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點是輕巧、靈敏。

　　師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時的特點。

　　生：課文的最后一個自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機，譜出了贊歌。

　　生：我們小組的匯報完畢，謝謝大家!

　　(掌聲)

　　師：好的，火焰組的匯報非常完整，讓我們再次用掌聲感謝他們。

　　二、匯報交流

　　智慧組：

　　師：我們接下來來看同學們提出的問題，上節課同學們已經給這六個問題排了序號，首先有請智慧組。

　　生：大家好，我們是智慧組，我們為大家匯報的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點。

　　生：我們的答案在課文中的第一自然段，請大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。

　　(讀課文第一自然段。)

　　生：這個自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。

　　師：對，但是如果用這些話來概括燕子的特點就太多，這個自然段其實寫的是燕子哪方面的特點。

　　生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。

　　師：說得很好!我還想請同學們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點呢？

　　生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”這是說燕子飛翔的時候是斜著身子的，它還會唧唧地叫。

　　師：這是燕子飛行時的樣子。

　　生：我還有補充是，還是第三自然段：“有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出，燕子飛行時是活潑機靈的。

　　師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學的發言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點，還描寫了——

　　生：燕子飛行時活潑機靈的特點。

　　師：對啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。

　　火焰組：

　　生：大家好，我們是火焰組，我們為大家匯報的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。

　　生：(火焰組齊讀)“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

　　生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。

　　師：嗯，想得好，這是什么樹？

　　生：柳樹。

　　生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：“春天來了，春天來了。”

　　師：說得好，給他掌聲。

　　生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。

　　生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。

　　生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。

　　生：請問大家對我們的回答有什么補充或是意見嗎？

　　生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動物，像蛇呀，青蛙呀什么的。

　　生：謝謝你的補充，最后請李老師補充一下。

　　師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個點評吧？

　　生：好。

　　師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現，如果把咱們所有人想到的合起來，就是一幅好似“趕集似的聚攏來的”美麗的春景圖。對于所有剛才發言的同學，我要為你們喝彩，非常棒!

　　生：謝謝李老師的點評，謝謝同學們，我們小組的匯報就到這兒，謝謝大家!

　　閃電組：

　　生：大家好!我們是閃光組，我們為大家匯報的是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　生：請大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。

　　師：稍等，我們邀請座位上的同學和你們一起讀吧。

　　(全班齊讀第三自然段。)

　　生：我們先來說說這個“掠”字。這個“掠”字寫出了燕子飛行時靈巧、輕快的特點。

　　生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的“湊”我來給大家讀一讀：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這個“湊”字也用得很好，它把小燕子的外形特點也寫得很活潑。

　　生：我想給你們補充一下，你們選了“湊”字，課文中說：“湊成了活潑機靈的小燕子。”應該說，如果沒有“湊”字的話，這個小燕子就顯得沒那么活潑、機靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個“湊”字，才是一個完整的小燕子。

　　師：是的，說得真好!正是因為有了這個“湊”字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。

　　生：第二自然中還有，我們先請來讀一下這個自然段。

　　生：“小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機。”這個“趕”字用得也很好，它表現出了小燕子急急忙忙起來的樣子。

　　師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個“趕”字為小燕子賦予了思想，同時也增添了活力。

　　生：我們就匯報到這里，大家還有補充和建議嗎？

　　生：第四自然段里的：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”的“落”字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。

　　生：我來給你們小組做個點評：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認真，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵!

　　生：我還有補充，我覺得這個“落”字其實是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。

　　生：謝謝你的補充，我們小組就匯報到這里。

　　團結組：

　　生：大家好，我們是團結組，我們要匯報的問題是：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？

　　生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請大家看書，在第三頁。

　　(小組齊讀)

　　生：我們是這樣理解的：遠遠望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現了歌頌春天的中心。大家對我們的回答有沒有什么補充？

　　師：我來提個小建議，你們回答得很好，答案也非常標準，能不能再用自己的話來說一說。

　　生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個個音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個一個的小節，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。

　　師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠遠比參考書中的美!

　　生：我們小組就匯報到這里，謝謝大家。

　　無敵組：

　　生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報的問題是，請大家看黑板：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？

　　生：我們想先請大家跟我們一起讀一遍第四自然段。

　　(全班齊讀)

　　生：我們覺得，遠遠望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。

　　生：五線譜一般都是用來演奏的，現在正是春天，這個由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關的，也一定是贊美春天的。

　　師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細致的觀察，豐富的想象——

　　生：帶來的!

　　師：謝謝你們的回答，非常精彩!

　　(全班掌聲)

　　陽光組：

　　師：好，最后一個小組。

　　生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請大家看第三頁，檢查我們的背誦。

　　(小組面向全班齊背)

　　生：請問大家對我們有什么意見和建議嗎？

　　生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：“幾對燕子飛倦了……春天的贊歌。”

　　生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵。

　　三、總結延伸

　　師：謝謝陽光組，請回座位。陽光組同時也為我們做了一個很好的示范，這個問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學習小組內，選擇一個你們喜歡的、認為有挑戰性的自然段，咱們也來背一背，向陽光組發起挑戰，好不好？

　　生：好!

　　師：給大家一點時間，抓緊行動吧。

　　生：(在學習小組內積極背誦)

　　師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時，就請你們起立。

　　生：(齊背課文)

　　師：好的，親愛的同學們，由于時間的關系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節課就上到這兒了，下課!

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇2

　　小學中低年級的學生雖然有較強的好奇心，但他們對事物的感知往往不夠全面、精細，難以抓住特點。這也是導致他們描述事物時往往不夠細致準確、缺乏生動性和難以根據事物的某一具體特點展開合理想象的一個重要原因。《燕子》一課描繪了生機勃勃、如詩如畫的春天美景，贊美了學生熟悉的活潑可愛的小燕子。課文用詞生動準確，想象豐富，語言優美明快。教學本課時，除了完成其他方面的教學任務外，通過引導學生體會燕子小巧靈活、活潑可愛的特點，學習作者按順序細致觀察的方法，應成為本課的一個教學重點。根據課標和教材對三年級學生的要求，可采取以下策略引導學生進行觀察方法的學習。

　　一、細讀課文，體會燕子的特點

　　在學生整體感知課文之后，教師可以引導學生細讀每段課文，想想每段寫了什么，表現出了燕子的什么特點。課文第一段寫出了燕子活潑機靈的整體外形特點：第二段寫燕子的到來，為春天增添了許多生機，表現了燕子的可愛：第三段寫出了小燕子在飛行中的各種優美姿態，為春天增添了情趣，進一步表現出了燕子的可愛：第四段寫出了停歇在電線上的燕子形成的五線譜般的美麗圖景。讀書過程中，可結合具體的段落讓學生討論（落實課后第二題的要求），總結出燕子小巧靈活、活潑可愛等特點。

　　二、理清課文脈絡，點撥作者的觀察順序

　　細讀課文、感悟體會了燕子小巧靈活、活潑可愛的特點之后，可讓學生回顧課文描寫的先后順序，教師視學生理解情況，對本文的寫作順序進行適當點撥，使學生明確本文作者是按照由近到遠的觀察順序寫春天里的燕子的。按照一定的方位順序進行觀察，是觀察景物時最常用的觀察順序，這樣觀察的結果才會比較全面，表達時也容易做到條理清楚。教師還可聯系以往學過的方位觀察順序明顯的課文，幫助學生強化這種認識。

　　三、結合有關內容，學習細致觀察的方法

　　教師可引導學生再讀課文的有關段落和語句，并結合觀察插圖，使學生認識到，作者之所以能把燕子的特點表達得這樣生動，不僅做到了按順序觀察，而且做到了對各種狀態下的燕子進行了細致的觀察。如寫它們羽毛的烏黑光亮，翅膀的俊俏輕快，尾巴剪刀似的形狀，“斜著”身子“掠”過或“橫掠”過以及尾尖偶爾“沾”一下水面的姿態，落在電線上像“五線譜”上的“音符”的景象，分別是作者在對燕子的外形、飛行（動態）時的各種姿態、停歇（靜態）時構成的美麗圖景進行仔細反復的觀察，在抓住了它們各自特點的基礎上又展開恰當聯想寫出來的。

　　四、安排相關練習，鞏固運用學到的觀察方法

　　學生從課文中獲得了按順序、細致觀察的觀察方法后，教師應結合本地實際，布置相關的觀察和表達的練習，以便學生及時鞏固運用學到的方法。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

　　2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　過程與方法

　　在反復朗讀中，理解課文內容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。

　　情感態度和價值觀

　　培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　【教學重點】

　　1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

　　2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　3.培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解文中的重點句的表達效果。

　　【教學方法】

　　任務驅動法、點撥法。

　　【課前準備】

　　布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，現在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

　　二、檢查自學，展示成果

　　1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

　　燕子是雀形目燕科74種鳥類的統稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。

　　燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

　　2、展示作者的介紹。

　　鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。

　　三、朗讀課文，學會生字

　　指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

　　1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。

　　（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。

　　（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

　　（3）說一說你如何記住這些生字詞。

　　提示：根據形聲字的形旁、聲旁，根據形近字的不同偏旁，根據字的結構深記憶。

　　2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。

　　燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò

　　稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

　　蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē

　　3、生字組詞大挑戰。

　　燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

　　尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）

　　倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）

　　三、自主探究，整體感知課文內容

　　指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內容，然后自主探究以下問題：

　　1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？

　　點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。

　　2、課文描寫的是什么季節的燕子，你從什么地方看出來？

　　點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”看出來。

　　四、深入探究燕子的美麗外形

　　指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

　　點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

　　2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？

　　點撥：外形非常美麗。

　　3、小燕子還有什么特點？

　　點撥：活潑機靈。

　　五、感情朗讀，欣賞春天美景

　　組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。

　　1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

　　點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

　　2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

　　點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。

　　3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

　　點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

　　4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

　　點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　5、發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

　　點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

　　六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

　　以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

　　1、燕子是如何中天空中飛行的？

　　點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

　　2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

　　兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

　　點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

　　4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？

　　點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優美的姿態。

　　七、細細品讀，體會靜止燕子的優美

　　仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子為什么要落在電線？

　　點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。

　　2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

　　點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

　　第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、發揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？

　　點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。

　　八、學以致用，拓展延伸提高

　　指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”

　　點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障啊！

　　天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

　　九、當堂練習、及時鞏固

　　1、我會根據拼音寫詞語。

　　jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、我會在（ ）里填上恰當的量詞。

　　一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫

　　一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子

　　3、我會照樣子，打比方。

　　例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

　　我會寫：

　　4、我會按課文內容填空。

　　《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優美散文。課文以清新明快的筆調描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（ ）的喜愛之情。

　　十、課堂總結

　　同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。

　　【板書設計】

　　燕子

　　外形 活潑機靈

　　南方趕來 增添生機

　　飛行 天空 掠過

　　靜止 電線 休息

　　【教學反思】

　　本節課我采取生動活潑的教學形式，通過多種活動讓學生學的輕松愉快，教學效果很好。首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課前自學，讓學生學會展示課前自學成果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學生的主體地位，信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。引導學生主動學習。同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養，分析文章內容時，嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時鞏固所學，收到了良好的教學效果。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇4

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

　　3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

　　教學重點、難點：

　　初學課文，了解大意；體會燕子的可愛，春天的美麗。

　　課前準備：

　　學生搜集有關燕子的資料；預習生字新詞；讀熟課文；老師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、兒歌導入、揭題。

　　1、今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

　　2、請學生朗讀。

　　3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎？今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。（簡介鄭振鐸）

　　4、板書課題，齊讀。

　　5、今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎？

　　二、新授：

　　1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

　　多媒體大屏幕出現要求：（你對燕子了解多少？）請你來發表關于燕子的`高論吧！

　　（每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。）

　　過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。（聽課文錄音，注意生字新詞）

　　2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

　　要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語？它們是什么意思？趕快推薦給大家！

　　（學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字）

　　3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

　　要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點讀一讀，再和大家比一比。

　　這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

　　要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么？先小組討論，再來比一比。

　　學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。

　　5、第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”

　　要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論，看誰提問的水平高。

　　學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

　　過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪大比拼，總結勝負，一般爭取評價為平局。

　　三、總結：

　　學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢？請你來談一談。

　　（學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。）

　　可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇5

　　【課時目標】

　　1、讀準“散、桿”2個多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

　　2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　再讀課文，想象燕子飛行圖

　　1、邊讀邊想象燕子飛行圖。

　　（1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點。

　　①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點。（天空、湖面）

　　②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點？（輕快、靈活、迅捷）

　　③感受燕子飛行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

　　課件出示：

　　嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

　　④指導學生朗讀。

　　⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

　　課件出示：

　　另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　⑥指導學生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。

　　（2）根據思維導圖，想象畫面。

　　①完成思維導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）

　　②小燕子在不同的地方飛行時的姿態是不同的，說說你的眼前浮現了一幅怎樣的畫面。

　　③學生交流想象的畫面。

　　④根據思維導圖，試著背誦第3自然段。

　　【設計意圖】引導學生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會作者用詞的準確，利用思維導圖進行巧妙點撥總結。

　　板塊二

　　再讀課文，想象燕子休息圖

　　1、邊讀邊想象燕子休息圖。

　　（1）學生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

　　①借助常用詞語，讀準多音字“散、桿”。

　　②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

　　③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

　　④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

　　（2）完成思維導圖中的“休息”部分。

　　（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

　　2、拓展延伸。

　　（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？

　　（2）師生同背，課件出示詩句。

　　【設計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態圖立馬就變得生動有趣了。

　　板塊三

　　鞏固生字，指導書寫

　　1、復習鞏固生字。

　　（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

　　（2）課件出示本課重點詞語，指名讀，全班齊讀。

　　2、指導書寫。

　　課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。

　　（1）記記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。

　　（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

　　（3）教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

　　（5）寫字展評。

　　【設計意圖】引導學生抓住漢字書寫的關鍵之處，把更多的.時間交給學生自己去發現，自己去練習，自己去積累方法。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態。為了更好地實現教學目標，我采取了以下教學方法：

　　1、創設情境，再現畫面。

　　教學時我從情境入手，充分引導學生感受課文所描繪的情境，比如在教學課文第2自然段時，我播放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現在學生面前，再結合課文中的描寫，讓學生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容和描繪的情景。

　　引導學生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時的歡快心情。

　　3、利用思維導圖，梳理課文內容。

　　通過思維導圖，引導學生逐步了解燕子的外形特點、飛行姿態、休息時的畫面以及春景的爛漫。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇6

　　教材分析：

　　清明節是我國的傳統節日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風和日麗的春天真正地開始了。在清明節即將來臨期間，了解清明習俗，捏小燕子。目的是通過捏小燕子，感受傳統民俗文化的魅力。通過動手嘗試，提高學生的創新意識和實際操作能力，體驗捏小燕子的快樂，體會春天的美好，懂得感恩。

　　教學目標：

　　1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統民俗文化的魅力；

　　2、通過動手嘗試，學會觀察,提高創新意識和實際操作能力，體驗捏小燕子的快樂，體會春天的美好，懂得感恩；

　　3、感受與同伴合作的樂趣。

　　4、進一步激發學生探究中華傳統文化的欲望，有傳承中華傳統文化的意向。

　　教學重難點：

　　1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統民俗文化的魅力；

　　2、通過動手嘗試，提高學生的創新意識和實際操作能力，體驗捏小燕子的快樂，體會春天的美好，懂得感恩；

　　3、進一步激發學生探究中華傳統文化的欲望，有傳承傳統文化的意向。

　　教學準備：

　　教師準備多媒體課件、捏好的小燕子等作品；

　　師生共同準備橡皮泥、剪刀等捏燕子工具。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、孩子們，你知道這幅畫面描述的是哪個季節嗎？你是怎么知道的？是啊，春節過后，可愛的春姑娘，便邁著輕盈的步子來到人間,萬物呈現一片生機，看那可愛的小燕子也拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了!”

　　2、你知道這么美好的春天里有哪些我們中華民族的傳統節日嗎？

　　預設：春節，清明節，端午節

　　3、清明節是離我們最近的一個節日。說起清明，你熟悉這個節日嗎？你知道哪些清明節的習俗？

　　預設1：掃墓、踏青春游

　　同學們知道的還真不少，你們很善于觀察生活。我們一起去看看清明節的習俗有哪些？

　　你們知道她們在做什么嗎？——捏面燕

　　是啊，捏面燕是我們膠東地區特有的習俗，你想像他們一樣捏出生動活潑的小燕子嗎？那這節課我們也加入到探索清明民俗文化的活動中，探究怎樣捏小燕，好嗎？（好）板書課題

　　二、探究習俗

　　（一）初步感知，了解學情

　　1、談燕子

　　你印象中的小燕子是什么樣子？誰來給大家說說？

　　請同學們看大屏幕，你來觀察一下，小燕子有什么特點？

　　2、初次試捏

　　你能將我們觀察到的小燕子用橡皮泥捏出來嗎？自己試著捏一捏吧！

　　3、作品展示：

　　老師發現同學們的手真巧，各具形態的小燕子已經在同學們的手中初具規模。我們來交流一下，你覺得他哪捏的好？應該注意什么？你捏的時候有沒有遇到什么困難？

　　（二）觀看視頻，方法指導

　　1、咱們同學捏出了自己心中的小燕子，那我們的特約嘉賓是這樣捏的，我們一起去看看吧？（播放視頻）邊看邊想捏小燕有哪些步驟？

　　2、誰來說說捏小燕有哪些步驟？

　　3、明確了步驟，相信有了方法的指導你一定能捏的更好。想不想再捏一個更滿意的作品？那就再來捏一個吧！

　　（三）小組合作，創編作品

　　1、看到大家捏的小燕子，老師仿佛看到一群真的小燕子在躍躍欲飛呢！瞧，這些燕子在干什么呢？（圖片）

　　2、接下來，請大家小組作，發揮想象力，創編一組關于燕子鬧春的作品吧！有信心嗎？動手之前老師有幾點提示送給大家：

　　（1）、小組內活動組長分工明確，確定好每個人的任務。

　　（2）、給作品起個合適的名字。

　　（3）、完成后一起給作品編一個小故事。

　　3、交流展示

　　老師發現我們班的每個孩子都有一雙巧巧手，讓我們一起將我們的勞動成果展示一下吧。哪個小組先來？有請——

　　4、看著同學們的精彩展示，老師忍不住為大家喝彩！現在老師想采訪一下同學們，通過今天的活動你有什么感受？

　　三、說來歷

　　1、小結：

　　這節課，我們每位同學在捏小燕的過程中，不但學會了用心觀察、小組合作，還體驗到了與伙伴合作的樂趣、勞動能夠創造美的道理。這就是我們的收獲呀！

　　2、說來歷：

　　孩子們，捏小燕是清明節的習俗之一，那你知道捏小燕的來歷嗎？

　　四、拓展延伸

　　我國的傳統文化博大精深，捏小燕只是傳統面塑的一種，我們的面塑習俗在各個節日都有體現，孩子你們看——（課件）現在逢年過節慶喜時蒸“棗餑餑”、捏“面魚”，正月十五捏屬相等風俗都蘊含著美好的祝福。

　　孩子們，這節課我們一起感受了捏小燕這一傳統民俗文化的魅力，中華民族的傳統文化燦爛悠久，它深深地影響著一代又一代華夏兒女。這節課只是傳統文化中的滄海一粟，老師希望這顆美好的種子能夠在你的心中生根發芽，讓我們的傳統文化繼續發揚光大！大家能做到嗎？（能）

　　下課！

　　板書設計：

　　清明—捏小燕

　　團-擠-剪-貼

　　傳統文化 發揚光大

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇7

　　一、交流“我知道的春天”，導入課題

　　1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

　　二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

　　1.學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2.小組合作學習生字詞

　　(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的?

　　4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

　　三、學習課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)

　　2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

　　4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

　　1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3.自己觀察識記，集體點撥：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4.師根據需要范寫，學生書寫練習。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.抓住描寫燕子和春天的語句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

　　2.領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。

　　3.感受燕子的可愛，體會作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1.感受燕子的活潑可愛及春天生機勃勃的景象。

　　2.領悟作者細致觀察和具體生動描寫事物的表達方法。

　　教學準備：

　　課件、關于春天的詩歌和文章。

　　教學過程：

　　一.回憶有關春天的古詩、名句。

　　1.學生匯報：昨天我們布置了收集關于春天的古詩，誰來背誦一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我們一起來有感情地朗讀一下吧。

　　二.朗讀、記誦描寫春天的語段。

　　1.師：有一句能帶給人無限希望的句子不知道大家聽過嗎?“冬天已經來臨，春天還會遠嗎?”是啊，我們向往著萬物復蘇，陽光明媚的春天，老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽春三月，才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開黃綠眉眼的柔柳。青的草綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　2.通過教師范讀，你從這段文字中看到了什么?

　　3.重點理解“黃綠眉眼”和“趕集”。

　　為什么不說成嫩芽?(柳樹睡了一冬天，發的芽就睜開的眼睛。)

　　你見過趕集嗎?花、葉、草都像趕集似的聚攏來是怎樣的情景呢?

　　古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎? 男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。 (出示春天的圖畫)

　　三.梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1.出示詩句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，同學們你不覺得這幅美麗的春景圖缺少點什么嗎?我國現代散文家鄭振鐸卻抓住了——燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“小燕子也從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。”學生讀。)(板書：燕子)

　　板書：添趣。

　　2.引背描寫春天的語段。

　　師：這是怎樣的生機勃勃呢?引背“陽春三月~春天。”

　　四.學習作者對燕子的描寫。

　　1.朗讀1、3、4小節，理清脈絡。

　　師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的?請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的?

　　師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

　　板書：外形飛行飛倦

　　2.學習描寫外形的小節。

　　(1)學生自讀投影上的第一小節，你覺得作者描寫得怎么樣，說說燕子給你留下什么印象。

　　板書：活潑可愛

　　(2)你覺得。“湊”換成“組”好嗎?

　　(3)作者抓住了燕子 的幾方面來描寫的?課件呈現練習，學生填寫。

　　你能仿照作者的寫法，描寫一個小動物嗎。

　　(4)指導朗讀第一小節，朗讀時要有輕快的感覺。

　　3.學習描寫燕子飛行的小節。

　　(1)、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　(2)、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　(3)、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺， “斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　(4)師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，如果把小圓暈改成小圓圈，好嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　4.學習描寫燕子飛倦了的小節。

　　師：小燕子飛得真快樂，真輕盈。同學們，瞧，那邊有幾對小燕子已經飛倦了，正落在電線上休息呢，誰來讀第四小節。

　　(1)此處，作者聯想到了什么?采用了什么寫作方法?(作者運用了兩處比喻，誰能說說分別把什么比作什么?)

　　(2)明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢?看來大作家就是與眾不同啊!請同學讀讀第四段好好體會體會。

　　(3)師：這多么像正待演奏的曲譜啊!想象一下，燕子會譜出一支怎樣的歌呢?請你把歌詞寫出來。

　　(4)讓我們一起唱出來吧。學生齊唱《小燕子》

　　(5難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學生自由回答)

　　板書：春天的使者

　　三.總結：

　　師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫冬天。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇9

　　課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

　　1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促進教學的形象性：

　　由于小學生的年齡特點決定了直觀的表象對于他們更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！

　　在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的'情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如：在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　2、充分突現學生的主體地位，促進教學的自主性：

　　在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。

　　在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利于學生個性的展示。

　　3、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累：

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。

　　如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。

　　學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出，微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發了學生對祖國語言的熱愛。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇10

　　《燕子過海》描寫了一群為了從寒冷的北方回到溫暖的南方的燕子，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了它們不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。從課文中要讓學生感悟到燕子們在困難面前勇敢、堅強的品質。在教學中我主要抓住以下2方面進行教學：

　　一、讀中悟情

　　朗讀是本文的一個重點。一上來我就抓住了“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”一句。通過范讀、指名學生讀、男女生賽讀、齊讀、再次引讀。讓學生感悟到大海的一望無際、無邊無際，為下文體會燕子過海的艱辛做了鋪墊。

　　再有，“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”我讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語，讓學生在一遍一遍的朗讀中體會燕子過海的艱辛。然后組織學生朗讀下文，體會燕子面對這樣的困難，它們不氣餒，頑強、執著地朝著目標不停地飛的精神，讓學生的心靈得到震撼，內心有所感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護它。

　　二、體驗悟情

　　一開始，我讓學生用手來比劃大海和燕子的大小，通過對比來增加學生理解的深度，體會小小的燕子要飛越無邊無際的大海的艱難。在后面學習“它們一定是太疲倦了，看到我們的船，就像雨點一般落下來，伏在甲板上休息。”這句話時，讓學生做伏的動作，孩子們把自己當作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子當時的感受，通過換位體驗，深深感受到燕子的辛苦。由于是親身經歷、體驗，學生的情感與作者的情感產生強烈的'共鳴，學生深切地體會到了燕子的辛苦、艱難。這時又適時地引入一些課外資料。此時學生再次受到情感的抨擊，進一步感受到燕子過海的艱辛以及不畏艱辛的頑強精神。此時，學生再讀這句話時，那種感情就自然地流露出來，學生讀得情真意切。

　　本課的教學還有許多細節處需要改進，比如在“燕”的的教學上，可以更生動形象，各個地方的過渡語應該銜接得再自然一些。我會繼續努力，讓自己在教學的海洋中飛行得更遠。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇11

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、檢查背誦課文情況，能夠熟練默寫句、段、篇。

　　3、抓住描寫燕子和春天的語句，繼續感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　4、繼續學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　【教學準備】

　　找出以前搜集的有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　【教學過程】

　　一、交流“我知道的春天”，進行復習

　　1、展示自己以前收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2、師：在以前的學習中，我們都知道了小燕子早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來復習這一篇課文《燕子》。

　　二、再次回顧并了解文章脈絡

　　1、小組合作復習生字詞：

　　⑴　讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　⑵　討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　⑶　出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

　　2、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

　　3、集體交流。

　　（按由近及遠的觀察順序來描寫）

　　三、復習課文第一自然段

　　1、輕聲讀第一自然段，思考：

　　這段話寫什么？

　　（燕子的外形特點）

　　2、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。”“一身羽毛”、“一對翅膀”、“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3、詞語訓練：

　　“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？

　　4、鞏固字、詞，指導書寫6個生字。

　　⑴　出示本課生詞：

　　燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　⑵　出示生字：

　　“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞 。

　　四、復習2～4自然段

　　1、輕聲讀第2自然段，思考：

　　這段話講什么？

　　（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）

　　2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

　　第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

　　（花兒爭相開放）

　　3、指導朗讀第2自然段。

　　“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？

　　（燕子飛行的各種姿勢）

　　5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？

　　（活潑、可愛、機靈）

　　6、從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情。通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

　　7、指名說說第四自然段寫什么。

　　（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）

　　8、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？

　　（結合插圖理解，想象）

　　9、“演奏的春天的贊歌”在贊美春天怎么樣呢？

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、檢查復習背誦課文情況

　　默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。

　　（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序。）

　　自由背誦。

　　集體背誦。

　　指名背誦。

　　六、出示復習題，進行復習

　　1、拼一拼，寫一寫。

　　zēng　　tiān　　yǎn　　zòu　　yīn　　fú　　dàng　　yàng

　　zan　　　mei　　dao　　tian　　ju　　hui　　lüè　　　guò

　　2、比一比，組詞語。

　　掠（　　　）　　　尖（　　　）　　　偶（　　　）　　　圈（　　　）

　　諒（　　　）　　　塵（　　　）　　　遇（　　　）　　　倦（　　　）

　　3、想一想，填一填。

　　（　　）的春天　　（　　）的燕子　　（　　）的柳絲　　（　　）的羽毛

　　（　　）的細雨　　（　　）的花　　　（　　）的尾巴　　（　　）的翅膀

　　4、抄一抄，寫一寫。

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　比喻句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　5、課文你最喜歡哪些句子，把它們摘錄下來。

　　6、發展練習。 追趕風箏的孩子

　　一個風和日麗的日子，只見兩個孩子在猛追著晴空中越飛越遠的一只斷線的風箏。

　　“你倆是帶翅膀的小天使就好了！”

　　“快變成一只能遠走高飛的老鷹吧！你們就準能把風箏逮住！”

　　幾個過路人見到這番情景，哈哈大笑著（挖苦、嘲笑）這兩個孩子。

　　“對，我們為什么不能像鳥兒似的長上一雙翅膀在空中飛翔？”一個飛向空中的幻想在這兩個幼小的心靈里萌發了。

　　從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時翅膀的變化，并（精心、細心）制作各種會“飛”的玩具。他倆長大后，仍然（連續、繼續）研究飛行的原理。

　　科學的幻想經過人們的勤奮努力，終于變成現實。1903年，世界上第一架飛機（降生、誕生）了。這架螺旋槳飛機的發明人，正是20多年前猛力追趕飄蕩在高空中斷線風箏的兩個美國孩子──萊特兄弟。

　　⑴　在文中的括號里為短文選擇正確的詞語。

　　⑵　“科學的幻想經過人們的勤奮努力，終于變成現實。”這句話中的“科學的幻想”是指？“變成了現實”是指？

　　⑶　讀了這篇短文，你讀懂了什么？

　　⑷　如果你是當時的過路人，你會對兄弟倆說些什么？

　　7、課后能力拓展：

　　課文描繪了如詩如畫般的春天景色，小燕子給我們留下了深刻的印象。你能學習描寫小燕子的方法，向大家介紹一下你喜歡的小動物嗎？

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇12

　　作者：岱山實驗學校（小學部）姜艷琰    轉貼自：岱山實驗學校（小學部）    點擊數：184

　　從《燕子》一課談語文課的生成

　　岱山實驗學校（小學部）姜艷琰

　　案例：

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀第三自然段，然后選擇自己喜歡的句子說說自己的感受。（生自讀，師到小組中與生交流，之后全班交流。）

　　生1：“我特別喜歡這一句：剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。燕子像個調皮的孩子在戲水。”

　　生2：“我也覺得燕子很調皮。我補充可能它看到這么美的春光心里太高興了。”

　　生3：是的，你瞧，給它一沾，沾是一個很細小的動作，而湖面卻發生了變化，小圓暈一圈一圈地蕩漾開去，多美呀！其實是擴散開去，可作者用了“蕩漾”，似乎小河也是開心的。我覺得這個詞用的很好。

　　師：是的，這個‘蕩’用的真好，那燕子只蕩出了一個小圓暈嗎？還蕩出了什么？

　　生：蕩走了冬爺爺。

　　師：你想得真有新意，如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”

　　生1：（略一思索）：蕩走了沉睡的冬爺爺。

　　生2：蕩醒了冬眠的青蛙。

　　生3：蕩綠了湖邊溫柔的柳樹。

　　生4：蕩出了一個光彩奪目的春天。

　　這是我校韓梅亞老師執教的《燕子》一課的教學片斷。聽了之后，感觸頗多。課堂教學從生命的角度講應該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。而課堂的真實推進與最終結果是很難被規約與計劃的，更多的是由課的具體進行狀態以及教師當時處理問題的方式所決定的。也就是說課堂有一個生成的過程。課堂教學需要我們更多地關注它的生成性。可關注些什么？語文課究竟需生成些什么？這是一直困擾于心的問題。韓老師的課恰好讓我看到了迷途中的燈火，我想就《燕子》一課談談語文課的生成。

　　一、         語文課要關注語言的生成。

　　這是語文課區別于其他學科的特性，是語文姓什么的歸屬。語文是語言的藝術，語文教學要致力于學生語文素養的形成與發展，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。（大綱語）韓老師這堂課最為亮眼的一點便是關注了語言的生成，至少體現了這樣三個層次：

　　1、讓學生自由閱讀文本，選擇你喜歡的內容說說你的感受。這是讓學生與文本來一次親密地接觸，自己感受語言的魅力，是語言生成的基礎。語言重在自悟，“學生學習語言的直接感知以積累為主，理應讓他們品嘗到課文的原汁原味，不需要第三者太多的解說。”

　　2、交流討論階段，學生不是簡單地重現課文內容，而是展示了自己的理解感受，而生生間交流中的互相補充又產生了新的語言生成。這是對他人語言的吸收與納入。語文教學是要促使每一位學生發現、感受和表達語言之美，豐富的課堂生成不僅需要激發，更重要的是利用，是引導學生感受課堂中的語言、努力領略教材與課堂中的語言之美，并在課堂的自我表達中不斷改造和提升自己的語言水平，將整個課堂作為學習的對象，使課堂中的聽說讀寫都散發著語言藝術的氣息。這是語言生成的途徑。

　　3、教師的引導、點拔。教師看似無心插柳似的隨意一問“這小圓暈還蕩出了什么？”卻收到了柳成蔭的效果。其實這正是教師的匠心所在，看似簡單卻是我們常常被忽略的，所想不到的，也是此課堂最為亮麗的一筆華彩。前兩個層次可以說目前大多數的語文課都在這么進行，都重視了學生對語言的感悟。可我們往往忽略了一點，學生光有自己的獨特感受夠了嗎？只停留在自己的獨特感悟上那么課堂的提高體現在哪里，僅在同學的交流補充上嗎？那老師的主導又在哪里？就是一些肯定連否定都不敢輕易的評價上嗎？有位數學教師在聽了語文課后說語文課就是讓學生先讀讀，然后說說，最后寫寫，數學老師也可以上。這話盡管不客觀，但至少道出了目前我們的語文課忽略了語言生成的點，忽視了學生學習目標的指向性。我們在珍視學生表達獨特感受的同時忘了語文還應使學生獲得完美表達的語言形式，將自己的人生感悟與期望展現出來。而韓老師的課：

　　首先關注了語言生成的點。這一提問其實是教師在考慮到學生學情后精心設計的一個細節。經這一“蕩”使學生明白除了文中的寫法還可以這樣運用，語言的靈活性、語言的遷移內化都在這一“蕩”中得以體現、得以完成。而這一“蕩”又并非脫離文本為運用而運用，而是通過它更豐富了文本的內容，加深了對文本的理解。可謂一“蕩”牽全文。這正是設計的精妙。

　　其次，關注了語言生成的時機。語言生成要在學生有情感和內容的積淀后產生，這就要關注時機，過早了學生茫然無序，過晚了學生無所觸動。韓老師在學生自悟到春光的美好與生機，悟到“蕩漾”的語言神韻后，適機地一問，學生有了前面的鋪墊自然就有了豁然開朗的思維頓現與靈感。

　　再者關注了語言生成的質量。我們不僅要培養學生會表達，還要培養學生表達生動。當學生說“蕩走了冬爺爺”后，老師馬上提示“你想得真有新意，如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”學生略一思索說“蕩走了沉睡的冬爺爺。”此后發言的同學紛紛力求把自己的話說得生動、形象。

　　不管哪一類課文，閱讀教學必須以學習語言為核心，任何訓練應在學習語言的過程中進行。這就要求我們教師要認真地鉆研教材，自身要有良好的語感，要抓住語言生成的點，使學生在語文課中得到更多的語言實踐，除積累外，有更多的內化與運用。

　　二、語文課要關注思維的生成。

　　語言是思維的外衣，思維是語言的內核。從這一點看關注語言的生成自然也應關注思維的生成，同時思維的提高又促進了語言的發展。韓老師的課中先讓學生自讀自悟，通過學生的讀建立文本在學生頭腦中的表象，喚起聯想。這是關注思維的形象生成。語言藝術的魅力之一就于它能讓人借助文字產生聯想，建立意象，達到情感的共鳴，即語言的意韻美。語文教學就是要讓學生品味出這語言的形象感。

　　而課堂設計的簡化，請學生交流自己喜歡的句子，則是關注了學生思維生成的寬度。讓學生有一個寬泛的思維空間，有充分的選擇余地，可以引發學生參與討論。正因如此，才有了交流時的互相補充，才有了思維的碰撞，有了新的課堂生成。

　　當學生悟到“蕩漾”之妙時，教師當時的點拔則是關注了思維生成的深度。學生只悟到它的表面，停留在文本的解讀，而教師則把思維引向了深入，深入到語言的運用。同時一個“蕩”激起的是對春光美的再次描畫，關注了思維的整體性。

　　三、語文課要關注人文情感的生成。

　　語文課程有著豐富的人文內涵。語文教學就是要讓學生通過對文本的解讀理解他人，獲得豐富的情感體驗，知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜，培養積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀，打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。它貫穿著課堂的整個過程，不容分割。在這堂課中，開放的課堂、開放的心理使師生間達到了零距離的交融。教師始終關注著學生學情的健康推進，全心投入課堂，用心傾聽學生的獨特見解，即時評價。這是對學生生命的尊重。而課堂中師生間、生生間對話形態的建立又使師生、生生在學習中互相欣賞，這種欣賞滿足了人的精神需要。這樣的課堂喚起了學生自主、積極地投入學生，呈現出一種生命的涌動，流淌著生命的血液。

　　寫到此，我又感到語文教學的艱難。在一個動態生成的課堂教學中，需要教師有很好的語文素養，有敏銳的對語言的感悟能力，有豐富的情感，有機敏的課堂組織能力與教學機智，而這些我都具備了嗎？關注課堂的生成還有一點便是要關注教師自身的提高，關注學生的發展也要促成教師自身的生成啊！

　　課堂教學需要我們更多地關注它的生成性。可關注些什么？語文課究竟需生成些什么？我想就韓梅亞老師執教的《燕子》一課談談語文課的生成。

　　一、語文課要關注語言的生成。

　　語文是語言的藝術，語文教學要致力于學生語文素養的形成與發展，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。韓老師的課首先關注了語言生成的點。其次，關注了語言生成的時機。再者關注了語言生成的質量。

　　二、語文課要關注思維的生成。

　　韓老師的課中先讓學生自讀自悟，通過學生的讀建立文本在學生頭腦中的表象，喚起聯想。這是關注思維的形象生成。而課堂設計的簡化，請學生交流自己喜歡的句子，則是關注了學生思維生成的寬度。當學生悟到“蕩漾”之妙時，教師當時的點拔則是關注了思維生成的深度。

　　三、語文課要關注人文情感的生成。

　　語文課程有著豐富的人文內涵。語文教學就是要讓學生通過對文本的解讀理解他人，獲得豐富的情感體驗，知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜，培養積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀，打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。

　　省陶研論文一等獎

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇13

　　一。說教材

　　1。教材簡析：

　　《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛。抒發了對春天的贊美之情。

　　《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

　　2。教學目標

　　根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點， 我制定了如下教學目標：

　　（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

　　（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

　　3。教學重點和難點：

　　教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

　　《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

　　二。說教法

　　“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法。

　　三、說學法

　　教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

　　四、說教學程序

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現。我是這樣安排教學程序：

　　。激發情感，整體感知

　　“良好的開端是成功的一半。”為了激發學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議。充分體現了學生主體作用。根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容。

　　。抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

　　課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。

　　“學貴有疑，疑則進。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答。只要回答有關于內容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據學生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇14

　　【課時目標】

　　1、會認“湊、伶、俐”等9個生字，會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。

　　2、朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。

　　【教學過程】

　　初讀課文，整體感知

　　1、欣賞歌曲，導入新課。

　　（1）播放歌曲：《小燕子》。

　　師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

　　（2）板書課文題目，齊讀課文題目。

　　通過學生熟知的兒歌導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學習做好鋪墊。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　（1）自讀課文，課件出示學習要求。

　　課件出示：

　　用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

　　想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

　　（2）檢查自學效果。

　　①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。

　　②以開火車的形式朗讀課文，檢查學生是否讀通順了。

　　（3）交流匯報。

　　①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。

　　課件出示：

　　這是一只的燕子。

　　②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？（引導學生找出每段關鍵詞進行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子）

　　③第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據學生的回答，課件出示思維導圖。

　　【設計意圖】通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著力點。

　　板塊二

　　再讀課文，感受燕子的形體美

　　1、默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

　　2、師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

　　引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外形”部分。（課件出示思維導圖）

　　3、隨文識記“湊”字。擴詞練習。

　　4、抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。

　　5、根據思維導圖，背誦第1自然段。

　　【設計意圖】引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子的樣子，有利于學生完成第1自然段的背誦。

　　板塊三

　　品讀課文，想象春光美

　　1、課件播放春天的動畫，把美好的春景展現在學生面前。

　　2、默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、葉）

　　3、學生交流反饋。

　　4、引導學生感受畫面的'生動、具體。

　　（1）以“風”為例，通過引導學生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。

　　課件出示：

　　輕風微微地吹拂著

　　①逐步引導：什么風？（輕風）在干什么？（吹拂著）輕風怎么樣吹拂著？（微微地）

　　②理解“拂”：與手有關，引導學生做“拂發”的動作。

　　③引導想象：引導學生想象輕風微微拂過的感受并描述。

　　④指導朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

　　（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。

　　5、引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的“春景”部分。（課件出示思維導圖）

　　6、指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

　　7、根據思維導圖，試著背誦第2自然段。

　　【設計意圖】使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導學生感受春天的美好。通過朗讀課文和學習思維導圖，完成第2自然段的背誦。

　　板塊四

　　鞏固生字，指導書寫

　　1、課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。

　　2、觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

　　3、教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。

　　4、學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

　　5、寫字展評。

　　【設計意圖】幫助學生養成認真觀察的好習慣，發揮學生的主體作用，教師從旁引導，在需要的地方進行點撥，將主動權交給學生。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇15

　　一、復習鞏固

　　1、齊背第一段。

　　2、說說第一段的段意。

　　二、學習課文第三自然段

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

　　師： “小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

　　三、學習第四自然段

　　1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

　　3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

　　5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、學生齊唱《小燕子》

　　7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

　　8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

　　9、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

　　四、朗讀三、四自然段。

“教與學”行為方式的轉變《燕子》教學實錄 篇16

　　教學要求：

　　1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

　　2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

　　3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

　　教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

　　在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　　（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

　　提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

　　（2）學生齊讀

　　2、掌握生字的寫法：

　　請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

　　學生交流，并在書上逐個進行描紅。

　　3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　（1）學生讀課文。

　　（2）學生對照要求進行評價。

　　4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

　　三、學習課文第一段：

　　1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

　　2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

　　3、學生交流。

　　4、作者是抓住什么特點來描寫的？

　　結合交流板書：羽毛烏黑發亮

　　翅膀俊俏輕快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指導朗讀

　　（1）激發情感

　　看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

　　（2）自由朗讀。

　　（3）指名試讀、齊讀。

　　6、指導背誦。

　　（1）學生說該怎樣背？

　　（2）看板書練習背誦。

　　6、說說這一段的意思。

　　四、指導寫字。

　　四：作業 。

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、根據課文內容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、讀課文第一段。

　　2、說說從第一段中知道了什么？

　　3、交流填空。

　　二、學習課文第二段：

　　1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

　　2、學生交流。

　　結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

　　4、重點品味：（并結合學生提出的問題）

　　（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

　　請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

　　學生同桌、全班交流。

　　（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

　　（3）出示填空題。

　　二三月間，微風輕輕地著，毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。

　　學生完成填空。

　　再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

　　讀好上面的一段話。

　　（4）從這段中還知道了什么？

　　（燕子為春天增添了生機）

　　讀好最后一句話。

　　5、有感情朗讀第二段。

　　（1）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

　　（2）指名讀，評議。

　　（3）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

　　6、指導背誦。

　　（1）請學生說說怎樣來背。

　　（2）學生試背

　　（3）齊背

　　三、學習課文第三段：

　　1、學生自讀課文，從這段知道了什么？

　　2、交流。

　　3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？

　　4、學生交流。

　　5、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

　　（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）

　　（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　6、朗讀有關句子。

　　7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

　　（偶而、沾、小圓暈）

　　理解：小圓暈

　　作者為什么說是小圓暈呢？

　　相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

　　看多媒體燕子飛行加深印象。

　　8、朗讀有關句子。

　　9、感情朗讀課文第三段。

　　10、指導背誦。

　　四、學習課文第四段。

　　1、指名讀第四段。

　　2、學生質疑。

　　3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒體燕子的休息。

　　6、感情朗讀。

　　7、指導背誦。

　　五、總結課文。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、說說燕子什么地方可愛？春天美在哪里？

　　六、作業 ：

　　1、造句：

　　偶爾――－

　　活潑―――

　　2、背誦課文。

　　外形 活潑機靈

　　板書： 燕子 趕來

　　飛行 輕、快

　　休息 音符