教《學會查“無字詞典”》有感（精選15篇）

教《學會查“無字詞典”》有感 篇1

　　本文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，意在告訴我們：學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學生在朗讀中領悟。

　　課伊始，我就對題目中的引號做了一番復習，讓學生回憶以前課題中遇到的引號，學生紛紛記起《晚上的“太陽”》中的“太陽”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車車廂的后壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一顆全心全意為人民服務的心。利用學生的這份熱情，我順勢圍繞本課的課題，說說你平時見到的詞典是怎樣的？為什么要有“無字詞典”？這本“無字詞典“是什么呢？這樣不僅鞏固前知，還為學習這本“無字字典”設下懸念。學生帶著疑問去學習課文，在學生邊自由讀邊找答案的過程中，我給學生一些提示，讓學生根據我出示的段落大意，給課文分好段，并對產生爭議的地方討論，并確定最合理的答案，這樣對課文的內容大致有個了解。

　　課文中“驕陽似火”和“驚濤拍岸”是兩個重點的詞語，聯系著上下文。在學習“驕陽似火”時，我讓學生找找聰聰和爸爸是怎么理解的，他們能從書中找到答案，接著讓學生說說聰聰和爸爸的理解分別來自哪里。學生能夠找到聰聰的理解是背詞典上的解釋獲得的，而對于爸爸的理解學生好像不太清楚，我就讓學生想像驕陽似火的天氣情景是怎么樣的？有些學生好像若有所悟似的，有的學生說：“爸爸是觀察到的。”有的說：“爸爸，是從現實中看到的。”還有的學生說：“是從生活中觀察到的。”雖然，他們的回答并不完整，但已經令我很滿意了，可有些學生好像還是無法感悟到。我再讓學生想一想夏日烈日當空的情形，樹上的葉子都曬蔫了，這都是因為像火一樣強烈的太陽光照射（驕陽似火）的緣故，并借助朗讀來感悟。學習第六至八自然段，我引導學生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的直觀景象與學過的詞義想比照，這是學習理解詞語的一種方法。在指導朗讀時，聯系文中的重點詞語、相關語句，使圖畫在學生的腦海中活起來，圖文并茂。第九自然段是課文的總結，讓學生在朗讀中，領會“有字詞典”與“無字詞典”的含義，解開一開始留下的疑問，“無字詞典”指的是生活中的學問，并說說課題的含義，在生活中學習。最后，還對學生提出要求，不僅要從書本中學習，還要留心觀察生活，從生活中學習，做學習的主人。

　　學會查“無字詞典”

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之一

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之二

　　《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

教《學會查“無字詞典”》有感 篇2

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：99

　　《學會查“無字詞典”》教學后記

　　yiyan74 發表

　　備課時，我看見課后練習4有這樣的要求：讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關的句子畫下來，于是上課時我就安排了這一環節。但是當我讓學生讀著劃出的爸爸對“驕陽似火”的解釋時，孩子們的眼中分明反而多了一些迷惘，它不得不讓我尋思起來：“無字詞典”中直觀形象的解釋為何反而讓人費解呢？當我再次讓學生讀“驕陽似火”詞典上的解釋和爸爸“無字詞典”上的解釋時，我就找到了問題的癥結所在。詞典上說“驕陽似火”就是強烈的太陽光像火那樣熱，學生對于火的熱有生活經驗，所以一下子讀懂了它的意思。而爸爸在“無字詞典”中發現的解釋是：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，“烈日當空”還好懂，而“蔫”字的意思學生卻沒有接觸過，怪不得他們會茫然。當務之急是要調動學生的已有經驗來明白“蔫”的意思，于是，我引導學生回憶剛開學幾天，中午時分太陽火辣辣地掛在空中，樹葉被曬得怎樣了？有的學生說：“葉子好象都要枯萎了。”有的說：“那些葉子好象耷拉著腦袋，一點精神都沒有。”我適時引導：“像同學們說的那樣就是曬蔫了！眼前的情景那么直觀地告訴了我們‘驕陽似火’的意思，而且我們和聰聰一樣有親身的感受，所以記得特別牢！”這樣一來，才讓學生感受到“無字詞典”的魅力所在，也才能促使學生去用好“身邊的無字詞典”！

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載/user1/yiyan74/archives//76491.html

教《學會查“無字詞典”》有感 篇3

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》

　　妙橋小學   季燕

　　學習課文第三到第八小節

　　師：請大家自讀這一部分，找找聰聰和爸爸解釋“驕陽似火”有什么不同？

　　他們分別是怎樣解釋的？

　　生：聰聰是背詞典上的解釋：強烈的太陽光像火那樣熱。

　　生：爸爸是說看到的情景：烈日當空，連書上的葉子都曬蔫了。

　　生：爸爸就是查的“無字詞典”。

　　師：那就是，聰聰是查——（“有字詞典”），爸爸查的是——（“無字詞典”）。

　　（指導讀好“驕陽似火”）

　　師：同學們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現象來解釋“驕陽似火”吧。

　　（學生小小組進行討論、交流）

　　（因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非常活躍，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩）

　　聽：

　　“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”

　　“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現在變得垂頭喪氣，沒了精神。”

　　“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”

　　“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢。”

　　“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”

　　“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅。”

　　“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”

　　“我家的自來水都是熱的。”

　　“在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了。”

　　“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”

　　“夏天的中午，烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”

　　……

　　師：同學們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？

　　(全班學生一片歡呼：“我會查‘無字詞典’了！”)

　　簡析：

　　這篇課文蘊含了一個深刻的道理：理解詞語意思，不僅要會查有字 詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”，即學會觀察，體驗生活，從生活中學語文。這么深刻的道理學生很難體會，更別說在平常的學習中加以運用。

　　在教學到“驕陽似火”時,我先讓學生用對比的方法，自己從文中找到聰聰和爸爸理解“驕陽似火“的意思，從而，讓學生初步感知爸爸是利用“無字詞典”來理解詞語的，接著讓學生按課文中的查“無字詞典”的方法，用生活中的現象解釋“驕陽似火”。大概是因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非常活躍，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩。看來，離學生的生活越近，學生的學習興趣越濃厚，學習的體會越真切，學習的效果當然越好。學生不僅懂得了“驕陽似火”的意思，更深切地體會到了爸爸的話：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”

　　這樣一個環節的設計，旨在讓學生不僅懂得理解一個詞語，要去查“有字詞典”，更要會查“無字詞典”，即要學好語文，要從書本和生活中去學習。同時能學習書本上的方法，用自己在生活中看到的景象來解釋詞語，也讓學生查了一回“無字詞典”，難怪學生們都說：“我們會查‘無字詞典’了！”

　　轉載自妙橋小學博客

教《學會查“無字詞典”》有感 篇4

　　師：板書課題。指名讀。讀后說說你有什么問題想問嗎？

　　生：什么是“無字詞典”？

　　生：為什么要學會查“無字詞典”？

　　師：是啊，如果我們不知道詞語的意思，可以通過查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來學一學查“無字詞典”。

　　師：請小朋友自己讀讀課文，想想在旅游途中，爸爸和聰聰討論些什么內容？他們各自是怎樣理解的？

　　生：在旅游途中，他們兩個人討論了如何去理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思。

　　師：那聰聰怎樣理解“驕陽似火”呢？

　　生：強烈的太陽光像火那樣熱。

　　師：爸爸聽了“笑了笑”，他是怎么來理解“驕陽似火”的？

　　生：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。

　　師：爸爸和聰聰的理解一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？

　　生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯系生活可以更好的理解詞語的意思。

　　師：是的，那我們來看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個詞語。

　　生：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂達到聲音。

　　師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個詞語來形容就是“驚濤拍岸”。

　　師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？

　　生：讀課文的最后一個自然段。

　　師：學了課文我們知道，“無字詞典”就是指？

　　生：身邊的“無字詞典”就是指——生活，理解詞語要懂得聯系生活實際。

　　師：是的，爸爸說的話道理深刻，值得回味。對我們學好語文有很好的指導意義。熟讀爸爸的話。

　　師：生活中小朋友一定也有這樣的經歷，那你能結合生活實踐說說“電閃雷鳴”、“大雨滂沱”的意思嗎？

　　生：交流。

　　簡析：課文的題目就很吸引人，字典是學生熟悉的，在第一學段他們都已經掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個經驗，他們才可能對學習本文產生強烈的興趣。所以，重視題目的教學是必要的，在回憶和猜想中激發深入課文的熱情。從題目入手，提出問題，再在讀書中解決問題，學生有兩個問題是必問的，也需要他們通過讀書來完成：一是理解“無字詞典”，二是怎樣查“無字詞典”？教學中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞的，再結合課文的實例試著去總結方法。由具體到抽象，再由課堂到課外，使學生初步掌握新的學習方法。學生自己也一定都有這樣的例子和體會，給時間讓他們也說說自己經歷的相似故事，也可以寫下來。那么，“大語文”、“學習就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。

教《學會查“無字詞典”》有感 篇5

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：108

　　教《學會查“無字詞典”》后感（二）

　　上完了《學會查“無字詞典”》這課后，我思考著怎樣讓孩子們在以后的學習中用好查“無字詞典”這個方法。

　　一天在備《做一片美的葉子》一課時，讀到這么一句：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。我想：三年級的學生對“形態各異”這詞理解嗎？何不在課堂上讓他們試試用查“無字詞典”這個方法來理解這個詞呢！有點期待他們的答案，有點按奈不住的興奮。

　　第二天課堂上，我剛提出用“無自詞典“查“形態各異”，5、6只小手馬上就舉了起來。我納悶：他們是有備而來的嗎？！

　　叫起一個：在課堂上找不到兩個姿勢一樣的小朋友，這就是“形態各異”。

　　回答讓我吃驚！這么快就領悟了？！我笑著看了看全班小朋友，他們也互相看了看，接著便聽到一片笑聲。

　　叫起第二個：我們每個人的臉都長得不一樣，也就是找不到兩張相同的臉，這就是“形態各異”。

　　呵呵，我太低估他們了！

　　接著，學生們都爭先恐后地要說，而且大都說得很到位。這跟二年級時讓他們解釋一個詞語的意思時，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！

　　又過了幾天，我和孩子們一起排隊送他們出校門時，看到校園的花壇中的花草長勢很好，靈機一動，問他們：“你們能在花壇中找出成語來嗎？” 學生們一下子就興奮開了，他們找到了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數不勝數”…… 我來了勁：“再抬頭看看天空，你又能找到什么成語嗎？”“一碧如洗”、“晴空萬里”、“萬里無云”…… 他們興奮、他們投入，個個小臉上綻放著微笑，我說：“我在你們的小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語’……”

　　我相信上了這堂“課”后，學生定能學會運用已有知識，學會運用語言文字的能力，這對他們以后的學習也會有很大幫助的。

　　這堂“課”上得值！

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載;id=1133

教《學會查“無字詞典”》有感 篇6

　　《學會查“無字詞典”》相關資料

　　教材分析：

　　我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重點：

　　懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。

　　2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？

　　2、生講自己暑假的收獲、經歷。

　　二、初讀感知

　　過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

　　1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）字詞情況檢查

　　（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

　　（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）

　　三、設置懸念

　　過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？

　　1、自由讀§9，讀通順流利

　　2、讀了這段話你有什么疑問嗎？

　　有字詞典？無字詞典？

　　3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

　　5、自讀§1~5，讀準生字詞。

　　6、指名讀，正確、流利。

　　7、齊讀。

　　8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

　　2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

　　教學過程：

　　一、復習導入，細續體會

　　1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

　　2、再指名讀§1~5

　　爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？

　　3、討論交流

　　板書：驕陽似火

　　爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？

　　他們不同在什么地方？比一比哪種好？

　　聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

　　爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

　　板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

　　4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？

　　生可能會回答：

　　太陽當頭　　　　身上曬得火辣辣的

　　烈日當空　　　　同學們身上滿頭是汗

　　烈日當空　　　　地上曬得發燙

　　柏油馬路都融化了

　　5、讀爸爸說的話

　　講：這不是……嗎？是一句反問句

　　師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

　　能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

　　6、指名朗讀§3~5三個重點段

　　指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

　　7、學了這一節，你知道了什么？

　　要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

　　二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

　　1、自由輕聲讀§6~8

　　爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

　　板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

　　2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

　　3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

　　把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。

　　4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

　　①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

　　（百花盛開，百花爭艷）

　　②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

　　③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

　　三、回復讀§9，深化感受。

　　1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

　　“無字詞典”指現實生活。

　　查“無字詞典”就是要怎樣做？

　　學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

　　2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

　　指讀，評議，練讀，齊讀。

　　熟讀爸爸說的話。

　　3、總結全文

　　四、作業

　　1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。

　　2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

　　3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）

　　①

　　②

　　③

　　4、描紅

　　5、抄寫詞語

　　6、擴詞

　　查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）

　　聰（　　）（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）（　　）

　　音（　　）（　　）（　　）

　　附板書：

　　學會查“無字詞典”

　　驕陽似火　　馬路上　　烈日當空　　　　樹葉曬蔫

　　驚濤拍岸　　大海邊　　波濤涌來　　　　山崩地裂

　　有字詞典　　現代漢語詞典　　　　　　　不僅……

　　無字詞典　　來自生活來自自然　　　　　而且……

教《學會查“無字詞典”》有感 篇7

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數：191

　　《學會查“無字詞典”》教后記：

　　我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。

　　在精讀感悟這一環節中，我引導學生讀好反問句：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”幫助學生領會：通過身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的學習途徑。我鼓勵學生運用爸爸的辦法，讓學生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽似火”的意思，再讓聯系生活讓學生想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思，在讓學生從人、動物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學第六—八自然段，我引導學生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學過的詞義相比照，這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。通過指導學生觀察畫面，想象畫面，促經學生對文中詞語的理解，通過朗讀相關語句，使文中圖畫在學生的腦海中活起來。

　　所以在課堂上要多讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學生在學習中引入生活體驗，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對話”——文本與讀者互動，在接受的同時又發揮主動創造性。

　　接下來的任務就是要讓學生確立常查“無字詞典”的意識，進一步提高學生理解、運用語言文字的能力了。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

教《學會查“無字詞典”》有感 篇8

　　一、教學要求：

　　1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

　　4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

　　二、重點難點：

　　理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。

　　2.過渡到新課。

　　3.板書課題：2 學會查“無字詞典”

　　4.設疑：

　　“無字詞典”指什么？

　　怎樣查“無字詞典”？

　　二、初讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。

　　2.指名試讀課文。

　　3.學習生字詞。

　　無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火

　　驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷

　　4.練讀生字詞，理解詞語。

　　5.識記詞語，描紅。

　　四、作業 ：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　擴詞練習；讀詞語。

　　二、細讀課文：

　　1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？

　　2.細讀2--5自然段：

　　集體默讀課文，邊讀邊思考。

　　爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？

　　讀后討論：

　　爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）

　　討論：

　　爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？

　　如果是你應怎樣回答？<看圖1>

　　爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？

　　“無字詞典”指什么？

　　教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。

　　3.細讀6-8自然段。

　　同學自讀6-8自然段。

　　讀后討論：

　　爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？

　　這時爸爸想起了什么？

　　聰聰為什么大笑起來？

　　指導看圖2，說說詞語的意思。

　　4.小結。

　　5.指導朗讀，啟發朗讀。

　　三、細讀第9段:

　　1.指名讀：

　　2.學生提出不懂的問題。

　　3.討論：

　　為什么查“無字詞典”更重要。

　　怎樣查“無字詞典”？

　　四、作業 ：

　　1、練讀課文；

　　2、完成書后三、四題；

　　3、用“驕陽似火”寫一句話。

　　板書：

　　2 學會查“無字詞典”

　　驕陽似火-------曬焉

　　涌，撞，崩-------驚濤拍岸

教《學會查“無字詞典”》有感 篇9

　　預習文案

　　姓名：

　　◆步步高第一步：

　　1、在閱讀課文時，你覺得哪些字音比較難讀呢？想辦法解決一下吧！

　　2、從本課找幾個難寫的字練練吧！你有什么好辦法記住它們嗎？

　　3、你還有不理解的詞語嗎？請在文中找一找，把它劃下來吧！試著解決它，你會更棒的！

　　◆步步高第二步：

　　你總共讀了遍課文？給自己的評價是：

　　a正確、流利并且有感情b正確、流利c正確d還有讀不對的

　　◆步步高第三步：

　　讀了這篇文章，你有什么收獲呢？還有什么問題嗎？說給你的同學聽聽吧！

　　★教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步學會預習的方法。

　　4、嘗試使用“預習文案”預習，培養學生的自主、合作的精神。

　　5、憑借具體的語言材料，初步懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　◆教學過程

　　一、板書，讀題。

　　二、交流預習方法，指導使用“預習文案”

　　1、今天讓我們來學習《學會查“無字詞典”》，這篇課文大家預習了嗎？你們是怎么預習的？（板書：讀課文、查字典）還有其它的預習方法嗎？

　　（評價：讀書是預習的基礎。會使用工具書，不錯。）

　　2、那你們預習了課文的哪些內容呢？還有嗎？

　　2、這是目前我們全班掌握的預習方法和預習內容，我感覺啊！這些對于三年級的同學來說，似乎還不夠，幸好，我今天帶來了一樣寶貝！它可以幫助大家更全面、更深入地預習。寶貝就在你們桌子洞里，把它拿出來吧！讀讀上面的大標題：

　　5、對，就是“預習文案”，聽說過嗎？知道怎么使用嗎？真的不知道嗎？

　　6、我還真不信，找一位同學讀一讀“步步高第一步”，我看你們會不會用？發現怎么使用了嗎？是啊！就是讓我們關注不會讀的字音，（板書、字音）把它解決掉，這不就會用了嘛！

　　看來，對于一些我們沒見過的新事物，還不一定不懂，說不定我們還真會呢。看看第二題，知道讓我們干什么吧？（板書：練字）第3個呢？，（板書：詞意）

　　6、我們來看看“步步高第二步”讓我們做什么？（板書：讀書）

　　7、“步步高第三步”呢？（收獲、提問）

　　8、看看這邊，是預習文案讓我們預習的內容，在預習時，如果我們遇到不會讀的字音怎么解決呢？（查字典。評價：會學習。）還有什么方法嗎？翻開書到課后，這邊不都有生字表嗎？讀一讀，不就會了嗎？如果生字表里面沒有怎么辦？（查字典、板書：請教他人）

　　9、那怎么練練難寫的字呢？（課后有描紅。板書：描紅）如果描紅感覺這個字還沒有寫好呢？（你們不都有習字冊嗎？到上面找找難寫的字練練不就行了嗎？）

　　10、怎么解決不理解的詞意呢？（查詞典）還可以查“無字詞典”，還可以請教他人，還可以上網查，在百度網站上，輸入百度詞典，后面再輸入你要查的詞語，一下就出來了。

　　11、讀書對預習來說很正要，書讀百遍，其義自見。

　　12、讀書還要想到有什么所得，并且要就自己不懂得問題提出來，和同學討論。

　　現在明白怎么使用了嗎？還有沒有不明白的地方？好，那我們馬上就可以開始了。等你們預習好之后我來檢查檢查，看你們預習得怎么樣，看看能不能用這些預習方法把課文預習好，給大家十來分鐘時間，開始吧！

　　三、學生試用文案，交流反饋

　　1、學生試用“預習文案”預習。教師巡視，了解對學生較難的問題。

　　2、大家都預習好了嗎？好，那我就來檢查檢查大家的預習情況。（投影檢查字音：單個）指導多音字句子（似假嚷背）

　　3、詞意（投影在句子中出現檢查：曬蔫、山崩地裂、嚷、意味深長、驕陽似火、驚濤拍岸）

　　4、誰愿意來給大家展示一下你剛才練得難寫的字，到這邊黑板前來寫。

　　4、下面是“步步高第二步”，我來來檢查一下大家的讀書，你們達到“步步高第二步”中哪一個要求了？（找同學讀，相機評價）

　　5、（指導讀出情境）我發現，我們班的同學很會預習，大部分同學都能達到正確流利的水平，很了不起！在這個基礎上，我們還可以把課文讀得更好一些，你們知道怎么讀嗎？（板書：讀出情境）什么叫讀出情境呢？你們知道嗎？就是讀出說話人當時的語氣、語調、感受讀出來，看看這一句怎么讀？誰來試試。（ppt“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來。）

　　6、大家真了不起！一點就通。看看文中還有哪個地方需要我們讀出情境。大家在小組內先練讀試試，待會兒我們找同學給大家展示展示，好嗎？（ppt“聰聰像背書似的說”段落和“爸爸意味深長地對聰聰說”段落）

　　小結：預習的時候，不管是在課堂上，還是在家里，都要讀課文，課文在讀正確，讀流利的基礎上，盡量讀出人物的感情，明白嗎？

　　7、你們預習了這篇課文，有什么收獲嗎？誰來給大家說一說。（突破“初步懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。”）

　　8、預習了課文，你們有什么不懂得問題嗎？可以提出來，我們交流交流。

　　四、總結

　　短暫的一節課很快就要過去了，這節課大家學到了哪些有用的東西呢？如果讓你們自己制定一個預習文案，你們會從哪幾方面制定呢？（從預習方法的收獲和本課的知識方面來談）

　　五、再讀課文

　　板書

　　2、學會查“無字詞典”

　　預習方法預習內容

　　讀課文字音

　　查字典、詞典練字

　　請教他人詞義

　　生字表讀書

　　描紅提出問題

　　習字冊

　　無字詞典

　　百度詞典

教《學會查“無字詞典”》有感 篇10

　　一段課例：

　　師：先提出詞語，后在生活中找到解釋，和先感受生活中的現象，再與詞語對照，這兩者都是查“無字詞典”的好方法。那下面考考大家，你們在生活中，找到可以解釋“驕陽似火”的其他現象了嗎？

　　生1：人站在太陽底下，過一會兒就滿頭大汗了。

　　生2：狗的舌頭不停地伸出來，在外面喘著粗氣。

　　生3：自行車在外面暴曬一會兒，坐墊就燙得不能坐人。

　　師：看來留心觀察生活，已經學會查“無字詞典”的小朋友還真不少，下面老師來說現象，你們找找看有沒有合適的詞語可以形容。

　　（1）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。

　　生：電閃雷鳴。

　　師：（2）春天到了，天氣變暖了，各種各樣的花兒都競相開放。

　　生：春暖花開。

　　師：真難不倒你們，那誰來描繪一個景象，并自己用一個詞概括？

　　生1：春天花園里彌漫著各種花的香氣，枝頭鳥兒在唧唧喳喳地歡唱，這就是“鳥語花香”。

　　生2：果園里的果子豐收了，農民伯伯有的搬，有的扛，有的推，有的拉，干得真是“熱火朝天”。

　　生3：春節到了，一家人圍坐在一起吃年夜飯，這真是“歡聚一堂”啊！

　　師：你們真了不起，在生活中查到了這么多詞語，你們要繼續努力使用這種方法真正理解詞義。課后，請你把查到的詞語像剛才說的那樣寫下來，比比誰是查“無字詞典”的高手！

　　一點隨感：本課重在教會學生如何在生活中“查字典”，就本宣本，學生對書上的意思明白了，也會無多大興趣了，因此在教學時，緊密結合學生的生活情境，拓展文本，先以書中的兩種查“無字詞典”的方法為例，再引用生活的實例，讓學生輕而易舉地概括情景，發揮書本、方法與現實、運用之間的聯系。同時在這一過程中又可發現如何將句子寫長，又如何用一個詞語畫龍點睛，對于寫作也有一定幫助。最后讓學生自己描繪情景，并用一個詞概括稍有難度，但之前老師的口頭練習提供了范本，已降低了點難度，個別學生反應很快，回答很精彩。

教《學會查“無字詞典”》有感 篇11

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　《學會查“無字詞典”》教學后記二

　　純潔冰心 發表

　　埋怨三年級學生沒有思考問題的習慣，老師象下命令似的讓學生讀課文時，他們才覺得有事干，才覺得自己在學習。一旦讓學生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”發出聲音，有的眼睛離開了學習范圍，有的干脆手中拿起了學習用品玩弄著，也有的身子扭來扭去，坐不住了，總總姿態，看在眼里不是滋味。教學《學會查“無字詞典”》，有意識地引導學生知道什么叫主要內容——課文的大意。讓小朋友回憶要說清一件事，必須要說清的要素：時間、人物、地點、什么事情。通過板書，進行了引導，盡量讓學生學會了說課文的大意。這樣，再追問爸爸是怎樣教的，引導到課文里去。在找文中爸爸解釋“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時，有一些孩子沒有心思尋找，可以也讀不懂，不會尋找。將句子換一種說法：  這不是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？學生不理解的較多，費了好大勁。總感覺上課有些累。我的方法可能還不怎么適應三年級的學生。課堂上讓大家鼓勵說話聲音小的說響些，表揚說話變響亮的小朋友，大家很來勁。看來，還真得學一些低年級的鼓勵方法，讓學生有一個過渡階段。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

教《學會查“無字詞典”》有感 篇12

　　[案例]三年級（蘇教版小語六年制第五冊）

　　（出示句子：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”）

　　師：讀了這句話，我們明白了，要理解一個詞語應該怎么辦呢？

　　生：要理解一個詞語，必須查有字的詞典，同時還要學會查身邊的“無字的詞典”。

　　師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那句子中的“無字詞典”是指什么呢？

　　生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。

　　生：“無字詞典”是我們生活在其中的環境。

　　生：“無字詞典”是我們所看到的一切。

　　生：“無字詞典”就是我們每天的生活。

　　……

　　師：好！大家對“無字詞典”從不同的角度進行了理解，都有一定的道理。“無字詞典”就是我們的生活實際，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，還有我們每天的早讀、早操、學習、活動等等。雖然上面沒有一個字，但我們可以從中讀出字來。昨天放學后，你們都回家了，老師走到教室里，腦海里出現了一連串的詞語，你們猜猜是些什么詞語？

　　生：整齊。

　　生：干凈。

　　生：整潔。

　　生：窗明幾凈。

　　生：一塵不染。

　　……

　　師：早晨看到同學們出操，老師又好像看到了一些詞語，你們再猜猜是什么？

　　生：精神飽滿。

　　生：精神抖擻。

　　生：整齊有力。

　　生：步調一致。

　　……

　　師：早晨打開窗戶，老師頭腦里又有了詞語，是什么？

　　生：空氣清新。

　　生：空氣新鮮。

　　生：神清氣爽。

　　生：心曠神怡。

　　……

　　師：對！你們肯定也有這樣的體會吧！說說在什么情況下你的腦海里會出現什么詞語。

　　生：考試考了一百分，我的腦海中出現的詞語是“自豪”、“興奮”、“激動”。

　　生：過生日的時候，我想到的詞語是“熱鬧”“賓客盈門”“喜氣洋洋”。

　　生：上課的時候，教室里很安靜，同學們都在認真地做作業，此時我想到的詞語是“聚精會神”、“鴉雀無聲”、“全神貫注”、“一絲不茍”。

　　生：看到老師講課，我的眼前仿佛出現了“繪聲繪色”、“滔滔不絕”。

　　……

　　師：看來，生活真是一本無字的大書啊！也是一本大大的“無字詞典”。只有走進生活，用好這本“無字詞典”，才能學好語文。

　　[反思]

　　生活是一本大書，生活中處處有知識，處處有語文。語文學習就是要把書本知識和生活實際聯系起來，在學習書本知識的時候聯系生活實際，在生活實際中有意識地積累語文知識，這樣才能真正學好語文。《學會查“無字詞典”》一課講的就是在生活中理解和學習詞語的道理。根據課文的這一特點以及本課的有關教學要求，本案例中教師先把學生引向生活，讓學生明白生活中其實就有語文，只有注意觀察生活，細心積累，才能學好語文。在此基礎上，教師讓學生回憶自己的生活，尋找生活中的詞語、生活中的語文，從而提升了學生的認識，加深了對課文的理解。

教《學會查“無字詞典”》有感 篇13

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：114

　　《學會查“無字詞典”》教學點滴

　　( )

　　作者：不破

　　小學語文三年級上冊（蘇教版）第2課《學會查“無字詞典”》，通過爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學生：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”。筆者在上這一課時引導學生認識“無字詞典”，體驗多彩生活。在興趣中生成，在樂趣中發展，收到很好的效果。

　　一、揭題，猜想“無字詞典”

　　剛上課時，我就要求學生用詞典查閱“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時，我談話引題：“有一個叫聰聰的小朋友，他已經有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學會了查“無字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學會查“無字詞典”》，（板字課題）

　　教師適時質疑：讀了課題，你想知道什么呢？

　　歸納后板書：

　　1、什么是“無字詞典”？

　　2、怎么學會查“無字詞典”？

　　學生在興趣中思考“無字詞典”，用閱讀的期待激起學生的欲望，滿懷好奇地進入課文進行探究。

　　二、讀文，尋找“無字詞典”

　　組織學生自由朗讀課文。邊讀邊想，邊讀邊畫。從課文中找出爸爸對“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的解釋，進一步引導學生思考：爸爸通過什么方法讓聰聰理解詞語的？你知道爸爸的“無字詞典”在哪里？你們喜歡這種理解詞語的方法嗎？

　　三、演示，品味“無字詞典”

　　整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個性閱讀的基礎上，創設情境，將文本進行二次創作、演示。

　　演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現音像效果更佳）一學生扮演聰聰，師扮爸爸。

　　聰：聰聰和爸爸來到了大海邊，面對大海壯觀的景象———

　　爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……

　　（2）聰聰你聽，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……

　　（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……

　　（4）聰聰你說，想真正理解一個詞語的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……

　　演示2：旅游歸來，一學生扮聰聰，師扮同學。

　　同學：聰聰，聽說你這次到青島旅游得到了一本“無字詞典”，能告訴我，書店有賣嗎？我真想買一本。

　　聰聰……

　　同學：那你能告訴我，怎樣查這本“無字詞典”嗎？

　　聰聰……

　　同學：哦！我知道了。學會查“無字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學習語文啊！

　　學生在興趣中感悟語文，從而品味出向生活學語言、學語文的真諦。

　　四、實踐，使用“無字詞典”

　　只讓學生明白要學會查“無字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導學生自學走向生活，真切地去發現、去體驗，繼而學會聯想，學會表達。

　　1、搭建平臺，激勵用“無字詞典”

　　教師可進行“精彩片段展示”“一分鐘見聞交流”等多種形式的實踐活動，激勵學生對馬路上、市井上、校園里的一切生活場景留心觀察，啟發學生關注親身經歷的生活片段，將聯想到的、查找到的，請教到的詞語、句子或片段在構建的平臺上展示出來，交流生活中學習語文的收獲。

　　2、走入生活，練習用“無字詞典”

　　教師可有意識地組織學生參觀一些景點（如市井見聞、公園一角、校園秋色等），一段時間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運用詞語進行描述，在實踐中感悟生活，學習語文。

　　每位學生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領他們發現原本就精彩的生活，發揮生活中的“無字詞典”的作用。例如：指導學生在校園里觀察樹葉的形狀，以沒有完全相同的兩片葉子來加以理解“形態各異”這個詞語。從而感受到生活處處是語文，感悟到學習母語語文的無窮樂趣。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

教《學會查“無字詞典”》有感 篇14

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：95

　　《學會查“無字詞典”》教學隨筆

　　by  蘋果先生 發表

　　三年級上學期，教材要求學生學習使用鋼筆寫字了。

　　根據以往的教學經驗，我要求每個學生準備好兩支鋼筆，不允許學生把墨水帶到學校，以免遇到不必要的麻煩。家長都很配合，開學的第二個學習日，每個學生的文具盒擁有了兩支鋼筆。

　　于是開始教學生使用鋼筆了。學生的興致都很高，但握筆方式和書寫力度都有問題，所以在第一課的生字詞習字時，重點關注了這些。

　　作業交上來后，橫看豎看都不是滋味，原來，學生沒有掌握鋼筆書寫漢字筆畫的技巧，字都像用火柴棒搭起來似的。

　　看來，要親手示范給他們看了。我便找來了一塊小黑板，向美術老師借了宣傳色和水粉筆劃好了田字格。上今天這節課的時候，我便把重點放在了筆畫的教學上，邊在小黑板上示范邊講解，給學生足夠的時間進行書寫。

　　作業交上來，終于看見了所想看到的頓頭捺腳的字跡了，甚欣慰！

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

教《學會查“無字詞典”》有感 篇15

　　教材分析：《學會查“無字詞典”》是本冊第二課。本文寫了暑假爸爸帶聰聰到青島旅游途中指導他聯系眼前景物，理解詞語“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典外，結合大自然，聯系現實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向學生傳授語文知識、學習方法。本課分為2課時，我講的是第二課時，教學目標為：1、精讀2—9自然段，體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法，學會使用“無字詞典”。2、懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。重點難點為：懂得學語文不光從書本上學，還要從生活實踐中學。依據新課標三維目標，我把在情境中學習方法的過程性目標放在首位，運用多媒體課件激發學生的學習興趣，注重學生與文本的對話，讓學生在富有情趣的教學活動掌握方法，確立常查“無字詞典”聯系生活實際學語文的意識，及時地促進知識向能力轉化。我的教學過程分為五個環節：1、啟動原有認知導入新課。2、精讀課文，加深理解。3、揭示題旨，拓展練習。4、精選故事，滲透思想。5、總結全文，升華題旨。具體教學過程如下：

　　教學過程：

　　一、啟動原有認知導入新課

　　1、出示詞語。

　　暑假    旅游     驕陽似火

　　青島    看海     驚濤拍岸

　　聰聰    查閱     無字辭典

　　師：今天，我們繼續學習第二課《學會查“無字詞典”》看這些詞語肯定難不倒小朋友，仔細看一遍

　　學生看詞語，教師板書課題）

　　師：誰來讀一讀，指名學生讀（生讀）

　　師：讀得挺響亮，我們一起來一次（學生齊讀）

　　師：通過上節課的學習，我們已經大致了解了課文的內容，你能選擇幾個詞語，聯系課文內容說一句完整的話嗎？

　　生1：聰聰跟爸爸學會了查“無字詞典”。

　　師：你的這句話概括性很強。

　　生2：暑假到了爸爸帶聰聰去青島旅游

　　師：課文寫了這樣一件事，你說得很好。

　　生3：暑假到了爸爸帶聰聰去青島看海。

　　師：點頭、贊揚

　　二、精讀課文，加深理解。

　　師：那么，現在我們就跟著聰聰一起去學習查閱無字詞典，請同學們打開書，默讀第2----5自然段，邊讀邊想爸爸和聰聰在討論什么？

　　生：默讀考慮

　　師：誰來說說看，爸爸和匆匆在討論什么？

　　生：爸爸和匆匆在討論“驕陽似火”這個成語的意思。

　　師：對了，他們是在討論這個問題。板書（驕陽似火）那一對好伙伴愿意學著爸爸和匆匆的樣子進行對話，同桌可以練練。

　　生：同桌練習。

　　師：好，那一對好伙伴愿意來。

　　生：學生分角色讀。

　　師：這對父子像朋友似的在交談呢，聰聰是怎么解釋“驕陽似火”的。

　　生：“強烈的太陽光像火那樣熱。”

　　師：爸爸又是怎么解釋的呢？

　　生：“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”

　　師：他們解釋的方法不同，仔細看看有什么不同啊？

　　生1：聰聰是把字典上的解釋背了一遍，而爸爸是用看到的東西來解釋‘驕陽似火’的。

　　師：說得好，誰再來說說。

　　生2：聰聰是用字典上的解釋，而爸爸是讓他看火辣辣的太陽，曬蔫的葉子。

　　師：嗯，你知道曬蔫是什么意思嗎？

　　生1：曬得快沒水分了。

　　生2：葉子曬得都軟了。

　　生3：葉子曬得都耷拉下來了。

　　師：讓聰聰親自體驗一下大自然里‘驕陽似火’的情景，這是個很不錯的方法，難怪爸爸說……

　　生：“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”

　　師：這個帶問號的句子是什么意思？

　　生：這就是對‘驕陽似火’最好的解釋。

　　師：你的理解能力真強！

　　生：老師我有問題，為什么爸爸的解釋是最好的，難道說字典上的解釋不好嗎？

　　師：你的問題太有價值了，你是一個愛動腦筋的好孩子，下面請同學們小組討論一下這個問題。

　　生：學生小組討論。

　　師：哪個小組的同學發表一下自己的見解？

　　生：我覺得字典上的解釋沒什么不好，但是有句話說‘百聞不如一見’爸爸讓聰聰看烈日當空，曬蔫的葉子，這樣一來聰聰一輩子都忘不了‘驕陽似火’的意思了。

　　師：他有一個詞用的非常好‘百聞不如一見’爸爸結合身邊的景物來解釋‘驕陽似火’多么直接呢，（板書：結合身邊的景物）這就是查無字詞典，現在你知道無字詞典是什么了嗎？

　　生1：學會查無字詞典，就是從生活中學知識。

　　生2：學會查無字詞典，就是從生活中學學問。

　　生3：學會查無字詞典，就是從生活中找答案。

　　師：那么我們就去生活中找找答案。請同學們觀察教材第10頁插圖，你能用圖上看到的情境來解釋‘驕陽似火’嗎？

　　生1：火辣辣的太陽照得他們滿頭大汗了，這不就是對驕陽似火的很好的解釋嗎？

　　生2、火辣辣的太陽照得他們汗流浹背了，這不就是對驕陽似火的很好的解釋嗎？

　　師：你們的語言真豐富，結合實際說出了驕陽似火的意思，太棒了！

　　師：想想夏日烈日當空的情景，聯系自己的實際生活，選擇一種事物，來說一說你對驕陽似火的理解。

　　生1、炎熱的夏天，知了在樹上不停地叫著，好像在說：“熱死我了，熱死我了！”小狗熱得伸出了舌頭。

　　生2、炎熱的夏天，爸爸把摩托車停在小區里，才一頓飯的功夫，坐墊被曬得燙屁股了。

　　師：剛才大家用聯系實際生活的方法，來解釋‘驕陽似火’，這就是查無字詞典，大家的感受非常真切，說的老師的酷熱難耐了。下面我們就跟隨聰聰一起去海邊，感受一下涼爽的海風，自由輕聲讀課文6----8自然段。展現在聰聰面前的是怎樣的情景？

　　生：自由輕聲讀6----8自然段。

　　師：大家想不想欣賞一下這種情境呢？

　　課件出示波濤撞擊巖石的圖畫、聲音。

　　生：觀看課件。

　　師：你看到了什么？聽到了什么？

　　生1：洶涌的波濤，一個接一個地撞擊在岸邊的礁石上，發出了山崩地裂的聲音。

　　生2：洶涌的波濤，撞擊在岸邊的礁石上，大海發怒了，把我嚇得魂飛魄散。

　　師：這是洶涌的波濤掀起萬丈巨浪，這是壯觀，非常壯觀的景象。你能讀出這種氣勢嗎？

　　生：學生練讀。

　　師：誰來試試看？

　　生：男生齊讀。女生齊讀。男女生賽讀。

　　師：讀得很有氣勢！看著眼前的情景，爸爸說：“我又想起了‘驚濤拍岸’這個詞語。你 看眼前這情景像不像？”師板書：驚濤拍岸。

　　師：這時，聰聰高興地嚷起來。

　　生：“太像了！太像了！”

　　師：誰能告訴我什么和什么太像了嗎？

　　生：眼前的情景和學過的詞語一對照，聯系生活，這就是查無字詞典。

　　師：你能結合眼前景象理解詞語，你說得太好了。師板書（結合眼前景象）

　　師：這次旅行真的讓聰聰受益匪淺，爸爸見聰聰學了那么多，意味深長地對聰聰說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還有學會查身邊的‘無字詞典’哪！”

　　生：自由輕聲讀。

　　師：說說看，你讀懂了什么？

　　生1：不能總是依靠有字詞典，一定還要學會查身邊的無字詞典。

　　師：理解的不錯。

　　生2：我們應該學會兩種本領：第一，學會查有字詞典。第二，聯系生活實際來明白詞語的意思，這就是查無字詞典。

　　師：這個小朋友很會思考。

　　三、揭示題旨，拓展練習

　　師：查字典是個很好的學習習慣，能讓我們理解一個詞語的意思，但是別忘了，百聞不如一見，要學會查身邊的無字詞典。老師知道每個小朋友都積累了很多很多的詞語。

　　課件出示四組詞語圖片

　　第一組：春暖花開 春色滿園 春光明媚 春意盎然

　　第二組：歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌

　　第三組：摩拳擦掌 生龍活虎 身強力壯 鋼筋鐵骨

　　第四組：舐犢之愛 烏鳥私情 天倫之樂 其樂無窮

　　師：你能用今天學過的查無字詞典的方法來解釋這些詞語嗎？選一個試試看。

　　生1:：我知道‘天倫之樂’的意思，中秋節全家團圓，吃月餅、賞月，這不就是天倫之樂嗎？

　　師：這是你自己體會到的幸福。

　　生2、我知道生龍活虎的意思，奧運會上，110米跨欄比賽開始了，劉翔就像獵豹一樣沖在最前，他跨欄時簡直就像飛起來一樣，這不就是生龍活虎嗎？

　　師：你肯定崇拜劉翔。

　　生3：我知道舐犢之愛，就是我生病了，媽媽一會兒喂我吃藥，一會兒摸摸我的頭，每天晚上都沒有睡好覺，這就是舐犢之愛。

　　師：媽媽真的很愛你！小朋友們這么想說，給小組里的同學說一個。

　　生：小組活動。

　　四、精選故事，滲透思想

　　師：看到小朋友學會查無字詞典了，老師想給大家講一個故事，這個故事是《老殘游記》這本書里的，這本書里的主人公老殘，有一次去大戲院里聽戲，說書的王小玉可厲害了，全國各地的曲子他一聽就會，他把好聽的曲子配上生動的故事，然后這么一唱，呵，你猜怎么著？那些聽眾呀，聽得神魂顛倒、贊不絕口。這時候，有一個少年在一旁說，我以前讀書讀到一個詞語，余音繞梁 三日不絕，我就搞不懂“余音”怎么會“繞梁”呢？又怎么會“三日不絕”呢？現在他聽了 王小玉說書以后，回家去了。嗨，怎么回事？都幾天過去了，他耳邊總是隱隱約約的回想，王小玉說書的聲音，這個時候他才知道，啊！這就是“余音繞梁，三日不絕”。

　　五、總結全文，升華題旨

　　師：你看，生活就是一本無字詞典，能讓我們有很多很多的收獲。通過今天的學習，你有哪些收獲呢？小組討論。

　　生：學生學習小組討論。

　　師：說說看，你的收獲是什么。

　　生1、通過今天的學習，我們不僅要會查有字詞典，而且還要學會查無字詞典。

　　生2、我學會了怎樣查無字詞典。

　　生3、我以后會多關心身邊發生的事。因為百聞不如一見，我要學會查無字詞典。

　　生4、我會留心觀察生活，聯系生活實際理解詞語。

　　……

　　師：通過今天的學習，相信大家一定收獲很多，老師希望大家能夠留心觀察生活，用心體驗生活，學會查無字詞典，這樣你會進步得更快！