三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 正確、流利有感情的朗讀課文。
2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn) ：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
四、 教學(xué)過(guò)程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語(yǔ)。
2、在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過(guò)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個(gè)新的道理，是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、 自學(xué)課文，體會(huì)內(nèi)容：
1、 大聲讀課文，找出兩個(gè)多音字。
2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？
3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。
三、 了解課文內(nèi)容：
1、 一開始，鹿覺(jué)得自己的角怎么樣？從哪里看出來(lái)？（欣賞、多么）
2、 填上合適的詞語(yǔ)：的身段的角
3、 有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、 鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來(lái)？（抱怨）
5、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語(yǔ)言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
6、 讀出抱怨的神態(tài)和語(yǔ)氣。
7、 后來(lái)呢？繼續(xù)讀課文。
8、 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文
9、 全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
四、 延伸拓展
.學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè) ，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞不太好讀，誰(shuí)能讀好它？（勻稱、撅起了嘴、撒開長(zhǎng)腿）指名讀，齊讀
3、同桌合作朗讀，檢查彼此的正誤。（讀好詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作朗讀，每人分讀幾段，檢查下對(duì)方是不是把課文讀通了）
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
這到底是一只怎樣的鹿呢？咱們?nèi)擦种锌纯矗◣熍湔n件口述一二段）
2、過(guò)渡：鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己從來(lái)沒(méi)注意到的一面，是什么呢？自己到第三自然段去看看。（生自由讀第三自然段）
�、佟W(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
�、�、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�、�、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)（邊讀邊評(píng)）
過(guò)渡：你能學(xué)著鹿來(lái)夸夸其它事物嗎？
�、荨⒂�“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國(guó)多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
4、過(guò)渡：可是美中不足的是鹿覺(jué)得自己那四條腿太細(xì)了。看到這難看的四條腿，鹿的心情馬上由高興轉(zhuǎn)到了難過(guò)。
�。�1）自由讀課文第四自然段，想想從哪些地方可以看出鹿對(duì)自己的腿很不滿意？
（2）指名說(shuō)，并帶感情讀。（把你的抱怨表達(dá)出來(lái)，能帶上表情來(lái)讀讀嗎？）
5、對(duì)比讀，體會(huì)感嘆詞。
師：當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)： ————————————當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：————————————————，這兩種完全不同的心情，通過(guò)兩個(gè)感嘆詞得到了很好的體現(xiàn)。（讀詞）以后可不要小看它們，可以把它們用到寫作中去�，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅胃惺芨袊@詞的妙用，體會(huì)鹿兩種截然不同的心情吧（男女生分讀）
6、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�、俾菇�(jīng)歷了怎樣的事讓它改變了對(duì)角和腿的看法？
②它發(fā)現(xiàn)這條細(xì)細(xì)的腿有什么好處？
你從哪里知道腿的好處的？
齊讀：長(zhǎng)腿讓鹿跑得很快，把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速也要快點(diǎn)。
�、蹘煟嚎删驮诼箤⒁与x獅子之口時(shí)，這只精美別致的角卻被數(shù)枝掛住了，獅子馬上就要追上來(lái)了，鹿的命危在旦夕，此時(shí)它的心里想些什么？
（4）結(jié)果如何？（這多虧了它明智的選擇）
�。�5）誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛帶給大家？
7、師：鹿終于獅口逃生了，它跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，它會(huì)想些什么？
你會(huì)對(duì)鹿說(shuō)些什么？
鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
從這個(gè)故事中你收獲了什么？
四、師小節(jié)：
1、 （任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。正如古人說(shuō)的———尺有所短，寸有所長(zhǎng)；金無(wú)足赤，人無(wú)完人）
2、讀《伊索寓言》，學(xué)寫作技巧，悟人生哲理。
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、說(shuō)教材
《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)本課課型特點(diǎn)的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標(biāo)：
1、讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事。
2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為明白課文揭示的寓意是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在于比較兩篇課文的相同之處。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡(jiǎn)單地引入新課。再根據(jù)以往學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗(yàn)，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生明白本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ǘ┏踝x課文，了解大概
1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、會(huì)讀生詞，提示里邊的多音字。
3、讓學(xué)生找出詞語(yǔ)里邊蘊(yùn)含的反義詞，并借助這些反義詞說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。再用填空的方式告訴學(xué)生怎樣簡(jiǎn)潔地概括。
4、接著借助這個(gè)主要內(nèi)容過(guò)渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是這兩個(gè)句子。
①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
在這兩個(gè)句子的朗讀中，我在評(píng)價(jià)語(yǔ)言中給了學(xué)生極強(qiáng)的暗示，如：我從你拖長(zhǎng)的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個(gè)“多么”里聽出了你驕傲。讓學(xué)生明白這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀。第二個(gè)句子，我將這個(gè)帶有強(qiáng)烈語(yǔ)氣的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)區(qū)別，進(jìn)而感受到強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
5、在學(xué)生充分體會(huì)到鹿欣賞角抱怨腿的時(shí)候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問(wèn)是什么使小鹿的看法發(fā)生了變化呢？
學(xué)生默讀課文第5、6兩個(gè)自然段，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)鹿轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因。
（三）提高認(rèn)識(shí)，明白寓意
在明白鹿態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因之后，學(xué)生都表示這時(shí)候喜歡的是鹿的腿，進(jìn)而我提出問(wèn)題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學(xué)生勸解。在學(xué)生勸解的過(guò)程中讓學(xué)生明白看問(wèn)題要全面，要正確對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)這一寓意。
（四）拓展
1、在學(xué)生明白了這一寓意的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自己生活中的事例，將理論聯(lián)系到實(shí)際，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時(shí)候我先讓學(xué)生快速地瀏覽兩篇課文，再通過(guò)小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結(jié)論兩篇課文的寓意相同，都是通過(guò)一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實(shí)是童話寓言的基本寫法，這一環(huán)節(jié)是在為語(yǔ)文園地中的習(xí)作做鋪墊。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前交流
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方？
生：我喜歡鹿的身體，因?yàn)樗苊馈?/p>
生：我覺(jué)得角長(zhǎng)得很舒展，看起來(lái)非常漂亮。
生：我認(rèn)為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說(shuō)的。（出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書課題，相機(jī)指導(dǎo)題目的書寫。
�。ǘ┲v授新課
師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找?guī)讉�(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）
生分段讀課文。
師：現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。
生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時(shí)，“掙”字讀得不準(zhǔn)確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）
生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）
師：老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）
生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。
師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái)，那樣的“讀”，才能打動(dòng)聽眾。
……
師：課文的評(píng)讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問(wèn)，你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎？
生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（漂亮）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（細(xì)細(xì)）的（腿）卻讓它（逃生）。
師：不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的`命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢？下面我們就到故事中去看看，請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對(duì)自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。
生邊讀邊找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評(píng)價(jià)的？
生：它覺(jué)得自己很漂亮！
生：鹿說(shuō)它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：哦，看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？
生：很滿足！
生：我會(huì)很高興，因?yàn)槲液芷痢?/p>
生：很興奮。
師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動(dòng)作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）
師：正在鹿自我欣賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)……
生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？
生：我感覺(jué)到更加的開心了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)想成為這只美麗的小鹿。
學(xué)生爭(zhēng)相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話。
師過(guò)渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
生：鹿覺(jué)得自己的腿很細(xì)，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺(jué)得腿很難看。
師：看來(lái)鹿對(duì)它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對(duì)自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請(qǐng)你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）
師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。（獅子）你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的解說(shuō)想象。（師配樂(lè)朗讀第六自然段）
師：同學(xué)們，你們看到了什么？
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了。
……
師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學(xué)生們自己試讀。
師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。
師：鹿掙脫了危險(xiǎn)，那最后的結(jié)局又是如何呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢？
生：它覺(jué)得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢？
生：因?yàn)楫?dāng)初它覺(jué)得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。
師：看來(lái)鹿真的后悔了，那請(qǐng)同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請(qǐng)同學(xué)們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機(jī)板書）你們覺(jué)得這個(gè)故事結(jié)束了嗎？
生：結(jié)束了。
師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說(shuō)……
生續(xù)編故事。
師：第二天，鹿去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時(shí)面對(duì)贊美聲，鹿說(shuō)……
生續(xù)遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？
生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。
生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類似的事嗎，請(qǐng)你和大家一起分享下。
生舉例說(shuō)明。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對(duì)比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《獅子和鹿》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險(xiǎn)的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，蘊(yùn)含了深刻的道理。指導(dǎo)孩子理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、揭題：根據(jù)詞語(yǔ)，展開聯(lián)想
1、屏幕出示“獅子”,讀準(zhǔn)讀音。看到這個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準(zhǔn)讀音。看到這個(gè)詞語(yǔ)，你又想到了什么？3、小結(jié)：（ ）的獅子和（ ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字新詞的意思；（2）想一想課文講了個(gè)什么故事？
2、交流初讀成果。
�。�1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——?jiǎng)蚍Q（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開始——抱怨。
（2）出示課文中的詞語(yǔ)：你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，并用上其中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的字詞教學(xué)采用先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，將字詞的讀音和意思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，然后從詞到句，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這是一個(gè)“強(qiáng)化——再現(xiàn) ——拓展”的過(guò)程，有意思的挑戰(zhàn)性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運(yùn)用字詞的興趣，而且這種在語(yǔ)境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號(hào)。2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3、全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的是組織好每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地閱讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學(xué)習(xí)則為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谛〗M里面把自己的感受一一傾吐，同時(shí)修正別人的說(shuō)法，鍛煉了口頭表達(dá)能力和合作的能力。
方案1：學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)明中心的句子。
出示句子：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）課文中哪些句子寫了鹿差點(diǎn)兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
①哪些詞語(yǔ)寫出了危險(xiǎn)，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。②當(dāng)鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來(lái)了，鹿心里會(huì)想些什么？（寫一寫）
【設(shè)計(jì)意圖】以寫的方式給學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生寫完后可以相互交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、說(shuō)教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：
第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。
第三、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說(shuō)教學(xué)流程
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：
第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢？又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容；第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理 ；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
四、說(shuō)板書
我的板書主要來(lái)用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、出示鹿圖，說(shuō)一說(shuō)鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？
2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。
3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說(shuō)起。出示課題。
二、初讀
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、檢查讀課文，指名生讀，及時(shí)引正。
3、這篇課文講了一件什么事？
師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿
提示二：鹿來(lái)到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
a、指名說(shuō)。
b、出示答案，學(xué)生自由練說(shuō)。
三、研讀
（一）研讀鹿角的美
1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。
2、課件出示句子。
3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進(jìn)行對(duì)比。
4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來(lái)贊美鹿角？
5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂(lè)地讀一讀這句話嗎？
�。ǘ┭凶x鹿腿的丑
1、找到描寫鹿腿難看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說(shuō)的話。
4、師出示兩句話：
a、這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。
b、這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）
5、這是鹿從語(yǔ)言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態(tài)上描寫鹿的抱怨。
7、感情朗讀。
�。ㄈ┞沟恼J(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變
1、出示最后一段，讀一讀。
2、找出兩對(duì)反義詞：美麗（難看）送命（逃生）
師板書：鹿角美麗送命
鹿腿難看逃生
3、出示句子：就在他沒(méi)精打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。
他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。
5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，
不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識(shí)字趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。
6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非�？�；生：
連兇猛的獅子都無(wú)法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）
7、假如你就是那只脫險(xiǎn)的鹿，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
8、出示最后一段，再讀。
四、認(rèn)識(shí)上的提升
1、當(dāng)鹿再次來(lái)到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細(xì)長(zhǎng)的腿，地說(shuō)：“。”
2、你懂得了什么道理？
五、閱讀上的延伸
課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀。
陳紅梅聽后感
一、優(yōu)點(diǎn)：
王老師教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實(shí)扎實(shí)。特別是教學(xué)中有一個(gè)細(xì)節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲医痰囊彩堑投�。�?duì)于二三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，傾聽能力還不夠，所以教師在學(xué)生自由讀完課文之后，檢查學(xué)生讀課文情況時(shí)，她沒(méi)有這樣說(shuō)，這篇課文共有幾段，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學(xué)生面前，用手摸摸學(xué)生的頭示意他接下去讀，而且每位同學(xué)讀的是一句或兩句，是無(wú)規(guī)律的，隨時(shí)叫到你隨時(shí)接讀。雖然這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，可能老師平時(shí)就是這樣做的，但是我覺(jué)得就是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真傾聽，課堂效率會(huì)更高，學(xué)生參與面也會(huì)很廣。（大明老師作補(bǔ)充：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于低段孩子傾聽能力的培養(yǎng)的確很有效。不過(guò)，我有個(gè)建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學(xué)號(hào)，這樣，離老師遠(yuǎn)的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)叫到。在平時(shí)教學(xué)中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學(xué)生站起來(lái)讀，讀到有錯(cuò)或結(jié)巴就坐下，輪到后面的同學(xué)讀，有的學(xué)生可能讀三個(gè)字就錯(cuò)了，那對(duì)不起，沒(méi)機(jī)會(huì)了。有的同學(xué)可能讀了好幾段。通過(guò)賽讀，既可以讓讀的學(xué)生努力讀準(zhǔn)讀通，也可以讓聽的孩子認(rèn)真傾聽，而且在比賽的氛圍中孩子學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。）
二、建議
這是一篇略讀課文，下面我就結(jié)合大明老師對(duì)略讀課文教學(xué)所提的幾個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（一）向心性更強(qiáng)些
第一對(duì)關(guān)鍵詞：中心問(wèn)題、統(tǒng)領(lǐng)全文
通過(guò)近段時(shí)間虞老師的指導(dǎo)和熏陶，我現(xiàn)在有一個(gè)習(xí)慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個(gè)問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。假如要找一個(gè)問(wèn)題很難，那么我能否把握一個(gè)核心，一個(gè)大方向？
老師在課始，課中，課尾都重復(fù)出示了最后一個(gè)自然段：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。”文章的中心句是抓準(zhǔn)的，但是，在教學(xué)中對(duì)中心句的處理線條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。以前鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角和腿的？現(xiàn)在鹿為什么又說(shuō)美麗的角差點(diǎn)讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個(gè)問(wèn)題展開，通過(guò)研讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，體會(huì)理解最后鹿說(shuō)的這段話。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到提升。
（二）精略再得當(dāng)些
第二對(duì)關(guān)鍵詞：抓大放小，大膽取舍
前幾次的教學(xué)研討中，大明老師就曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)，凡是課件上出示的，都是最重要的內(nèi)容。那么，在這節(jié)課中，我個(gè)人覺(jué)得最重要最應(yīng)該出示的應(yīng)該是第6自然段：
鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒(méi)有追上。
在這一段中，我們從“撒開長(zhǎng)腿”、“有力的長(zhǎng)腿”、“蹦來(lái)蹦去”、“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面”等詞語(yǔ)可以充分感悟到鹿腿在危難時(shí)侯的力量。我們還可以從“兇猛的獅子”、“猛撲過(guò)去”這些對(duì)獅子的描寫詞語(yǔ)中對(duì)比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒(méi)有把這段話用課件展示出來(lái)，取而代之的是一段并不恰當(dāng)?shù)莫{子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣精彩的課文片斷就草草了之了。
�。ㄈ┩卣垢行�
第三對(duì)關(guān)鍵詞：旁征博引、延展寬度
我們常�？梢钥吹�，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充引領(lǐng)，做得好，可以使教學(xué)更高效，但是做得不好，會(huì)有畫蛇添腳之嫌。在本課教學(xué)中，教師補(bǔ)充了一段影像資料——獅子追野牛。錄像中的獅子個(gè)子瘦小，沒(méi)有兇猛的樣子，獅子跑動(dòng)起來(lái)是慢鏡頭，跟本無(wú)法用它來(lái)襯托出鹿奔跑的速度。所以，個(gè)人認(rèn)為，這段錄像沒(méi)有起作用，反而會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)文本的感知。
能不能補(bǔ)充一段文字資料，介紹說(shuō)明獅子是動(dòng)物中的長(zhǎng)跑健將，每分鐘速度是多少米，相當(dāng)于現(xiàn)在的汽車速度。通過(guò)獅子的兇猛和健跑來(lái)襯托鹿腿的健跑，這樣的對(duì)比，給孩子的認(rèn)知沖突是很大的。
大明點(diǎn)評(píng)
一、備課備到心里
從教師預(yù)設(shè)的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環(huán)節(jié)。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？這個(gè)點(diǎn)很好，這就叫意言并舉，在發(fā)言的同時(shí)發(fā)展了自己的語(yǔ)言。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)師可順勢(shì)引導(dǎo)：假如能用上比喻句的話會(huì)更好。這么好的一個(gè)點(diǎn)把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個(gè)同義詞嗎？也漏了。
上課時(shí)，老師手里捧著教案，不時(shí)瞟幾眼，這都說(shuō)明教師在備課時(shí)沒(méi)有把教案?jìng)涞叫睦锶ァ?/p>
二、回歸略讀課文
文本解讀的準(zhǔn)度決定教學(xué)的效度，教師在教學(xué)的把握上就是精讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應(yīng)該讓它回歸到略讀課文教學(xué)中去。
建議：“多一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”
1、多一點(diǎn)學(xué)生的自讀自悟，少一點(diǎn)教師的牽引
由于教學(xué)將其當(dāng)精讀課文來(lái)教，所以，教師在教學(xué)中引得過(guò)多，放得不開。剛才有老師也點(diǎn)評(píng)了，如在概括主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，把反問(wèn)句改成陳述句的環(huán)節(jié)等，都放得不夠。
不過(guò)，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)有兩個(gè)層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿
第一次的提示性語(yǔ)言少，讓學(xué)生的發(fā)揮空間大。
第二次提示：鹿來(lái)到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
第二次的提示可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說(shuō)得更完整，更全面。
假如教師真的按預(yù)設(shè)來(lái)教，倒是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種好方法�？上У氖�，老師出示第一次提示語(yǔ)時(shí)，根本沒(méi)讓學(xué)生練，接著很快就進(jìn)入第二次提示練習(xí)。
2、多一點(diǎn)默讀瀏覽，少一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)
讓學(xué)生實(shí)踐、錘煉略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀能力，是略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向�？梢赃@樣認(rèn)為：略讀課文教學(xué)中的“略讀”教學(xué)，就是“引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料大意”的教學(xué)；“瀏覽”教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生“從閱讀材料中捕捉重要信息”的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，將學(xué)生逐步渡向獨(dú)立閱讀的彼岸。
由于教師一開始就將定位定在精讀教學(xué)上，因此，教學(xué)中還是偏重朗讀指導(dǎo)，而學(xué)生的默讀、瀏覽得不到實(shí)踐。
3、多關(guān)注導(dǎo)讀提示
每篇略讀課文前面都有導(dǎo)讀提示，本文的導(dǎo)讀提示是：《陶罐和鐵罐》告訴我們?nèi)绾握_對(duì)待自己和他人。下面這篇課文又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方。
在學(xué)習(xí)之前，也可引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注“導(dǎo)讀提示”，對(duì)“導(dǎo)讀提示”的所示要求進(jìn)行梳理，以“導(dǎo)讀提示”為參照，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求和讀悟要點(diǎn)，并以此為線索，串連和主導(dǎo)閱讀探究活動(dòng)。
策略：嘗試歸納法
可以說(shuō)，本節(jié)課教師用的是演義法。什么叫演義法？就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，逐段感悟，最后讓學(xué)生懂得了一個(gè)道理。教師不妨嘗試歸納法。在整體概覽后，問(wèn)學(xué)生明白了一個(gè)什么道理？或許學(xué)生認(rèn)識(shí)到的道理不那么深刻，不那么準(zhǔn)確，但也沒(méi)關(guān)系。讓學(xué)生帶著這種感悟，再回歸課文，去尋找依據(jù)，來(lái)論證自己感悟到的道理。這樣更能體現(xiàn)略讀課文那種“放”。
我們?cè)O(shè)想一下，孩子在整體感知課文時(shí)，可能會(huì)初步感悟到：鹿的角很美卻差點(diǎn)送命，鹿的腳很丑卻救了命。教師就讓學(xué)生帶著這種感悟去找句子認(rèn)證：鹿角的美，美在哪兒？美的角卻差點(diǎn)送命，哪里可以體現(xiàn)？鹿的腳很丑，丑在哪兒，丑的腳卻挽回了生命，體現(xiàn)在哪兒？
隨著不斷深入教材，孩子的感悟會(huì)越來(lái)越深。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的一篇略讀課文，也是一個(gè)寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角險(xiǎn)些讓它送了性命。
這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我沒(méi)有作過(guò)多的提問(wèn)。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說(shuō)出自己的感受。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中去引導(dǎo)孩子。
教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語(yǔ)。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，理解新詞。然后我通過(guò)課件，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行反饋交流，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺(jué)還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn):首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡也比較自然。特別在安排說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)課件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語(yǔ)的自學(xué)情況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”——“智慧門”、“快樂(lè)門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺(jué)得還不夠到位，不能夠很好地通過(guò)朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)方法]情感朗讀法，情境教學(xué)法，自主、合作、探究法。
[學(xué)法指導(dǎo)]
創(chuàng)設(shè)情境，把課本變成學(xué)生思想馳騁的草原，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)話、質(zhì)疑、讀書、圈畫、思考、想象、交流來(lái)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在自讀自悟中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小鹿圖片、多媒體課件、字詞卡片。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入
在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來(lái)到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說(shuō)話）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3 、 揭示課題：正如大家所說(shuō)，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：
1 、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2 、誰(shuí)找到了剛才所提問(wèn)題的答案？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
1 學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。
2 匯報(bào)交流：
認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3 朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
師引導(dǎo)提示：誰(shuí)來(lái)展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì)道理
1、 從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話，用筆劃下來(lái)，再感情朗讀。
（2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2 重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評(píng)價(jià)語(yǔ)）
�。�1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問(wèn)：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
�。�2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？
3 小鹿自己也深有體會(huì)，我們來(lái)聽聽它是怎么說(shuō)的。（課件出示，生齊讀）
4 聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來(lái)談，說(shuō)的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書故事蘊(yùn)含的道理）。
[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]
五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事
1、 師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問(wèn)題。然而故事到這里并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說(shuō)起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺(jué)得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國(guó)和其他王國(guó)里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來(lái)續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2 、學(xué)生口頭編故事。
[設(shè)計(jì)意圖：樹立大語(yǔ)文教育觀，注重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量面，全面提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)拓展學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做鋪墊。]
[教材簡(jiǎn)析]
《獅子和鹿》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇略讀課文，本組課文以思想方法為專題，告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開始安排略讀課文，并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)提出的，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)�！庇谑�，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)這篇略讀課文，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件了解故事的主要內(nèi)容，然后自由讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，再交流：課文講了一個(gè)什么故事，自己受到什么啟發(fā)？
這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜愛、贊美：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；學(xué)生對(duì)這個(gè)比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對(duì)比圖片，來(lái)體會(huì)這個(gè)比喻句的貼切之處�！鞍�！”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對(duì)比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情�？梢哉�(qǐng)學(xué)生帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。
課文告訴我們什么道理？引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。通過(guò)比較，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開闊，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀�？梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。
說(shuō)明了什么道理在這一過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容來(lái)談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生可能說(shuō)美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，教師一般不作定論，要充分讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見解。
最后，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。
在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請(qǐng)大家多多指教。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，通過(guò)讀說(shuō)到感悟，深化道理，讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、課堂細(xì)節(jié)等還有很多的需要改進(jìn)的地方。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)：而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們，：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程(預(yù)設(shè))：
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書獅子，會(huì)想到哪些詞？板書鹿，又會(huì)想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時(shí)能夠提出疑問(wèn)，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過(guò)讀書把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)變成句號(hào)、感嘆號(hào)，甚至是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
二、自主讀書 ，獲知大意
1、學(xué)生自由讀書，自主學(xué)習(xí)。
2、交流：誰(shuí)已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事，用幾句話講出來(lái)。自己先練習(xí)一下。
3、指名說(shuō)。
師隨機(jī)板書：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰(shuí)開始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)？或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，來(lái)，自己再練習(xí)一遍，肯定會(huì)講得很好。
5、指名說(shuō)。
三、深入引導(dǎo)，感悟道理
（一）理解前后鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來(lái)，鹿說(shuō)的話給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，快速讀課文，找出鹿說(shuō)的話，劃一劃。
生說(shuō)，師出示鹿說(shuō)的四句話。
（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
�。�2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
（3）誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的美麗的角？
（4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請(qǐng)你們用上這些好方法來(lái)練習(xí)練習(xí)。
�。�5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來(lái)夸夸自己。
�。ㄕn件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對(duì)自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是板書：欣賞）來(lái)，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。
師：對(duì)于自己的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
�。�6）誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。
（7）說(shuō)自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個(gè)詞說(shuō)：板書：抱怨。
�。�8）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小鹿。
過(guò)渡：這時(shí)候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來(lái)卻說(shuō)（出示第七段的話）齊讀 。這是為什么呢？
�。ǘ┥钊胛谋� 體會(huì)小鹿變化的過(guò)程
1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。
2、你讀懂了什么？想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來(lái)的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來(lái)多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說(shuō)話，體會(huì)心情。
5、引讀第五段
師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？
最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(zhǎng)腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。
四、拓展寫話
1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來(lái)到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì)有不同的感嘆，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起筆寫下來(lái)。
2、生寫，評(píng)價(jià)。
3、指生讀。
4、小結(jié)：事物各有所長(zhǎng)、所短，我們要正確對(duì)待它的長(zhǎng)處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語(yǔ)中，來(lái)，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、讀課題
師：從題目中你讀懂了什么？（讓學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，從這則故事中你知道了什么？把生字讀正確。
2、自讀生字詞。
開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。
（1）欣賞 （勻稱） 精美別致 珊瑚 （描寫鹿的角）
抱怨 撒開 甩 扯 掙脫 （描寫鹿的腿）
師：這兩組詞分別是寫什么的？
�。�2）填詞練習(xí)
鹿非常（ ）自己的角，認(rèn)為自己的角不但（ ），而且（ ），就像美麗的（ ）。它（ ）自己的腿太細(xì)，但是，在遇到獅子后，它用自己的長(zhǎng)腿（ ）就跑，（ ）掉了樹枝，（ ）出了角，脫離了危險(xiǎn)。
學(xué)生個(gè)別填詞后齊讀。（注意梯度）
三、細(xì)讀課文
1、課文中也有一段話是概括了課文的主要內(nèi)容，找一找
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我?guī)熆谔由?/p>
（1）齊讀
�。�2）找出反義詞
板書：美麗 難看
角 腿
�。�3）讀文章，哪些句子表現(xiàn)鹿角的美麗？哪些句子表現(xiàn)鹿腿的難看？找一找，讀一讀。
�。�4）他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了鹿角的美麗？你能讀出贊美的語(yǔ)氣嗎？
�。�5）讀寫鹿腿的句子，從哪些詞語(yǔ)看出鹿不喜歡自己的腿？
鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
�。ㄔu(píng)析：這里可以設(shè)置一個(gè)句式訓(xùn)練，即將橫線處的句子換種說(shuō)法，句意不變。）
讓我們嘆著氣一起來(lái)讀讀。
�。ㄔu(píng)析：此處可以穿插語(yǔ)言拓展：這腿太細(xì)了，細(xì)的好像 ，好像 。）
（6）用對(duì)比的語(yǔ)氣來(lái)讀讀以上兩個(gè)句子。
2、默讀課文5、6小節(jié)，思考：是什么讓鹿改變了對(duì)角和腿的看法？
（1）學(xué)生概括說(shuō)。
�。�2）學(xué)生聽音樂(lè)默讀課文。
�。�3）齊讀逃跑后的句子（因腿而順利師口逃生）
齊讀因美麗的角險(xiǎn)些喪命的句子。
�。�4）鹿終于恍然大悟（齊讀中心句）。
�。ㄔu(píng)析：此處在學(xué)生概括以后，后面的環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生想像訓(xùn)練：當(dāng)鹿的美麗的角掛在樹枝上時(shí)，他是怎么想的？當(dāng)鹿安全時(shí)，他會(huì)對(duì)鹿角說(shuō)些什么？）
3、讀了這則寓言故事你明白了什么？
外表難看的東西不一定就沒(méi)用 ……
�。ㄎ镉兴L(zhǎng)，也有所短）
�。ㄔu(píng)析：在課的最后是否可以設(shè)置問(wèn)題：課文幾乎都是在寫鹿，題目為什么要用“獅子和鹿”呢？意在讓學(xué)生理解正是因?yàn)楠{子的出現(xiàn)，才讓鹿明白了難看的腿帶給自己很大的幫助。同時(shí)起到首尾呼應(yīng)的效果。）
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì)讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
�。ㄈ绮樽值淅斫狻皠e致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好？
3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”
就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指名讀，評(píng)一評(píng)：
第一句是對(duì)角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近” 朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危急。
第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理？
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
（兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。）
五、語(yǔ)言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)是了解故事所蘊(yùn)涵的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請(qǐng)到我們的課堂？
2、對(duì)呀，小鹿說(shuō)今天非常高興能來(lái)到我們的課堂，見到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說(shuō)今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì)一定會(huì)表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱�“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
�。ò鍟n題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開始之前我們先來(lái)看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來(lái)了三個(gè)門，智慧門、快樂(lè)門、趣味門，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國(guó)”）
欣賞 勻稱 精美別致
抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過(guò)了，你們都擁有了快樂(lè)、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請(qǐng)看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰(shuí)能選用剛才三道門上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說(shuō)——
（屏幕出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說(shuō)，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細(xì)讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣��？
那你就興奮地夸夸自己吧�。ㄔ僬�(qǐng)生個(gè)別讀）
啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？
同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
（再請(qǐng)生個(gè)別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實(shí)難看，可是就在他抱怨的時(shí)候，——
�。ㄆ聊怀鍪镜�5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來(lái)一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示圖片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場(chǎng)面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來(lái)嗎？
好，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？接下來(lái)，請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，等會(huì)小組代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，開始吧。
�。ㄐ〗M內(nèi)進(jìn)行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來(lái)看看。
�。ㄆ聊怀鍪�“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。”）
在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
6、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，你覺(jué)得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看��？
同學(xué)們都有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿也對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說(shuō)——
（出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點(diǎn)明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學(xué)們，小鹿姐姐的故事講完了，其實(shí)小鹿姐姐今天來(lái)我們的課堂可不單單是來(lái)看看我們，它還特別希望同學(xué)們能從它的這個(gè)故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、巧換題目
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來(lái)了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
課前準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？你最喜歡小鹿的什么地方？學(xué)生交流。
3、可是小鹿卻說(shuō)，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查自學(xué)情況：
1）認(rèn)讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒(méi)精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
4、原來(lái)是這么回事，小鹿才會(huì)說(shuō)，“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、細(xì)讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿，課文的哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿說(shuō)的話，細(xì)細(xì)讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？
3、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）出示：“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、�、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請(qǐng)你學(xué)著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)話�！ �
�、�、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺(jué)得小鹿會(huì)用什么語(yǔ)氣說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、�、你讀出了什么？小鹿認(rèn)為……，你能把這句話，換一種說(shuō)法嗎？
唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角�！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)（抱怨），給抱怨換個(gè)詞。
②、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對(duì)小鹿說(shuō)嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒(méi)有用。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿后來(lái)給小鹿帶來(lái)了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應(yīng)的句子。學(xué)生自學(xué)。
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)：
1）鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在一灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺(jué)得，這時(shí)的小鹿，心里會(huì)想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請(qǐng)你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來(lái)，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。
從這兩句話你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個(gè)近義詞，什么時(shí)候你也會(huì)這樣？
小鹿本來(lái)已經(jīng)逃遠(yuǎn)了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險(xiǎn)啊！請(qǐng)你讀出這時(shí)的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七自然段：
1、多危險(xiǎn)啊，你就是小鹿，靠著難看的長(zhǎng)腿，終于逃脫危險(xiǎn)了，又來(lái)到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時(shí)候，你想說(shuō)什么？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、看來(lái)，小鹿們都已經(jīng)明白自己的錯(cuò)誤。
3、讀小鹿的話，你體會(huì)到什么？想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？或明白什么道理？ 寫一寫
4、教師小結(jié)：是啊，物有所長(zhǎng)，也有所短，任何一件事物，任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。所以不管對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物我們都要全面地去看待它。這就是這個(gè)寓言故事要告訴我們的道理。