三年級下冊語文《珍珠泉》教案（通用13篇）

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇1

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　【設計理念】

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。

　　【教學目標】

　　1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3。學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　【教學重點】

　　在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　【課前準備】

　　收集有關“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程預設】

　　一、資料導入，揭示課題

　　1。用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”;坐落在寧海縣城西北20公里的森林公園境內的寧海溫泉，被天臺山和四明山環抱，風景，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示圖片，學生欣賞)(1分鐘)

　　3。在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)

　　【設計旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

　　二、一讀課文，感知大意

　　1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)

　　3。四人小組交流：

　　(1)說說讀了課文后，家鄉的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

　　(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)

　　【設計旨意】通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇2

　　【教材目標】

　　1、學會本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、領略珍珠泉的自然中的景象。

　　【教學重點】

　　學會本課生字，熟讀課文。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣游戲，導入新課，揭示課題

　　今天老師和同學們一上進心玩吹泡泡的游戲（分組）。

　　你們發現泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進一個美麗的地方“珍珠泉”。

　　二、自學課文

　　師：這是一篇自學課，希望同學們自己學會這篇課文。

　　1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查學生生字情況，了解是否已把課文讀通順。

　　三、指導朗讀，了解文意

　　1、指導第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的圖片或錄像）

　　2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？

　　3、放錄音，錄像感受這一段的美。

　　4、學生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。

　　四、老師設疑，學生回答（奪紅旗）

　　（以游戲的方式分兩組：男、女）

　　1、珍珠泉給你留下的最初應像是什么？

　　2、當你看到這幅畫時，你能自己描述出珍珠泉嗎？

　　3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？

　　4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？

　　5、課文寫珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

　　6、試著說一說自己家鄉的美景。

　　五、欣賞圖畫（配樂）

　　感受大自然的美。

　　六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱

　　提高意識，保護大自然。

　　七、寬帶網

　　我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的“噴魚泉”每年農歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。中國臺灣的“水火泉”更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進一個小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇3

　　教材分析

　　本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優美，字里行間流露出對家鄉深厚的感情，富于感染力。

　　教學目標

　　1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。

　　2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文中的優美語言。

　　教學重難點

　　1.了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。

　　2. 自讀自悟,樂于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。

　　教學準備課件、生字詞卡片

　　教學設計：

　　教學過程

　　學生表現

　　設計意圖

　　一、情景導入

　　1.師：同學們我國有許多神奇的泉水，西藏的羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時教師做介紹，學生欣賞。）

　　2.在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱之為珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧！（板書課題：4*、珍珠泉）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。

　　2、檢查字詞：出示帶讀詞語。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、再讀課文，自學自悟

　　1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。

　　2.學生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點?

　　請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:

　　“我喜歡珍珠泉的（      ），因為（       ）

　　①     感悟“綠”

　　引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。

　　請你們美美地讀一讀。背一背積累。

　　② 感悟“清”

　　引導學生聯系上下文，說說水里還看見了什么？

　　③感悟“深”

　　引導大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。

　　④感悟冒水泡的“有趣”

　　從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？

　　在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？

　　多么可愛的水泡！多么天真的孩子！誰愿意來讀一讀。

　　多么富有生命力的調皮的小水泡呀！讓我們一起讀。

　　4.討論：

　　在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？

　　5、教師出示思考問題：

　　珍珠泉周圍的景物怎樣？

　　潭水是什么樣的？

　　6.學生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。

　　四、課后拓展

　　1、課文中有許多優美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

　　2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關的資料，下節課請你給大家介紹介紹。”

　　學生可以隨時指出自己不理解的詞語，大家共同討論。

　　學生總結出兩點閱讀要求:1.交流讀后的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。

　　可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點。

　　我喜歡珍珠泉的清綠，因為綠得像被周圍的綠樹綠草染過似的……

　　“一嘟嚕一嘟嚕”把泉水聲音也生動形象地寫出來了。從“搖晃著、綻開、撲哧一笑”一系列的動詞中讓我們感受到了作者已經把他們當作一群活潑可愛的孩子。

　　學生找出相關的句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　布置學生課后回憶.觀察,為口語交際做準備.

　　將圖文結合，聲情并貌地將課后資料袋的內容介紹給學生，既豐富了學生的知識，又增加了閱讀興趣。

　　正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學生充分的讀書時間，采用多種形式的讀激發學生的學習興趣，教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語。

　　在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。

　　學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。

　　讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，激發學生熱愛美麗的大自然。

　　設計特色：

　　教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文：初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優美語句，進行課后延伸。

　　1、本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、中國臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。

　　2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。

　　3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。

　　4、適時背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。這里可不做統一要求，目的是讓學生感受優美語言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

　　2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

　　3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　齊讀課題。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

　　（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生齊讀。

　　是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

　　那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

　　反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

　　（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

　　你為什么喜歡它？

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

　　我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　我們一起邊讀邊表演。

　　珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇5

　　[教學目的]

　　1.學習從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

　　2.品析本文準確的說明語言。

　　3.了解海洋對人類的重要性，培養環保意識。

　　4.學習由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環保知識。

　　[教學重難點]

　　重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內容。

　　難點：理解本文用數據說明問題的妙處。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學準備]

　　1.搜集相關資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現狀等。(可選一個也可兩個都做)

　　2.資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

　　3.同學之間可分工合作、共同收集。

　　(預習的目的在于培養學生的動手能力，養成搜集資料的好習慣)

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導人新課

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?

　　(學生自由簡單回答)

　　今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

　　(意在將前后所學知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學生探究的興趣。)

　　二、交流資料搜集情況

　　1.分小組交流。

　　2.每小組推選兩位優秀者全班交流。

　　3.老師對搜集好的同學予以充分的肯定、表揚。

　　(避免搜集走過場，培養學生嚴謹認真的習慣，通過鼓勵讓學生嘗到成功的快樂。)

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.思考以下兩個問題。

　　①用準確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

　　明確：“憂”的是海洋生態環境的日益變化，“思”的是人類應如何保護、拯救海洋。

　　②文章五個部分各寫了什么內容?這五個部分之間是什么關系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。

　　第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環境。

　　第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

　　第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環境。

　　這五部分是總分總的關系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環境的破壞。

　　(讓學生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環節可讓學生對課文內容有一個整體的了解與認識，學會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

　　四、 點撥示例

　　1.分組朗讀第一部分兩個自然段。

　　2.這一節兩個自然段分別側重說明什么內容?

　　明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

　　3.為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環境?

　　作者列舉了大量的數據來說明問題，這些數據究竟起何作用呢?

　　先讓學生找出列舉數據的句子，然后由同學們試著分析列數據的作用，最后由老師予以點撥歸納。

　　例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構成。

　　——說明海洋是生物圈最主要的空間。

　　例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。

　　一說明海洋蘊藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

　　——說明海洋是絕大多數生物的棲息場所。

　　以上三個數據例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

　　例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質。

　　——說明有毒物質之多。

　　例⑤約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。

　　——“20—40年”說明時間之短。

　　——“10％到70％”說明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

　　——“15”與“13”兩個數字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

　　以上三組數據充分說明海洋環境遭到了嚴重的污染。

　　4.引導品味說明文語言的科學性。

　　品味示例：

　　例①約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

　　——用“殆盡”而不用“盡”，準確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。

　　例②20—40年后將會上升到70％。

　　——未來的事情還沒有發生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學了。

　　例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災難。

　　“深重”強調污染之嚴重。

　　(此環節在于教給學生學習說明文的角度與方法，讓學生知道如何概述內容，品味語言分析中列舉數據的作用。)

　　第二課時

　　一、實踐探究

　　按照教師的點撥示例，學生分組學習探究二、三、四、五部分。

　　1.具體分工，全班一、二、三組，分別對應探究二、三、四、五部分。

　　2.探究內容：

　　①概述各部分分別說明了哪些內容?

　　②畫出用數據說明的句子，說說這些數據有何作用?

　　③哪些句子最能體現說明語言的科學性呢?試舉一兩個例子予以說明。

　　3.分組探究以上內容。

　　4.交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結果。

　　5.教師小節。

　　(教是為了不教，此環節重在培養學生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1.文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?

　　明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環境，勢必會遭到海洋的報復。

　　2.讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

　　(此問重在激發學生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)

　　3.在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?

　　(既培養學生的責任感，又訓練學生的口頭表達能力。)

　　三、課后拓展訓練

　　1.世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

　　2.如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結論。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇6

　　【天津市河北區育嬰里小學　朱曉潔】

　　〖淺談閱讀教學中激發學生情感四法〗

　　1、情境再現法。

　　即通過各種教學手段，如：圖畫、音樂、實物、角色扮演、語言描繪等，再現與課文相似的情境，從而將學生帶入情境，觸發感情的方法。在學習《珍珠泉》一課時，為再現情境，我這樣安排的教學環節：

　　⑴　情境化導語營造氣氛。

　　“同學們閉上眼睛。現在我們坐在飛機上，透過機窗，一個山 清水秀的小村莊出現在我們眼前。我們離珍珠泉近了，更近了，你們聽──

　　⑵　仿真聲音烘托氣氛。

　　當老師說“你們聽”后，故意停頓一小會兒再播放泉水流動的真實聲音。這樣學生就會產生親身來到泉邊的感受。

　　⑶　生動畫面再現情境。

　　在前兩個環節的鋪墊下，學生產生很強的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。此時，將珍珠泉的圖片展示給學生不僅滿足了學生的期待，也可以讓他們將珍珠泉的內心視象與實際樣子進行比較，感受境中之景。

　　在這樣的教學設計中，課文、詩畫與音樂結合起來再現了文中珍珠泉的情景，學生的視覺、聽覺和思維被充分地調動了起來，有如身臨其境。珍珠泉的美被立體化地呈現在學生的面前。美景、美文，怎能不讓學生喜歡？

　　2、情境再造法。

　　多媒體的使用能再現情境，使語言文字所描述的對象直觀、形象、具體化，從而能很好地激發學生情感。但是我們也應注意過分地依賴多媒體與直觀教具，就會忽視學生對文字的理解與想象能力地培養。因此，不能用直觀教具、多媒體課件代替學生的閱讀。從閱讀教學來說，要重視培養學生憑借語言文字展開想像，在頭腦中形成畫面，如臨其境，如見其人，如聞其聲的能力。情境再造法應運而生。情境再造法與再現法的最主要區別在于情境的創設不依賴于外部工具，而依*學生的理解與想象；是把文章的語言文字在頭腦中進行加工，從而形成意象的過程。

　　如在學習《珍珠泉》水泡兒一部分時，為了讓學生感受小水泡兒的美麗與可愛，我讓學生從文章的字里行間中找線索，想象小水泡兒的樣子，并表演出來。學生們饒有興趣地邊讀邊感受，邊讀邊想象，小水泡兒的美麗與可愛在學生們的心中明晰起來。表演時，學生們扮演的小水泡兒活潑可愛，一時間課堂上下笑聲一片。

　　【江蘇省吳江市北庫中心小學　殷志娟】

　　〖新課程理念下語文課堂教學中有效朗讀的研究〗

　　首先，采用多種形式的比較朗讀。

　　調換字詞，進行比較朗讀。針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如《珍珠泉》一文中有一句話“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。”在理解此句“涌”的含義時，我讓學生把“涌”改為“冒”、“噴”進行比較朗讀。學生在這一換一讀中，很快就理解了“涌”字說明了泉水是連續不斷地流出來的，寫出了泉水的生命力。

　　【海南省海口市第十一小學　陳亞耀】

　　〖充滿希望的思考──省小語視導反饋總結〗

　　課程改革強調：國家、地方、學校三級課程的使用要因時因地置宜，一改了過去的課程一位“天下”的局面，如何合理運用課程資源，應該是擺在我們教師面前的一項要務。特別是新課程的編排，留足開發空間，讓師生在此空間馳騰，合理開發，如閱讀課《珍珠泉》一課的授課老師，他注意引發學生，聯系生活身邊的“馬伏波泉”，指導學生，一方面觀察“馬伏波泉”的美麗景色以及它所存在的意義，那就是它曾經是當地人民飲水起居的生活源泉，它養育著一方人。教師從關注實際，引導學生合理開發這課程之源，并指導學生按照《珍珠泉》的寫法，當堂寫下了習作課例《馬伏波泉》，收到了合理運用課程資源，開發校本課程的顯著成效，除此以外，《五毛的故事》、《小記者、《亮出我自己》等課也從各個角度活用了課程資源。

　　【浙江省寧波市江東區李惠利小學　陳　杰】

　　〖“循情練筆”寫亮課堂〗

　　《珍珠泉》描寫了云南珍珠泉美麗、奇特的景象，尤其是小泡泡的描寫更可稱為點睛之筆。緊抓住“最有趣的要算是這嘟嚕，一嘟嚕從潭底冒出來的晶亮、飽滿的小水泡了”這一文眼，賦予泡泡于人性化，在一贊三嘆式的“晶亮”、“飽滿”、“冒”的揣摩玩味后，設計練筆：

　　我這小泡泡手舞足蹈、爭先恐后地一嘟嚕，一嘟嚕，是想 。

　　生1：是想讓前來觀看的游人更早地看到我美麗的面孔，我不想和大家捉藏了。

　　生2：對人們驕傲地說：“瞧，我長得多壯觀啊！”

　　生3：與大家交流：“珍珠泉可真美，我也要為珍珠泉增添光彩。”

　　生4：興奮地說：“我好快樂啊，我想與游客們交朋友。”

　　生5：是想告訴人們：這里山美，泉美，人也美，游客們你們真是不枉此行了。

　　這樣富有人性化的泡泡使課堂沸騰，“一嘟嚕，一嘟嚕”更成為孩子口中最富韻味的聲音了。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇7

　　【設計理念】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　【教學目標】

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學流程】

　　一、以問促讀

　　1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

　　3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.       學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句

　　2.       練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思

　　3.       正確、流利朗讀課文

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入

　　在黑板上寫出“泉”，同學們，知道這個字的意思嗎？

　　同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　再寫出“珍珠”，珍珠見過嗎？是什么樣子？

　　今天我們就一起去作者的家鄉去看一看，

　　二、講授

　　1.自由讀課文，要求正確、流利

　　“鑲”共22筆

　　嵌注意結構     褐得部首   緣的右上部分

　　2.哪幾個自然段是描寫“珍珠泉”的？

　　那其他自然段都寫了什么呢？

　　我們就來看一看是怎樣介紹“珍珠泉”的，從哪幾個方面來寫？

　　分別寫了，泉水周圍的景色  泉水很綠，

　　潭底冒出的水泡

　　3.選擇你喜歡的一段讀一讀

　　4.配樂朗讀課文，

　　說自己的理解

　　查字典，解釋“泉”是指“從地下流出的水”。

　　齊讀課題

　　注意讀不通順的地方多讀兩遍

　　解釋緣故、樸素的意思，并試著造句

　　把這些字詞放入文章中的句子里讀一讀

　　再讀課文

　　指名回答

　　課文分段，并簡要概括各段的大意

　　指名讀課文

　　可以先和同桌交流，再來說一說

　　想象珍珠泉的樣子

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　鑲嵌     褐色    擔

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.  正確流利、有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　2.  學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　3.  激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　我們繼續學習《珍珠泉》這篇課文，誰能告訴老師，珍珠泉在什么地方？

　　泉水的特點是什么？

　　對比句子

　　周圍鑲嵌著高低錯落的石頭（把鑲嵌換成砌著）

　　水是那么綠，綠得像被周圍的綠樹、綠草染過的。

　　水是那么綠，很綠很綠

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故。

　　水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

　　再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

　　對比

　　水泡閃閃亮亮，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　水泡閃閃亮亮的，射出各種顏色的光，很像珍珠。

　　這就是我們村的珍珠泉！

　　這就是我們村的珍珠泉。

　　作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？

　　文章到這就結束了，不就行了嗎？為什么還要有后面兩個自然段？

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里

　　自由讀課文

　　指名讀文章第一自然段，體會文章中語句的優美

　　指名回答

　　泉水綠、深、清，并找出文章中的相關句子讀一讀

　　指名回答，談理解

　　通過理解，談一談這個泉給你什么印象？

　　學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。

　　請學生來讀一讀，然后互評。

　　如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　自由讀課文，說一說這兩段的作用。

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　泉水                    泉冒出的水泡

　　綠                      美麗

　　清                      有趣

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇9

　　教學目標

　　1、認識2個新單詞，讀好課文。

　　2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場景，感受珍珠泉的美麗與可愛。

　　3、體驗作者表達的感受，培養學生對自然的熱愛。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　第一，進口。

　　孩子們，你們見過泉水嗎？誰能說說泉水的特點？（清澈，細細的水，順著山勢流淌），這節課老師會帶領大家領略珍珠泉的美。

　　第二，舉例讀課文。

　　思考：作者描述的泉水是什么？

　　（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。

　　（2）學生找出課文中的相關句子并閱讀。

　　第三，自學課文，梳理層次。

　　（1）自由閱讀，將文章分成小節。

　　這篇文章可以分為三段。

　　第一段（第一自然段）。

　　第二段（2—4個自然段）。

　　第3款（自然第5—6款）。

　　（2）指導學生分段閱讀課文。

　　第四，進一步理解課文內容。

　　（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？

　　（2）讀第二段。

　　1、你認為這一段哪一句寫得好？畫下來，多看幾遍，引導學生邊讀邊思考。為什么這些句子寫得好？它在哪里？

　　2、泉水有什么特點？（青、暗、清），你能說出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。

　　3、泉水是怎么出來的？"撲哧一笑。"這是關于泉水寫的什么？（人）。

　　4、討論：這個泉為什么叫“珍珠泉”？

　　第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結，概括）。

　　（3）讀第三段。

　　討論：這段話表達了什么樣的思想感情？

　　最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？

　　第五，總結拓展。

　　這篇文章文筆細膩，語句生動優美，使美麗的《珍珠泉》展現在我們眼前。那么為什么作者能把家鄉的泉水寫得這么美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水和家鄉的深愛。同學們，你愛你的家鄉嗎？

　　第六，布置作業。

　　請選擇你最喜歡的場景，按照一定的順序寫下來，一定要把自己的感受融入到美景中。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇10

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：今天我門學習第14課《珍珠泉》。（板書課題）

　　請看大屏幕。

　　閱讀提示：

　　1. 讀讀課文，看看作者描述的泉水是什么樣子的。

　　2. 一邊讀，一邊想象課文描述的情景，一邊讀一邊體會作者表達的感情。

　　3. 把你認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍。

　　師：誰能幫老師讀一下？

　　生讀。

　　師：大家按著閱讀提示去讀課文吧。

　　生自由讀。

　　檢查自讀情況。

　　我能讀正確

　　彎彎曲曲 鑲嵌 蕨草 樸素 青褐色  一嘟嚕一嘟嚕

　　撲哧 篩下 干涸 小桶

　　師：大家讀過課文，感覺珍珠泉怎么樣？

　　生：很美。

　　師：課文中哪個地方是寫的珍珠泉的樣子？

　　生：第2自然段。

　　師：誰來讀一下？

　　生讀第2自然段。

　　師：咱們來個比賽好不好？男生和女生比一比，看誰讀書讀得好。先自由讀5分鐘，做準備，開始。

　　生自由讀。

　　師：好，時間到。我叫個男生，你想聽哪一個女同學來讀就叫她。

　　趙鵬宇，你來。

　　趙鵬宇：我想聽毛若楠讀。

　　毛若楠：我不想讀。

　　師：人家想聽，就給個面子嘛。

　　毛若楠讀。掌聲。

　　師：哦。我知道毛若楠為什么不愿意讀了，原來嗓子啞了。嗓子啞了還讀這么好，要是不啞一定比這還好。請坐。

　　師：該女生挑了。苗雨，你來。

　　苗雨：我想聽段高超讀一讀。他平時讀書光錯，看這次怎么樣。

　　師：好，段高超來讀。

　　段高超讀。掌聲。長達兩分鐘。

　　師：段高超，為什么掌聲這么熱烈？

　　段高超：因為我讀得好，沒出錯。

　　師：段高超肯定沒少下功夫。剛才是同學們自己挑選的人來讀。接下來老師想欣賞一下我們班讀書最棒的同學的風采。女士優先，女同學誰最棒？

　　眾：苗雨。

　　師：好。苗雨來。

　　苗雨讀。掌聲。

　　師：真好。老師都給陶醉了。該男生了。誰來？

　　眾：男生委員，趙鵬宇。

　　趙鵬宇讀。

　　師：看來，男生和女生比還是有點差距的。

　　通過朗讀，老師的確感到了珍珠泉的美，（板書：美）文中除寫珍珠泉的美，還寫了它的什么特點呢？

　　生：還寫了水泡。

　　師：水泡怎么樣呢？

　　生：很有趣。

　　師：對。第3自然段寫的是水泡很有趣。（板書：趣）大家看怎樣讀才能讀出水泡的有趣來。讀你認為最有趣的句子或詞語，開始。

　　生練習讀。

　　指名讀。

　　生1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

　　師：你從哪里感到有趣？

　　生1：“撲哧”一笑。“撲哧”是人的笑聲，這里是把水泡當成人來寫的，所以我覺得很有趣。

　　師：體會的不錯，我覺得你就像那可愛的水泡。這里就是用了擬人的寫法。

　　生2：有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　師：你覺得哪里很有趣？

　　生2：我覺得“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我還沒見過彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。

　　師：恩，說的好。讀書要學會抓住重點詞句來體會，大家找的都很準確。你認為這一段里面哪些詞用的最準確、最生動？

　　生3：我覺得：“撲哧”很好。人才會笑，說水泡“撲哧”一笑，寫水泡破裂，把水泡寫活了。

　　生4：老師，我覺得“篩”特別好。它也把陽光寫活了。

　　師：大家見過篩東西嗎？（生做上下篩動動作，師做左右篩動動作）也可以這樣篩。

　　生5：老師，我是從篩沙子想到的，你看篩沙子是把細沙子、好的東西篩下來，把雜質去掉。這里是把好陽光篩下來。

　　師：哎呀，你體會的更深了！真好，連照到潭底的陽光都經過篩選，是最干凈、最純粹的陽光，多美啊！好，讓我帶著這種心情來一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：這么美，這么有趣的珍珠泉在哪里？

　　生6：在小山包上。

　　師：誰能說的更準確點？

　　生7：在小山包的密林深處。

　　生8：在石板小路的盡頭

　　師：其實，也就是……作者的家鄉。我們知道，寫文章要表達一定的感情，作者把珍珠泉寫得這么美，表達的是什么樣的感情呢？

　　生：喜愛珍珠泉。

　　師：對。（板書：愛泉）這么美麗的珍珠泉是自己家鄉一處美麗的風景，愛泉，其實就是愛？

　　生：愛家鄉（板書：愛家鄉）

　　師：現在誰能讀好這句話？出示：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　生9讀。

　　師：好，老師聽出了自豪

　　生10讀。

　　師：把美麗的，我們村的讀重點

　　生11讀。

　　師：其實，我們家鄉菏澤，也有許多值得驕傲的地方。看看誰能照樣子來說句話？

　　出示：這就是美麗的         ，

　　這就是       的       ！

　　生12：這就是美麗的牡丹園，這就是我們家鄉的牡丹園！

　　生13：這就是美麗的步行街，這就是我們菏澤的步行街！

　　師：老師再改一下：

　　這就是       的          ，

　　這就是       的          ！

　　生15：這就是古色古香的書畫院，這就是我們家鄉的書畫院！

　　師：愛家鄉，從愛家鄉的一草一木開始。課下，同學們也選擇家鄉一處景物，來寫一篇文章。

　　板書設計：                     

　　美       

　　14*珍珠泉         愛泉→ 愛家鄉

　　趣         

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，熟讀課文。

　　2.了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3.體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？

　　①老師有感情地朗讀課文。

　　②學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　（三）自學課文，理清層次

　　①自由讀，給文章分段。

　　文章可分為三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指導學生分段讀課文。

　　（四）進一步理解課文內容。

　　①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　②讀第二段。

　　（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

　　（4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？

　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

　　③讀第三段

　　討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

　　最后一句話我潑灑了多少珍珠啊！是什么意思？

　　（五）總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

　　（六）布置作業

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇12

　　教學目標

　　1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

　　教學重難點

　　1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

　　2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一. 導入課題，激發興趣。

　　1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

　　2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

　　3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）

　　【設計意圖】

　　展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二.自讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

　　（1）認讀詞語：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸

　　2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

　　【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

　　三. 細讀課文，研讀感悟。

　　1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

　　2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

　　3、珍珠泉所在位置。

　　（1）提問：那綠色的'大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

　　（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

　　4、四周環境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

　　（2）對比朗讀，出示句子

　　a、水是那么綠，那么深，那么清。

　　b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

　　（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

　　5、泉水涌動的特點

　　（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

　　（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

　　你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

　　這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

　　6、體會家鄉情懷。

　　面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

　　“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

　　四. 板書設計

　　4、珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然

　　泉水 （ 綠、深、清）

　　水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

　　【設計意圖】

　　本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

　　文本解讀

　　《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

　　作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

　　全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

　　本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，熟讀課文。

　　2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？

　　①老師有感情地朗讀課文。

　　②學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　（三）自學課文，理清層次

　　①自由讀，給文章分段。

　　文章可分為三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指導學生分段讀課文。

　　（四）進一步理解課文內容。

　　①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　②讀第二段。

　　（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

　　（4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？

　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

　　③讀第三段

　　討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

　　最后一句話我潑灑了多少珍珠啊！是什么意思？

　　（五）總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

　　（六）布置作業

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（七）板書設計（略）