《與時間賽跑》教案（精選8篇）

《與時間賽跑》教案 篇1

　　一、教材分析

　　《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。

　　這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間的賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

　　二、教學目標

　　1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

　　搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　三、教學重、難點：

　　由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是學習本課的意義，是學習本課的重點也是教學的難點所在。

　　四、教學方法：

　　演示法、談話法。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一） 復習，導入新課（激趣導入）

　　師：我們剛剛學過《三味書屋》，課文介紹了偉大的無產階級革命家，文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷，通過學習，我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人，今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。板書：3、和時間賽跑。

　　師：出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）

　　師：剛才大家聽了20秒的時間，下面給大家20秒的時間寫字，看一看大家能寫多少個字。

　　生：寫字。

　　師：下面老師來看一看大家都寫了幾個字。（對寫得多的同學給予夸獎。）

　　師：現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。

　　師：定時，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情，下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。

　　師：10分鐘到了，現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮）。

　　師：10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。

　　師：剛才我們學習了課文里的生字詞，下面我們來學習這篇課文，請同學們齊讀課文，讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。

　　師：大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。

　　師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。

　　師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。

　　師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對時間一去不復返的真切感受。

　　師：總體來講，開頭到這里可以劃分為一個部分，這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實說明：時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。

　　第二課時

　　（一）教師小結：剛才我們學習了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來經過爸爸的安慰，作者感覺到時間的流逝，感覺到時間從他身邊悄然而去，從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。

　　師：“我”和時間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進行了賽跑？

　　生：（和太陽賽跑，和西北風賽跑，一個假期的作業10天就做完了，讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。）

　　師：我跑贏時間后有什么感受？

　　生：每一次比賽勝過時間，“我”就快樂得不知道怎么形容。

　　師：外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動珍惜時間，和時間賽跑，不知有多少次跑贏了時間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。

　　師：請同學們讀最后一個部分，這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。

　　師：“受益無窮”的.意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間，敢于跟時間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起，用自己的實際行動跟時間賽跑。

　　（二）教師總結：這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課，課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝。看著快要落山的太陽和空中飛過的小鳥，心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點。

　　（三）布置課外作業：請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語，然后下節課在班上交流。

《與時間賽跑》教案 篇2

　　一、活動目標

　　1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。

　　2、初步學會珍惜時間的方法。

　　二、重點難點

　　本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學會珍惜時間的方法。

　　三、活動準備：

　　1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。

　　2、手風琴。

　　3、故事“時光老人和流浪漢”。

　　4、“生命度量尺”。

　　5、“逛市場”的卡片

　　6、多媒體課件。

　　四、活動過程：

　　（一）熱身活動

　　1、熱身游戲

　　同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下。”好！現在讓我們試試看！12點——1點——3點——4點——6點——9點。看來大家玩得都很開心！

　　2、導入主題

　　對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。

　　（二）爭分奪秒

　　1、感受時間導語：在一分鐘里，你能做些什么呢？一分鐘有時無聊、枯燥地流逝；一分鐘有時精彩、出色地抓住。你能創造出哪些精彩呢？

　　2、分組：

　　這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項活動？（每項指定兩名學生）每個人面前老師還為你們準備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學按1—3重復報數。數1的同學請站起來（12人），你們做口算題，數2的同學請站起來（12人），請你們站起來，你們寫字，數3的同學站起來（12人），你們折紙。！下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始！

　　3、學生動手操作。

　　4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受？

　　預設：一分鐘過得很快（累）！（你做了多少？預想到會有這么多嗎？）還有沒有比他更棒！（多問幾組）

　　通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成。

　　（三）日積月累

　　1、 過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創造了各種各樣的精彩。你知道嗎？我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒呢！（手風琴展示）討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受？（學生發言：演奏的真棒！要是我也會就好了！）預設：有人說很辛苦時，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好？看看他們有什么不同的感受嗎？有的學生說很羨慕你們！你們剛才聽到大家的掌聲的時候，你心里開心嗎？為什么？（平時辛苦練習沒有白費……）

　　2、 采訪：看來同學們都很羨慕他們！我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。（你們練習拉手風琴多長時間了？每天都是什么時間去練習？怎么樣練習的？）師引導：平時，我經常看到你們做完眼操就跑著去音樂教室了？為什么？就為抓住這一分一秒的時間，刻苦練習，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演！

　　小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。

　　這是上一環節的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作為正面例子，讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。

　　（四）時光隧道

　　1、過渡：然而，在時間的賽場上，有人并不懂得珍惜。讓我們一起進入時光隧道，聆聽在我們周圍時常發生的故事。《時光老人與流浪漢》

　　一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰？為什么哭？”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產都敗光啦！如今我一無所有，我真后悔呀！”

　　時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童？”流浪漢驚奇地一問，續而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業！”“好吧！只要你好好努力，就能獲得真正的生命！”時光老人說完便消失了。

　　驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。現在他叫小明，肩上還背著書包呢。

　　2、小明會怎樣呢？請大家給這個故事編個結尾。

　　預設：（1）小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業，放學回家后抓緊時間寫作業，不在一邊寫作業，一邊玩了。（2）還和原來一樣。師引導：聽了這個故事，你希望他變成什么樣子呢？按照你希望的那樣去編故事的結尾！（3）長大后做老板，做善事。師引導：你真是個有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實力去做好事，都源于他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學習。

　　如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發學生的想象。同時，通過續編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據學生編故事的反饋，給予簡評，以便調整下面的環節。

　　（五）生命度量

　　1、過渡：通過《時光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受到了時間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現在幾歲？（10歲左右）請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過去的日子。這段時間已經過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學畢業后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學習的時光。

　　2、操作體驗交流：同學們，此時你有什么感受？ （關注學生的表情變化）

　　預設：（1）剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫，我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間……（2）我要抓緊時間好好學習，珍惜每一分每一秒可以學習的時間。

　　在模擬狀態下，讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發其管理時間、合理規劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。

　　（六）時間市場

　　1、過渡：同學們都發現了，（是呀！就像他說的）在學校學習的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，除去吃飯、睡覺，用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時間里，我們愿意做點什么呢（希望做點什么？）

　　2、活動：下面就來制定一個小的學習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。（試著結合自己的實際，平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現在想要注意改進的地方都可以）

　　指名說。

　　指導：什么時間做什么？計劃不一定多就好，哪怕一點只要你能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前；學習不一定都只是停留在課本上，學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考，然后把它寫下來。

　　一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。

　　動手寫小方法。

　　與同學分享交流。師追問：你聽了她的小計劃，你有什么啟發嗎？讀一讀你的好嗎？其他同學有沒有什么好的啟發嗎？

　　學生嘗試管理，規劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向導之下，首先讓學生自己尋找適合自己的節約時間的方法。然后，通過時間市場活動，以市場為情境依托，與同學分享、交流好的方法，體現心理活動的自助和互助。同時，引導學生自創時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。

　　（七）活動總結 小結：許多同學都在時間市場這個活動里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那么多節約時間的方法啊！咱們就不一一介紹了，請其他同學按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里，我們課下繼續交流學習，以此來提醒自己，激勵自己，實現目標，創造無限的精彩。

　　我們經常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；明日復明日，明日何其多；少壯不努力，老大徒傷悲 ！這些話的含義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真的像流水一樣，只能流去不能流回！我感受到了你們內心倍感時間的珍貴，更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心！因為更多的精彩與成功等著我們去創造！那還等待什么？就讓我們一起與時間來個比賽吧！你們準備好了嗎？好，出發！

　　最后總結點題，并號召學生以自己創造和尋找的方法，即適合自己的方法來節約、規劃時間。同時，并提出希望節約時間需要持之以恒，自我監督。

《與時間賽跑》教案 篇3

　　教學目標

　　1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　教學重點/難點

　　1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴。

　　2、“我”是怎樣和時間賽跑并不斷取得成功的。

　　教學用具

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學生認真聽。

　　2、你們聽到了什么？有什么感受？（聽到了鐘表走動的聲音，感到時間在一直往前走，不斷流逝。）

　　3、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑。（板書課文題目）

　　4、今天我們學習第13課——《和時間賽跑》。

　　二、趣味識字

　　1、出示生字、新詞卡片，學生朗讀。

　　賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來假若ruò受益yì無窮qiónɡ

　　2、指名讀，正音。

　　3、小組“開火車”練讀。

　　4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

　　（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

　　（2）觀察太陽的變化。

　　（3）觀察小鳥的飛行路線。

　　（4）和太陽賽跑。

　　（5）和作業賽跑。（如果學生說不全，引導其他學生充。）

　　2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。

　　老師在學生的問題的`基礎上提出共性問題：

　　（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”是什么意思？

　　（2）“我”把什么當作一個謎？

　　（3）“我”怕什么？

　　（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

　　（5）“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”是什么意思？

　　同學們，帶著這些問題深入學習課文。

　　四、重點探究，解決問題

　　1、學習課文第1~5自然段。

　　學生自由讀，以小組交流討論的方式學習，聯系外祖母去世時爸爸說的話談感受，想想這個謎是什么。（這個謎是“我”對爸爸說的“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感到不理解，感到可怕。）

　　2、學習課文第6~8自然段。

　　是啊，就因為“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認識。

　　（1）學生自由朗讀第6、7自然段。

　　（2）出示課件，學生觀察，幫助理解。

　　課件：畫面一側有一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動，太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學生觀察。進而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話。

　　（3）結合生活體驗談感受。

　　同學們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時光、生日聚會……）想不想重新來一次？這個愿望能否實現？為什么？（愿望不能實現。因為時間流逝不復返。）

　　（4）時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急，于是突發奇想，要與時間賽跑。請同學們讀第8自然段，“我”是如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。）

　　“我”為什么快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？（學生可結合自己的生活經驗，談談贏得時間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。

《與時間賽跑》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

　　教學重點：

　　理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

　　教學難點：

　　讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學過程：

　　1、談話導入：

　　老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？

　　對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。

　　老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。

　　2、

　　（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。

　　（2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

　　（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，

　　（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。

　　3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。

　　（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。

　　（3）聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。

　　（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會回來的呢？

　　（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。

　　（6）指讀最后兩個自然段。

　　“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

　　（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

《與時間賽跑》教案 篇5

　　教學目標

　　★有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　★聯系上下文和生活實際，理解重點詞句的意思，體會時間的意義。

　　★交流展示并編創有關時間的名言（故事），激發珍惜時間的意識。

　　教學難點

　　★理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的含義，明確“假若你一直和時間比賽，你就可以成功”的道理。

　　★從學習中獲得啟示，感受時間的意義，明白珍惜時間的重要性。

　　教學方法

　　★自主讀文，讀中感悟；

　　★結合實際，談感受；

　　★收集展示資料。

　　教學準備

　　★教師：小黑板（展臺）

　　★學生：搜集和理解有關時間的名言、名人故事。

　　教學過程

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、師：同學們，據老師了解你們都很喜歡猜謎語，今天老師也給大家帶來一個謎語（看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。）大家猜猜是什么？——生答（師板書）。

　　2、師：看來大家果真厲害。今天我們就來學習《與時間賽跑》一文（板書），了解文中的謎，看能否幫作者解開他的謎底。（生齊讀課題）。

　　3、師：看到這個題目，你有什么問題嗎？（生：我想知道……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：看來大家想了解的問題還不少，現在就請你們根據自學要求去試著解決吧！（出示自學要求）

　　（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）想想課文主要講了什么內容？畫出讓自己特別感動的語句并寫下感受。

　　（3）探討：為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？感受如何？找出相應的段落。

　　2、檢查自學情況

　　師：（1）哪位同學來說說課文的主要內容？你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來說嗎？（生自練，抽生說）

　　師：（2）作者為什么要和時間賽跑呢？是怎樣做的呢？讓我們繼續學文。

　　三、質疑定向，朗讀領悟

　　1、師：此時，我很想問大寫一個問題，文中的謎是什么？

　　（生答：師展示句子）

　　師：這段話告訴我們……（生答：師勾畫）

　　師：爸爸說到了哪些事物過去了不再回來？（昨天、童年、外祖母）

　　師：你從爸爸的這些話體會到什么？（生：時間過得快，不再回頭……）

　　2、師：讀到這里，你還有什么問題嗎？

　　學生質疑：為什么給我“這個謎？”“我”的反應如何？

　　師：同學們真不簡單，把老師想問的問題都提出來了。

　　師：爸爸為什么給我這個謎呢？

　　生快速瀏覽，找答案。

　　師：爸爸說這話時是怎樣的心情？

　　生：期望、無奈、傷心……

　　師：看來這段話凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來嗎？（抽生讀→學生評價讀→指名讀）

　　3、師：爸爸給了“我”這個謎，“我”的反應如何？

　　生：（難過，著急，可怕……）

　　師：“我”為什么有這樣的反應？

　　生：因為（快、寶貴、一去不復返）

　　師：是啊，如此寶貴的時間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會不難過，不著急……？

　　這段話充分地表現了作者怎么樣的心理？——害怕。

　　師：大家想想，在我們日常生活中，你是不是也和作者一樣感到時間飛逝，一去不回頭呢？舉舉例子。

　　請你舉例——

　　師小結：的確，當我們洗手時……時間真的是太匆匆，面對這些，你會覺得？

　　生：難過、著急、可怕……

　　師：看來孩子們也和作者一樣，面對時光的飛逝，大家的心里充滿了著急、可怕和無奈。請大家帶著感情朗讀第5自然段。

　　4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時間里的事物過去了永遠不會回來，他還發現了什么？

　　生反饋，師小結并出示句子朗讀。

　　5、師：時間過得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動？

　　生答（板書）。

　　（1）師：作者是怎樣和時間賽跑的呢？結果怎樣呢？感受如何呢？請孩子們默讀課文最后幾個段落，用“ ”畫出具體的做法，用“ ”畫出作者感受的句子。

　　生反饋做法，

　　師相機板書。

　　（2）師引讀：每次比賽勝過了時間，我就——

　　你從這句話中體會到了什么？（高興、自豪），再讀這句話。

　　（3）那作者林清玄與時間賽跑有收獲嗎？

　　生：（有），理解“受益無窮”。

　　師：得到的好處多到什么程度，請你發現他的收獲。

　　生：（雖然……）

　　師：他明知道跑不過，為什么還是要這樣做？

　　生：節約時間，在有限的時間里做了更多的事；抓緊時間……

　　師：在他看來，雖然時間一去不回頭，但可以在有限的時間做更多的事，等于延長了時間，這就是在和時間賽跑。

　　師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎？別急，讓我們來看看林清玄的資料。（師展示林清玄的生平資料。）

　　師：現在你信了吧！事實上，像林清玄這樣與時間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。（生展示搜集的名人故事）。

　　師：是啊，時間就是金錢，時間就是事業，時間就是生命，對不同的來說，時間具有不同的重要價值。（對醫生、學生、運動員、考生……），我相信，要是你再讀這段話，一定會有更深的體會。（生再讀這段話）。

　　師：時間是每個人的財富，在時間面前每個人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：（生：假若……），老師板書。

　　（1）比較句子——讀句子。這句話在文中是一個什么句？

　　（2）這句話是全文的中心句，起什么作用？

　　（3）再讀這句話。

　　四、編創名言，深入感悟

　　1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認識到所有時間里的事物永遠不會回來，于是一直和時間賽跑。那么你們學了課文有什么收獲呢？（生：）

　　2、師：古往今來，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過我們：應該把握現在，珍惜時間。（生展示名人名言）

　　3、師：那你們想不想給自己或別人留下關于時間的名言警句呢？現在老師給大家一個展示的機會，把你珍惜時間的想法或感受用一句話寫下來，并署上你的姓名。（生完成——交流）。

　　五、課堂小結

　　1、師：看來大家學了這一課，從事獲得了很多的啟迪，（讓我們為自己成為小名人鼓掌吧！）

　　2、師：說實在的，老師看見孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時間，你是我的親密伙伴》為題繼續練筆，寫寫你的感受。

　　3、師：人生短暫，時光飛逝，將來有一天，我們也會和作者一樣長大、變老，面對我們的孩子，我們會告訴他—

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！

　　師：此時時刻，我想請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗地說——

　　假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

　　師：最后，請全體同學起立，轉過身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在場的所有老師和同學們——

　　假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

　　附板書

　　與時間賽跑

　　一直 與時間 賽跑 可以成功

《與時間賽跑》教案 篇6

　　師：這幾天，我注意觀察了同學們，好像每個人都在期待著到井岡山小學上課的這一天，是嗎？今天，終于來到了這里，此時此刻，你的心情怎樣？為什么？誰能用“我──因為──”的句式說清楚就更好了。

　　生：我緊張，因為后面坐了那么多聽課的老師。

　　生：我高興，因為井岡山小學環境好，我們可以多學習學習。

　　生：我自豪，因為我們班來上課，而其他班沒有來。

　　師：第一次，肯定什么滋味都會有點，看到你們興奮激動的樣子，讓老師想起我第一次上講臺當老師的日子。那已經是1995年的事了，哪位同學能幫幫我，讓我回到1995年的那一天嗎？

　　（生紛紛搖頭）

　　師：是啊，時間過去了，就永遠回不來了。它只能往前走，沒有人能讓時間停下來，也沒有人能讓它回過頭來。今天，我們學習的文章就與時間有關，它會給我們的學習、生活帶來哪些啟迪呢？隨老師寫出課題。（師生共同板書課題）

　　師：讀懂一篇文章不僅要學會思考，還要學會提出不懂的問題。題目是文章的眼睛，從題目質疑就是最簡單的提問方法。（齊讀）你有什么疑問？

　　生：我的問題是：誰和時間賽跑？

　　生：我的問題是：為什么和時間賽跑？

　　生：我的問題是：怎樣和時間賽跑，結果怎樣？

　　師：同學們提出問題，如果能解決這些問題，這篇文章也就讀懂了，想不想試一試？

　　生：想！

　　師：請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊想，你能解決剛才提出的哪些問題？

　　（生自由讀課文，思考問題）

　　師：你解決了幾個問題，豎起手指告訴我。（生紛紛舉手示意）

　　師：誰來匯報一下你的收獲？

　　生：我解決了誰和時間賽跑這個問題。是“我”和時間賽跑。

　　師：（板書）為什么“我”加雙引號？

　　生：因為“我”表示作者。

　　生：我解決了怎樣和時間賽跑的問題（學生讀第八稱做）

　　師：賽贏了時間，心情怎樣？

　　生：高興。

　　生：快樂。

　　師：你能用“我（　　），因為我（　　）”的句式說說作者為什么高興、快樂嗎？

　　生：我高興，因為我跑贏了時間。

　　生：我快樂，因為我跑贏了太陽。

　　師：誰能讀出這份快樂？

　　（生讀）

　　師：和時間賽跑可真快樂呀，為什么我會有和時間賽跑的想法呢？誰解決了這個問題？

　　（有的同學沒有舉手，有的同學直搖頭）

　　師：那我們一起來解決吧！

　　師：默讀課文，快速畫出爸爸對我說的話。（指名學生讀）

　　師：爸爸說了幾句話，是圍繞哪句話寫的？

　　生：爸爸說了4句話，是圍繞第一句話寫的。

　　師：“所有……永遠不……”是什么意思？

　　（生輕聲讀這段話，聯系下面三句話，說一說。）

　　師：好的朗讀要能讀出詞句的意思，同學們再讀一讀，休會一下，怎樣讀？

　　（學生練習有感情地朗讀課文，指名兩名同學讀一讀，評一評）

　　師：你能記住爸爸的話嗎？

　　（生讀一讀，記下來，指名試背，看大屏幕齊背）

　　師：同學們讀明白了爸爸的話，可是當時的我明白了嗎？從哪兒知道的？什么感覺？

　　生：我沒有讀明白爸爸的話，當時的感覺是：可怕。

　　生：當時的感覺是：說不出滋味。

　　師：“說不出的滋味”可能有什么滋味？同樣用“我……，因為……”的句式說一說。

　　生：我害怕，因為時間過得太快了，時間一去不復返。

　　生：我悲傷，因為我只能看到時間過去，卻無能為力。

　　師：后來，我是怎么明白了爸爸的話呢？接著往下讀。

　　生：我看到了太陽，明白了今天的太陽落下去了，明天太陽會再升起來，可是時間卻一去不復返了。

　　生：我看小鳥在天空中飛行，明白了即使飛過的是同樣的路線，但時間已經過去了，不會再是昨天的小鳥了。

　　師：作者看到太陽、小鳥知道了時間一去不復返，你能結合你在學習、生活中的休會舉例說一說，“還有哪些時間里的事物，永遠不會回來了”嗎？

　　生：今天我們上了語文課，要想再上語文課已經不可能了。

　　生：我想回到學前班的時候，可是已經回不去了。

　　師：就像老師想要回到剛上班的那一天，也是不可能的了，因為時間里的事物，永遠都不能回來。

　　師：當明白了時間過得飛快這個道理時，小心眼里不只是著急，還有悲傷。難道只能眼睜睜地看著時間把一切帶走嗎？難道就一點辦法都沒有了嗎？同學們，有沒有辦法？

　　生：和時間賽跑。

　　師：對，作者明白了時間一去不復返后，又不愿意白白浪費時間，這就是他和時間賽跑的原因。明白了嗎？再遇到解決不了或讀不懂詞句時，要多讀，聯系上下文，聯系生活實際來幫助學習。

　　師：我們是用什么方法來讀懂課文？再讀4－8自然段，體會一下“我”的著急和悲傷，高興和快樂吧！

　　師：剛才我們解決了自己提出的問題，老師有個疑問，想和同學們探討一下：和時間賽跑一定要跑嗎？那是在干什么？

　　生：就是在很短時間內做更多更有益的事情。

　　師：在和時間賽跑的經歷中，作者體會到了什么？(生答)

　　師：你和時間賽跑過嗎？有什么好處？

　　生：我每天寫完作業，都看課外書，這樣可以收獲更多的知識、本領。

　　生：我也和作者一樣，假期作業幾天就寫完了，用剩下的時間去玩、看電視、上網、學英語。

　　師：你搜集到周圍和時間賽跑的人或事嗎？

　　生：我搜集到了居里夫人。

　　生：我搜集到了作者林清玄。

　　師：正是因為他們堅持和時間賽跑，所以作者和時間賽跑最深刻的休會匯成一句話：

　　（生齊讀：如果你一直和時間賽跑，你就能成功。）

　　師：一篇好文章是作者用他的心靈去寫的，所以我們也要把自己放在文章里，用“心”來讀課文。

　　（生讀全文和感受最深的地方。）

　　師：學習伙伴帶來了四句格言，齊讀。

　　師：這四句話都在告訴我們要珍惜時間。同學們帶來了收集的名言、格言，小組交流一下。

　　師：老師帶來了一道關于時間的數學題，（出示cai。）此時此刻你想說些什么？

　　生：我想說：時間真是太珍貴了，我們要珍惜每一分，每一秒。

　　生：我想說：每天有那么多時間在悄悄溜走，時間一去不復返，我要從今天起和時間賽跑。

　　……

　　師：時間就是這么無情，轉眼間下課了。其實，今天的井岡山之行，我們也在和時間賽了一次跑，最后老師想送給你們一句話：失去了眼前的時間，你就失去了一切。假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。

《與時間賽跑》教案 篇7

　　教學要求：

　　1、掌握生字

　　2、理解課文內容，朗讀課文

　　3、由關鍵字理解文章的深刻含義

　　4、搜集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，認識時間的寶貴

　　2、理解關鍵句子

　　課時劃分：一課時

　　教學設計（過程）：

　　一、導入：

　　二、自讀課文

　　解決疑難：

　　三、學習課文

　　引導：理解課文內容

　　提示：師：看了題目大家有什么疑問？

　　生答：

　　師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

　　生讀文（自由閱讀）、解決問題

　　師幫助解決特殊詞意：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

　　師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

　　生：自由讀文

　　師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

　　學生匯報自學情況。學生發言后師相機予以指導.

　　師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了.“我”產生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　(課文長，根據學生自學及匯報情況，有選擇地進行講解分析。)

　　師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

　　師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

　　(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)

　　(2)我是如何理解爸爸的這個謎?

　　(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

　　有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)

　　(時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

　　師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什么新的發現。

　　直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

　　自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導

　　教師提出方向，學生自由發揮

　　四、理解含義深刻的話語：

　　引導學生回答理解課文內容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡

　　1.由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的. (學生自由發言后師予以歸納引導)

　　學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家.我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

　　師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　學生b：我有時和西北風比賽。

　　師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

《與時間賽跑》教案 篇8

　　教學目標

　　1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　搜集有關珍惜時間的名言警句。

　　教學重難點

　　在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，引入新課

　　1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

　　今日復今日，今日何其少！

　　今日又不為，此事何時了！

　　人生百年幾今日，今日不為真可惜！

　　若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

　　為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

　　2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

　　3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。

　　4.師出示自己搜集的名言。

　　我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。（林清玄）

　　5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

　　師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——（生讀課題《與時間賽跑》）

　　二、出示學習目標

　　1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　三、讀通課文，整體感知

　　出示自學指導一

　　學生大聲讀課文，注意把課文讀正確。 讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。 分別說說課文主要寫了哪幾件事。

　　1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。

　　2.引導學生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容。

　　四、讀好課文，品味感悟

　　出示自學指導二

　　默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。

　　1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

　　2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

　　比如：為什么人永遠跑不過時間怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢為什么說”盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大” ……

　　3.細讀課文，結合課文內容解決問題。

　　師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解， 什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動筆墨不讀書”。

　　4.交流匯報，讀好重點語句和段落。

　　比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快……

　　五、聯系生活，加深理解

　　1.再次朗讀課文第9段。

　　2.學生交流自己對這一段話的理解。

　　3.師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么

　　4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

　　5.說說自己怎樣和時間賽跑。

　　六、創編惜時警句，拓展延伸

　　1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

　　和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。

　　2.學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。

　　3.相互交流自編的警句。

　　4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧！

　　少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

　　莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

　　花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿

　　合理安排時間，就等于節約時間。——英國·培根

　　失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆

　　明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。——《明日歌》