電話的發明

〖教學目標〗

　　1.通過學習課文，了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇于探索的精神。
　　2.了解電話進入人們的生活后，給人們帶來的便利。
　　3.在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大的。

〖教學重點〗

　　通過閱讀，了解“貝爾是怎樣研究和發明電話的”。

〖教學難點〗

　　了解電話的發明過程，感悟貝爾熱愛科學、刻苦鉆研、勇于實踐的精神。

〖課堂實錄〗

　　師：同學們，上幾節課我們了解到了古時候人們傳遞訊息的方式。現在人們又用什么來傳遞信息呢？
　　生（七嘴八舌）：郵件、傳真、電報、傳呼機、電話、手機……
　　當學生講到電話時，師隨即在黑板上畫了一臺電話。
　　師：今天咱們有幸請到“電話先生”來咱們課堂上作客，歡迎嗎？
　　（學生鼓掌）
　　師走到一生面前（微笑）：老師聽出來了，你的巴掌拍得最響，我得采訪采訪你。
　　生1：我很感謝電話先生，他讓我和在外地工作的爸爸能經常聯系。
　　師：嗯，電話先生用他的神奇魔力，縮短了兩地之間的距離，讓親人的心靠得更近。電話還給大家幫過哪些忙？
　　生2：有一次，我忘記抄作業了，我打電話向同學詢問就知道了，不用親自跑去，電話真方便！
　　生3：爸爸媽媽不在家時，我只要打個電話，“德克士”的阿姨就會把香噴噴的外賣送到家里。
　　師：是呀，電話叔叔還為我們的生活提供了很多便利。
　　生：出現火災時我們可以拿起電話撥119，家有病人需要急救還可打95950。
　　師：危難時候電話叔叔還能化險為夷，搶救生命的本領，真了不起！
　　你有問題想問問它嗎？
　　生：我想知道是誰發明了你？
　　生：我想知道發明你的科學家是個什么樣的人？
　　生：他為什么能發明你？
　　師俯身向電話“傾聽”后說：電話先生說大家提出的都不是難題，希望你們自己從課文中找到答案。
　　（學生自由讀文，整體感知課文大意。）
　　師：能解決剛才自己提出的問題嗎？
　　生：我知道了電話的發明人是亞歷山大?貝爾。
　　師：那他是個什么樣的人呢？
　　（舉手的學生不足10人）
　　師不露聲色地說：先不急，在大家做介紹之前，能先給我一個機會，說說我所了解的貝爾嗎？
　　生：好！
　師根據課前收集、準備的資料向學生介紹：亞歷山大?貝爾是英國人。他從小就好動腦筋，15歲時，他大膽改良了水推磨，22歲時，他為有殘疾的人發明了助聽器，而發明電話的時候他還不到30歲……他的一生獲得了三十項發明專利！
　　（聽了老師的介紹，學生們唏噓不已）
　　師趁熱打鐵地說：“你們還想進一步了解這位了不起的發明家嗎？”
　　生（異口同聲）：想！
　　師：讓我們再到課文中去尋找發明家貝爾留下的足跡。
　　（學生用自己喜歡的方式讀文，并且開始拿起筆作勾畫和簡單批注、和合作伙伴討論交流，師巡視了解學情。）
　　生自由起來匯報：
　　生1：我認為貝爾是個喜歡鉆研、勇于探索的人。
　　師：說說你的見解。
　　生1：我是從課文的第二自然段就看出來的。實驗過程中的一個小現象也能引起他的關注，接著還進行了大膽設想和親身實踐。真了不起！
　　師：是呀，一個偶然的發現都能使他產生那么大膽而新奇的設想。真和他那喜歡鉆研、樂于探索的個性分不開。（隨即寫下――偶然發現、大膽設想）