教《學會查“無字詞典”》有感（精選15篇）

教《學會查“無字詞典”》有感 篇1

　　本文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，意在告訴我們：學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學生在朗讀中領悟。

　　課伊始，我就對題目中的引號做了一番復習，讓學生回憶以前課題中遇到的引號，學生紛紛記起《晚上的“太陽”》中的“太陽”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車車廂的后壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一顆全心全意為人民服務的心。利用學生的這份熱情，我順勢圍繞本課的課題，說說你平時見到的詞典是怎樣的？為什么要有“無字詞典”？這本“無字詞典“是什么呢？這樣不僅鞏固前知，還為學習這本“無字字典”設下懸念。學生帶著疑問去學習課文，在學生邊自由讀邊找答案的過程中，我給學生一些提示，讓學生根據我出示的段落大意，給課文分好段，并對產生爭議的地方討論，并確定最合理的答案，這樣對課文的內容大致有個了解。

　　課文中“驕陽似火”和“驚濤拍岸”是兩個重點的詞語，聯系著上下文。在學習“驕陽似火”時，我讓學生找找聰聰和爸爸是怎么理解的，他們能從書中找到答案，接著讓學生說說聰聰和爸爸的理解分別來自哪里。學生能夠找到聰聰的理解是背詞典上的解釋獲得的，而對于爸爸的理解學生好像不太清楚，我就讓學生想像驕陽似火的天氣情景是怎么樣的？有些學生好像若有所悟似的，有的學生說：“爸爸是觀察到的。”有的說：“爸爸，是從現實中看到的。”還有的學生說：“是從生活中觀察到的。”雖然，他們的回答并不完整，但已經令我很滿意了，可有些學生好像還是無法感悟到。我再讓學生想一想夏日烈日當空的情形，樹上的葉子都曬蔫了，這都是因為像火一樣強烈的太陽光照射（驕陽似火）的緣故，并借助朗讀來感悟。學習第六至八自然段，我引導學生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的直觀景象與學過的詞義想比照，這是學習理解詞語的一種方法。在指導朗讀時，聯系文中的重點詞語、相關語句，使圖畫在學生的腦海中活起來，圖文并茂。第九自然段是課文的總結，讓學生在朗讀中，領會“有字詞典”與“無字詞典”的含義，解開一開始留下的疑問，“無字詞典”指的是生活中的學問，并說說課題的含義，在生活中學習。最后，還對學生提出要求，不僅要從書本中學習，還要留心觀察生活，從生活中學習，做學習的主人。

　　學會查“無字詞典”

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之一

　　《學會查“無字詞典”》教學設計之二

　　《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計

教《學會查“無字詞典”》有感 篇2

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　ci dian jie shi li jie

　　(     ) (     ) (     )

　　lǚ you yi wei shen chang

　　(    ) (                   )

　　2、給下面的多音字組詞。

　　bei （ ）

　　背

　　bei （ ）

　　kong （ ）

　　空

　　kong （ ）

　　3、選詞填空。

　　強烈 情景 情況 熱烈 猛烈

　　（1）總書記的話音剛落，就響起了一陣（ ）的掌聲。

　　（2）李剛看到奶奶這（ ），眼淚都要掉下來了。

　　（3）（ ）的太陽光照得大地發燙。

　　（4）一陣（ ）的炮火打得敵人不敢上前半步。

　　（5）你只有把（ ）說清楚，才能找到解決問題的方法。

　　4、填空。

　　（1）爸爸說的“無字詞典”是指(   ) ，我在生活中也有這樣的體會，如(    ) 。

　　（2）學習本課后，我知道，學習語文不僅 (    ),還要(      ) 。

　　能力提高

　　1、照樣子，寫詞語。

　　綠油油

　　干干凈凈

　　興致勃勃

　　2、讀讀下列詞語，一邊讀一邊想象詞所描繪的景象，并用筆畫出來。

　　傾盆大雨 崇山峻嶺

　　3、讀一讀，想一想下列句子是否正確，正確的在括號里打“√”，錯誤的在括號里打“x”。

　　（1）猛烈的太陽光像火一樣熱。（ ）

　　（2）星期天，我們背著旅行包，帶著太陽帽高高興興地去旅游了。（ ）

　　（3）要真正理解一個詞語的意思，不僅要查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”哪！（ ）

　　（4）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”作者是李白。（ ）

　　拓展閱讀

　　蜜蜂引路

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　有一回，列寧想找那個人談他怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養蜂的人。

　　養蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　[積累]

　　1、比一比，再組詞。

　　談（ ） 密（ ） 蜂（ ） 領（ ）

　　淡（ ） 蜜（ ） 峰（ ） 嶺（ ）

　　2、選詞填空。

　　竟然 果然

　　（1）中午天氣陰層層，不時響著雷，下午（ ）下起雨來。

　　（2）生日那天，我沒有請明明，明明（ ）也來了。

　　發現 發明

　　（3）愛迪生（ ）電燈。

　　（4）我在樹林里（ ）一間小茅屋。

　　[感悟]

　　3、讀下面句子，聯系上下文回答問題。

　　列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　（1）、“向導”是干什么的？文中的“向導”指什么？

　　(2）通過這件事，你從列寧身上學到了什么？

　　[運用]

　　4、你問過路嗎？寫一段話，把你問路的過程說說。

教《學會查“無字詞典”》有感 篇3

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　　《學會查“無字詞典”》教學隨筆

　　by  蘋果先生 發表

　　三年級上學期，教材要求學生學習使用鋼筆寫字了。

　　根據以往的教學經驗，我要求每個學生準備好兩支鋼筆，不允許學生把墨水帶到學校，以免遇到不必要的麻煩。家長都很配合，開學的第二個學習日，每個學生的文具盒擁有了兩支鋼筆。

　　于是開始教學生使用鋼筆了。學生的興致都很高，但握筆方式和書寫力度都有問題，所以在第一課的生字詞習字時，重點關注了這些。

　　作業交上來后，橫看豎看都不是滋味，原來，學生沒有掌握鋼筆書寫漢字筆畫的技巧，字都像用火柴棒搭起來似的。

　　看來，要親手示范給他們看了。我便找來了一塊小黑板，向美術老師借了宣傳色和水粉筆劃好了田字格。上今天這節課的時候，我便把重點放在了筆畫的教學上，邊在小黑板上示范邊講解，給學生足夠的時間進行書寫。

　　作業交上來，終于看見了所想看到的頓頭捺腳的字跡了，甚欣慰！

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教《學會查“無字詞典”》有感 篇4

　　《學會查“無字詞典”》相關資料

　　一、教學要求：

　　1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

　　4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

　　二、重點難點：

　　理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。

　　2.過渡到新課。

　　3.板書課題：2 學會查“無字詞典”

　　4.設疑：

　　“無字詞典”指什么？

　　怎樣查“無字詞典”？

　　二、初讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。

　　2.指名試讀課文。

　　3.學習生字詞。

　　無字詞典　山崩地裂　旅游　解釋　烈日當空　驕陽似火

　　驚濤拍岸　巖石　理解　意味深長　聰明不斷

　　4.練讀生字詞，理解詞語。

　　5.識記詞語，描紅。

　　四、作業：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　擴詞練習；讀詞語。

　　二、細讀課文：

　　1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？

　　2.細讀2--5自然段：

　　集體默讀課文，邊讀邊思考。

　　爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？

　　讀后討論：

　　爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）

　　討論：

　　爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？

　　如果是你應怎樣回答？<看圖1>

　　爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？

　　“無字詞典”指什么？

　　教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。

　　3.細讀6-8自然段。

　　同學自讀6-8自然段。

　　讀后討論：

　　爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？

　　這時爸爸想起了什么？

　　聰聰為什么大笑起來？

　　指導看圖2，說說詞語的意思。

　　4.小結。

　　5.指導朗讀，啟發朗讀。

　　三、細讀第9段:

　　1.指名讀：

　　2.學生提出不懂的問題。

　　3.討論：

　　為什么查“無字詞典”更重要。

　　怎樣查“無字詞典”？

　　四、作業：

　　1、練讀課文；

　　2、完成書后三、四題；

　　3、用“驕陽似火”寫一句話。

　　板書：

　　2 學會查“無字詞典”

　　驕陽似火-------曬焉

　　涌，撞，崩-------驚濤拍岸

教《學會查“無字詞典”》有感 篇5

　　1

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　　《學會查“無字詞典”》教學后記

　　yiyan74 發表

　　備課時，我看見課后練習4有這樣的要求：讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關的句子畫下來，于是上課時我就安排了這一環節。但是當我讓學生讀著劃出的爸爸對“驕陽似火”的解釋時，孩子們的眼中分明反而多了一些迷惘，它不得不讓我尋思起來：“無字詞典”中直觀形象的解釋為何反而讓人費解呢？當我再次讓學生讀“驕陽似火”詞典上的解釋和爸爸“無字詞典”上的解釋時，我就找到了問題的癥結所在。詞典上說“驕陽似火”就是強烈的太陽光像火那樣熱，學生對于火的熱有生活經驗，所以一下子讀懂了它的意思。而爸爸在“無字詞典”中發現的解釋是：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，“烈日當空”還好懂，而“蔫”字的意思學生卻沒有接觸過，怪不得他們會茫然。當務之急是要調動學生的已有經驗來明白“蔫”的意思，于是，我引導學生回憶剛開學幾天，中午時分太陽火辣辣地掛在空中，樹葉被曬得怎樣了？有的學生說：“葉子好象都要枯萎了。”有的說：“那些葉子好象耷拉著腦袋，一點精神都沒有。”我適時引導：“像同學們說的那樣就是曬蔫了！眼前的情景那么直觀地告訴了我們‘驕陽似火’的意思，而且我們和聰聰一樣有親身的感受，所以記得特別牢！”這樣一來，才讓學生感受到“無字詞典”的魅力所在，也才能促使學生去用好“身邊的無字詞典”！

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教《學會查“無字詞典”》有感 篇6

　　一段課例：

　　師：先提出詞語，后在生活中找到解釋，和先感受生活中的現象，再與詞語對照，這兩者都是查“無字詞典”的好方法。那下面考考大家，你們在生活中，找到可以解釋“驕陽似火”的其他現象了嗎？

　　生1：人站在太陽底下，過一會兒就滿頭大汗了。

　　生2：狗的舌頭不停地伸出來，在外面喘著粗氣。

　　生3：自行車在外面暴曬一會兒，坐墊就燙得不能坐人。

　　師：看來留心觀察生活，已經學會查“無字詞典”的小朋友還真不少，下面老師來說現象，你們找找看有沒有合適的詞語可以形容。

　　（1）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。

　　生：電閃雷鳴。

　　師：（2）春天到了，天氣變暖了，各種各樣的花兒都競相開放。

　　生：春暖花開。

　　師：真難不倒你們，那誰來描繪一個景象，并自己用一個詞概括？

　　生1：春天花園里彌漫著各種花的香氣，枝頭鳥兒在唧唧喳喳地歡唱，這就是“鳥語花香”。

　　生2：果園里的果子豐收了，農民伯伯有的搬，有的扛，有的推，有的拉，干得真是“熱火朝天”。

　　生3：春節到了，一家人圍坐在一起吃年夜飯，這真是“歡聚一堂”啊！

　　師：你們真了不起，在生活中查到了這么多詞語，你們要繼續努力使用這種方法真正理解詞義。課后，請你把查到的詞語像剛才說的那樣寫下來，比比誰是查“無字詞典”的高手！

　　一點隨感：本課重在教會學生如何在生活中“查字典”，就本宣本，學生對書上的意思明白了，也會無多大興趣了，因此在教學時，緊密結合學生的生活情境，拓展文本，先以書中的兩種查“無字詞典”的方法為例，再引用生活的實例，讓學生輕而易舉地概括情景，發揮書本、方法與現實、運用之間的聯系。同時在這一過程中又可發現如何將句子寫長，又如何用一個詞語畫龍點睛，對于寫作也有一定幫助。最后讓學生自己描繪情景，并用一個詞概括稍有難度，但之前老師的口頭練習提供了范本，已降低了點難度，個別學生反應很快，回答很精彩。

教《學會查“無字詞典”》有感 篇7

　　預習文案

　　姓名：

　　◆步步高第一步：

　　1、在閱讀課文時，你覺得哪些字音比較難讀呢？想辦法解決一下吧！

　　2、從本課找幾個難寫的字練練吧！你有什么好辦法記住它們嗎？

　　3、你還有不理解的詞語嗎？請在文中找一找，把它劃下來吧！試著解決它，你會更棒的！

　　◆步步高第二步：

　　你總共讀了遍課文？給自己的評價是：

　　a正確、流利并且有感情b正確、流利c正確d還有讀不對的

　　◆步步高第三步：

　　讀了這篇文章，你有什么收獲呢？還有什么問題嗎？說給你的同學聽聽吧！

　　★教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步學會預習的方法。

　　4、嘗試使用“預習文案”預習，培養學生的自主、合作的精神。

　　5、憑借具體的語言材料，初步懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　◆教學過程

　　一、板書，讀題。

　　二、交流預習方法，指導使用“預習文案”

　　1、今天讓我們來學習《學會查“無字詞典”》，這篇課文大家預習了嗎？你們是怎么預習的？（板書：讀課文、查字典）還有其它的預習方法嗎？

　　（評價：讀書是預習的基礎。會使用工具書，不錯。）

　　2、那你們預習了課文的哪些內容呢？還有嗎？

　　2、這是目前我們全班掌握的預習方法和預習內容，我感覺啊！這些對于三年級的同學來說，似乎還不夠，幸好，我今天帶來了一樣寶貝！它可以幫助大家更全面、更深入地預習。寶貝就在你們桌子洞里，把它拿出來吧！讀讀上面的大標題：

　　5、對，就是“預習文案”，聽說過嗎？知道怎么使用嗎？真的不知道嗎？

　　6、我還真不信，找一位同學讀一讀“步步高第一步”，我看你們會不會用？發現怎么使用了嗎？是啊！就是讓我們關注不會讀的字音，（板書、字音）把它解決掉，這不就會用了嘛！

　　看來，對于一些我們沒見過的新事物，還不一定不懂，說不定我們還真會呢。看看第二題，知道讓我們干什么吧？（板書：練字）第3個呢？，（板書：詞意）

　　6、我們來看看“步步高第二步”讓我們做什么？（板書：讀書）

　　7、“步步高第三步”呢？（收獲、提問）

　　8、看看這邊，是預習文案讓我們預習的內容，在預習時，如果我們遇到不會讀的字音怎么解決呢？（查字典。評價：會學習。）還有什么方法嗎？翻開書到課后，這邊不都有生字表嗎？讀一讀，不就會了嗎？如果生字表里面沒有怎么辦？（查字典、板書：請教他人）

　　9、那怎么練練難寫的字呢？（課后有描紅。板書：描紅）如果描紅感覺這個字還沒有寫好呢？（你們不都有習字冊嗎？到上面找找難寫的字練練不就行了嗎？）

　　10、怎么解決不理解的詞意呢？（查詞典）還可以查“無字詞典”，還可以請教他人，還可以上網查，在百度網站上，輸入百度詞典，后面再輸入你要查的詞語，一下就出來了。

　　11、讀書對預習來說很正要，書讀百遍，其義自見。

　　12、讀書還要想到有什么所得，并且要就自己不懂得問題提出來，和同學討論。

　　現在明白怎么使用了嗎？還有沒有不明白的地方？好，那我們馬上就可以開始了。等你們預習好之后我來檢查檢查，看你們預習得怎么樣，看看能不能用這些預習方法把課文預習好，給大家十來分鐘時間，開始吧！

　　三、學生試用文案，交流反饋

　　1、學生試用“預習文案”預習。教師巡視，了解對學生較難的問題。

　　2、大家都預習好了嗎？好，那我就來檢查檢查大家的預習情況。（投影檢查字音：單個）指導多音字句子（似假嚷背）

　　3、詞意（投影在句子中出現檢查：曬蔫、山崩地裂、嚷、意味深長、驕陽似火、驚濤拍岸）

　　4、誰愿意來給大家展示一下你剛才練得難寫的字，到這邊黑板前來寫。

　　4、下面是“步步高第二步”，我來來檢查一下大家的讀書，你們達到“步步高第二步”中哪一個要求了？（找同學讀，相機評價）

　　5、（指導讀出情境）我發現，我們班的同學很會預習，大部分同學都能達到正確流利的水平，很了不起！在這個基礎上，我們還可以把課文讀得更好一些，你們知道怎么讀嗎？（板書：讀出情境）什么叫讀出情境呢？你們知道嗎？就是讀出說話人當時的語氣、語調、感受讀出來，看看這一句怎么讀？誰來試試。（ppt“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來。）

　　6、大家真了不起！一點就通。看看文中還有哪個地方需要我們讀出情境。大家在小組內先練讀試試，待會兒我們找同學給大家展示展示，好嗎？（ppt“聰聰像背書似的說”段落和“爸爸意味深長地對聰聰說”段落）

　　小結：預習的時候，不管是在課堂上，還是在家里，都要讀課文，課文在讀正確，讀流利的基礎上，盡量讀出人物的感情，明白嗎？

　　7、你們預習了這篇課文，有什么收獲嗎？誰來給大家說一說。（突破“初步懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。”）

　　8、預習了課文，你們有什么不懂得問題嗎？可以提出來，我們交流交流。

　　四、總結

　　短暫的一節課很快就要過去了，這節課大家學到了哪些有用的東西呢？如果讓你們自己制定一個預習文案，你們會從哪幾方面制定呢？（從預習方法的收獲和本課的知識方面來談）

　　五、再讀課文

　　板書

　　2、學會查“無字詞典”

　　預習方法預習內容

　　讀課文字音

　　查字典、詞典練字

　　請教他人詞義

　　生字表讀書

　　描紅提出問題

　　習字冊

　　無字詞典

　　百度詞典

教《學會查“無字詞典”》有感 篇8

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　　《學會查“無字詞典”》教學后記二

　　純潔冰心 發表

　　埋怨三年級學生沒有思考問題的習慣，老師象下命令似的讓學生讀課文時，他們才覺得有事干，才覺得自己在學習。一旦讓學生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”發出聲音，有的眼睛離開了學習范圍，有的干脆手中拿起了學習用品玩弄著，也有的身子扭來扭去，坐不住了，總總姿態，看在眼里不是滋味。教學《學會查“無字詞典”》，有意識地引導學生知道什么叫主要內容——課文的大意。讓小朋友回憶要說清一件事，必須要說清的要素：時間、人物、地點、什么事情。通過板書，進行了引導，盡量讓學生學會了說課文的大意。這樣，再追問爸爸是怎樣教的，引導到課文里去。在找文中爸爸解釋“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時，有一些孩子沒有心思尋找，可以也讀不懂，不會尋找。將句子換一種說法：  這不是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？學生不理解的較多，費了好大勁。總感覺上課有些累。我的方法可能還不怎么適應三年級的學生。課堂上讓大家鼓勵說話聲音小的說響些，表揚說話變響亮的小朋友，大家很來勁。看來，還真得學一些低年級的鼓勵方法，讓學生有一個過渡階段。

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教《學會查“無字詞典”》有感 篇9

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　　《學會查“無字詞典”》教學設計一

　　重慶師大初等教育學院附屬小學 李俊淑

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重難點：

　　正確有感情地朗讀課文；能運用“無字詞典”理解詞語意思。

　　教學時間：兩課時

　　教學內容：

　　通過朗讀理解課文內容，學會運用“無字詞典”理解詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、回顧上節課的學習內容，引入本節課的學習。

　　師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。

　　二、初步感知，理清課文主要內容。

　　1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

　　2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。

　　三、學習課文，理解意思：

　　（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

　　1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。

　　2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？

　　（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。

　　（2）、爸爸是結合身邊的事物來解釋。

　　3、小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。

　　4、遷移練習：

　　（1）、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

　　（2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

　　（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

　　1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

　　2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

　　3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

　　4、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）

　　（三）、學習第九自然段：

　　師：學到這里，你們知道“有字詞典”和“無字詞典”分別指的是什么嗎？對于我們理解詞語的意思它們的作用大嗎？

　　1、讀讀第九自然段。

　　2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。

　　四、拓展練習：

　　1、運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？

　　2、教師總結全文。

　　板書設計：　　　　2、學會查“無字詞典”

　　驕陽似火　　結合身邊事物

　　驚濤拍岸　　結合眼前景象

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教《學會查“無字詞典”》有感 篇10

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　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：87

　　《學會查“無字詞典”》教學設計四

　　《學會查“無字詞典”》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰到青島旅游途中指導他聯系眼前景物，理解詞語“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結合大自然、聯系現實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向學生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯系生活實際學語文的意識，及時地促成知識向能力轉化，筆者結合以往教學實例，把主要環節教學設計與意圖、課堂實錄整理如下。

　　一、導入——精彩暑假大回送

　　1、同學們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次“精彩暑期大回放”，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。

　　本文是暑期后新學年學習的第2篇課文，此時學生還未完全從無拘無束的長假生活中轉過角色，課文所寫內容又是同齡人的暑期經歷，所以讓學生重溫一下暑期生活，“回放精彩”，符合學生心理，容易調動學習興趣，激發起學習課文的熱情。

　　2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、圖畫凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨特的發現……大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現場，好生動啊！那么面對此情此景，你是否想到用一些詞語來概括？

　　“精彩暑期大回放”

　　不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學習結合，啟發他們把親歷親為的生活與已學過的詞語建立聯系，為抽象的詞語尋找現實及內部形象記憶的支撐，活學活用詞語，為課文學習作鋪墊。

　　學生可能理說不出相應的詞語（或者是因為回憶不起相應的詞語，或者是還沒有學過相應的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰的經歷吧，順勢揭示課題——學會查“無字詞典”。

　　二、初讀——順順溜溜大比拼

　　“把課文讀通順”這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習讀課文，然后在由前后左右四位同學組成的學習小組內交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。

　　把課文讀通順——這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現在的第一范文，這樣的現象還是并不少，所以對初讀環節我們每篇課文的教學都不能忽視。

　　先進行組內交流，有利于學生間互幫互助，及時糾正問題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調動大家讀書的積極性。當然在比賽過程中，教師發現易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導全體學生一起練習，以求熟練掌握。

　　三、精讀——邊學邊練顯身手

　　1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

　　2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（“驕陽似火”什么意思。）如果是你，你準備怎么回答？

　　生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。

　　生：根據字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。

　　3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰的回答？（指名朗讀第4自然段）

　　4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現成“詞典”？（相機出示“酷暑季節烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”

　　的情景圖片或電腦多媒體畫面。）

　　生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。

　　生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。

　　師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典。看看聰聰的爸爸是怎么解釋的？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調。）

　　師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯系自己暑期的經歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。

　　生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

　　生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

　　生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。

　　4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關的第6自然段。）

　　面對此情此景，聰聰的爸爸想起了哪個詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）

　　那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關的詞語，再具體說說。

　　生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！

　　生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。

　　生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！

　　……

　　學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創生的過程，如聯系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內容、意蘊延伸開的相關、相似聯想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發揮主動創造性。在此環節，邊讀邊領會什么是“查無字詞典”，同時讓學生現學現練，學著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉化能力，十分有益。

　　四、總結——揭示題旨拓展練

　　1、同學們，至此你對“無字詞典”這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？（學生討論后引讀最后一自然段。）學了本課，對你以后學語文有什么幫助呢？

　　“無字詞典”就是指大自然，指生動的現實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯系周圍的現實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。

　　2、學習了本課，我們既獲得了新的語文學習方法，又增長了本領。請你用本課學到的查“無字詞典”的本領解釋下列詞語。

　　（1）秋高氣爽——

　　（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語——

　　教師引導學生討論總結，揭示“無字詞典”的比喻義及本文題旨，使學生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經歷本課學習應該加以落實的。課畢，布置作業，讓學生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學的知識與本領。

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　　本文轉載

教《學會查“無字詞典”》有感 篇11

　　［名人故事］

　　春秋戰國時期有個琴師叫俞伯牙，拜成連先生為師。他苦學了3年，創作了一部樂曲，名叫《高山流水》。

　　他非常高興地把這部樂曲演奏給老師聽。老師聽完后，笑笑說：“我有個老師比我高明得多。明天，我帶你去訪問他。你一定會有收獲。”

　　第二天清早，成連帶著俞伯牙劃船來到一個海島上，并告訴他說：“老師就在島上，你自己去找吧。10天以后，我再來接你。”

　　成連先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴師。他累得氣喘吁吁，心情煩躁地坐在海上。前面是一望無際的大海，身后是高聳入云的山峰，那驚濤駭浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲，那扣人心弦的陣陣松濤聲，使俞伯牙激動得歡呼起來。他忽然明白了老師的用意，立刻面對大海彈起琴來。

　　10天以后，成連先生真得來了。當俞伯牙把修改過的樂曲再彈給他聽時，他連連夸獎說：“好，好，好極了!”

　　［教你一招］

　　記詞義，別死背

　　每年考試，都有“解釋字詞”的考題。為了考得好，我常常一個詞一個詞地背詞義，背得頭昏腦漲。

　　今年復習字詞，我拋掉了這個笨方法，壓力變輕了，效果也好啦!我的做法是：

　　一、找關鍵字。比如“情不自禁”這個詞關鍵字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，這個詞就會解釋啦!

　　二、引申詞義。像“張冠李戴”這樣的成語，原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。但在課文中用它引申來比喻讀書不認真。這樣的成語不能按字面解釋，必須知道它的引申義。

　　三、分辨詞語。有些詞看上去相似，實際上有差別。例如“簡樸”和“儉樸”。前一個是簡單樸素，后一個是節儉樸素。詞義區別清了，解詞也就不出錯啦。

　　(王淑婷)

　　［開心點擊］

　　弄懂字義，理解詞義

　　學習語文，我最苦惱的是記不住詞的含義。每當快要考試的時候，我整天背呀背呀，可是，一拿到試卷，又幾乎忘光了。

　　一天，爸爸對我說：“學解詞不能死記硬背，詞是由字組成的，要弄懂每個字的字義，整個詞義也就容易明白了。”爸爸舉了例子問我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答說：“‘致’是細致的意思，‘密’是精密的意思。”爸爸點了點頭，接著又問我：“那么‘致密’是什么意思呢?”我想了一下，回答說：“‘致密’是細致精密的意思。”爸爸高興地說：“對啦!”

　　過后，我自己試著找來一個詞——僵直。仔細一想：僵是僵硬，直是不彎曲，那么僵直就是僵硬得不能彎曲的意思。我翻開詞典一看，哈，果然對啦!

　　我明白了：只有弄懂詞里的每個字的含義，才能理解這個詞的詞義。當然也有例外，有些專用詞和外來詞，從字義上看不出來，我就查閱詞典弄明白。

　　(林艷)

　　[詩文誦讀]

　　大自然是一本書

　　大自然是一本書，

　　人生也是一本書。

　　有時候山青水秀，

　　有時候雨暴風凄；

　　有時候陽光明媚，

　　有時候霧壓云低；

　　有時候明快歡樂，

　　有時候遍布荊棘；

　　有時候平野千里，

　　有時候寸步難移；

　　是學問，都是學問，

　　不論坎坷一世，

　　還是云山萬里。

　　大自然是一本書，

　　人生也是一本書。

　　不問境遇如何，

　　道路如何，

　　前景如何，

　　只要認真地讀，

　　總是“開卷有益”。

　　大自然是一本書，

　　人生也是一本書。

　　一本偉大的書，

　　一本深邃的書，

　　一本讀不完的書

　　只要認真地讀，

　　總是“開卷有益”。

　　大自然是一本書，

　　人生也是一本書。

　　只要認真地讀，

　　總是“開卷有益”。

　　[美文欣賞]

　　大自然的書

　　人類的文明從大自然里開展，人類的心靈從大自然里得到滋養，人類的智慧在大自然里萌芽，并且返璞歸真于大自然的大遺忘中。我們觀天地無言而學會謙卑、觀水學會柔弱的智慧；觀星體運行學會剛健；觀四季分明學會秩序；觀小花小草欣欣向榮，啟悟生命的美好；觀萬物怡然自得其所而明白生命的落腳處。

　　自然遠嗎？不會。因為他一直就在我們的身邊。

　　城市里路旁的小花、難得一見的鳥兒、仰頭可見的白云藍天……不是就在那里嗎？從日常生活的小發現開始，也許你的生命也就從此開朗。藉由聆聽與閱讀作為引子，幫助你重新回到那個久違了，卻從不曾背棄你的大自然里，找到你自己。請您離開一成不變的生活，連這本書也不要帶，走入大自然里……帶著你的心。

　　［智慧論壇］

　　觀察力——智慧的首要來源

　　人的成功，來自于智慧的運用。而智慧的產生又和人對客觀事物的觀察分不開。沒有觀察，就沒有正確的思考，就沒有新事物的發現，也就沒有了智慧與成功。

　　要獲得智慧，首先應該做的事情是：打開觀察力的寶庫。達爾文曾經講過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些很快就要消失的事物，并且對它們仔細觀察方面，比一般人強些罷了。”另一位杰出的科學家、俄國的巴甫洛夫則在自己的實驗室門外，工整地刻上了這樣的話：“觀察，觀察，再觀察。”小學生和中學生，從現在就開始培養自己的觀察力，這是件重要的事情。

　　有的同學認為，觀察只是上課時老師帶著大家做的事情，讓看什么就看什么，讓怎么看就怎么看。其實，敏銳的觀察力主要是日常生活中多多留意的結果。

　　北京有個叫李東旗的女同學，她非常留意周圍的事物。天空的云彩、地面的汽車、水壺上的蒸汽等，常常成為她觀察的對象。時間一長，她養成了對什么都留心的習慣。一次，她看到晚間拍攝的照片上，燈光四周有幾條光芒，就琢磨起來：“多奇怪!光芒怎么來的?為什么眼睛看不見些條條?再有，怎么照片上無論燈大燈小，光芒的數量就是一樣的?”

　　她不單觀察，還動手研究。在分析了各種因素之后，李東旗認為，光芒的條數恰巧與相同鏡頭中多邊形光圈的邊數相同。她的論文獲得了北京市青少年科技活動獎。

　　留心身邊的事物，可以發展我們的觀察力。傳說瓦特是看見水壺蓋子的起伏發明了蒸氣機，牛頓是在蘋果砸了腦袋后才找出萬有引力定律的。這些傳說都說明，留心周圍的事物才能培養觀察力，才能獲得成功。

　　要提高觀察力，沒有別的辦法，只有持之以恒地不斷觀察。有的同學做事情就那么“五分鐘熱氣”，來得快去得快。還有的人喜歡三天打魚兩天曬網。這都不會提高自己的觀察力。下面的幾項，是所有希望獲得良好觀察力的同學都應該做到的。

　　每天堅持寫300字上下的日記。每個月寫一份對大自然的觀察記錄，包括天氣變化、生物生長等內容。每天都要選擇身邊的一件物品找出它的特征，然后，把這些特征告訴你的父母、老師或者同學，請他們猜一下你描述的是什么。如果他們猜錯了，說明你沒有抓住那個事物的特點。你就再來幾次，直到別人猜對為止。要求自己改掉粗心的毛病，在讀書的時候，字字推敲；考試交卷前，認真核對。

　　以上這些只要堅持不懈，你的觀察能力和學習水平會很快提高。

　　掌握好觀察力這把鑰匙吧!

　　［名家名篇］

　　生活在森林之中，

　　可以遠離塵囂，

　　傾聽樹木的話語，

　　涓涓細流猶如萬卷書籍。

　　路邊小石，寓寄著神的教誨：

　　大千世界處處可以受到啟迪。

　　——莎士比亞

教《學會查“無字詞典”》有感 篇12

　　師：板書課題。指名讀。讀后說說你有什么問題想問嗎？

　　生：什么是“無字詞典”？

　　生：為什么要學會查“無字詞典”？

　　師：是啊，如果我們不知道詞語的意思，可以通過查詞典去解釋，可是還有比這更好的詞典呢！今天我們就一起要來學一學查“無字詞典”。

　　師：請小朋友自己讀讀課文，想想在旅游途中，爸爸和聰聰討論些什么內容？他們各自是怎樣理解的？

　　生：在旅游途中，他們兩個人討論了如何去理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個詞語的意思。

　　師：那聰聰怎樣理解“驕陽似火”呢？

　　生：強烈的太陽光像火那樣熱。

　　師：爸爸聽了“笑了笑”，他是怎么來理解“驕陽似火”的？

　　生：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了。

　　師：爸爸和聰聰的理解一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”爸爸想告訴聰聰什么？

　　生：爸爸想告訴聰聰不一定要去讀詞典上的解釋，聯系生活可以更好的理解詞語的意思。

　　師：是的，那我們來看看怎樣更好的理解“驚濤拍岸”這個詞語。

　　生：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂達到聲音。

　　師：這就是爸爸和聰聰看到的情景，能夠用一個詞語來形容就是“驚濤拍岸”。

　　師：爸爸在旅游途中，想告訴聰聰什么？

　　生：讀課文的最后一個自然段。

　　師：學了課文我們知道，“無字詞典”就是指？

　　生：身邊的“無字詞典”就是指——生活，理解詞語要懂得聯系生活實際。

　　師：是的，爸爸說的話道理深刻，值得回味。對我們學好語文有很好的指導意義。熟讀爸爸的話。

　　師：生活中小朋友一定也有這樣的經歷，那你能結合生活實踐說說“電閃雷鳴”、“大雨滂沱”的意思嗎？

　　生：交流。

　　簡析：課文的題目就很吸引人，字典是學生熟悉的，在第一學段他們都已經掌握了基本的查字典方法，正是由于有這個經驗，他們才可能對學習本文產生強烈的興趣。所以，重視題目的教學是必要的，在回憶和猜想中激發深入課文的熱情。從題目入手，提出問題，再在讀書中解決問題，學生有兩個問題是必問的，也需要他們通過讀書來完成：一是理解“無字詞典”，二是怎樣查“無字詞典”？教學中先看爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞的，再結合課文的實例試著去總結方法。由具體到抽象，再由課堂到課外，使學生初步掌握新的學習方法。學生自己也一定都有這樣的例子和體會，給時間讓他們也說說自己經歷的相似故事，也可以寫下來。那么，“大語文”、“學習就是生活”這些觀念就能逐步在他們的頭腦里形成。

教《學會查“無字詞典”》有感 篇13

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　　學生會查“無字詞典”了——《學會查“無字詞典”》

　　妙橋小學   季燕

　　學習課文第三到第八小節

　　師：請大家自讀這一部分，找找聰聰和爸爸解釋“驕陽似火”有什么不同？

　　他們分別是怎樣解釋的？

　　生：聰聰是背詞典上的解釋：強烈的太陽光像火那樣熱。

　　生：爸爸是說看到的情景：烈日當空，連書上的葉子都曬蔫了。

　　生：爸爸就是查的“無字詞典”。

　　師：那就是，聰聰是查——（“有字詞典”），爸爸查的是——（“無字詞典”）。

　　（指導讀好“驕陽似火”）

　　師：同學們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現象來解釋“驕陽似火”吧。

　　（學生小小組進行討論、交流）

　　（因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非常活躍，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩）

　　聽：

　　“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”

　　“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現在變得垂頭喪氣，沒了精神。”

　　“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”

　　“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢。”

　　“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”

　　“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風，但還是熱得滿臉通紅。”

　　“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受。”

　　“我家的自來水都是熱的。”

　　“在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了。”

　　“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”

　　“夏天的中午，烈日當空，農民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”

　　……

　　師：同學們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？

　　(全班學生一片歡呼：“我會查‘無字詞典’了！”)

　　簡析：

　　這篇課文蘊含了一個深刻的道理：理解詞語意思，不僅要會查有字 詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”，即學會觀察，體驗生活，從生活中學語文。這么深刻的道理學生很難體會，更別說在平常的學習中加以運用。

　　在教學到“驕陽似火”時,我先讓學生用對比的方法，自己從文中找到聰聰和爸爸理解“驕陽似火“的意思，從而，讓學生初步感知爸爸是利用“無字詞典”來理解詞語的，接著讓學生按課文中的查“無字詞典”的方法，用生活中的現象解釋“驕陽似火”。大概是因為和學生的生活很接近，所以引起了學生極大的興趣，學生的思維非常活躍，學生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學生的回答也非常精彩。看來，離學生的生活越近，學生的學習興趣越濃厚，學習的體會越真切，學習的效果當然越好。學生不僅懂得了“驕陽似火”的意思，更深切地體會到了爸爸的話：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”

　　這樣一個環節的設計，旨在讓學生不僅懂得理解一個詞語，要去查“有字詞典”，更要會查“無字詞典”，即要學好語文，要從書本和生活中去學習。同時能學習書本上的方法，用自己在生活中看到的景象來解釋詞語，也讓學生查了一回“無字詞典”，難怪學生們都說：“我們會查‘無字詞典’了！”

　　轉載自妙橋小學博客

教《學會查“無字詞典”》有感 篇14

　　《學會查“無字詞典”》相關資料

　　教材分析：

　　我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。

　　教學重點：

　　懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。

　　2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？

　　2、生講自己暑假的收獲、經歷。

　　二、初讀感知

　　過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

　　1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）字詞情況檢查

　　（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。

　　（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）

　　三、設置懸念

　　過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？

　　1、自由讀§9，讀通順流利

　　2、讀了這段話你有什么疑問嗎？

　　有字詞典？無字詞典？

　　3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。

　　5、自讀§1~5，讀準生字詞。

　　6、指名讀，正確、流利。

　　7、齊讀。

　　8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。

　　2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。

　　教學過程：

　　一、復習導入，細續體會

　　1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？

　　2、再指名讀§1~5

　　爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？

　　3、討論交流

　　板書：驕陽似火

　　爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？

　　他們不同在什么地方？比一比哪種好？

　　聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）

　　爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）

　　板書：烈日當空、樹葉曬蔫了

　　4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？

　　生可能會回答：

　　太陽當頭　　　　身上曬得火辣辣的

　　烈日當空　　　　同學們身上滿頭是汗

　　烈日當空　　　　地上曬得發燙

　　柏油馬路都融化了

　　5、讀爸爸說的話

　　講：這不是……嗎？是一句反問句

　　師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。

　　能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）

　　6、指名朗讀§3~5三個重點段

　　指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

　　7、學了這一節，你知道了什么？

　　要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。

　　二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。

　　1、自由輕聲讀§6~8

　　爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）

　　板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂

　　2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？

　　3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？

　　把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。

　　4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？

　　①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？

　　（百花盛開，百花爭艷）

　　②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）

　　③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）

　　三、回復讀§9，深化感受。

　　1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？

　　“無字詞典”指現實生活。

　　查“無字詞典”就是要怎樣做？

　　學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。

　　2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。

　　指讀，評議，練讀，齊讀。

　　熟讀爸爸說的話。

　　3、總結全文

　　四、作業

　　1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。

　　2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。

　　3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）

　　①

　　②

　　③

　　4、描紅

　　5、抄寫詞語

　　6、擴詞

　　查（　　）（　　）（　　）　　典（　　）（　　）（　　）

　　聰（　　）（　　）（　　）　　岸（　　）（　　）（　　）

　　音（　　）（　　）（　　）

　　附板書：

　　學會查“無字詞典”

　　驕陽似火　　馬路上　　烈日當空　　　　樹葉曬蔫

　　驚濤拍岸　　大海邊　　波濤涌來　　　　山崩地裂

　　有字詞典　　現代漢語詞典　　　　　　　不僅……

　　無字詞典　　來自生活來自自然　　　　　而且……

教《學會查“無字詞典”》有感 篇15

　　第二課《學會查“無字詞典”》教學回顧

　　學習第二課的整個過程,可以說很順利，學生對于生字掌握的很扎實。對課文理解得也比較好。在課初看題目提問題，提出來的“無字詞典”是什么樣的？“無字詞典”到底有沒有字？題目中”無字詞典“這四個字為什么用引號引上等幾個理解文意的關鍵問題也都在學習理解課文的過程中一一得到了解決。

　　這一課，可以說是我接班以來，上得最順利的一課，只是在讀課文的時候，一些學生不能認真地做到“字字入眼”，讀的時候有丟字情況，需要在以后的讀書過程中加強訓練。

　　在理解什么是“無字詞典”這一知識點的時候，我重點指導學生理解爸爸是怎么幫助匆匆明白“驕陽似火”和“驚濤拍岸”這兩個部分。分別提出里這樣幾個問題：

　　1、爸爸說：“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫里……”爸爸是怎么知道樹上的葉子曬蔫的？（學生回答是看到的）

　　2、你怎么知道爸爸是看到的？（學生叢書中找到答案：書中寫了“你看”引導學生要重視課文，理解課文。）

　　3、爸爸告訴了聰聰“驚濤拍岸”這個詞的時候，是爸爸看到了怎樣的景象？（學生劃出相關的句子）

　　4、“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語爸爸分別是看到了什么才說的？”驕陽似火“這個詞語是爸爸解釋得讓你更明白？還是聰聰的解釋？

　　就這樣一步一步引導學生理解了原來“無字詞典”就是我們這個大自然就是這個社會。

　　本篇課文的學習不僅僅是讓學生學習了生字，理解并有感情地朗讀好課文就可以的。在教學要求中提出要憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。為了達到這一目標，我利用了兩個資源來訓練學生從“無字詞典”中學習知識。

　　（1）回憶暑假經歷　　暑假里一些學生跟隨父母去了很多地方，我讓學生們回憶去過的地方，你在哪里看到什么的時候，可以用什么詞語來說？

　　一個學生說半夜坐火車睡不著看到車窗外就只有遠處的燈亮著，一個人也看不到，車里很安靜一點聲音也沒有想起了一個詞“夜深人靜”

　　另一個學生說跟媽媽去草原到了草原上看到草原那么大都沒有邊，想起了一個詞語“一望無際”

　　（2）看窗外　　有些孩子假期里沒出去游玩，對于這個訓練說不出來，我就讓學生們看窗外，此時窗外，藍藍的天淡淡的，幾乎沒有云，天很高很遠，風輕輕地吹拂著校園里高大的楊樹。學生們觀察了一會紛紛想到了“萬里無云”“挺拔”“海闊天空”等詞語，并模仿著課文中爸爸的樣子通過自己親眼看到的感受比較準確地進行了解釋。

　　最后我問學生：“學習了這課，你學會了什么？”學生們紛紛回答，我學會了什么是無字詞典，我知道了要多觀察，我知道了怎樣不用查詞典理解詞語！

　　在以后跟學生的接觸當中，我覺得還要充分利用時機，指導學生多睜大明亮的眼睛，多留心觀察，多從大自然和社會這個豐富的“無字詞典”中學習知識，讓學生們在生活中也去學習。