《你一定會聽見的》教學設計（通用16篇）

《你一定會聽見的》教學設計 篇1

　　教學設想：

　　本文是一篇語言優美、語氣親切的散文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味。告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。

　　因此本文有兩個教學重點：

　　一是通過反復地朗讀、涵詠，品味文章優美風趣、生動形象的文字。

　　二是激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。

　　圍繞教學重點，在課堂教學中，我設計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇，來開展教學活動。

　　具體設計思路如下：

　　一、無聲篇

　　師：請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。

　　持續一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們生活中的哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？

　　師：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你一定會聽見的。

　　二、感聲篇

　　1、聽課文錄音，整體感知課文。

　　2、請學生談談聽后感受。（可從課文的語言、主題、結構等多方面來談）

　　三、讀聲篇

　　1、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

　　2、指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由，并請其他同學作評價。

　　3、精彩段落賞析。

　　（多媒體出示課文前三段）

　　學生齊讀、男女生分組讀后，再請同學試就這三段文字來總結文章的語言特點。

　　師：文章語言美，美在優美風趣、此文轉自淘.教。案網活潑形象；美在用排比的句式，增強語氣；美在不斷地向讀者提問，引發讀者思考，使人倍感親切。

　　四、聽聲篇

　　1、聽音樂《苗嶺的早晨》

　　要求：

　　①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。

　　②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

　　2、學生聽后，先同桌交流，然后全班發言。

　　五、述聲篇

　　1、師：生活中還有許許多多被我們忽視的聲音，請四人一組交流同學們在“找尋生活中的聲音”中的收獲，每小組派一名代表上臺來為我們再現他找尋的聲音，并說說這聲音帶給你的感受。

　　（課前布置學生找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內主要是交流、展示活動的成果）

　　2、學生紛紛上臺來再現聲音，暢談感受。教師對學生的發言予以鼓勵和肯定。

　　六、結聲篇

　　師：平時，我們不妨多問問自己：我們是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜。

　　七、課外學習自助餐

　　1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中的一種，試著把感覺記錄下來。

　　2、模仿課文前三段的寫法，觀察、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。

　　3、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句。

《你一定會聽見的》教學設計 篇2

　　你一定會聽見的

　　《你一定會聽見的》是八年級上第四單元的一篇隨感式的小品文，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　教學目標 ：

　　①朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　③學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　教學重點：

　　①品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　課前準備：

　　①查字典，掃除字詞障礙。

　　②多媒體、朗誦資料、音樂和圖片資料

　　教學步驟 ：

　　一、導入  

　　眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》，聆聽她用心感受世界的心得！（板書課題，對課題略作分析，吸引學生帶著疑問開始讀文章）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。��     請幾名學生談初讀文章的感受。

　　2、學生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。

　　三、美點追尋，賞析課文的美

　　3、師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，并說明喜愛的理由。

　　師打出：請以“我喜歡‘            ’,因為它            。”句式來品味文章的美。

　　4、師小結

　　正如同學們所言，文章的語言特別美，就像一首詩…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩意     的意境啊，多么勇敢而又執著的小雪花啊！）

　　另文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

　　文章的結構也特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……

　　文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

　　四、深入探究

　　重點探究：

　　1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

　　提示：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

　　2、如果讓你對課文題目進行補充完成“如果           （怎么做？）,你一定會聽見的。”句式，你認為橫線上填什么比較合適？為什么？

　　學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

　　師歸納：1、因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會聽到，強調要用“心”。

　　2、重在讓學生領會課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學生會答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學會了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最后肯定大家說得都強調了一點：心的參與）

　　五、拓展延伸，寫作實踐

　　給課文1-3自然段配上畫，引導學生學著用心感受世界，展開聯想想象，仿寫一段話。教師給出提示：

　　你聽過花兒開放的聲音嗎？……

　　你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？……

　　你聽過灰塵落地的聲音嗎？……

　　你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……

　　……

　　如果有時間小組內部進行交流再派代表在全班交流。

　　六、好，讓我們來給這節課做一個小結,一人一句話。接龍? ok?比一比誰的總結最貼切。

　　其實，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發現生活原來這樣絢麗多姿，充滿樂趣！

　　七、作業 ： 1、繼續完成想象作業 ，整理后寫在隨筆本上。

　　2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學著用心感受 

《你一定會聽見的》教學設計 篇3

　　教學目標 

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●教學重點

　　“品味本文生動形象、活潑優美的  語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●課前準備

　　學生搜集最讓自己感動的聲音素材，

　　以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　查字典，掃除字詞障礙。

　　就自己感興趣的內容，列出思考題，

　　準備討論、發言材料。

　　教學步驟 

　　導入  新課

　　同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　■初讀課文

　　學生大聲自由朗讀課文。

　　勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　整體感知

　　.研讀課文

　　學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?

　　(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　明確：

　　第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

　　第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

　　第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　品味質疑

　　(跳讀、精讀)

　　由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。   

　　品味文章重點句子或語段。

　　找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　明確：

　　a.有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：  你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　找出自己不懂的地方，質疑答疑。

　　例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?    ’

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　教師導學

　　可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?

　　教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛

　　卓輕松.但不能松散)   

　　布置作業 

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　點  評

　　首先，此教案以學生為主體，導入  新課讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，而且讓學生自由自在地發表感想，不阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，又將學生的學習與個人生活體驗緊密結合，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品味探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意體現教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

《你一定會聽見的》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　⑴、通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優美的語言和豐富的內蘊

　　⑵、學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

　　⑶、引導學生懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活

　　教學重點、難點：

　　1、通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　2、學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學要點

　　朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。

　　教學步驟

　　一、導入（無聲的感受）

　　同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人說”眼睛是心靈的窗戶”，其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個游戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學生談感受。

　　師總結：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）

　　師小結：大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）

　　二、整體感知

　　1、提問：根據課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學生思考、回答）

　　教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來

　　2、請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作）

　　3、提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？

　　學生明確：

　　文章的語言特別美，就像一首詩……

　　文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

　　文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

　　文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

　　2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

　　1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

　　2、朗讀指導

　　當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

　　3、再次朗讀。

　　在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

　　4、討論：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

　　a、 “你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發，當起風時候，頭發互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風而梳掉了！”

　　這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發的少女，在輕風的吹拂下，輕盈的梳著她的頭發，一根、兩根、三根，金黃的頭發隨風起舞用了擬人的修辭……這種景象真是十分美麗。作者的聯想太豐富太美了！如童話中的畫面。

　　b、 “你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們全逃散了！”

　　螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。

　　80這個數字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個多么壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來說是那么普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風趣。

　　c、 “一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了……”

　　本段運用了擬人的手法，并且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，溫柔輕盈。……”把冬天下雪的景致描寫的好美。仿佛眼前就出現了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了……”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護者。寫的有情趣。

　　D、第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。

　　5、師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）

　　學生答：運用一定的擬聲詞

　　利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象；

　　發揮想像、聯想……

　　（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲I★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲。★巧用各種修辭——以美寫聲）

　　（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。）

　　三、探討主旨（課件出示相關問題）

　　（1）“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”

　　（2）“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得

　　這么優美呢？”

　　（3）“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”

　　（4）“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又

　　沒有興趣聽，久而久之，

　　就成了沒有感覺的人，作者稱他們為什么？”

　　（5）“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語

　　就是……”（人云亦云）

　　（6）“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？

　　師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。

　　四、聆聽聲音游戲——拓展延伸感悟生活

　　師語：同學們由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音

　　聆聽廚房交響曲

　　（課件，并出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細致的“體味生活”★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲★巧用各種修辭——以美寫聲）

　　以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說話。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）

《你一定會聽見的》教學設計 篇5

　　教學準備：

　　1、課前布置學生傾聽周圍的聲音。

　　2、生字卡片、錄音機。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，激情導入。

　　1、聯系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音?有什么感受?(生答)

　　2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興。看來，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。

　　今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。

　　3、板書課題：你一定會聽見的

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內容。

　　請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優美的文章，看一看你能“聽”懂什么?(讓學生初步感知課文內容)

　　2、自讀課文，學習生字。

　　(1)這么美的文章想不想自己來讀一下?那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。

　　(2)把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。

　　(3)組內互檢，合作學習生字。

　　用生字卡片組內互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。

　　(4)讀詞語比賽。

　　老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。

　　三、細讀課文，感悟體驗。

　　1、默讀課文，看看你能讀懂什么?

　　2、組內交流收獲。

　　3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎?并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。

　　4、引導學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過;哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。

　　5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到?然后小組匯報。引導學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。

　　6、引導學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。

　　7、讀最后一個自然段。談談自己應該怎樣用心去聽周圍的聲音。

　　8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音(鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等)。

　　9、你聽到了什么?有什么感受?引導學生從聲音美妙的角度去說。

　　10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎?讓學生自由談，激發學生去關注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。

　　四、美讀課文，升華感情。

　　1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。

　　2、指名讀。師生評價。

　　3、師讀，學生評價。

　　4、學生繼續練習有感情地讀。

　　五、激發想象，拓展延伸。

　　1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什么?引導學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。

　　2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會，仿寫句子。

　　六、小結。

　　我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。

《你一定會聽見的》教學設計 篇6

　　四川省郫縣第一中學 周繼紅

　　教學目標 ：

　　①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

　　③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　教學重點：

　　①品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　課前準備：

　　①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　②查字典，掃除字詞障礙。

　　③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　教學步驟 ：

　　一、新課導入  ： 

　　同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　二、初讀課文，熟悉內容。

　　①學生放開喉嚨自由朗讀課文。 ②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。 ③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、研讀課文，整體感知。

　　①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。  ②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。  ③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。  ④教師以平等對話的方式，總結歸納

　　明確：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 

　　第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。 

　　第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　四、跳讀課文，品味語言。

　　①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　②品味文章重點句子或語段。

　　a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?…… 

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧? ……

　　你總聽過動物的聲音吧? …… 

　　你也總聽過水聲吧? ……

　　有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么? 

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音? 

　　③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、精讀課文，問題探究

　　重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

　　〔教師導學〕

　　可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？  ③從“無聲”寫起有何意圖？

　　〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。

　　〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　六、拓展延伸，聲音游戲

　　請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

　　七、布置作業 ：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　點評：首先，此教案注重以學生活動為主體，一上課就讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，讓學生自由自在地發表感想，不會阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（郫縣教育局教研室 戴偉）

《你一定會聽見的》教學設計 篇7

　　〖教材分析〗

　　通過閱讀教材、分析教材，我發現本課有三個特點。

　　1.題材與眾不同。

　　在平日的學習中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有非常具體的情節。因此，在教學時應當以讀為主，不需要過多的講解、探究。

　　2.內容簡單，卻耐人尋味。

　　課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。

　　3.地位特殊。

　　由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發人們去關注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發學生關心周圍事物、感受美好生活”的目的。

　　〖教學目標〗

　　基于以上認識，我確立了本文的教學目標：

　　1.會認、會寫本文要求掌握的生字。

　　2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內容，做到有感情地朗讀課文。

　　3.體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。

　　〖教學過程〗

　　在教學的過程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學思路，引導學生學習。

　　（一）揭題質疑

　　向學生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來學習一篇課文――《你一定會聽見的》。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。

　　自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）

　　檢查讀書情況，糾正錯誤讀音。

　　（二）細讀課文，感悟理解

　　1.細讀1－5段。

　　默讀1－5段，看看你有什么發現。

　　發現這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）

　　自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。

　　將自己最喜歡的這一段讀給小組同學聽一聽，說說自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學對你的評價。（合作朗讀、交流、評價）

　　小組內推薦一名學生展示，其他同學在聽的時候根據讀書的語氣判斷他喜歡的原因。

　　［這一設計的目的是：讓學生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學在聆聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感］

　　師生共同小結：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊！

　　教師組織全班討論：這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。

　　2.細讀6、7段，并進行質疑：

　　學生自由讀6、7段，提出不懂的地方。

　　引導學生討論：“為什么你一天天長大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經關閉？”

　　學生從書中找答案，再用自己的話說，最后師生共同總結：這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽，沒有用心去發現，所以就沒有聽到。

　　引導學生朗讀6、7段。適時處教師來范讀幫助學生讀出惋惜、失望的語氣。

　　3.細讀8－11段。

　　知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點什么？（要認真去聽，不要關閉你的耳朵）（引導學生與課文內容產生共鳴）

　　自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。

　　指名讀，在評價中讓學生明確應采用的語氣。（總結：輕輕讀、細細品）

　　4.齊讀12段。

　　［將全文分成四部分學習、朗讀，主要引導學生用不同的語氣來表現全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、失望的語氣；8－11段是輕輕、啟發的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡的時候，體會作者熱愛生活的感受。］

　　（三）再讀全文，深入理解

　　學生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）

　　教師啟發學生：學習完本文，你們現在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）

　　出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發出的聲音……）

　　你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。

　　（四）布置作業

　　這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節課我們一起交流。

　　〖案例點評〗

　　朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。學生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言。本節課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出了一個“讀”字。

　　在教學1－5段時，教師設計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說說喜歡的原因，讀給小組同學聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學猜猜自己喜歡的原因。其實這樣一個過程就是引導學生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。

　　教師在學生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節課，教師根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

　　另外，本節課最后一個環節的設計也頗具特色，教師利用多媒體課件再現了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓學生在用心聆聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環節的設計，為學生創設了情境，練習習作。既引導學生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學生提供了一次非常好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。

《你一定會聽見的》教學設計 篇8

　　（一） 

　　1、  給加點的字注音： 頃      刻    面頰       噴嚏       激蕩       嘈     雜  嘮叨        

　　2、讀下列文字自己選擇角度寫一段賞析文字：

　　你聽過風吹的聲音嗎？當微風吹過柳梢的時候，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧？

　　。

　　3、品析加點詞語的意思。

　　①……人，開始了聲音的“過濾”

　　“過濾”                                                                

　　②當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？

　　世界聲音                                                                      

　　4、讀了這篇文章后，你能說說作者寫聲音為什么從“無聲”寫起？

　　。

　　（二）

　　聲音的世界原來是如此美妙……閱讀下面的文段，完成文后的問題：

　　你當然知道，聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表著不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。從聲音里我們逐漸成長。

　　人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成一個豐富奇妙的世界。

　　5、試用簡潔的語言概述這兩段的內容。（不超過10個字）

　　6、給聲音下個定義。

　　7、仿例句，用“固然……也”寫一個句子。

　　例句：愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。

　　8、文中說：“從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”你能不能試著從三個方面分別舉例說說。

　　學會分辨  例如：                                                              

　　感受喜怒哀樂   例如                                                            

　　吸收了知識  例如                                                               

　　（三）

　　閱讀下文，完成 9~11題。 

　　①“納米”是一種幾何尺寸的度量單位，1納米是1米的十億分之一，略等于45個原子排列起來的長度。自從掃描隧道顯微鏡發明后，世界上便誕生了一門以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科，這就是納米科技。 

　　②納米科技以空前的分辨率為人類揭示了一個可見的原子、分子世界，它的最終目標是直接以原子和分子來構造具有特定功能的產品。人們普遍認為，納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。 

　　③從90年代初起，納米科技得以迅速發展，新名詞、新概念不斷涌現，如納米電子學、納米材料學、納米機械學、納米生物學等等。 

　　④科學家為我們勾勒了一幅若干年后的藍圖：納米電子學將使量子元件代替微電子器件，巨型計算機能裝入口袋里；通過納米化，易碎的陶瓷可以變成韌性的，成為一種重要材料；世界上還將出現1微米以下的機器甚至機器人；納米技術還能給藥物的傳輸提供新的方式和途徑，對基因進行定點等。 

　　⑤正因為如此，世界各國尤其是發達國家都從戰略高度部署納米領域的研究。 

　　9.根據第①段文字，給“納米科技”下一個定義。

　　10.從文章看，納米科技有什么深刻意義？從文中選取有關語句回答。

　　11.第①段和第④段中加點的“略”“將”能否刪去？請分別簡要說明理由。

　　答案：1、qǐng    jiā   tì  jī   cáo   láodáo   

　　2、可以從修辭、順序、動詞的運用等角度進行賞析 

　　3、過濾：這里比喻人們對聲音的選擇和思考。  世界聲音：這里泛指外界的各種各樣的聲響。

　　4、開篇描寫“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般聽不見。但若承認“聲音就是物體震動時與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么就應該承認“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過是聲響太小，我們的耳朵難以感覺罷了。從這些微小的聲音入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽之列了。 

　　5、聲音和我們的生活的關系。 

　　6、物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響就是聲音。7、略  8、略

　　9、.納米科技就是以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學科。 

　　10.納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。 

　　11.不能。如果刪去“略”，就成了1納米等于45個原子排列起來的長度；刪去“將”，“藍圖”就成了事實，顯然與原意不符。

《你一定會聽見的》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品味文章活潑優美的語言

　　情感與態度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法

　　教學重點：

　　品味文章活潑優美的語言

　　教學難點：

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

　　這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

　　二、整體感知，把握主旨

　　1、學生散讀并圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。

　　2、歸納主旨。

　　從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。——在“聽”中成長

　　用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。——用心傾聽

　　聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考

　　想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈

　　主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。

　　三、品讀語言，品味特色

　　1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）

　　2、交流

　　3、歸納語言特色，及其表達作用

　　明確：

　　特點一：運用修辭

　　A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

　　B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。

　　c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。

　　特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

　　特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。

　　特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫物的形象更豐滿。

　　特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，

　　小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特征--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲

　　四、知識拓展——仿寫

　　1、齊讀1、2、3段

　　2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。

　　（1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的

　　仿寫注意要點：格式、手法、描寫性

　　如有困難可作提示（機動）

　　學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……

　　（2）討論交流

　　五、總結

　　作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。

　　讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……

　　六、作業布置（1、2任選一題）

　　1、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。

　　2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試著把它記錄下來。

　　3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。

　　板書：

　　寫聲方法。

《你一定會聽見的》教學設計 篇10

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計（略）

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。 一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計（略）

　　板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

《你一定會聽見的》教學設計 篇11

　　●教學目標

　　1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　2、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●教學重點

　　“品味本文生動形象、活潑優美的 語言。

　　●教學難點

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　● 教學課時

　　一課時

　　●課前準備

　　1、查字典，掃除字詞障礙。

　　2、學生搜集最讓自己感動的聲音素材。

　　●教學步驟

　　一、導入新課

　　同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　3、學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、研讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?

　　要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　品味文章重點句子或語段。

　　2、 找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　①三人小組合作討論交流。

　　要求：先各自找出自己認為精彩的句或段

　　一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣

　　三人輪換指導

　　②小組展示。

　　③師生評議，全班進行交流，討論。

　　明確：

　　a.有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。

　　3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?

　　討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別;作者熱愛生活，熱愛大自然;對生活充滿樂趣。

　　4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎? 你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什么?

　　請模仿課文第1-3段，根據你的體驗，寫上一段話。

　　A、學生仿寫。老師深入關注并作適當指導。

　　B、學生展示發言。

　　三、拓展延伸

　　給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。

　　(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

　　四、課堂總結

　　同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。

　　五、布置作業

　　聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)

　　六、板書設計

　　你

　　一 用心

　　定 思考

　　會 選擇

　　聽 桂

　　見 文

　　的 亞

《你一定會聽見的》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的寫作思路。

　　2、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　【教學重點】

　　1、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　2、運用自己的生活理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集讓自己最感動的聲音材料。

　　2、掃清字詞障礙。

　　3、就自己感受興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言。

　　【教學過程】

　　一、導入新課（略）

　　二、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　3、學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、整體感知

　　1、學生齊讀課文，進一步熟誠課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分幾部分？

　　四、品味語言

　　1、學生自由朗讀提出朗讀要求

　　2、品味文章中重點句子或語段

　　3、找出自己不懂的地方，質疑解答

　　五、拓展延伸

　　播放自己搜集的最感人的聲音，并簡述聽后的感受。

　　六、布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。（300字左右）

《你一定會聽見的》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

　　2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　【重難點】

　　1、重點：

　　初步學會如何把聲音寫得生動

　　2、難點：

　　學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來欣賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。“無聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發芽、醞釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美好的境界，產生美的享受。)

　　播放后，讓幾個學生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。(多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音?”。“有一位作家有一對超乎常人的耳朵，引領我們進入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音。”從而引入課文。)

　　二、傾聽

　　1、首先，請一同學朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中)請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢?引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：作者認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽。(大屏幕總結：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽)

　　三、言說

　　我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學生一般情況下都會說沒有)可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。(在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》)

　　討論后由學生發表自己及小組意見。教師引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束后，教師引導學生總結：文章究竟美在哪里?

　　1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。

　　2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。

　　3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

　　4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

　　在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法：

　　抓住聲音的本質特征——以聲寫聲

　　調動各種感覺器官——以形寫聲

　　展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲

　　巧用各種修辭——以美寫聲

　　四、質疑

　　學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。

　　預設問題：

　　1、為什么寫有聲卻從無聲寫起?

　　明確：

　　可以從以下方面來分析：

　　⑴什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?

　　⑵“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?

　　⑶從“無聲”寫起有何意圖?〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的.耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用?

　　明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音;5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構成。

　　3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用?

　　明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。

　　五、仿寫練習

　　在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請同學們找尋這些聲音，學習本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎?”也寫一段文字。在學生仿寫前，教師展示兩段范文：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎?蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)

　　教師誦讀兩段文字后給學生充足的時間仿寫課文(多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍)學生若能當堂完成，則請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。若時間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開思路即可。

《你一定會聽見的》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、 學習本課的生字新詞。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發學生熱愛生活，關注身邊的點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音。

　　教學重點：

　　理解“為什麼你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像 耳朵已關閉”。

　　教學難點：

　　引導學生知道怎樣才能用心傾聽周圍世界的各種聲音。

　　教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個杯子、盤子、碗。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前準備

　　布置學生注意傾聽周圍的聲音，特別是課文中提到的植物、動物、自然現象等的聲音。

　　二、導入新課，自主設疑

　　1、 我們每個人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？

　　2、 今天，我們一起來學習一篇有關聲音的課文《你一定會聽見的》。

　　3、 教師板書課題，學生齊讀課題。

　　4、 看到課題，你心中有什么疑問。

　　5、 教師梳理問題：你一定會聽見的肯定是聲音，可會是什么聲音呢？請同學們自課課文。

　　三、初讀課文，自主探究

　　1、 教師出示自探要求；

　　（1）、自讀課文，借助生字表，認讀生字，理解詞語的意思。

　　（2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說一說，模仿一下。

　　（3）、說一說課文主要講了什么內容？

　　四、解疑合探，整體把握

　　1、 檢查生字自學情況

　　（1）、教師出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　（2）、大家一起讀一讀。

　　（3）、交流識記生字或理解詞語的意思的方法。

　　2、 指名學生交流自探問題，評議。

　　3、 教師小結。

　　五、熟讀課文，疏通文意

　　1、學生自由讀課文。

　　2、小組互相檢查讀課文。

　　3、指名讀課文，集體評議后再指導讀課文。

　　4、教師范讀課文，學生傾聽、評議。

　　5、學生有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業

　　1、 熟讀課文。

　　2、抄寫本課的生字詞語。

　　第二課時

　　一、檢查導入，梳理問題

　　1、 開火車讀生字新詞。

　　2、 說說你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？

　　3、 教師梳理問題：

　　（1）、理解為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關閉上。

　　（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過，但是卻從沒有聽見，最根本的原因是什么？

　　4、 教師導入新課：讓我們帶者這些問題一起走進課文，尋找答案。

　　二、自讀自悟，自我探究

　　1、 教師出示自探要求。

　　2、 學生通過讀、思、劃等方式自我探究。

　　3、 教師巡視

　　三、交流討論，解疑合探

　　1、 指名生說說對問題（1）的理解，其他生補充，評議。

　　2、 讀一讀相應的語段

　　3、 教師根據學生的反饋，進行適當的小結。

　　4、 指導有感情地朗讀課文第七自然段。

　　5、 交流討論問題（2）。

　　6、 有感情地齊讀第8～10自然段。

　　7、 引導學生拿出事先準備的筷子等，試著敲一敲，聽一聽它們的聲音。

　　8、 教師引導讀課文的最后一個自然段。

　　9、 說說對這段話的理解。

　　10、 指名反饋，教師小結。

　　11、 感情朗讀課文

　　四、質疑再探，升華認識

　　1、 學完課文，你還有什么疑問？請提出來讓我們共同解決。

　　2、 學生自由質疑，解疑。

　　3、 教師總結

　　五、拓展延伸，自主編題

　　1、 在生活中用心傾聽各種聲音。

　　2、 如果有興趣，也可以寫一個片段描述一種聲音。

　　板書設計：

　　你一定會聽見的 用心去聽

　　聲音多么豐富、多么美妙

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、交流描述一種聲音的片段。

　　三、指導學生填寫配套練習。

　　教學后記：

　　這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。

《你一定會聽見的》教學設計 篇15

　　一、積累與運用1.給下列加點的字注音。面頰（   ）     噴嚏（   ）     聆聽（   ）     啄米（   ）     淘米（   ）蒲公英（   ）   煮飯（   ）   嘈雜（   ）   無聊（   ）   過濾（   ）2.解釋下列詞語。溫柔：搖籃：潛意識：不折不扣：3.按原文填空。當微風                  柳梢，當清風                  明月，當狂風                  巨浪，當臺風                  山嶺，你總聽到些什么吧！4.修改病句（在原句上修改）。①七月的內蒙古草原，是一個美麗的季節。②同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報告。③不管山路十分曲折艱險，他也堅持向上攀登。④通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個更理想的空間。5.在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的林；                   ，                  ；                        ，                  。二、閱讀說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學著聽開門、關燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時在你身邊發出的響聲，你怎么會聽不見呢？你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。6.如果將“你就在聽，就不得不聽”改為“你就在聽，就得聽”行不行？為什么？                                                                     7.第一段中的加點詞“這些”指代的是什么？                                                                    8.第一段最后一句話運用了什么樣的修辭手法？作用是什么？                                                                      9.根據第二段內容回答什么是聲音，課文在說明聲音時用了什么樣的說明方法？                                                                      10.這三段文字說明的主要內容是什么？                                                                       三、寫作11.寫一個小片斷，描摹一下你用心聽到的幾種聲音。  參考答案：一、1.jiá tì  línɡ  zhuó  táo  pú  zhǔ  cāo  liáo  lǜ2.溫和柔順（多指女性）  比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地  下意識  不打任何折扣3.吹過  拂過  撲過  橫越4.①改為“內蒙古草原的七月”  ②在“注視著”后加“這位模范”  ③將“不管”改為“盡管”  ④刪去“通過”5.沒有一本書的家，是沒有一顆星的夜空；沒有一本書的家，是沒有一顆草的荒漠。 二、6.不行。運用雙重否定有強調作用。7.上面提到的那幾種聲音。8.反問。增強語勢。9.聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響。下定義。10.用心聽，就會感到世界的豐富奇妙。 三、11.提示：注意說明文中的描寫。

《你一定會聽見的》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，木文以生動風趣的語言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關系，為我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。學習本文應引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用；了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

　　2.過程與方法目標：整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

　　【教學重、難點】

　　1、通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言、豐富的內蘊。

　　2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。

　　【教學方法】

　　1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2.美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：預習課文，借助工具書解決字詞障礙

　　2、教師準備：教學圖片、多媒體。錄音機、教學磁帶、音樂帶

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

　　同學們，你們聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的。就讓我們一起走進那神奇美妙的聲音世界。（板書課題）

　　（二）作者簡介(多媒體顯示)

　　（三）出示教學目標

　　（四）檢查預習：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受文章的美。

　　教師強調一些需要積累的詞語。

　　2.學生齊讀課文，初步感知文意。

　　3.學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。

　　4.以學習小組為單位，討論交流。要求人人發言，積極參與。

　　5.各小組選代言人，代表本組發言，全班交流。

　　明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

　　第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關系，聲音伴隨著我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識(11~12段)。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。

　　第三部分(14~20段)：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1.學生齊讀課文

　　2.提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？

　　學生明確：

　　文章的語言特別美，就像一首詩……

　　文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

　　文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

　　文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……

　　文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

　　3.教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。

　　教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。

　　(1)賞析課文的語言美。

　　提問：課文的語言美，美在哪里？

　　學生明確：美在活潑風趣、優美形象；

　　美在排比句的運用；

　　美在多種多樣的問句；

　　美在人稱的選用；

　　……

　　①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

　　選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

　　②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

　　女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。

　　男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。

　　教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。

　　選三位同學交流，其余同學評價。

　　③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

　　學生明確：文中的問句形式多樣，有疑問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”……

　　這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

　　④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？

　　學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

　　(2)賞析課文的意蘊美。

　　提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。

　　學生明確：聲音，無時不在，無所不在。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。

　　(3)賞析課文的結構美。

　　①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？

　　學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。

　　②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？

　　學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。

　　四、質疑問難，合作探究

　　提問：文章的結尾有何特色？

　　學生明確：結尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。

　　4、學生齊讀課文，再次品味作品的美。

　　五、拓展延伸

　　設計聲音游戲，引導學生用心傾聽

　　教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。

　　學生交流。（教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。）

　　六、課堂總結：

　　1、學生談收獲

　　2、教師結束語：

　　本文為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因為我們而更加精彩。

　　七、布置作業

　　1、聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

　　（提示：由樂聲得到啟發，展開聯想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文。）

　　2、模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。

　　八、板書設計

　　你一定會聽見的

　　語言美

　　用心聽你會發現一

　　美意蘊美

　　個豐富奇妙的世界

　　結構美