電話的發明（精選8篇）
電話的發明 篇1
〖教學目標〗
1.通過學習課文，了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇于探索的精神。
2.了解電話進入人們的生活后，給人們帶來的便利。
3.在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大的。
〖教學重點〗
通過閱讀，了解“貝爾是怎樣研究和發明電話的”。
〖教學難點〗
了解電話的發明過程，感悟貝爾熱愛科學、刻苦鉆研、勇于實踐的精神。
〖課堂實錄〗
師：同學們，上幾節課我們了解到了古時候人們傳遞訊息的方式�，F在人們又用什么來傳遞信息呢？
生（七嘴八舌）：郵件、傳真、電報、傳呼機、電話、手機……
當學生講到電話時，師隨即在黑板上畫了一臺電話。
師：今天咱們有幸請到“電話先生”來咱們課堂上作客，歡迎嗎？
�。▽W生鼓掌）
師走到一生面前（微笑）：老師聽出來了，你的巴掌拍得最響，我得采訪采訪你。
生1：我很感謝電話先生，他讓我和在外地工作的爸爸能經常聯系。
師：嗯，電話先生用他的神奇魔力，縮短了兩地之間的距離，讓親人的心靠得更近。電話還給大家幫過哪些忙？
生2：有一次，我忘記抄作業了，我打電話向同學詢問就知道了，不用親自跑去，電話真方便！
生3：爸爸媽媽不在家時，我只要打個電話，“德克士”的阿姨就會把香噴噴的外賣送到家里。
師：是呀，電話叔叔還為我們的生活提供了很多便利。
生：出現火災時我們可以拿起電話撥119，家有病人需要急救還可打95950。
師：危難時候電話叔叔還能化險為夷，搶救生命的本領，真了不起！
你有問題想問問它嗎？
生：我想知道是誰發明了你？
生：我想知道發明你的科學家是個什么樣的人？
生：他為什么能發明你？
師俯身向電話“傾聽”后說：電話先生說大家提出的都不是難題，希望你們自己從課文中找到答案。
（學生自由讀文，整體感知課文大意。）
師：能解決剛才自己提出的問題嗎？
生：我知道了電話的發明人是亞歷山大?貝爾。
師：那他是個什么樣的人呢？
�。ㄅe手的學生不足10人）
師不露聲色地說：先不急，在大家做介紹之前，能先給我一個機會，說說我所了解的貝爾嗎？
生：好！
師根據課前收集、準備的資料向學生介紹：亞歷山大?貝爾是英國人。他從小就好動腦筋，15歲時，他大膽改良了水推磨，22歲時，他為有殘疾的人發明了助聽器，而發明電話的時候他還不到30歲……他的一生獲得了三十項發明專利！
�。犃死蠋煹慕榻B，學生們唏噓不已）
師趁熱打鐵地說：“你們還想進一步了解這位了不起的發明家嗎？”
生（異口同聲）：想！
師：讓我們再到課文中去尋找發明家貝爾留下的足跡。
�。▽W生用自己喜歡的方式讀文，并且開始拿起筆作勾畫和簡單批注、和合作伙伴討論交流，師巡視了解學情。）
生自由起來匯報：
生1：我認為貝爾是個喜歡鉆研、勇于探索的人。
師：說說你的見解。
生1：我是從課文的第二自然段就看出來的。實驗過程中的一個小現象也能引起他的關注，接著還進行了大膽設想和親身實踐。真了不起！
師：是呀，一個偶然的發現都能使他產生那么大膽而新奇的設想。真和他那喜歡鉆研、樂于探索的個性分不開。（隨即寫下――偶然發現、大膽設想）
生2： 我認為貝爾是個堅持不懈的人。
師：你是怎么體會到的？
生2：他光設計一臺電話樣機就用了兩年的時間。這樣的耐心是我們常人所不具備的。
生3：而且在這兩年中他和他的伙伴還經歷了許多次的失敗，他都沒有放棄，所以我覺得貝爾還是個不言放棄的人。
師：你們說得真好，遇到困難，他不放棄；面對失敗，他不退縮。反復的研究讓他向成功又邁進了一步。（相機板書――反復實驗）
生4：我覺得貝爾還是個嚴謹、認真的人，通過這幾句我感受到了：為了檢驗通話效果，貝爾守著電話的一端……樣機做好了，他還要親自測試效果，真是一絲不茍呀！
生5：對！讀第五自然段我也看出來了，樣機實驗不成功他還研究新方法改裝電話機呢。
師：嗯，從他身上我們看見了一位科學家應該具備的刻苦鉆研的精神。（板書――刻苦鉆研）
生6：我感覺到貝爾很有科學獻身精神和忘我的工作態度。你看，實驗過程中，他被硫酸燙傷，多痛呀！可當他知道實驗成功時就什么都給忘了。
師：你想得非常充分。
生7：我還想說：貝爾，你真是個對人類有貢獻的人，因為：從此，電話進入了人們的生活，給我們帶來多么大的便利呀！我們真要謝謝你。
師：說得太棒了！現在，你們知道第一臺電話是怎么研究和發明出來的了嗎？
生：知道！
師：給你的同桌介紹介紹，好嗎？
（生根據師板書：偶然發現――大膽設想――反復研究――刻苦鉆研――取得成功。組織語言，進行介紹。）
�。ǔ鍪矩悹栂瘢�
師：雖然這位了不起的發明家已經遠離了我們，可他的一件件偉大發明已經走進我們的生活，離我們很近很近……此時此刻，你一定有千言萬語想對他說吧，拿起手邊的“電話”，把你想說的告訴他好嗎？（生用手模擬電話，自我表達。）
電話的發明 篇2
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學方法：談話、小組合作式
教學步驟：
一、導入新課。
1、談話：同學們，我們我們現在科技發達了，聯系的發生有很多種，你覺得最普遍的是哪種？
2、同學們，今天我們一起去看看電話的發明。
3、板書課題：《電話的發明》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
�。�1）讓學生用自己喜歡的方式讀課文。
�。�2）標出自然段的段序。
�。�3）出示生字，學生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫
�。�4）出示生詞，同桌讀，男、女同學接讀。
偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線、
一端、另一端、反應、悅耳、啟發、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
（1）指名接讀課文，并指名評價。
�。�2）①齊讀第1自然段。
②介紹亞歷山大·貝爾
�。�3）在小組中學習：
①指名接讀課文2——8自然段。
②在小組中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發明電話的？
③指名說說。
�、荦R讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
①自由說說：電話進入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利？
�、谥该f說。
三、布置作業：
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設計：
11、通訊
熱愛科學
電話的發明
勇于探索
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫11個字，并掌握每個字的筆順規
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆”11個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、齊讀課文《電話的發明》。
2、出示11個生字，學生認讀。（開火車）
偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫
3、出示生詞，男、女同學接讀。
偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線、
一端、另一端、反應、悅耳、啟發、器配、拆掉、硫酸
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆
2、分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
�。�2）指名上臺書寫，并指名評價。
�。�3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
偶然、檢驗、悅耳、啟發、欣喜若狂、
*抄寫詞語。
�。�5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、的作業，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
通訊
電話的發明
五、教學后記：
電話的發明 篇3
一、觀看實物，導入新課
1、教師出示電話：同學們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字
1、教師導讀：那么電話是怎么發明的呢？請同學們自讀課文《電話的發明》。
2、教師出示有關閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
�。�1）出示生字卡片，學生讀一讀。
�。�2）教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。
�。�3）學生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習。
�。�5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯系課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
2、讓學生按起因、發展、結果把發明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產生發明電話的新奇設想。
發展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發明電話的過程。
結果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
電話的發明 篇4
電話的發明教學目標：1、學習15個生字。2、了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，敢于探索的精神。教學處理：本文課文中涉及到很多術語，學生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學生了解貝爾發明電話的過程，并積累文中的一些詞匯。預習要求：1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內容。2、收集現代電話的資料。教學過程：
第一課時一、導入電話在我們的生活中發揮著越來越重要的作用，電話到底是誰發明的？是怎樣發明出來的呢？我們今天就一起來讀一讀《電話的發明》這篇文章。二、自讀課文，學習生字，了解課文大概內容。1、自由讀課文，想辦法認識生字。2、學生以同桌為單位，認字表生字互相檢查并組詞3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？4、交流關于貝爾的資料。
第二課時一、理解課文，引導討論1、理請層次哪個自然段寫的是貝爾發明電話的原因？（第二自然段）哪個自然段寫的是遭遇失�。浚ǖ谒淖匀欢危┠膸讉�自然段發明成功？（5--8自然段）2、讀第二自然段貝爾是怎么想到要發明電話的？你覺得貝爾是個什么樣的人？3、讀第四自然段“沃特森苦笑不得，他們的實驗又失敗了。”這個“又”字說明了什么？4、讀5--8自然段理解“欣喜若狂”5、討論：電話進入了我們的生活，給我們帶來了哪些方便？二、指導寫字
電話的發明 篇5
之一
佚名
第一課時
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇于探索的精神。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學方法：談話、小組合作式
教學步驟 ：
—、導入 新課。
1、談話：同學們，我們我們現在科技發達了，聯系的發生有很多種，你覺得最普遍的是哪種？
2、同學們，今天我們一起去看看電話的發明。
3、板書課題：《電話的發明》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）讓學生用自己喜歡的方式讀課文。
�。�2）標出自然段的段序。
（3）出示生字，學生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫
�。�4）出示生詞，同桌讀，男、女同學接讀。
偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線、
一端、另一端、反應、悅耳、啟發、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
�。�1）指名接讀課文，并指名評價。
（2）①齊讀第1自然段。
�、诮榻B亞歷山大·貝爾
（3）在小組中學習：
①指名接讀課文2——8自然段。
②在小組中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發明電話的？
�、壑该f說。
④齊讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
�、僮杂烧f說：電話進入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利？
②指名說說。
三、布置作業 ：
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設計 ：
11、通訊
熱愛科學
電話的發明
勇于探索
第二課時
教學目標 ：
1、學會正確書寫11個字，并掌握每個字的筆順規
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆”11個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟 ：
一、導入 新課：
1、齊讀課文《電話的發明》。
2、出示11個生字，學生認讀。（開火車）
偶、沃、舍、艱、檢、效、導、端、另、應、悅、啟、配、拆、硫
3、出示生詞，男、女同學接讀。
偶然、肥沃、農舍、艱苦、檢驗、效果、導線、
一端、另一端、反應、悅耳、啟發、器配、拆掉、硫酸
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
偶、艱、檢、效、導、另、悅、啟、配、拆
2、分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
�。�1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
�。�4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
偶然、檢驗、悅耳、啟發、欣喜若狂、
*抄寫詞語。
�。�5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業 ，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業 ：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計 ：
11、通訊
電話的發明
五、教學后記：
電話的發明 篇6
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發明的.。他是怎么發明電話的呢？
二、提綱導讀，合作學習
1、貝爾決定發明電話是受什么的啟發？
2、課文講了貝爾發明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發明電話的？
4、說說貝爾是一個怎樣的人？
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發明電話是受什么的啟發？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學生體會一切的發明創造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
�。ǘw會實驗的艱苦，貝爾的執著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發明電話的幾件事？
（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？
3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。
例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
�。�1）引導抓關鍵詞語，說說自己的體會。
�。�2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發明電話的？
2、指名反饋：從發明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結合課文的內容自由發言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學生聯系生活實際，說一說移動電話的發展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。電話的發明這一教案
電話的發明 篇7
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點、關鍵
1、了解貝爾發明電話的過程。
2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
課時劃分 兩課時。
第一課時
一、觀看實物，導入新課
1、教師出示電話：同學們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學習生字
1、教師導讀：那么電話是怎么發明的呢？請同學們自讀課文《電話的發明》。
2、教師出示有關閱讀要求。
（1）畫出本課的生字詞。
（2）找出文中你不理解的詞語。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
3、檢查反饋生字學習的情況。
�。�1）出示生字卡片，學生讀一讀。
�。�2）教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。
�。�3）學生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習。
（5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯系課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。
2、讓學生按起因、發展、結果把發明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產生發明電話的新奇設想。
發展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發明電話的過程。
結果：電話進入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發明的。他是怎么發明電話的呢？
二、提綱導讀，合作學習
1、貝爾決定發明電話是受什么的啟發？
2、課文講了貝爾發明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發明電話的？
4、說說貝爾是一個怎樣的人？
5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
�。ㄒ唬┝私馄鹨�，感悟發明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發明電話是受什么的啟發？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學生體會一切的發明創造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發明電話的幾件事？
�。�1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？
3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。
例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
�。�1）引導抓關鍵詞語，說說自己的體會。
�。�2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發明電話的？
2、指名反饋：從發明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結合課文的內容自由發言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學生聯系生活實際，說一說移動電話的發展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。
電話的發明 篇8
一、交流資料，導入新課
1、課前同學們收集了有關貝爾的資料，現在請大家交流一下。
先在小組內交流，發現有價值的資料，在班上交流。
2、知道了電話是貝爾發明的，那么，貝爾是怎樣發明電話的，大家想不想知道其間的故事？
導入新課，板書課題。
二、初讀課文，感知文意
1、請同學們自由閱讀課文，認會生字，讀通課文。
2、檢查自讀效果。
3、再讀課文，思考：課文講述的主要內容時什么？是通過哪些段落講述的？請在文中標記出來。
三、深讀課文，理解重點
1、“貝爾是怎樣研究和發明電話的？”請同學們帶著這個問題，用自己喜歡的方式閱讀第二 ——七自然段，抓住重點詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時把自己的體會旁記下來。
留給學生充足的時間充分讀書、體會 。
2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內交流體會。
3、指名學生談體會，注意引導學生抓住重點詞句暢所欲言，重點引領學生體會貝爾刻苦鉆研、堅持不懈的探索精神、嚴謹認真的實踐精神。
4、小結：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發？
5、感情朗讀全文，進一步感受文章精髓。
四、拓展延伸，升華理解
1、師深情引述：貝爾研究和發明電話的過程告訴我們搞實驗研究、走科學探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因為有了他們的尖刻創造、偉大發明，才推動著世界走到了美好的今天，我們生活中的時時處處無一不在享受著他們的發明創造給我們帶來的便利和幸福。就說電話把，它帶給我們怎樣的便利，同學們一定深有體會。請大家聯系我們的生活實際，也可以聯系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。
2、學生暢所欲言。
五、學習生字，積累詞語
六、布置作業，延伸課外
課外閱讀其他科學家搞發明創造的故事，寫寫自己的體會。