《禮物》教案（通用18篇）

《禮物》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會文中父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。

　　3、通過邊讀邊想，體會人物的內心。

　　4、認識倒敘的敘述順序。

　　教學重點：

　　課堂體現“以讀為本”，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感悟父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親的真摯情感。

　　教學難點：

　　引導學生通過邊朗讀邊思考，體會人物的內心。

　　教學過程：

　　一、談話導課。

　　上節課我們學習了一篇富含哲理的詩歌——《微笑》，給你留下了哪些最為深刻的印象？今天來學習一篇極為真摯感人的文章《禮物》。

　　二、以情激情，整體感知。

　　1、師：文章確實很感人。同學們知道嗎？我自己第一次讀這個故事的時候就控制不住淚水，中間多次停下來，因為淚水就在眼眶中打轉兒。現在大家也用心去讀這篇文章（板書：用心去讀），沒有具體的要求，只要你感覺到文章的感人，就算完成了自讀任務；如果你讀的時候也想落淚，那就是優秀地完成了任務，老師要謝謝你。

　　2、學生初讀課文，整體感知。教師巡視指導。

　　3、組織交流：

　　（1）、師：剛才老師看到有的同學用小手帕擦眼睛了，這說明他是用心去讀了，那他可真會讀書。

　　（2）、質疑問題，理清主線。

　　①文中的禮物是指什么？

　　②是誰送給誰的禮物？

　　③通過用心去讀，你感受到了什么？（引導學生談出父女倆之間的“愛”：父親疼愛女兒，女兒體貼、體諒、敬愛自己的父親。）

　　三、抓住重點，深入感悟。

　　1、導言：下面大家默讀課文，看那些句子最能體現出父親對女兒的愛，用線劃出來，自己多讀一讀，看你能從中體會到什么？在書的空白處寫一些。

　　（1）、學生自學，教師注意引導后進生的感悟。

　　（2）、小組合作學習：交流自己畫的句子和寫的體會。

　　（3）、組織全班交流，相機指導朗讀。特別是以下兩個句子：

　　①“……這一切，使她對女兒產生了一種深深的內疚感：女兒弱小的雙肩本不該承受這一切啊！”（應引導學生體會到父親疼愛女兒，但又無能為力的心情。并引導學生讀出這種感受。）

　　②“……每當刮風下雨，女兒回來總是一身雨水一臉疲憊，他見了不知有多心疼。”

　　（4）、總結學法，布置自學。引導學生回顧剛才的學習方法：默讀劃句→精讀體會→寫下感受→小組交流→讀出感受。

　　2、學生運用學法遷移，自主學習體現女兒體貼、敬重自己父親的內容。

　　（1）、學生自學，教師注意對學法的指導。

　　（2）、組織全班交流，引導學生抓住一些重點詞句深入體會，指導有感情地朗讀。

　　①“等你再拿一個第一，爸爸買輛自行車給你。”女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來。“不，爸爸，我真的不需要。”雖然女兒這樣說，但他明白，一輛自行車對女兒的意義。（女兒的眼睛“亮了一下”是什么意思？為什么“隨即又黯淡了下來”？這說明了女兒怎樣的心情？并引導學生讀出這種心情。女兒“真的”不需要嗎？她為什么這樣說？）

　　②“他也曾每天給女兒五毛錢讓她乘公共汽車，女兒收下后卻在他生日那天送了他一雙不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子的皮鞋。”（女兒本不想乘車，為什么還收下錢呢？為什么皮鞋“不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子”？引導學生讀出父女之間的“愛”。）

　　③“這次考試后，她發現女兒沉默了許多。考試成績也遲遲沒有告訴他。他隱隱猜出了幾分，卻什么也沒問，他決定了，無論如何，他一定會在女兒生日那天實現自己的承諾。”（女兒為什么“沉默了許多”？為什么“遲遲沒有告訴”自己的父親考試成績？“遲遲”這兩個字，暗示著什么？父親會猜出什么？那他為什么還下那么大的決心？引導學生深入體會并讀出父女之間的感人的“愛”。）

　　3、抓住描寫女兒兩次落淚的內容，升華主題。

　　（1）、學生自讀思考后，引導談一談女兒當時想了些什么。

　　（2）、換位思考，角色體驗。

　　如果你是那位女兒，你會怎樣想？

　　四、揣摩寫法，品味語言。

　　1、師：課文寫了一位平凡而又偉大的父親，還有一個可愛而又懂事的女兒，贊美了父女間這種純潔無瑕，催人淚下的世間真情。之所以感人，除了事情本身之外，也因為作者巧妙的構思和精彩的敘述。快速瀏覽課文，思考：你認為作者的哪些方面值得你學習？

　　2、鼓勵學生暢所欲言，引導學生揣摩文章以下幾個表達特點：

　　（1）、倒敘開頭，并體會這樣寫的好處。

　　（2）、首尾呼應。

　　（3）、注重人物的心理描寫。

　　五、讀寫結合，引領表達。

　　你和父母之間發生過感人的故事嗎？也學著作者的樣子寫一寫。注意寫好人物的心理活動。

　　板書設計：

　　禮物

　　疼愛　　　　體貼

　　父親　　　愛　　　女兒

《禮物》教案 篇2

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）

　　2.這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）

　　（由學生的實際生活引入，激發學生閱讀課文的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內容

　　1.用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2.讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價再讀課文。

　　3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。 

　　（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關詞語的意思。 ）                                                                                                                                 

　　4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

　　（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）

　　三、品讀課文，理解內容

　　1. 指導學生有感情地朗讀課文。

　　（1）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

　　（2） 分小組朗讀，并派代表在班上讀。

　　（3） 班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

　　2.質疑、討論：

　　（1）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？

　　（引導學生抓住每節詩的內容展開討論，教師相機指導，讓學生領會每件禮物寄托著家人的關愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）

　　（2）為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（引導學生明白，春天是充滿希望的季節，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領著我一步步成長。）

　　3.鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

　　4.回憶一下親人們平日里對你的關愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。

　　（自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。）

　　（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。）

　　四、擴展閱讀，培養能力

　　親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

　　小組討論：（1）你們能為爸爸媽媽做些什么？（2）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？

　　樹的故事

　　很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

　　時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。

　　一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。”男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。

　　男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。

　　一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。

　　樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

　　一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。”男孩鋸下樹干，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。

　　終于，多年以后，男孩又回來了。

　　樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了。”

　　“沒有樹枝給你爬……”

　　“我老得再也爬不動了。”

　　“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹流著淚說。

　　“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經過了這些年，我太累了。”男孩回答道。

　　“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”

　　男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……

　　這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

　　當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心。

　　（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）

　　五、 作業超市，自主選擇

　　任選以下兩項作業內容，獨立完成。

　　1.摘抄喜歡的詞語和句子。

　　2.讀一讀，背一背詩歌。

　　3.參照課文前四自然段寫一段話。

　　4.寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

　　（作業設計充分尊重學生的學習意愿，培養學生自主學習的能力。）

　　附：設計理念

　　本教學設計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

《禮物》教案 篇3

　　榮成市實驗小學　　二　年級　　語文　　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授課

　　課題

　　6、生日禮物

　　課時

　　2課時

　　設計人教學目標設計　1、會認10個生字，學會8個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母子之間真摯的感情。教學方法設計通過讀書訓練語感。邊讀邊想邊體會，入情入境的進行學習。將自己的感情表達出來。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、談話激趣，揭示課題二、讀課文，學習生字1、多種識字方法同時運用：對比、借助拼音、關注偏旁等。2、合作識字、游戲識字，讀準字音，特別是“掙——凈——靜”、“棒——捧”、“塞——寒”。通過比較認清字形，鞏固識字。三、全班交流識字方法，及時評價，提高識字能力。四、指導朗讀課文1、體會“我”一系列的心理活動，感受我對媽媽深深的愛。2、重點指導“我”和媽媽的對話部分，體會母子之間的真摯感情。一、讀的情感1、捧讀課文我們自始至終被人世間純樸而又不素的情感動著，被人世間至善至美的愛震撼著。一個8歲的孩子，為給媽媽送一份生日禮物，拖者自己心愛的粉紅色小貨車，往返垃圾堆和廢品站之間，一直到天黑，終于靠自己的勞動掙回的 硬幣換來生日卡和棒糖。2、晚歸的孩子的“害怕”與著急媽媽的“生氣”，正是由于一張生日卡和一塊幾乎斷成兩半的棒糖而融化為一股愛與被愛的暖流，媽媽的“責備”與孩子的苦楚‘也正是由于這生日卡和棒糖而融化為一種愛與被愛的幸福。3、“媽媽什么也沒說，撲過來緊緊抱住我，把臉埋進我的頭發里，哭了”，此時無聲勝有聲。人世間最真摯的情感躍然在紙上。一、談話導入二、板書課題：生日禮物三、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，想一想，這篇課文主要講了一件什么事情？2、交流四、識字寫字10個生字中，注意一下幾個字。“湊、塞”是平舌音，“掙”是翹舌音，學“掙”可以與“靜 ”“凈”對比識字。學“棒”與“捧”對比識字，學“塞”可以與“寒、賽”等字對比識記。采用換偏旁的方法，讓學生分析比較，熟記生字。 五、指導寫字本課8個生字中，重點指導寫好以下幾個字“湊、掙、棒”三個字左窄右寬，左邊的偏旁要寫得狹長，約占字的三分之一。

　　教學程序設計

　　教學處理設計

　　師生活動設計五、精讀品味，升華感情1、畫出“我”和媽媽的對白，反復練習對白。2、朗讀最后一部分，想一想：媽媽地動作？3、全文朗讀。六、想象分析，拓展延伸。當你的家人過生日時，你是怎么做的？你的做法有意義嗎？以后，在現實生活中，你將怎樣用自己的行動來關愛別人？二、抒發情感本課重點是指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時讀出孩子對媽媽的愛和媽媽關心疼愛孩子的感情。邊讀邊想邊體會當時的情景，引導學生入情入境。三、開展“關愛別人”的活動。 “湊”的最后一筆和“棒”的第四筆是“點”，不要寫成捺“余、塞、簽”三個字都是上下結構，要注意寫的勻稱、緊湊。“廢”是半包圍結構，“廣”應寫得寬大一些，要蓋住下面的“發”。六、再讀質疑，交流討論1、生日禮物是怎么來的？2、當晚回家時，媽媽的心情怎樣？課文中哪些句子能表現出來？3、媽媽看到生日禮物時，為什么不說話，卻哭了？七，積累運用1、詞語提醒  垃圾堆  富余  緊張  簽字竟然  廢品站  擔心  抽泣  幾乎2、畫出最感人的句子，讀一讀，寫一寫八、總結

　　板書設計

　　生日禮物      情感        關愛       創造美好

　　課后反思1.本課要求認識10個生字，識字量雖不大，但個別字音應讀準，字形應辨清，教學中要引導學生自主探究、合作識字，并在多讀中進行鞏固。可才用合作讀、比較讀、“開火車”讀等方式熟讀課文，鞏固識字。2、寫字時間不夠。

《禮物》教案 篇4

　　本課教學目標：

　　1、通過鼓勵學生主動了解自己進步的情況，接受別人對自己的客觀評價，正確看待自己的優缺點，激發學生的自信心，培養學生真誠虛心和積極進取的情感和態度。

　　2、培養學生對自己進行階段性小結的習慣，通過“為同學喝彩”，發現別人的優點和長處，嘗試用多種方法正確認識自己，正確認識別人，互相學習，共同進步。

　　3、勇于給自己不斷提出新目標的奮發向上的精神。

　　第 1課時

　　一、課前準備：

　　1、自制一張“新年賀卡”，不要寫任何的字。

　　2、“——眼中的我”，家長、老師征詢活動。請家長給自己在各方面的表現進行一次評價，可以就所取得的進步、優點、長處或是不足、缺點來評價，并能在新年來臨之際提出希望。請老師對你的在校表現進行評價，提出要求。

　　[點評：這一課前準備是為課上交流“大家眼中的我”做好一個內外銜接工作。]

　　二、教學過程：

　　1、 談話導入：

　　師：同學們，新年即將來到，上節課布置同學們回去自己動手制作一張“新年賀卡”，現在我們來各自欣賞一下。

　　學生制作的賀卡展示。

　　（點評：學生都有一種表現自己的欲望，尤其是他們花了很多的工夫所完成的作品更希望得到大家的關注。所以設計這一開場，既是滿足了學生的這種展示欲望，同時也為我們從上節課過渡到本節課做好了一個前后銜接。）

　　師：在這些精美的賀卡上怎么都沒寫字呀，那是為什么呢？

　　生：想送給家人，讓爸爸、媽媽給我寫上幾句話。

　　生：我想讓同學給我寫幾句話。

　　生：我想讓老師寫幾句話。

　　師：看來同學們都希望別人能在這張卡上寫上他們送給你的希望和祝福，是嗎？

　　（點評：在上堂課布置制作賀卡時，特意規定學生只做卡不寫字，其實也是為這節課作的準備。）

　　2、 家長、老師眼中的你

　　師：同學們，想知道你們的爸爸媽媽和你們的老師在新年來臨之際送給你們什么禮物嗎？先來猜猜。

　　（播放采訪錄象）為了滿足同學們的好奇，老師特地在課前與你們的家長、任課老師進行了一次溝通。我們一起去看看。

　　談話的主題：在您眼里，您孩子從幼稚園升入小學一年來有些什么改變？有什么希望或要求嗎？

　　（點評：為了達到更為理想的效果，在課前與部分家長溝通了一下，拍攝一段現場錄象，也為了給孩子一些新奇一些驚喜。要知道能在屏幕上看到、聽到自己的爸爸媽媽對自己的評價是很驕傲的，或許中間也會講到一些缺點，這也正好可以以此來考察孩子對于批評的正確的態度，作好一定的引導工作。）

　　3、 學生談感受

　　同學們聽了爸爸媽媽和老師對你們的評價以后，有沒有什么要說的？（可以選兩個比較有典型性的學生）

　　師：在我們家長和老師的眼里，你們進步了很多很多，從不知道怎么聽課到現在能坐定在椅子上35分鐘，小眼睛看著老師、聽著老師講課；從不知道怎么做作業到現在能寫端端正正的字；從不會整理書包、書柜到現在能按老師要求去自己試著做并做好；從以前一不高興就沖著爸爸媽媽、爺爺奶奶發脾氣到現在懂得尊敬長輩了，從什么事都要家長幫忙到現在能幫家長做事了等等，這些都說明你們進步了、懂事了。你們喜歡老師給你們帶來的新年禮物嗎？

　　4、 同學眼中的我

　　師：同學們聽了爸爸媽媽、老師對你的評價，想不想聽聽每天和你一起學習的同學對你的評價呢？

　　以五人一組為單位進行評議，評價的內容可以指出對方的優點和長處，也可以是提出的希望和互勉的話語。

　　每組選一個同學為組長負責組織這一活動，每個同學都要參與。

　　評價結束，每個同學都要對別人的評價談自己的感受。（如：同學的評價與你自己是否相符，接下來你會怎么做等等。）

　　（點評：組織這樣一個小組評議的方法，有利于同學之間互相交流、互相幫助，能讓學生更全面地了解自己，也能讓其看到別人的優點，對照自己正確地認識自己。小組討論也能讓不太愛說話的同學融入到團隊中，確保每個學生都參與進去。）

　　5、 你聽我說

　　每組派一名同學上臺來說一說 “同學眼中的”，并請說到的同學談自己的體會和打算。

　　6、 夸夸我自己

　　老師分發根據書上的內容設計“填寫表”。

　　夸夸我自己

　　我學會了——————————————— 我改掉了———————————————

　　我—————————————    進步了 我評上了———————————————

　　我想告訴大家：

　　學生自己填寫

　　學生上臺 “夸夸我自己”

　　（點評：引導學生進行自我小結，看到自己的進步，勇于給自己提出新的目標和努力的方向。在引導學生填寫時，要提示學生可以從多方面去比較自己前后的變化和進步，生活的、與人交往方面、學習態度上、作業書寫上等等，點點滴滴中去發現，不要只片面的集中于學習方面。這樣更能讓學生感受到自己的進步，體會到歡樂。）

　　7、 互贈新年寄語

　　師：老師給同學們每人準備了一份小禮物，分發準備好的書簽，這份禮物上有老師對同學們的希望。同學們可以把你繪制好的賀卡拿出來，請你的好朋友在上面寫上他送你的新年祝福。學生互寫祝福語。（播放背景音樂“新年好”）

　　（點評：這一環節使課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們可以找尋自己的好朋友互贈寄語，加強了同學之間的交流與溝通，使整堂課在快樂的音樂中進入尾聲。）

　　8、 教師小結

　　這一年來同學們取得的點點滴滴的進步都離不開你們的努力，我們既要會欣賞自己的進步，也要會欣賞別人的優點和長處，正確看待自己、看待別人，使自己不斷進步。

　　第2課時

　　一、課前準備：

　　1、若干用彩色卡紙作成的五角星，貼在黑板上。

　　2、老師扮成“圣誕老人”

　　二、教學過程：

　　1、“群星閃耀”——選出“小明星”

　　（1）師：同學們，你們聽什么聲音？（播放“鈴兒響叮當”的歌曲）

　　看，是誰來了？（老師圣誕老人上場）

　　師：孩子們，聽說今天你們這兒正在進行“群星閃耀”明星人員的選拔，所以我也趕來湊個熱鬧。你們都有些什么星哪？（愛心星、衛生星、健康星、勞動星、守紀星、好學星、榮譽星）我圣誕老人年紀一大把，身體多健康啊，我可以得個“健康星”，還有我最喜歡幫助小朋友了，每到一個地方我都會帶去一大包禮物，我最有愛心了，還可以得個“愛心星”。這次我又帶了一大包的禮物，小朋友們想要嗎？呆會兒發給你們。那你們有什么禮物送給我呀？

　　生：請你參加我們的表演。

　　生：請你參加我們小組的討論。

　　（2）以小組為單位，討論：你們組有哪些明星？他們有些什么優秀事跡？

　　（3）每組選出人氣最強的一位明星，再委派另一位同學上臺為你們組推薦的這位明星喝彩，把他的故事和大家一起分享。

　　（4）學生民主評議，再由該位明星把自己的名字寫在相應的星上。

　　（5）圣誕老人頒發明星證書，送上小禮物，并送上新年寄語。

　　（點評：以老師扮演的和藹可親的圣誕老人形象出現，拉近了與學生間的距離，放手讓學生自評自選，也培養了學生的民主意識。在討論中也能讓學生正確認識自己，正確認識別人。）

　　2、明星展示

　　（1）即興講話：你的感想和你的打算（在接下來的日子里，你將如何取得更大的進步。）

　　（2）表演個節目。

　　（3）邀請沒被評到小明星的同學談體會，如：對照那些小明星們，我還有什么地方做得不夠好，接下來怎么去改正，爭取在接下來的評比中能成功。

　　3、 圣誕老人總結

　　孩子們，今天看到你們如此精彩的表現，還收到了如此珍貴的禮物，真是高興。我要把這些帶回家，告訴那邊的孩子，能正確地認識自己，認識別人，取長補短這是人生最大的收獲，這也是最有意義的新年禮物。

　　孩子們再見！

　　4、 課后延伸

　　在班里組織一次學生“新年作品展示”活動，不管你是否評上小明星，只要你有好的作品都可以帶來展示，在你的作品旁邊貼上你的照片。

　　（點評：鼓勵學生勇敢地展示自己，激發學生的自信心。）

　　三、本課教學活動的建議：

　　1、課前可專門開個簡短的家長會議，了解孩子一年來在各方面所取得的進步，要求家長配合本課內容拍攝這段錄象，說說“父母眼中的孩子”，可以是優點、進步，也可以是希望。

　　2、在“同學眼中的我”評價中，老師可引導學生從同學所取得的進步說起，面可以廣一些，不單停留在學習方面，可適當提示一下，如在活動中、勞動中、與人交往等等方面。

　　3、在“夸夸自己”中，要引導學生敢于把自己的進步表達出來，哪怕是一點點的進步，在評價自己時，要能正確看待，要看到自己的不足，同時也要勇敢地肯定自己的進步，把握好謙虛和驕傲，自信和自卑的區別。

　　4、在互贈“新年寄語”時，老師要組織安排好，做到每個學生都能與同學互贈祝福語，不要冷落了個別不夠自信、不善與人交流的同學，可有意識地讓比較好的同學主動與他交換，讓他們也能參與到這一活動中去。

　　5、在推選“小明星”時，老師事先要先作好引導工作，要多考慮各個層面，盡量讓每個學生都能獲得成功感，增強自信心，讓“灰姑娘”靚麗起來，讓“后進生”振奮起來，幫助學生克服驕傲情緒和忌妒或自卑情緒。

　　6、課后的學生新年作品展示，鼓勵每個學生都參與，把你認為最優秀的作品（包括你滿意的作業）帶來，幫助學生樹立自信，還可以設立各類獎項，讓每個學生都能獲得這份成功的喜悅。

　　四、教學總體評價與反思：

　　本課在設計時充分考慮到盡量讓學生通過交流、小結，學會能認真傾聽別人對你的評價，不管好與壞都要能虛心接受。通過別人評價自己到自己評價自己，再到高興地為別人喝彩這幾個過程的轉變，來激發學生的自信心，正確對待自己的認識，同時也能欣賞到別人的優點和長處，為別人高興。在教學中或許更多地注意了一些比較優秀和善于表現自己的學生，忽略了一些比較膽小、內向、不夠自信的學生，在今后的教學中要顧及全體，尤其是一些經常會被遺忘的學生，要把他們也帶動起來。

《禮物》教案 篇5

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞。

　　教學過程：

　　一.揭示課文，導入新課。

　　(一).同學們，你們看過戲劇嗎？想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

　　（二）.今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）

　　播放課文分角色朗讀的錄音。讓學生聽一聽，再和課文比較一下缺少了什么？

　　（三）.根據劇本長短和情節的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。

　　二.初讀課文，了解大意。

　　（一）.讓學生自讀課文，要求：

　　1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2.思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?

　　(二).檢查自讀效果。

　　1.出示生字卡片，指名讀，領讀。

　　拒收 魯國 宰相 滿臉堆笑 腥味 嘔吐

　　違犯 恍然大悟

　　2.討論理解詞語。

　　3.寫字指導。

　　三. 再讀課文，理清發展。

　　（一）.再讀課文，并聯系方括號的內容，思考劇情的發展可分為幾個部分？

　　（二）.討論交流。

　　第一部分（開頭至“心滿意足了”）

　　第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”）

　　第三部分（從子明說“老師”至結束）

　　四. 默讀課文，質疑討論。

　　（一）.默讀各部分，聯系段意，主動質疑。

　　1 .公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

　　2. 公儀休是怎樣拒收禮物的？

　　3.公儀休喜歡吃魚，為什么拒收禮物？

　　（二）.分四人小組進行討論。

　　1.相機完成課后第四題。

　　2.全班交流。(相機板書)

　　第二課時

　　教學內容：精讀課文，總結拓展。

　　教學過程：

　　一.設疑入境，走進文本。

　　(一).生齊讀課題后，師問：公儀休拒收的禮物是什么？

　　（二）.師：古時候的魯國，水產品奇缺，這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　（三）.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”

　　二、自主解疑，品讀文本。

　　（一）.以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。

　　1.你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

　　2.學生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　（1）.指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　　（2）.師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態等。

　　（3）.指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。

《禮物》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學習生字，認識1個多音字，理解詞語。

　　3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4、通過自我診斷與矯治，理解公儀休最后一句話的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

　　教學過程：

　　一、揭題，初讀課文，基礎性診斷。

　　1、揭題，說說：從題目看，課文講了什么內容？

　　2、通過預習，你發現本課有什么特點？

　　3、小結：介紹獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

　　4、檢查初讀，正音，指導朗讀。

　　5、通讀全文，邊讀邊想：公儀休為什么不肯收下鯉魚？

　　二、群體診斷與矯治。

　　1、設問；根據題目，你能提出哪些問題？

　　2、交流，歸納篩選。問題大致如下：（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？

　　三、精讀感悟，發展性診斷與矯治，體會公儀休的品格。

　　1、圍繞以上幾個問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味以及自我診斷與矯治，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

　　2、交流：相機出示公儀休的一段話，逐句朗讀，引導學生抓住關聯詞語理解。

　　a、可設計以下句式幫助理解。

　　（1）（ ）我喜歡吃魚，（ ）不能收人家的魚。

　　（2）（ ）我收了人家的魚，（ ）要照人家的意思辦事。

　　（3）（ ）照人家的意思辦事，（ ）難免要違犯國家的法紀。

　　（4）（ ）我犯了法，（ ）吃不上魚。

　　b、設問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

　　出示：（5）我之所以不收人家的魚，是因為（ ）。

　　1、指導朗讀，提示：根據括號里的提示和課文內容，體會人物特點，朗讀出不同的語氣并加以動作表演，真切體會語言。

　　2、通讀全文，說說自己的閱讀感受。

　　四、指導分角色朗讀，優化矯治。

　　1、提示：根據人物特點，運用恰當的語氣及神態練習表演。

　　2、學生自主性練習（自由組合合作練習）。

　　3、指名上臺表演，群體診斷、矯治。

　　五、遷移練習，優化訓練。

　　1、思考：子明在公儀休拒收禮物這件事上明白了什么？又會怎么做？可以用表演的形式或敘述故事的形式表達。

　　2、自主性練習。

　　3、交流，優化評講。提示：表演或朗讀時人物的語言、態度要符合人物性格特點和當時環境。

《禮物》教案 篇7

　　說教材：

　　《禮物》是義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的主題是親情。這是一首兒童詩，全詩共五小節。以第一人稱“我”的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么。全詩表達了親人對“我”的無限關愛和殷切的期望。詩歌的前4小節在結構上很相似，分別寫了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書》，從中我懂得了自然、生命、時間、世界的博大和精彩。最后一小節點明了禮物雖小，寄托著親人的關愛和期盼，我就是在濃濃的親情中成長的。全詩構成如下思路：

　　生活層面　　寫作思路　情感表達

　　親人送禮物　感受親情　濃濃的親情

　　我有收獲　　抒發親情

　　這首詩以敘事為主，同時表達了強烈的情感。語言樸實，讀起來瑯瑯上口，但其中蘊含了深刻的道理。考慮到三年級的學生的認知水平與理解水平，在理解“種子”與“自然”，“小雞”與“生命”，“手表”與“時間”，“少兒百科全書”與“世界”有一定的難度。我們制定了如下的教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過學習，學生學會10個生字，會認讀3個生字。

　　2、通過學習能初步理解詩歌內容。學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產生感激之情。

　　3、能背誦課文。

　　情感目標：

　　使學生體會長輩對晚輩的深深情意與殷切期望，教育學生不辜負親人的期望。

　　教學重點：學生能感受到親人對“我”的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產生感激之情。

　　教學難點：通過學習能初步理解詩歌內容。

　　教法與教學手段：

　　根據這首詩的特點，我采用了情趣教學法進行教學。

　　1、運用多種媒體，創設情景。

　　教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

　　（1）調動學生的生活經驗。在課前我與學生交流春節親人送的禮物。運用可見創設家的氛圍，喚起學生對家的向往，使學生容易入情入境。

　　（2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。

　　在理解“種子”與“自然”，播放種子發芽生根及春天的畫面，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美。從而理解種子與自然的關系，當學生有了收獲有了體驗，對送禮物的人的情感就自然而發了。

　　2、教師是學生的合作伙伴，以趣激情。

　　（1）初讀課文，讀通課文。

　　教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。

　　（2）表情朗讀，體驗真情。

　　一首詩歌就是作者一生的體驗、積淀。品讀詩歌，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內涵。教師在學生理解詩歌的內容之后，進行朗讀指導，配樂朗讀，鼓勵學生有個性朗讀。

　　學法指導：

　　因為詩歌具有感情強烈、語言精練、意境優美、音韻和諧等特點，因此教學時要培養學生的想象能力、理解能力，體會作者的情感指導學生有感情朗讀。

　　1、反復朗讀，讀有層次。

　　這首詩，一開始就讓學生反復朗讀，達到讀的正確流利。在指導學生理解詩意后，有感情朗讀。通過反復吟讀，感受詩歌的音韻美。

　　2、授之以漁，教其方法。

　　根據本課的特點，可以引導學生掌握以下方法理解詩意：讀文章想畫面，聯系自己的生活經驗，抓住重點詞語細細品悟，聯系上下文理解。

　　學詩的方法：朗讀——讀通——理解——悟情——品讀——背誦（仿寫）。

　　教學過程：

　　本課的特點有敘事抒情說理的特點，教學過程如下：

　　初讀感知——理解內容——體會感情—掌握方法———熟讀成誦——仿寫詩歌

　　課堂教學設計如下：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　三、品讀課文，感悟親情。

　　三、再讀課文，表達親情。

　　四、仿寫詩歌，傳遞親情。

　　板書設計：根據

《禮物》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、學會認讀3個生字，會寫10個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，仿照課文前四段寫一段話。

　　3、懂得禮物的含義，使學生了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。

　　4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。

　　二、教材分析

　　《禮物》以詩歌的形式，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，抒發了自己從中學會了知識、懂得了道理等體會。本文語言淺顯易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活氣息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

　　三、學生分析

　　學生已經能夠掌握一定的識字方法，能夠獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，這篇課文繼續引導學生學習使用優美的句子，變心中語言為書面語言，促感悟之情為筆下之情。

　　四、課前準備

　　1、生字卡片、輕音樂磁帶、一個包裝精致的禮品盒（里面裝有為每個學生寫的一句話）。

　　2、學生回憶自己生活中收到親人禮物的經歷。

　　3、課前欣賞一段電影片斷《媽媽再愛我一次》。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境、談話導入

　　1、師：大家看，老師為同學們帶來了什么？師邊說邊拿出準備好的包裝精美的禮物盒。

　　2、師：是的，這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？同時板書課題：禮物

　　3、師：禮物是大家最想得到的。誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學生交流自己收到禮物的經歷或感受。）

　　4、師小結：當你過生日時，取得優異的成績時，有一點一滴的進步時，過節時，家人都會滿懷關愛和期盼送上一份禮物。讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物？他又感受到了怎樣的親情？

　　[創設輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件。用直觀形象的禮物盒激發學生的興趣，從生活實際入手交流相關資料為下面的仿寫打基礎。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，讀準字音，在生字詞下畫橫線，將所畫字詞多讀幾遍。

　　2、集體交流學習

　　（1）指名讀文，指導學生讀準“自然”“滋潤”等讀音；讀準“品讀著那些奇妙的知識和精美的圖片，我懂得了世界的博大和精彩。”逐節讀課文，注意讀準字音，同桌互相聽讀交流。

　　（2）讀了課文你知道了什么？（生各抒己見）

　　3.整體把握，試填表格

　　[充分發揮學生的主體作用，鼓勵合作學習，相互啟發，分享學習心得，整體感知課文。]

　　4.提出問題，合作解決

　　⑴默讀課文，在不理解的地方做上記號。

　　⑵分小組合作解決，篩選出難解之疑。

　　⑶小組匯報。形式為：用什么方法解決了哪些疑問，未能解決的問題是什么？

　　例如：生：我們小組解決了博大的意思，用的是換詞的方法——廣大。滋潤是什么意思沒有解決。

　　[“疑”是思的開始。淺顯易解之疑在深入理解課文之前交由學生自行解決，有利于調動學生的積極性。]

　　（三）品讀想象，體會發現

　　1、品讀想象

　　⑴你對哪段最有感受，就練習有感情的朗讀，和同學交流相似的體驗。

　　⑵師：小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼，正如春雨綿綿，不斷滋潤著幼小的心田。每一件禮物都蘊涵著家長對你殷切的期望。請你展開想像：“我”的爺爺奶奶爸爸媽媽在送禮物時，會對我說些什么。

　　⑶演一演。[引導學生從不同人物的語言，動作，神態等方面演起]

　　⑷讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

　　⑸覺得家人對你還會期待些什么？

　　2、體會發現

　　（1）師：每個自然段都分了四行來寫，我們試著分行讀，看看你有什么發現？師讀第一行，男同學讀第二行，女同學讀第三行，集體讀第四行。

　　（2）讀后交流發現了什么？

　　[引導學生體會文本的寫作方法，為下面的仿寫提供了堅實的基礎]

　　（四）、仿寫詩歌，學習運用

　　師：讓我們仿照課文1—4自然段的樣子，也來作一段詩好嗎？

　　（1）我們先來回憶回憶收到過的禮物，想想有什么感受記錄下來。

　　（2）學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　（3）以選擇有感情朗讀或工整抄寫并配圖展示等方法交流。

　　（六）、誦讀回味，表達情感

　　1、有感情地朗讀這首詩，可以一人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀，還可以邊誦讀邊加上動作。

　　2、有條件的同學可以合作誦讀自己編寫的詩。

　　（七）、學習生字

　　出示生字，組詞開火車讀。

　　1、出示左右結構的字，比較“禮、懂、博、精、托、綿、潤”和“斷”的不同。

　　[學習左右結構的字偏旁在哪，哪部分就寫窄一些。]

　　2、學生練寫，寫后互評。

　　六、案例點評

　　在一節課內，要讓學生盡快走進文本，從整體上把握教材，了解課文內容。本節課注重激發學生的學習興趣，以“禮物”開頭，從學生的熟悉生活切入，有效地調動了學生的積累，激發了學習熱情。教師采用多種形式的讀書方式，師生合作讀、男女生讀、默讀等，從練筆的需要入手，研究文本的語言和特點，給學生提供了學習的范本。

《禮物》教案 篇9

　　第一課時

　　教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會親情。

　　教學重點：通過讀文，體會親情，并將自己的感受讀出來。

　　教學難點：仿寫一段話。

　　教學準備：字詞卡片、積累本

　　一、談話導入：你收到過親人的禮物嗎？你知道這些“禮物”的含義嗎？

　　二、自主探究：我們一起學習第一篇課文《禮物》，自讀課文，看看自己都讀懂了什么？

　　三、根據學生的不同答案，引導學生要愛自然、愛生命、愛生活、愛……

　　四、感悟體會：帶著自己的體會，朗讀課文。（讀中評價，讀中感悟，讀中討論，讀中理解）

　　五、再讀前四自然段，看看有何發現？

　　六、仿寫一段話（先說——再互評——再寫）

　　第二課時

　　教學目標：學習生字，積累詞語。

　　教學重點：學習生字，并正確美觀書寫在作業本上。

　　教學難點：運用詞語

　　教學準備：字詞卡片、積累本

　　一、交流上節課所得，體會親情。

　　二、落實實際行動好好學習。

　　1、學習生字（教師重點指導：博、套、綿、）

　　2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）

　　3、選用抄下的好詞造句。

　　三、拓展作業：

　　1、積累有關親情的文章或詩句，抄寫在積累本上。

　　2、到父母的工作地方看一看，列出他們每天的的作息時間表，記一記自己了解的情況。

　　第三課時

　　教學目標：借助輻射材料升華親情。

　　教學重點：學習《游子吟》

　　教學準備：積累本

　　一、交流收集的有關親情的文章或詩句。（重點學習《游子吟》）

　　二、通過學生積累的數篇佳作，輻射《禮物》，升華親情。

　　三、暢所欲言：

　　學生結合自己對到父母的工作地方看一看，列出他們每天的的作息時間表，記下了解的情況。再談感受從而體會親情，感受家的溫暖。

　　四、實踐作業：

　　和家人一起制作家庭小檔案（訪11頁）

《禮物》教案 篇10

　　教學目標：

　　1.學會7個生字：送、什、么、朵、還、寫、高、興，認識新的偏旁，理解“生日”、“喜歡”、“祝”、“高興”等詞語的意思，能用“喜歡”說一句話。

　　2.能正確地朗讀課文

　　3.能制作并說清楚怎樣制作一件小禮物送給媽媽

　　4.體會關心他人的感情

　　重點難點：生字詞的教學是難點，重點是讓小朋友懂得關心他人的道理

　　課時安排：3課時

　　第1課時

　　教學目標：學會7個生字：送、什、么、朵、還、寫、高、興，認識新的偏旁“冖”，能正確朗讀課文，理解大意。

　　教學過程：

　　(一)導入語：

　　小朋友，你們的生日是怎么過的？媽媽過生日的時候，東東給媽媽準備了一份禮物。

　　Lǐwù

　　板書：給禮物

　　讀題

　　（二）新授

　　（1）誰要送給媽媽禮物？

　　（2）為什么要送禮物給媽媽？

　　（3）東東想送什么禮物給媽媽？

　　sòng　shén 　me

　　板書：送　　什　　么

　　（4）聽老師讀課文，想一想：媽媽收到禮物后，心情怎么樣？

　　gāo 　xìng

　　板書：高　　興

　　（5）自學課文：根據拼音，讀生字、讀課文、（自由讀）理解大意、認識新的部首

　　（6）檢查自學：認讀生字卡片，指名讀課文，齊讀

　　（7）初讀課文，教學生字：

　　東東想送什么禮物給媽媽呢？東東有沒有做？（說明東東在打算、作準備）東東還在打算，可見生日到了沒有？你從課文中哪句話看出來。既然沒到，又為何作打算？“就快到了”，“快”是什么意思，（就要到了，但還沒到）

　　送什么好呢？

　　sòng

　　送：.這個字是什么結構，這個字中有一個什么偏旁我們已經學過？你是怎么記得的，先寫什么，再寫什么？

　　（先關上門再走）（書空）

　　shén me

　　什　么

　　什：翹舌音左右結構左邊是“亻”，右邊是“十”

　　么：輕聲，半包圍，其中有一個筆畫在“車”中也有，筆畫名稱是什么呢？書空

　　教師：（拿起本子）送什么呢？

　　（走到學生身邊）送什么呢？

　　讓學生領悟“什么”表示疑問。

　　東東用什么禮物來慶祝生日？

　　畫了一朵大紅花，還寫上祝媽媽生日快樂。

　　duǒ

　　大紅花是一朵朵的，“朵”上下結構上面是“幾”，下面是“木”

　　xiě

　　寫：認識新的偏旁“冖”，筆順：書空

　　媽媽收到東東的禮物后，心情怎樣？

　　高興

　　誰來表現一下高興的樣子

　　你看他的嘴都合不上了，所以“高”字有口，“興”字下面的兩點是分開的。

　　gāo

　　高：上下結構

　　xìng

　　興：上下結構上面的三點不能寫得太開，下面的兩點不能把粘在一塊兒。

　　（三）鞏固：認讀生字

　　（四）作業：通讀課文

　　做課后第三題：讀讀寫寫

《禮物》教案 篇11

　　閱讀下面文章，完成第1—4題。

　　禮   物

　　李淑云

　　燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會兒，然后輕輕地把一個包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。

　　那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發出輕微的酣聲，借著不很明亮的燈光，女兒發現母親又瘦了許多。

　　掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門。

　　天邊還沒有露出魚肚白，朦朦朧朧的月色里，小星星還在不停地眨著眼，借著月光，女兒歡快地朝一所很遠的學校走去。

　　那是一所新校舍。是一幢很高很高的大樓。盡管路途遙遠，但那是女兒心中向往已久的藝術殿堂。

　　沒入學那會兒，女兒常常做夢。夢見高聳的大樓和大樓里輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷里，母親欣喜地流了淚。可是，入學要交納1萬元，建校費，1萬元呀，到哪去弄呢？

　　入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。

　　終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣。

　　母親病倒了。夜里不斷劇烈地咳嗽。失去光澤的面孔，常常現出疲憊不堪的樣子。在女兒的眼里，母親好久沒有睡上一個完整的覺了。母親不很老，卻有了白發。女兒流淚了，她在心里暗暗發誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛！

　　放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躊躇過多次。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。

　　推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉身從里屋捧出那個包裝很精致的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學會亂花錢啦，看看你買的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪。”？“媽，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀！”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什么吧，襪子或手套都行。”母親說完，扎上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站著沒動，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。

　　1.本文記敘了女兒送給母親一座“雕像”的故事，請寫出故事的梗概。

　　故事梗概：______________________________________

　　______________________________________________

　　2.按要求分析下列句子中加點的詞語。

　　（1）“入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。”“焦灼”表現了女兒怎樣的心情？

　　答：___________________________________________

　　（2）“終于有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣。”“小山似的”這個詞語蘊含著豐富的情感，說說你的理解。

　　答：___________________________________________

　　（3）“母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。”說說母親為什么“失望”。（2分）

　　答：____________________________________________

　　________________________________________________

　　3.填空。

　　文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為_______________而流淚。第二次因為_____________________而流淚。

　　4.文章結尾寫飽含著女兒愛與深惰的“雕像”破碎了，事情為什么是這樣的結局？談談你的理解。

　　答：_______________________________________

　　___________________________________________

　　參考答案：

　　1、①女兒送給母親禮物，②不被母親接受（理解），③雕像破碎。   

　　2、①表現女兒既盼望上學，又擔心家里生活困難，湊不夠學費的那種復雜、矛盾的心情。②a.1萬元來之不易，b.凝聚著母親的心血。③a.嫌女兒浪費錢，b.認為女兒所送禮物不健康。   

　　3、感激；委屈。   

　　4、①母親對女兒不理解，②女兒傷心失望。

《禮物》教案 篇12

　　一、教材分析：

　　《禮物》是北師大新世紀版教材第六冊中的一篇課文，描寫了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學會了知識、懂得了道理。本文以詩歌的形式，語言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

　　二、學情分析：

　　學生已經能夠掌握一定的識字方法，獨立識字。三年級上冊注重了讀書與練筆并行，學習使用優美的句子，變文本語言為中心語言，促感悟之情為筆下之情。

　　三、設計理念：

　　新課程倡導“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學中時刻關注學生，著眼于學生的發展。本教學設計以這一理念為指導，注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。

　　四、教學目標：

　　1、學會認讀9個生字，會寫8個生字，注意左右結構的字左窄右寬的特點。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，進行語言思維訓練，仿照課文前四段寫一段話。

　　3、懂得禮物的含義，使學生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關愛和期盼，體會親情的可貴。

　　4、背誦課文，引導學生把自己喜歡的句子積累下來。

　　五、教學重點：

　　隨文識字，認識生字9個。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　六、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，懂得親人的關愛和期待。

　　仿照課文前四段寫一段話。

　　七、課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、收集的有關親情的文章或詩句。

　　八、教學時間：2課時

　　九、教學過程:

　　第一課時

　　（一）、啟發談話，導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學生交流）

　　2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）

　　（二）、初讀課文，了解內容。

　　1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

　　2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

　　3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

　　（三）、再讀課文，初步體驗。

　　1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

　　2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

　　3、小組匯報學習結果。

　　（四）、品讀課文，體會發現。

　　1、讀一讀：

　　（1）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

　　（2）小組朗讀，并派代表在班上讀。

　　（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

　　2、說一說：

　　（1）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？

　　（2）為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

　　（3）、讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

　　（4）你覺得家人對你還會期待些什么？

　　3、背一背：

　　鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

　　（五）、仿寫詩歌，積淀語言。

　　1、師：人們常說：“禮輕情意重。”小小的禮物寄托著厚重的情意。請你回憶親人們平日里對你的關愛，回憶收到過的禮物，想想有什么感受？

　　2、師生交流。

　　3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

　　4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

　　5、學生自由作詩。

　　6、評選班級“小詩人”。

　　（六）、作業超市，自主選擇。

　　任選以下兩項作業內容，獨立完成。

　　1、摘抄喜歡的詞語和句子。

　　2、讀一讀，背一背詩歌。

　　3、收集的有關親情的文章或詩句。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　二、交流資料。

　　交流收集的有關親情的文章或詩句。

　　三、學習生字。

　　1、學習生字（教師重點指導：博、套、綿、）

　　2、抄寫文中好詞（7頁抄一抄）

　　3、選用抄下的好詞造句。

　　四、指導書寫。

　　1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

　　2、寫字。注意把字寫端正。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫生字詞3遍。

　　2、背收集的有關親情的文章或詩句。

　　以前的教學設計：

　　《禮物》教學設計之一：

　　《禮物》教學設計之二：

　　《禮物》教學設計之三：

　　《禮物》說課設計之一：

《禮物》教案 篇13

　　禮物贈人之美，今天小編要和大家分享的是閱讀理解《禮物》及答案解析，希望能夠幫助到大家好好學習并掌握這部分知識，趕快學習起來吧。

　　閱讀理解《禮物》及答案解析

　　禮 物

　　(1)那一年我家來了一個幫做家務的小阿姨，名叫雨花。雨花年紀雖輕，人卻有些木訥。她的劉海兒一直蓋到眉毛底下。她總是躲在厚厚的頭發后面，用不安的眼神四處張望，干活兒的時候手凍得紅紅的。

　　(2)母親說雨花這孩子干活倒勤快，只是每天下樓買菜動作慢得很，每天9點多就去了，要到快11點了才回來，燒中飯常常都來不及。我跟我媽說從前那個小阿姨倒挺好的，下樓買菜要不了一刻鐘就回來了。

　　(3)快過年了，我媽想放雨花的假讓她回老家，然而她不肯，說回去也沒什么意思，我們都明白她大概是想多掙那一個月的工資。家里人都說雨花表面上看上去木訥，其實心性是很高的。我倒沒看出來什么，只是看她平時抹東西的時候愛在琴凳上坐坐，有時也伸出胡蘿卜一樣的手指在鋼琴上杵兩下，看見有人來了就羞澀地把手指縮到棉襖袖子里去，用另一只手里攥著的抹布在琴蓋上撞巴撞巴地擦著，裝著在搞衛生，偶爾弄響了琴鍵的樣子。她還喜歡在書柜前這兒摸摸那兒弄弄的。因我父親的書標有概不外借的字樣，她像個被拒之門外的孩子那樣站在書柜前，人也顯得矮了一截。

　　(4)我媽是很舍得送衣服給小阿姨的，卻最看不得她浪費時間：中午一大家子人等著吃飯呢，她可倒好，一下樓買菜影子都不見了。

　　(5)有一天上午9點多，雨花提著籃子又要下樓去買菜了，母親沖我努努嘴，示意我跟上她去菜市場，看她到底每天拐到哪兒玩去了。雨花和我前后腳出了門。

　　(6)那天天氣很好，陽光暖融融地照在格子磚地上，有穿得鼓鼓的小孩子在磚地上玩跳房子。雨花從孩子身邊繞過去的時候，照著一個梳了翹翹辮的女孩頭上輕拍了一下。那女孩看她一眼，說了句討厭，雨花就獨自一個邊走邊嘿嘿笑出聲來。她今天看上去心情很好。從我家到菜市場的路上有一排鐵柵欄，她走到那兒的時候就把一只手平伸開來，用指尖“咯啷咯啷”地從那排柵柆上劃過去，好像在鋼琴上彈奏一個流暢的音階。

　　(7)菜市場是擠在一條狹窄的馬路里的，離老遠就聽得見各種吆喝聲。提著籃子的雨花一會兒在我的視野里消失，一會兒又從另一人堆里冒了出來。她買完菜往回走的時候，我終于發現了她的秘密——她拐進了我家樓下的一家小書店，小書店的門是全玻璃的，里面的情形看得清清楚楚：雨花先是把那一籃子菜在門邊的空地上放下，然后她在書架上隨手抽出一兩本翻翻，很快又放回了。她的舉動似乎是要讓人相信，她在挑書，她最終肯定會買下一本書走的。

　　(8)她到她去熟了的地方站住，然后看也不看地從頭頂第三格抽出一本書來，稔(rěn)熟地翻到其中的一個頁碼，聚精會神地讀起來。那是一本很厚的書，我看不清書名，但我可以斷定，那是一本小說。雨花走了以后，我從書架上把她看的書抽出來看，那是一本新版的《飄》。回到家我媽把我拉到一邊問這問那，我只敷衍了幾句。

　　(9)過新年，母親讓我們一人送一件小禮物給雨花。我妹送給雨花一只漂亮的發卡，我的禮物是包在紅紙里的，遲遲不肯拿出來給大家看。大年三十晚上我把我的禮物送給雨花——是那本《飄》。我期待著她感激而又快樂的表情，可是我看到的卻是另一種表情：雨花咧了咧嘴，顯得很不自然。

　　(10)我想你喜歡這本書，所以我就……

　　(11)雨花的臉一下子漲得通紅，好像無地自容的樣子。我從來不知道一份禮物竟會如此傷害一個人的自尊心，然而一切都無法挽回了。雨花再也不到樓下拐角處的小書店里去看書了，我送她的那本書也從未見她拿出來看過。

　　1.讀句子，理解句子的意思。

　　“雨花咧了咧嘴，顯得很不自然。”“ 雨花再也不到樓下拐角處的小書店里去看書了，我送她的那本書也從未見她拿出來看過。”這句話你是怎樣理解的?

　　答案解析：雨花從我給他的禮物——一本小說書中，似乎發現了她外出買菜的“行蹤”暴露了。所以她顯得很不自然。

　　2.第(8)段中畫線的句子表明我是( )。

　　A.一個不誠實的孩子，編假話欺騙家長。

　　B.一個不負責的孩子，對家長交給的任務敷衍塞責。

　　C.一個不明是非的孩子，掩蓋了雨花的缺點。

　　D.一個善良的孩子，理解、同情雨花。

　　正確答案：D

　　3.第(6)段中畫線句子表面了雨花( )。

　　A.太天真無知了，以至連路邊的柵欄在她眼中也成了琴鍵。

　　B.太淘氣，富于幻想，居然把路邊的柵欄也當成鋼琴來彈。

　　C.離開主人家后獲得暫時的歡愉和活潑的孩子氣，也表現了她對鋼琴的喜愛。

　　D.性格中貪玩的一面，千方百計找機會娛樂。

　　正確答案：C

　　4.第(3)段中畫線句子表現雨花( )。

　　A.既喜愛鋼琴又怕主人的矛盾心理以及她隨意杵主人空鋼琴而感到羞愧的心情。

　　B.既喜愛鋼琴又不會彈的尷尬。

　　C.既喜愛鋼琴又怕主人的矛盾心理以及她木訥掩蓋下的機靈。

　　D.初次見到鋼琴的新鮮感和她不忘自己當保姆的職責的心理。

　　正確答案：C

　　5.第(1)段中畫線句子表明雨花是( )。

　　A.一個對新環境感到陌生、膽怯的、勤勞的小保姆。

　　B.一個渴望在城市中尋找適合自己的位置的農村女孩兒。

　　C.一個愿意靠自己的誠實勞動養活自己的女孩兒。

　　D.一個對新環境感到新鮮好奇的小保姆。

　　正確答案：A

《禮物》教案 篇14

　　教材研讀：

　　《禮物》是一篇感情極其真摯的記敘文。課文以“禮物”——一輛自行車為線索，這是外現的一條線索，我認為，這份禮物除了父親送女兒的自行車外，還有女兒將乘公車的錢節省下來為父親買的那雙皮鞋。正因為雙方都在為彼此著想，節省每一分錢，為對方買最需要的一份禮物，才能更加體現父女倆的情意深厚。因此，他們對彼此深厚的情意，又是一份最真摯的看不見但卻能用心感受到了精神上的禮物。課文通過寫父親疼愛女兒、女兒體貼父親的點點滴滴的事情，贊美了這種純潔無瑕的世間真情。

　　《禮物》作為“禮物”這個單元的一篇拓展閱讀，雖然它是閱讀課文，但是它的故事性很強，在敘述順序上也很有特點，細節描寫生動傳神。而且貼近學生生活，深受學生喜歡，加上心理描寫細膩。無論是文章內容、表達方式、思想情感，對學生而言都是一篇很好的范本，所以把它作為主體課文教學。

　　由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。

　　針對我研究的問題，我認為本課有幾個相當好的整合點：

　　1、以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物”

　　本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏著許多的不同。在教學中讓學生比較兩個禮物的不同，體會本課“禮物”的兩層含義，它既是看得見摸得著的自行車和鞋子，又是只能用心體會到了父女倆間深深的情意。這和主題詞“禮物”所包含的更廣更豐富的含義是有異曲同工之妙的：它是送給失敗者的鼓勵，是拉近人與人之間距離的微笑，是父女倆深厚的情意，是華僑老人對祖國深深的眷戀等等，體會禮物可以是實實在在的物質上的，也可以是精神上的，禮物不在于價值到底而在于送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”。

　　2、記敘順序方的整合

　　本單元在寫作的順序上很有特色，就是要讓學生，了解插敘、倒敘和順序。前面的《獻你一束花》里學習了插敘的寫法，本課恰好運用了插敘的手法，對學習插敘有了更進一步的認識和體會。同時，又滲透了一種新的記敘順序——倒敘。讓學生更全面了了解了記敘順序，《禮物》這篇課文更好的整合了單元教學在認識記敘順序上的要求。

　　3、說話訓練，整合了金鑰匙中口語交際的要求

　　本單元金鑰匙讓學生在課堂發言、表明自己的見解是，注意說明理由，本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現深情的理由，訓練學生說話有理有據。

　　4、抓住人物的內心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。

　　本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。

　　學情分析：

　　五年級的學生已具備獨立閱讀的能力，能在預習中完成自讀筆記，了解課文的主要內容，理清文章條理，體會文章情感。所以在教學中，重點就是讓學生通過重點語句的品析，深入人物內心世界，與人物心靈對話，體會生動、細膩的心理活動描寫。同時，我所執教的班級，在家庭條件來講，都非常優越，他們對于文中所描述的家庭條件是無法理解的，因此，為了讓學生能夠深入課文情景當中，在學中比較閱讀，體會家境的困窘，讓學生能入情入景體會女兒生活的環境。同時讓學生感受禮物不在于價值的高低，而在于送于收者之間的情意，懂得“禮輕人意重”的道理，樹立正確的價值觀。

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。

　　2、初步了解倒敘及記敘順序。

　　3、邊讀邊想，體會人物內心，并學會心理活動的片斷描寫。

　　4、體會禮物不在于價值的高低，而在于送于收者之間的情和意。

　　教學重難點：

　　1.抓住重點詞句，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親真摯情感。

　　2.邊讀邊想，體會人物的內心，并學習心理活動的片斷描寫。

　　課前準備：

　　ppt課件寫話題單

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、單元詞入手，整體感知

　　孩子們，今天我們繼續學習“禮物”這個單元，請孩子們回憶一下，在這個單元的學習中，都收獲了哪些禮物？

　　學生交流

　　禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它別出心裁；也許它看得見、摸得著，也許它只能用心感受……，但是無論怎樣的禮物，它對贈送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來分享一份禮物，感受這份獨特的心情。（板書課題）

　　1.孩子們，通過預習，你能圍繞“禮物”，說說這篇課文主要講了什么嗎?

　　評價（板書）

　　2.你們在預習的時候，對于課文的寫作順序有沒有新的發現或是疑問？

　　（初步了解倒敘的寫作順序）

　　3.課文一開始就告訴了我們這份禮物就是自行車，而且是一輛有意義的自行車.那么這輛自行車究竟滿載著父親怎樣的情意，就讓我們走進故事，去感受、分享。

　　請孩子們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和女兒分別給你留下了怎樣的印象？

　　學生自讀課文

　　指名交流，板書

　　二、品讀課文感受父女倆深深的情意。

　　（一）通過自讀、交流感受父親的愛

　　是啊，文中父親對女兒的愛無時無刻不在。于是他決心松女兒一份禮物。父親為什么要送女兒一輛自行車呢？從中你體會到了什么呢？相信能干的孩子們一定能從書中找到答案。

　　1、請孩子們看看學習要求：出示ppt

　　指名讀學習要求。

　　2、學生自學

　　3、交流匯報。

　　（二）通過與人物心靈的對話，體會女兒的體貼

　　1、面對如此貧窮的家庭，面對如此疼愛自己的爸爸，這位僅僅比我們大3、4歲的姐姐，她又是的怎樣體貼父親的呢？

　　請孩子們默讀課文，找到文中直接描寫女兒語言、動作、神態的語句，讀一讀，每讀一處，你都靜下心來，與她對對話，體會她的心里面都在想些什么？

　　找一處最打動你的地方，勾畫下來，再仔細的讀一讀，，并把你的感受用簡短的語言批注在旁邊。

　　2、指名交流

　　重點語句：

　　（1）“女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來。”

　　（“亮了一下”，說明女兒心中充滿了激動和高興，因為她太需要了，“隨即黯淡了下來，說明她想到了生活的困難，爸爸沒有錢，不能再給爸爸增添負擔。”）

　　“隨即”可以換成什么？為什么她變化的如此之快，想一想，此時，女兒心理變化，前后兩次不同的反應，心里都想了些什么？

　　一瞬間，時間那么短，女兒卻為爸爸想那么多，多么體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。

　　（2）兩次落淚。

　　重點體會兩次落淚，女兒的心情。

　　3、學習描寫人物的內心活動。

　　如果你就是文中的女兒，兩次落淚時，你都想了些什么？選擇一次把你內心的想法寫下來？

　　4、小結：你知道文章怎樣打動你了嗎？那就是人物豐富的內心世界。雖然沒有直接描寫出女兒的內心想法，但是孩子們都入情入景地走進了她的心靈，與她對話，并把她內心的想法寫了下來，讓我們深深地感受到了女兒對父親的體貼。你們真棒。學會描寫人物內心活動來生動故事情節，這就是我今天要送給你們的禮物。你收到了嗎？

　　（三）升華感情，體會禮物的深層含義。

　　今天我們一起分享了這篇感人至深的文章“禮物”，那么這份禮物是不是只有這輛自行車？還有沒有別的？

　　（鞋子）

　　鞋子和自行車都是父女雙方節省下每一分錢來為對方買的最需要的一份禮物。這都是我們能看見的，那么還有沒有什么禮物是我們看不見，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛和體諒）這就是父女倆之間深深的情意。看來，禮物不僅僅可以是實實在在的物質上的，還可以是看不見、摸不著，但能用心感受到的精神上的。

　　三、整合主體單元，感受禮物的情意

　　孩子們，我們今天學習的“禮物”這篇課文，正好和我們本單元的主題詞相同，你們覺得它們所包含的意思相同嗎？說說你的見解？

　　學生交流

　　總結：雖然禮物各不相同，送的對象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學會了互相欣賞、互相關心、互相體諒，明白了禮物不在于價值的高低，而在于送與收者之間的情和意。

《禮物》教案 篇15

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天說的是幼兒園說課稿：禮物設計思路：

　　開學不久，我發現班上的孩子有不少是家里的小霸王，對家人說話又吵又鬧，顯得很不耐煩;接送自己上放學活該當“書童”，極度缺乏感恩。《幼兒園指導綱要》第二部分“教育目標與內容”3指出：幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。我想嘗試通過《禮物》這一主題活動，在增進孩子們對冬季特征有初步了解的基礎上進行適機的感恩教育，讓孩子明白自己的每一步成長都離不開家人的精心照顧，從而懂得感恩，學會感恩。

　　一、說教材：

　　我以學前班《語言》書上冊頁教學內容“冬爺爺的禮物”為本主題活動的教學基礎，以此深化感恩教育。

　　二、說學情：

　　我班一共有43個孩子，其中男生18，女生25。大多數孩子活潑好動，思維敏捷，好奇心強，對“冬季應穿戴厚實衣物”這一類的概念應該不難掌握。同時多數孩子感恩意識淡薄，在教學環節的轉換與處置上應予以充分的重視。

　　三、說重難點：

　　重點：教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。即讓孩子學會如何感恩。

　　難點：依據本主題活動特點和孩子的認識水平而定，即讓孩子懂得感恩

　　四、說教法與學法：

　　事實證明，教學得法往往事半功倍，根據本主題活動的特點，采用以下教法，以增強學習效果：

　　1、多媒體課件。因為本次主題活動要用到服飾的搭配、音樂、表演等較復雜的環節，運用多媒體相對綜合性較強，所以該教法居于首要地位。

　　2、情景教學法。把教學內容融入故事情節中，更能引發孩子的興趣。

　　3、談話、討論、引導教學法。通過談話的方式，引發孩子的自主討論，老師再進行切合時機的引導，讓孩子通過闡述和總結得出結論。

　　“教學有法，但教無定法，貴在得法”，這是我國教育家關于教學方法的辯證觀。而在實踐上，學法指導更是在“教”與“學”之間找到了真正的銜接點。為了配合此次教學，我嘗試用以下學法。

　　1、討論法。寓學法于教法之中，使教法學法化。討論法正是與教法3的有機統一。

　　2、游戲法。介于學前班孩子自控能力弱，好動的特點，活動中將插入游戲配合教學，以活躍課堂氣氛，增強活動效果。

　　3、合作法。讓孩子通過合作完成既定目標，培養和提高團隊精神和協作意識。

　　課時：一課時

　　五、說活動目標：

　　1、情感態度目標：通過活動的深化明白感恩，懂得如何感恩。

　　2、知識技能目標：了解冬季特征。

　　3、能力培養目標：鼓勵幼兒追求新穎、獨特的思維方式，大膽表達自己的想法，培養幼兒思維的靈活性和獨創性。

　　六、說課前準備：

　　物質準備：多媒體課件、冬季服飾(鞋帽圍巾等)

　　知識經驗準備：故事：《灰姑娘》;游戲：我是小模特;手語：我愛我的家。

　　七、說活動流程：

　　開頭部分：

　　通過多媒體課件導入故事《冬爺爺的禮物》，讓孩子通過認識服飾初步了解冬天的特征之一：冬天應穿戴厚實的服飾。且通過孩子的討論，老師的引導大膽說出“毛茸茸”“暖和”“厚厚的”表述冬季服飾的詞語。(10分鐘)

　　中間部分：

　　由冬爺爺的禮物轉向家人為孩子們準備每天的衣食住行，通過討論、表述、總結得出結論：家人可是比冬爺爺還要辛苦得多哦!

　　1、冬爺爺為灰姑娘準備了過冬的衣物，你們的家人為你們準備了什么呀?

　　2、家人只為你們準備冬天的東西嗎?每天都為你們做些什么?

　　3、(亮點)家人為你付出這么多，你怎么感謝他們?(引出“感恩”一詞;用形象表示;復習手語我愛我的家，學習新手語：感恩的心，感謝有你;要求孩子轉過去向所有參加半日活動的家長朋友展示這兩種手語。(22分鐘)

　　結束部分：

　　幼兒自行組合，進行冬季服飾模特表演，以感謝和表達對家人的愛。(8分鐘)

　　八、我的困惑：

　　1、由“禮物”向“感恩”轉換，所設想問題是否牽強?能否達到預想效果?

　　2、模特表演的場地問題。打算合并成兩個大組分靠兩組是否可行?

　　學無止境，我真心希望此次說課和教學展示能得到在座各位的幫助和指導，在理論和實踐上前進一大步。謝謝大家!

《禮物》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解課文內容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬重、體諒父親的真摯情感。

　　2、初步了解倒敘及記敘順序。

　　3、邊讀邊想，體會人物的內心。

　　4、學習積累詞語。

　　教學過程：

　　一、課前準備，收集資料

　　課前引導學生收集父母疼愛子女、子女敬愛、關心父母的故事讀一讀，會議父母關心自己成長的一些生活細節，醞釀情感，為深入理解課文內容打好感情基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，讀通句子，聯系上下文理解生詞。

　　2、再讀（速讀），思考：

　　①課文中的“禮物”指什么？是誰送給誰的禮物？

　　②課文是按怎樣的順序來記敘這個故事的？（倒敘）

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、熟讀課文，體會父親為女兒送禮物的心情。

　　2、女兒兩次落淚時想了什么？

　　（這一環節要引導學生抓住重點段落和重點詞句來深入理解和體會人物的心情。）

　　四、練習有感情地朗讀課文。

　　積累語言，引導學生抄寫自己喜歡的詞句。

《禮物》教案 篇17

　　教學要求：

　　1、會認1個字，會寫8個字

　　2、有感情的朗讀課文，能讀準字音。

　　3、通過學習讓學生懂得禮物寄托著親人的關愛和期盼。使學生學會用禮物表達自己的心意

　　4、仿照課文前四自然段寫一段話

　　教學重點：有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文內容

　　教學難點：仿照課文前四自然段寫一段話。

　　教學設想：講這篇課文不能進行簡單的分析，而是要讓學生從朗讀中去體會文章的內容。課前先讓學生把自己心愛的禮物帶來，給大家介紹這個禮物是什么時候，誰送的。在學生感悟的基礎上，通過多種形式的讀，讓學生體會文章內容。最后再讓學生仿寫。

　　教學準備：學生自帶禮物

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、同學們，你們帶來了什么心愛的禮物，誰來說說自己的禮物是什么時候，誰送給你的？

　　2、有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什么？就讓我們大家把課文打開，看看都有什么

　　二、初步感知課文

　　1、學生自讀課文，用自己的方法識記生字。

　　2、教師抽查自學情況

　　（1）認讀生字卡片

　　禮物　發芽　懂得　一套書

　　精彩　寄托　果斷　滋潤

　　（2）理解詞語

　　漸漸　指針　精美

　　期盼　幼小　博大

　　三、有感情的朗讀課文，理解課文內容

　　1、同桌互讀課文。注意讀準字音。

　　2、教師范讀，指導學生讀出長短句的停頓。教師重點指導第三節。

　　3、學生朗讀自己喜歡的小節。說說為什么喜歡這一小節？

　　4、組織學生討論詩歌描述的畫面、內容和作者所表達的感情。

　　重點指導：

　　我收到了哪些禮物？

　　我從一粒種子生根發芽，讀懂了哪些自然？（種子在春天會生根發芽，生長時需要陽光，水。植物給大地帶來了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣）

　　看到小雞漸漸長大，我心里是怎么想的？（小雞是那么可愛，只要對它們好，它們也會對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動物長大是多么不容易呀，我們要保護動物。）

　　看著手表的指針不停的跳動，我懂得了什么（時間就這樣不停歇，當你玩的時候，它就從你的身邊悄悄溜走了。我們要珍惜時間）

　　為什么說世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事講給大家聽嗎？

　　為什么說小小禮物寄托著親人的關愛和期盼？你收到過親人什么禮物？

　　5、仿照課文前四自然段寫一段話。

　　第二課時

　　一、有感情的朗讀課文

　　二、復習鞏固

　　1、讀完課文后你又認識哪些字？你會用嗎？

　　2、指導學生讀準多音字：種得

　　這兩個字你還知道什么

　　3、學習會寫的字

　　在識字教學中要注意以下指導：

　　禮：左邊一個，右邊一個

　　組詞：禮物禮品禮貌

　　芽：注意牙的第2筆是，不要封口。

　　組詞：發芽嫩芽豆芽

　　懂：重的筆順：

　　組詞：懂得懂事懂禮貌

　　套：上面一個“大”，下面一個。

　　組詞：套裝圈套套話

　　精：左邊一個，右面一個。

　　組詞：精神精彩精力

　　托：右邊第一筆是

　　組詞：寄托拜托托人

　　三、寫字

　　1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫

　　2、寫字。注意把字寫端正。

《禮物》教案 篇18

　　一、活動目標： 1、復習對紅、黃、綠三種顏色的認識，初步形成邊講述邊操作的習慣。2、 引導幼兒探索不同大小的盒子，能按大小規律排序3、 能愉快的參加活動，體驗愉悅感和成功感。 二、活動準備flash課件、各種小禮物、顏色大小不一的盒子人手一套。  每人一塊墊子，圍成半圓。三、活動過程： 一、打開禮物 t：小朋友們好，真高興認識你們呀！你們喜歡我嗎？交到新朋友真開心，我還帶來了禮物送給你們呢？看!（呈現禮物）t:這個禮物盒是什么顏色的啊？猜猜這個綠盒子里裝的什么禮物？說了這么多，我們快把綠盒子打開看看吧！先把漂亮的包裝帶解開來，對綠盒子說：“綠盒子，綠盒子快打開！” （打不開），咦，怎么不行！也許是我的聲音太輕了，試試用你們響亮的聲音來喊醒綠盒子吧。要響亮一點噢！綠盒子可能就會聽見了！ c：綠盒子，綠盒子快打開！ t：（綠盒子打開了）哇！你們的聲音真響亮，綠盒子打開了！（出現紅盒子）里面是什么？c1：紅盒子 t：又出現了一個盒子，怎么沒看到禮物呀？別急，我的禮物就藏在紅盒子里面呢！我們一起對紅盒子說：紅盒子、紅盒子、快打開。（打不開）哎呀，我們的聲音太小了，我們用響亮的聲音再來喊一喊！ c：紅盒子紅盒子快打開！ t：（打開了）哇！紅盒子打開啦，（出現黃盒子）里面是什么啊？ c：黃盒子！ t：怎么還是沒有看到禮物？急死我了，我們快對黃盒子說：黃盒子黃盒子快打開！t：終于打開了啦，你看到什么了？ （出現發夾）c：發夾t:哇，真漂亮啊！（教師帶發夾）好看吧！你們想要禮物嗎？二、分小禮物 t：我還有許多的禮物要送給你們呢，待會請你們輕輕地走過來拿一個禮盒，記得哦，打開的時候要大聲地對他說：x盒子、x盒子、快打開。如果你不喊它就聽不見嘍。打開一個盒子后輕輕地把里面的東西拿出來，再把盒子蓋起來，放在我們的墊子的一邊。（教師示范）。等不及了吧，快來拿禮物吧。教師巡回指導 （1） 引導幼兒大聲的喊出來 （2） 幫助幼兒把盒子打開來 t：你拿到的是什么禮物？把它夾在自己的衣服上吧，真好看！還沒找到禮物的小朋友加油咯！ 三、探索盒子的玩法 t：喜歡這個禮物嗎？現在我們來玩個好玩的游戲吧，看看你能用這些盒子拼出什么？教師引導（看，我把這些大盒子排成了什么？你們能不能用你們的小盒子也來排個樓梯？）四、包禮物t：周老師這還有許多的禮物，想請小朋友們把禮物放在盒子里送給我們的客人老師好嗎？看，我先把禮物放在最小的盒子里，然后放在大盒子里，最后放在最大的盒子里，我的禮物放好咯，你們也來試一試吧！t：你們的禮物放好了嗎？真能干啊！快去把禮物送給客人老師吧！送完的小朋友跟客人老師說再見。