《語文園地二》閱讀訓練（精選13篇）

《語文園地二》閱讀訓練 篇1

　　【閱讀材料】 美麗的大興安嶺

　　大興安嶺林區(qū)像美麗的花園一樣。

　　春天，繁茂的李子樹開滿了白色的花，小巧的白翅鳥在樹上快樂地歌唱，兇猛的山鷹在天空盤旋，啄木鳥啄木的聲音不斷從林子里傳出來。森林里的小野獸偷偷跑到洞外來了，它們在寬廣的草地上打鬧著玩。山上的積雪被春風吹化，水從大小河里往下流，流到很遠很遠的地方去。

　　夏天，草地上盛開著一片片不知道名字的花兒，紅的，白的，紫的，粉紅的，什么顏色的都有，多么美好的大花壇呀！山谷里斷斷續(xù)續(xù)地傳出一陣陣汽笛的吼聲，火車滿載著木材，源源不斷地送往祖國各地。

　　秋天，森林里各種各樣的野果都成熟了，“都斯”是一種像小葡萄似的野果，吃起來甜酸可口，也可用它來釀酒；“刺里梅”的葉子用開水沏一沏就是很好的茶；榛子長滿了山腰，它的果實炒熟了又香又脆。在這里，木耳、蘑菇到處都有，人參等珍貴藥材也可以采到。

　　冬天，凜冽的寒風猛烈地吹著，森林區(qū)大雪紛紛，千萬棵樹都披上了耀眼的銀裝，一派北國風光。

　　大興安嶺林區(qū)，是一座美麗的大花園，也是一座取之不盡的寶庫。

　　【閱讀訓練】

　　1、寫出下面詞語意思相近的詞：

　　繁茂──　　　　　　　　寬廣──

　　2、用線把下列詞語連起來

　　小巧的　　　　藥材

　　兇猛的　　　　草地

　　寬廣的　　　　山鷹

　　珍貴的　　　　白翅鳥

　　3、按要求填表：

　　季節(jié)描寫了哪些具體的景和物春　夏　秋　冬　

　　4、用“____”線劃出文中的中心句。

《語文園地二》閱讀訓練 篇2

　　教學內容：

　　這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。

　　過程建議

　　1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？（指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。）

　　2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。（注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。）

　　3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。

　　4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

　　5、全班交流，共同訂正。

　　讀讀比比

　　這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發(fā)現漢字的奧秘，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。

　　過程建議

　　1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

　　2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

　　3、小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？（都是后面的比前面的多一筆）

　　4、匯報，重點突出字形的比較。

　　5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。（這三組都是獨體字加了偏旁）

　　我會找

　　此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養(yǎng)學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。

　　過程建議

　　1、播放課件，（將書上的圖畫制成動畫）。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢！在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢！請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

　　2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

　　3、點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“氵、辶”。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

　　4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

　　5、匯報。（演示課件）

　　6、你還認識其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。

　　我會讀

　　這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

　　過程建議

　　1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

　　2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

　　3、同桌互聽互考，糾正字音。

　　4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？（注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。）

　　5、開火車讀，男女生賽讀。

　　讀讀說說

　　此項活動的目的是讓學生學會句型“什么地方有什么”。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學生的口語表達能力，發(fā)展學生的語言。

　　過程建議

　　1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

　　2、概括句式：什么地方有什么。

　　3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

　　4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）

　　5、出示___________有____________________，練說。

　　讀讀背背

　　這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

　　過程建議

　　1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

　　2、現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

　　3、自己試著讀一讀。（借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。）

　　4、四人一組互讀互評。

　　5、指名讀，師生評議。

　　6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

　　7、看插圖練習背誦。

　　8、表演。（可配上音樂）

　　口語交際

　　我們的畫

　　這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是“我們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學習，培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

　　交際準備

　　課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

　　組織過程

　　1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？（板書課題。）

　　2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

　　3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。（說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。）

　　4、匯報，全班交流。（投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。）

　　（在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學生的語言是否規(guī)范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。）

　　5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

　　6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

　　7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。（允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發(fā)展學生健康的個性。）

　　8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

《語文園地二》閱讀訓練 篇3

　　【設計理念】

　　1、正確把握語文教學特點。

　　2、改變學生的學習方式。

　　3、開發(fā)學習資源。

　　【教學目標】

　　　　1、復習漢語拼中的翹舌音和鼻韻母。

　　2、復習鞏固生字詞，逐漸養(yǎng)成正確使用語言的習慣。

　　3、提供展示自我平臺，提高學生的口語交際能力。

　　4、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。

　　5、采用多種形式讓學生感悟生活，培養(yǎng)學生審美情趣。

　　【課前準備】字母卡片、 識字卡片、多媒體課件。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學要求】

　　1、復習漢語拼中的翹舌音和鼻韻母。

　　2、復習鞏固生字詞，逐漸養(yǎng)成正確使用語言的習慣。

　　【教學目標】

　　1、提供展示自我平臺，提高學生的口語交際能力。

　　2、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。

　　3、采用多種形式讓學生感悟生活，培養(yǎng)學生審美情趣。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　歡迎大家走進語文園地，今天我們將進行一次過關斬將的比賽。

　　二、第一關──我會連

　　1、分別將四組字母和字貼在黑板上看誰連的又對又快又正確。

　　2、讓全班同學自己動手連，教師巡視指導。

　　3、勵學生字自主發(fā)言，講評自己的答案。

　　三、第二關──讀讀比比

　　1、出示課件：屏幕上出鼓現各組對比字的前一個字。學生搶答。

　　2、觀察：各組有什么不同？學生搶答。

　　3、分組練習，比一比誰掌握的最好。

　　四、第三關──我會連

　　1、把小樹和蘋果貼在黑板。

　　2、學生做游戲。

　　3、分組練習。

　　4、學生主動回答，教師及時點評，進行鼓勵。

　　五、第四關──我會讀

　　1、看圖示字，展示課件詞語卡片，學生搶答。

　　2、點擊出現圖片相關的詞，各組自由練習。

　　3、全班同學生搶答。

　　【板書設計】

　　語文園地二

　　了—子 木—禾 大—天

　　田—苗 是—葉 土—肚

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們上一節(jié)都表現的都很出色，希望大家再接再厲，一齊進入第五關。

　　二、第五關──讀讀說說

　　1、以課展示課本范例，學生搶答。

　　2、拓展練習。

　　3、循環(huán)式朗讀課本范例。

　　三、第六關──讀讀背背

　　1、猜謎語：出示課件，朗讀課本，“畫雞”，學生搶答。

　　2、每小組派一名代表，一邊說“畫雞”內容一邊表演，“大公雞”。

　　3、一齊朗讀，一齊背誦。

　　四、教師總結

　　【板書設計】

　　語文園地二

　　我家門前有一棵小樹。

　　江上有一座大橋。

　　屋子里有＿＿＿＿＿＿＿＿。

《語文園地二》閱讀訓練 篇4

　　【教學目標】

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5、讀成語故事，了解故事內容。

　　【教學重點、難點】

　　1、口語交際。

　　2、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】4課時。

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　〖課時目標〗

　　1、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

　　2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3、學生體會到和同學交流的快樂。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　1、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2、各小組內學生試講、教師巡視。

　　3、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發(fā)表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、教師小結：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業(yè)設計

　　課后繼續(xù)交流名人故事。

　　第二課時

　　習作指導

　　〖課時目標〗

　　1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　3、培養(yǎng)學生習作的興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、談話，激發(fā)學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　1、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　2、小組交流：

　　該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。

　　3、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴　事情發(fā)生的時間。

　　⑵　事情發(fā)生的地點。

　　⑶　事情中的主要人物。

　　⑷　事情的起因。

　　⑸　事情的經過。

　　⑹　事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　3、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。

　　四、學生動筆寫習作

　　第三課時

　　習作講評

　　〖課時目標〗欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。

　　〖教學流程〗

　　一、經典欣賞

　　1、課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

　　水滸英雄──武松（節(jié)選）

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？”

　　“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒。”

　　武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)。”武松道：“休得胡鳥說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過，一連又篩了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯？

　　將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。

　　2、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？

　　二、讀文猜人

　　其實，我們班上也有這樣的傳神之作：

　　1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2、議一議：

　　為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　三、總結習作要領

　　引導學生明確：

　　1、寫的都是生活中真真實實的事情。

　　2、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。

　　3、平常多積累，多讀經典、名著，學習他人寫法。

　　四、修改習作

　　五、小組互相學習

　　把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

　　第四課時

　　〖課時目標〗

　　1、自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。

　　2、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3、讀成語故事，了解故事內容。

　　〖教學流程〗

　　一、我的發(fā)現

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現。

　　⑴　指名讀句子。

　　⑵　學生交流自己的發(fā)現，然后教師引導總結。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3、齊讀句子、體會。

　　4、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1、導入：

　　我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。

《語文園地二》閱讀訓練 篇5

　　教學目標

　　1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。

　　2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。

　　3、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。

　　4、積累與景點有關的對聯。

　　教學重難點

　　學習填寫匯款單，認識數字的大寫；學會運用近年新出現的和一些有新的含義的詞語。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。

　　2、學習填寫匯款單，認識數字的大寫。

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　1、導入新課。

　　師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航天領域的巨大成就。科學之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進語文園地，繼續(xù)觀察、發(fā)現、思考。（課件出示：語文園地）

　　2、課文回顧。

　　（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文？

　　（2）課件出示學過的課文題目。

　　（3）生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。

　　（4）課件出示要求。

　　在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？

　　（5）生匯報交流。

　　3、學習“交流平臺”。

　　（1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多啊！我們一起到“交流平臺”欄目看看，那幾位同學有什么高招吧！

　　（2）出示課件。

　　r我通常會聯系上下文，并結合生活經驗來解決問題。

　　r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。

　　r我是請教別人后知道的。

　　（3）師引導：讀了三位同學的發(fā)言，你有什么收獲？（生交流）

　　（相機出示：聯系上下文查資料請教別人……）

　　（4）師繼續(xù)引導：你在閱讀時，遇到不懂的問題，還有什么妙招嗎？

　　（5）示例：多思考，聯系以前學過的課文，與同學討論……

　　（6）生聯系本單元課文，交流遇到不懂的問題時的解決方法。

　　①師引導：誰能聯系本單元學過的課文，說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。

　　②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。

　　4、延伸拓展。

　　（1）課件出示一段話。

　　（2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什么不懂的問題，并嘗試運用學到的方法解決。

　　（3）生討論交流。

　　二、識字加油站

　　1、師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什么好方法，記住這些生字呢？

　　2、學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）

　　師：你們知道這是什么嗎？填寫金額時，我們要注意什么呢？（師指名回答）

　　3、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）

　　4、借助拼音，生自主認讀生字，同桌互讀。

　　5、檢查識字。

　　（1）師指名領讀；生開火車讀。

　　（2）檢查自主識字情況。

　　①課件出示去掉拼音的字。

　　②師指名認讀。

　　6、鞏固識字。

　　（1）“連一連”游戲識字。（出示課件）

　　貳捌壹柒叁玖

　　三一八九二七

　　（2）師指名連一連。

　　7、識記生字。

　　（1）師引導：你是怎樣記住這些字的？

　　（2）生交流。

　　①用加一加的方法識字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+別＝捌；王+久＝玖。

　　②部件識字：“柒”上面有個“七”；“叁”下面是“三”。

　　③在生活中識字。師出示發(fā)票、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數字。

　　8、拓展練習。

　　（1）課件出示匯款單，生練習讀匯款單上的金額。

　　（2）師指名讀。

　　（3）鞏固認讀。（課件出示優(yōu)惠單）

　　（4）師引導：這是一張商場優(yōu)惠單，誰能說說分別優(yōu)惠了多少錢？

　　（5）生交流。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、與同學交流近年新出現的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。

　　2、積累與景點有關的對聯。

　　教學過程

　　一、詞句段運用

　　1、導入新課。

　　師：同學們，上節(jié)課我們認識了數字的大寫，這節(jié)課我們一起學習“詞句段運用”欄目，認識一些科技發(fā)展帶來的新詞語和句子吧！

　　2、學習詞語。（出示課件）

　　（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

　　（2）小組交流：這些詞語有什么特點？

　　示例：第一組詞語是近年新出現的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義。

　　（3）理解詞意。

　　師引導：你知道這些詞語的意思嗎？與同桌交流交流吧！

　　師指名交流。（相機出示詞語意思）

　　（4）學會運用。

　　①師引導：現在大家已經知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和同學交流交流，說一兩句話呢？

　　②生在四人小組內交流說話；全班交流。

　　示例1：老師上課時，運用了多媒體教學，我們覺得非常有趣。

　　示例2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景。

　　③拓展延伸。

　　師：你還知道哪些近年出現的新詞？

　　示例：互聯網+、快閃、黑客……

　　3、學寫句子。（課件出示句子）

　　（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

　　（2）說一說。小組交流：這些句子加點的部分有什么作用？

　　（3）師小結：加點的部分運用了作比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增強了說明的效果。

　　（4）仿寫句子。

　　①師引導：你也能運用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？

　　②生練寫句子。

　　③師指名交流。

　　④交流展示。

　　課件出示：

　　r已發(fā)掘的3個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個籃球場那么大。

　　r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。

　　二、日積月累

　　1、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”，欣賞一組旅游景點中的經典對聯。

　　2、認讀對聯。（出示課件）

　　（1）生自讀對聯后指名讀。

　　（2）師相機指導讀音。“塞上”的“塞”讀“sài”，不要讀成“sāi”。

　　3、引導想象對聯描繪的畫面。

　　（1）白馬西風塞上，杏花煙雨江南。

　　預設：秋風蕭瑟的塞上風光，煙雨朦朧的江南風光。

　　（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

　　師指導：這是一副回文聯，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，展現了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象。

　　（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。

　　師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯，意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣，別有風情。

　　（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　預設：這是一副數字聯，描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。

　　4、練習背誦。

　　5、延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯？（出示課件）

《語文園地二》閱讀訓練 篇6

　　一、我的發(fā)現

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現漢字的構字特點。在探索和發(fā)現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現和鞏固這種漢字的構字特點。

　　過程建議：

　　我會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、    找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　過程建議：

　　讀讀比比。

　　1、    分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、    指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、 學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

　　（確定部首      找部首頁碼      數剩下筆畫      查找生字）

　　6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體課件。

　　組織過程：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）       如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）       設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）       小組內選定崗位，進行練習。

　　3、    競選展示。

　　小組內進行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

《語文園地二》閱讀訓練 篇7

　　學習目標

　　1、學習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構字規(guī)律。

　　2、復習形聲字，借助其構成規(guī)律，認識9個新字，讀準字音，記憶字型。

　　教學重點、難點

　　1、學習兩種漢字的構成規(guī)律。

　　2、認識9個新字。

　　教學準備

　　生字卡片。

　　教學方法

　　自主學習。

　　教學過程

　　一、我的發(fā)現

　　1、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎么來的嗎？最后這幅圖又有什么特點？小組商量一下。

　　山 網 秋 上 下 哭 笑

　　⑴ 小組交流。

　　⑵ 班級交流：

　　從形狀變化而來的字──山、網。

　　帶有指示意義的字──上、下。

　　可以借助圖形進行辨認的字──哭、笑。

　　偏旁、組成有表示意義的字──秋。

　　2、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發(fā)現”）旁邊的小姐姐為我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

　　齊讀問題。

　　3、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

　　出示“我的發(fā)現”：

　　班級交流：

　　⑴ 相同的兩個字上下排列構成──多、呂、昌、炎。

　　⑵ 相同的兩個字左右排列構成──雙、朋、羽、林。

　　⑶ 相同的三個字排列構成──品、晶、眾、森。

　　4、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？

　　學生各抒己見。

　　二、日積月累·讀讀認認

　　1、通過剛才的學習，咱們又發(fā)現了漢字一種有趣的構成方法。現在，有一群老朋友來了？大家還認得嗎？

　　出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

　　議 塘

　　站 慌

　　鉤 爪

　　褲 符

　　2、老朋友大家都記得，那么他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發(fā)現了什么？

　　出示漢字：

　　議──義（字義） 塘──唐（唐詩）

　　站──占（占領） 慌──荒（荒地）

　　鉤──勾（勾畫） 抓──爪（爪子）

　　褲──庫（糧庫） 符──付（付錢）、

　　（都是形聲字、形近字）

　　3、到底該怎么叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然后在小組里討論一下：

　　小組討論。

　　4、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

　　抽出生字卡片。

　　5、說說你是怎么記住這些新朋友的？

　　班級交流。

　　6、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

　　生拿出紙筆記錄。

　　三、小結

　　把這節(jié)課你的收獲教給別人。

　　板書設計

　　我的發(fā)現 日積月累

《語文園地二》閱讀訓練 篇8

　　佚名

　　一、教材說明

　　這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

　　二、教學建議

　　第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。這道題學生先自己連，再同桌二人對一對，連得不一致的，“請教”生字表(一)。學生練時，教師巡視，選一份標準答案待學生完成后出示，請一次就連成功的同學舉起手，讓連錯的同學說說哪個字連錯了，重點記一記這個字的讀音。

　　第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。比較要一組一組地進行，引導學生比較字的音形義，突出字形差異。即先讀一讀，口頭組詞，再說這組兩個字不同在哪兒。因為是第一次比較字形，可在教師指導下比較每排的第一組字，其余的分四人小組讀讀比比，教師再檢查指正。

　　第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的10個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。如同桌的兩個同學每人找一個偏旁的字做上記號，再相互查查找齊了沒有。教師再把10個“紅蘋果”貼在黑板上指名上來摘“蘋果”，再領著同學讀一讀。

　　第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。15個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。先每個學生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；再讀給旁邊的同學聽。教師可在巡視中了解認讀情況，輔導個別學生。學生自練后教師要抽查，請幾個同學讀給全班聽或開火車讀，比比哪列“火車”的性能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。

　　第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。教師可在學生充分讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。如問問：第一句講什么地方?我家門口有什么?第二句呢?然后讓學生把第三句補充完整。“屋子里有什么”說的內容不困難，難點是說話時量詞可能用得不恰當，教師要在說的過程中相機指導。如果學生用上“有……有……還有……”，教師可加以鼓勵。

　　第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發(fā)學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏感。

　　三、教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　◆[2004

《語文園地二》閱讀訓練 篇9

　　教學目標

　　1.觀察三幅圖畫，體驗觀察的樂趣，進行口語交際。

　　2.回憶一下自己在日常生活中觀察過什么事物，有何發(fā)現？把它寫出來，完成習作。

　　3.完成“我的發(fā)現”；完成“日積月累”，通讀、背誦。

　　4.閱讀成語故事，理解文章的內容。

　　教學重點

　　仔細觀察畫面，用語言把畫面內容表達出來，完成“口語交際”。

　　教學難點

　　把自己仔細觀察到的事物清楚、具體地寫下來，完成“習作”。抓住重點，描寫具體。

　　教學準備

　　課本掛圖、習作例文

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　（口語交際）

　　課時目標

　　觀察三幅圖畫，把觀察到的事物加上適當想象說出來

　　一、導入：

　　著名的藝術家羅丹曾經說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。任何發(fā)現都是建立于觀察的基礎上的，只有細致觀察，我們才會有所發(fā)現。在本組課文的學習中，作者敏銳細致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來比比眼力，體驗一下觀察的樂趣。

　　二、投影畫面，觀察畫面

　　1.學生自主看圖。

　　2.教師指導看圖。

　　（1）要一幅一幅地看圖，看的時候要仔細，邊看邊想。

　　（2）圖一上面有哪些內容？（樹、人）

　　（3）圖二如果看明亮的部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個人的臉）

　　（4）圖三上有些什么？（一個女孩在放羊）

　　三、指導交流

　　1.同桌之間進行交流。

　　2.各小組派一名代表發(fā)言。

　　3.各代表在全班交流時，要注意說出從圖上看到的和想到的內容。

　　四、評價交流

　　各小組派代表匯報后，學生自由評價。重點看是否把圖上主要內容說清楚、說明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。

　　作業(yè)設計：

　　將口語交際內容寫成一段話。

《語文園地二》閱讀訓練 篇10

　　學習目標

　　1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　2. 讀成語故事，了解故事內容。

　　3. 培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　讀成語故事，了解故事內容。

　　教學過程：

　　1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

　　2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3.指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4.各自再讀。

　　5 同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6 了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

　　7、總結：你有什么收獲？

《語文園地二》閱讀訓練 篇11

　　教學目標：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候……有時候、在……在……在……在……來描述自己的日常生活。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。

　　3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

　　4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。

　　2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、識字加油站。

　　1、發(fā)現識字方法，激趣識字。

　　學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現了什么？

　　指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。

　　2、出示生字學生認讀。

　　3、識字游戲“開火車”。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀：

　　迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

　　2、在小組內演一演。

　　3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。

　　4、句子練習。

　　（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

　　（2）同桌互相用“有時候……有時候……、在……在……在……在……”來說一句話。

　　（3）請同學在全班交流練習說句子。

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

　　第二課時

　　一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學習“花”。

　　二、初讀詩文感知大意

　　1、教師范讀古詩。

　　2、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！

　　3、指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。

　　4、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！

　　5、認識二類字

　　6、指名讀古詩，齊讀古詩。

　　三、細讀古詩，進入詩境。

　　1、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么畫面？

　　2、學習前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。

　　3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現它們的？請用詩中的句子回答。誰愿意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。

　　4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！

　　5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。

　　6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？

　　7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。

　　四、教師小結，布置作業(yè)。

　　中心思想：

　　《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處墻角依然散發(fā)幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態(tài)。

　　第三課時

　　我愛閱讀：分不清是鴨還是霞

　　1、讀一讀。

　　分不清是鴨還是霞（繞口令）

　　天空飄著一片霞，

　　水上游來一群鴨。

　　霞是五彩霞，

　　鴨是麻花鴨。

　　麻花鴨游進五彩霞，

　　五彩霞網住麻花鴨。

　　樂壞了鴨，

　　拍碎了霞，

　　分不清是鴨還是霞。

　　2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

　　六、快樂讀書吧。

　　讀讀童話故事

　　你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。他倆一個做事丟三落四，一個干什么事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，于是又重新變回到童年時代。

　　我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！

　　每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。

　　1、讀讀材料。

　　2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

　　3、小組同學交流讀書的好處。

　　4、小組同學交流書從哪里來。

　　5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

　　七、教師小結，布置作業(yè)。

《語文園地二》閱讀訓練 篇12

　　1.培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學生體驗觀察的樂趣。

　　2.寫下平時觀察中的新發(fā)現，或者觀察中發(fā)生的事。練習修改習作。

　　3.能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。

　　4.積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生依照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。

　　5.積累成語，運用成語。并從“胸有成竹”的典故中體會仔細觀察的重要意義。

　　成語積累與觀察寫作。

　　能熟練地遣詞造句，并對寫出的文章進行適當地修改。

　　3課時。

　　（口語交際）一、導入

　　世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發(fā)現事物的奧秘，認識事物間的聯系。本組課文講的就是觀察和發(fā)現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

　　二、觀察、思考、交流1.出示《枯樹人頭圖》。

　　2.請你靜下心來，仔細觀察三秒鐘，然后說說你看到了什么。

　　3.交流。（預設：估計學生有的說看到了一棵樹，有的說是看到了人的頭像）4.深入觀察，分步訓練。

　　（1）請觀察到一棵樹的同學邊觀察邊展開聯想，然后說說你看到是怎樣的一棵樹。

　　（2）用“在這幅圖中我看到了”的句型說話。

　　（3）請觀察到人的頭像的同學再深入觀察，看看你找到了幾個頭像，還要比較這些頭像間的不同點。（引導學生觀察人物的神情外貌）

　　（4）用“在這幅圖中我看到了頭像，這些頭像有的仿佛；有的似乎；還有的好像，真是畫得”說話。

　　5.交流。

　　要求：說的同學把話說清楚，說連貫，有條理。聽的同學要認真專注。6.小結：一幅平常的畫，同學們從不同的角度認真仔細地觀察，收獲了不同的結果。真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

　　�撜�段表述訓練。

　　示例：這是一幅有趣的畫，這不，它正在和我躲迷藏呢！

　　最先映入我眼簾的是樹上的一對老年夫婦，他們似乎多年未見，兩人臉上透著一絲驚喜，千言萬語不知該如何表達。順著樹干向上看，在樹梢上，有兩位老者正默默地對視著。左邊的老人鼻梁上掛著一副眼鏡，低著頭，仿佛在傾聽著什么；右邊的老人臉上“掛”滿胡須，眼神里充滿了智慧。此時，你如果不仔細看，樹上除了幾根干枯無葉的樹枝就再也沒有什么新奇的東西了。可是當我把書逆時針旋轉時，驚奇地發(fā)現，在最下面的一根樹枝上冒出了兩個戴著帽子的人。在戴著禮帽的中年男人的上面還藏著一位戴眼鏡的青年人。我把書順時針旋轉又找到了三個人物頭像。

　　�敯匆陨线^程交流第二、三幅圖。三、歸納心得

　　全班交流評議：誰發(fā)現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩。1.可以講講你最得意的一個發(fā)現。

　　2.可以講講經過同桌提醒后，自己第二次發(fā)現的結果及心得。3.可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

　　4.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現和感受。四、總結討論

　　根據學生的匯報，交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　（習作）一、導入

　　還記得老師曾經教給你們的一句名言嗎？

　　出示名言：對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術及其他各方面的成功秘訣。（齊讀名言）

　　法布爾之所以能成為世界的昆蟲學家、魏格納之所以能提出地球漂移說的科學論斷，那都是因為他們能對微小的事物進行仔細認真、多角度、長期的觀察。今天，我們就來寫寫觀察日記。

　　二、習作構思

　　1.著重從以下幾點入手：

　　（1）觀察了什么事物，是怎樣觀察的？（2）有什么新的發(fā)展？

　　（3）在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？2.每個人根據各位同學講過的內容各取一個題目。（1）學生說題目，老師整理。（2）你喜歡哪個題目，為什么？

　　3.每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時應注意什么呢？討論明確：

　　（1）注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。（2）能不拘形式地寫下來，進行連續(xù)觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。要注意日記的格式。

　　（3）選自己喜歡的方式精心擬題。題目也可以用“觀察日記”。

　　4.學生起草，教師巡視。三、示范講評

　　1.教師先選擇幾篇寫得比較好的習作，進行示范講評。2.再出示幾篇有各種典型問題的習作，師生互評。3.教師做示范性修改，在修改過程中進行示范批注。四、習作修改

　　1.自讀習作，初步修改。

　　（1）請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。（2）讀別人的習作，幫助同學修改。2.指名讀習作，大家共同修改。

　　（1）選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。評議要點：

　　①語言是否通順，用詞是否準確。②意思表達是否清楚。（2）再次修改自己的習作。3.展示臺。

　　推選好的習作進行展示。（1）在小組內展示。（2）在全班展示。五、謄寫評價

　　學生謄寫作文，老師對本次作文進行總結評價。六、習作例文蒜苗是怎樣生長的9月21日陰

　　吃過晚飯，媽媽叫我和妹妹剝蒜瓣。啊！要泡蒜瓣了，我非常高興。不一會兒，蒜瓣剝好了。媽媽從中挑了一些白胖胖的大蒜瓣做種。

　　選好種，媽媽找來一個空盤子，在里面鋪上一層棉絮，把蒜瓣都擺在上面，媽媽說：“鋪上棉絮，蒜苗的根就會扎進去，不容易倒。”然后，她又往盤子里澆水。我想蒜瓣的頭上光禿禿的，只澆水，而不用土，它們能長出蒜苗來嗎？

　　9月22日陰

　　剛過了一天，蒜瓣的頂端就裂開了，露出了一點淺綠色的芽兒，像小雞從蛋殼里剛伸出來的小嘴，用手一摸軟乎乎的。再看它們的根部，已長出了一些短短的須根，但還沒能扎到棉床里。我擔心它們倒了，就把它們一個個往棉絮里塞。媽媽看見了說：“傻瓜，別塞了！這樣會把它們弄死的。”我忙問：“那怎么辦？它們容易倒。”媽媽笑著說：“過幾天，根長長了，就不會倒了。”聽了媽媽的話，我放心了。然后，我又提出昨天的疑問，媽媽解釋道：“蒜瓣本身就存有養(yǎng)料，只要溫度適宜，加上水分、空氣、陽光，沒有土照樣能生長。”噢，原來是這樣，我心中的謎團終于解開了。

　　9月24日晴

　　轉眼間，兩天過去了。蒜苗都長到了一厘米高，根像鋼絲似的扎進棉花里。我一邊看，一邊想，媽媽說得真對。

　　在這些蒜苗中，有一棵長得又高又壯，好像是“穆鐵柱”。我給它點了一個紅點，算是鼓勵。另一棵長得最矮，我給它點了一個藍點，希望它努力趕上。

　　9月25日晴

　　今天，每棵蒜苗的頭上都裂開了一道縫，我以為它們都生病了呢，急忙去問媽媽。媽媽說：“這是分片，就是小片葉子要從大片葉子的中心鉆出來啦！”這真是一場虛驚。

　　評析：日記雖然簡短，但小作者觀察仔細，描寫生動，字里行間流露出小作者對蒜苗的喜愛之情。

　　（我的發(fā)現日積月累成語故事）一、我的發(fā)現

　　1.說說你發(fā)現了什么，從哪里發(fā)現的，然后交流。

　　2.你們的發(fā)現和小林、小東的發(fā)現大同小異，我們一起來讀一下他們的對話。3.小結：是的，作者之所以把文章寫得那么生動、準確，就是因為他們在平時實踐了“觀察、觀察、再觀察”。

　　4.當然，觀察要講究方法。讓我們重新回到《爬山虎的腳》這一課，請看這段話：

　　“今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

　　作者從爬山虎腳生長的地方、腳的形狀及顏色等方面進行了觀察。教師總結：光仔細還不行，觀察還要有順序，有重點，要連續(xù)，要在觀察中學會比較，學會聯想，學會思考。

　　同學們，讓我們在生活中重視觀察，學會觀察吧，因為——（出示名言）對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術及其他方面的成功秘訣。

　　二、日積月累

　　1.細節(jié)在于觀察，成功在于積累。有人對每月有代表性的花也做了細致地觀察并編成了兒歌。

　　2.自由朗讀兒歌。

　　要求：把兒歌讀正確、流利。

　　3.仔細讀讀這一兒歌，你發(fā)現有哪些特色？明確：語言精練、押韻等。4.哪些詞語寫出了花的特點？

　　明確：“紅似火”、“滿枝黃”、“雪里藏”等。

　　5.請你任選其中的一句話說說透過這些特點，你仿佛看到了什么畫面。教師總結：這些精練的語句無不讓我們產生許多的遐想，這一切都歸功于作者細致的觀察。

　　三、成語故事

　　1.對微小事物的仔細觀察，就是事業(yè)、藝術及其他方面的成功秘訣。成語故事《胸有成竹》就是一個例證。

　　2.打開課本，自由地朗讀故事。3.說說故事的主要內容。

　　4.文與可的畫的特點是什么？從課文中哪些語句可以看出來？那么他的秘訣是什么呢？再讀課文。

　　引導學生說出觀察與取得成績的必然聯系。

　　5.理解“胸有成竹”的意思。

　　明確：原本指畫竹子時，胸中有現成的、完整的竹子的形象，比喻處理事情心里先有主意，有成算。

　　6.嘗試運用。用“胸有成竹”來說一兩句話。四、布置作業(yè)

　　仔細觀察自己感興趣的事物，并寫寫觀察后的收獲。

　　本次口語交際的趣味性較強，通過比眼力、交流觀察感覺提高學生的觀察能力。因為本組教材中的兩首古詩和三篇課文都是圍繞“觀察和發(fā)現”這一主題編排的，所以它為學生提供了一次檢驗學習成果的機會。學生在學習語文園地時，通過表達見解、交流感受、展示作品、對比競賽、親身實踐等活動深入理解了觀察的重要性，同時這些活動也為演練和展示學生學到的觀察方法提供了一個平臺。

《語文園地二》閱讀訓練 篇13

　　一、我的發(fā)現

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現漢字的構字特點。在探索和發(fā)現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現和鞏固這種漢字的構字特點。

　　過程建議：

　　我會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、    找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　過程建議：

　　讀讀比比。

　　1、    分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、    指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、 學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

　　（確定部首      找部首頁碼      數剩下筆畫      查找生字）

　　6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體課件。

　　組織過程：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）       如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）       設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）       小組內選定崗位，進行練習。

　　3、    競選展示。

　　小組內進行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。