人教版第三冊《語文園地二》教學設計（精選16篇）

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

　　3、進行口語交際。

　　4、才藝展示。

　　5、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。

　　6、體驗學習的快樂。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。

　　2、積累詞語，認識中國姓氏，學習查字典。

　　課時劃分：　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　[《我的發現》的設計意圖：這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“ 我會讀”進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。]

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，我們通過一年多的時間在識字王國里遨游，認字許多的生字朋友和與生字詞語交朋友的方法。今天，我們一起來展示大家的識字本領。板書課題《語文園地二.我的發現》。

　　2、提出學習目標

　　（1）、讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　（2）、找找每組中兩個字的相同點和不同點。發現這是用了什么識字方法？（3）、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　（4）、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　（5）、讀讀加點的字，看看你有什么發現？

　　（6）、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　（7）、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　（1）我會讀、寫生字新詞

　　柏樹 紀念 紡織 優美 中國臺灣 一粒 搬桌子 抓小雞

　　（2）我會用某個字組詞。（如白——白云）

　　（3）我會讀《我的發現》中的內容。

　　2、讀詞悟思展示

　　（1）我發現后一個字是前一個字加偏旁組成——熟字加偏旁（白+木=柏）

　　（2）小組展示讀（齊讀或領讀）

　　（3）《我會讀》加點的字都是動詞，提手旁的字和手有關系。小組按自己的方式讀。

　　三、創造性展示

　　1、我能用熟字加偏旁的方法識字。（如木+其=棋）

　　2、我能說第一個字是動詞的詞語。（如喂小雞、學畫畫）

　　四、知識拓展延伸（作業設計）

　　（掃）地  （  ）衣服   （  ）電腦   （   ）音樂

　　（  ）水  （  ）黑板   （  ）課文   （   ）牛奶

　　第二課時

　　[《日積月累》的設計意圖：這一部分包括三項內容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。]

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入，引出課題

　　今天我們來學習《日積月累》中的“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。

　　2、提出學習目標

　　（1）讀讀比比。分小組比賽讀，要求讀準字音。讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　（2）讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　（3）姓氏歌。學生同桌互讀姓氏歌。

　　（4）回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？（姓氏歌）

　　（5）學會用部首查字法的方法與步驟

　　二、展示學習成果

　　1、基礎知識展示

　　（1）讀讀比比。

　　a、分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　b、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　c、用喜歡的方式讀。

　　（2）姓氏歌。

　　a、學生同桌互讀姓氏歌。

　　b、多種形式反復讀。

　　（3）小組自學查字典方法

　　2、全班展示（小組為單位）

　　（1）我能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　（2）回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？（吳小麗的“吳”編字謎：口天吳

　　（3）音序查字典的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。

　　（4）舉例，示范部首查字的方法。

　　（5）歸納部首查字法的步驟。

　　三、拓展知識外延

　　比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　第三課時

　　[《口語交際》的設計意圖：本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。]

　　一、提出學習任務

　　1、創設情境，激發興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、提出學習目標（設定崗位，組織競選）

　　（1）如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）小組內選定崗位，進行練習。

　　二、展示學習成果

　　1、小組展示

　　小組內進行交流，選出優秀代表。

　　2、全班展示

　　各小組派代表上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　三、知識拓展延伸

　　我選我為——（    ）（班長、中隊長、小組長等）

　　設計意圖：本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　第四課時

　　[《展示臺》設計意圖：這次的展示臺是“露一手”。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。]

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境：同學們每個人都有一項才藝，如唱歌、跳舞、背古詩。今天老師讓大家都上臺“露一手”。

　　2、提出學習目標

　　（1）看課文插圖：看懂什么說什么。

　　（2）想想圖中的人會怎樣表演。

　　（3）表演才藝選擇適合自己的節目。

　　二、展示自我

　　1、小組內展示

　　（1）、選擇適合自己的節目。

　　（2）、準備節目。

　　（3）、表演節目。

　　2、全班展示（以小組為單位或小組派代表）

　　（1）我會讀

　　（2）我會講故事

　　（3）我會唱歌

　　（4）我會……

　　三、激發知識沖突

　　對某小組或代表才藝表演有不同的見解？

　　四、知識延伸（作業）

　　回家表演節目給爸爸媽媽看。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇2

　　［教學目標］

　　1、引導學生閱讀外國文學作品，學會立體、多面地評價作品人物。

　　2、學習運用夸張等修辭手法生動傳神地表達情感。

　　3、了解中外文學語言的差異，感受文字的魅力。

　　4、積累詩句名句。

　　5、培養學生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。

　　［教學重難點］

　　1、提高閱讀興趣，學會立體、多面地評價作品人物。

　　2、學習運用比喻、擬人、夸張等修辭手法表情達意。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評價我們課文中出現過的人物呢？請大家一起來交流一下。

　　二、回顧課文內容，多角度評價人物

　　1、回顧所學課文，了解其中的主要人物。

　　《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫的長篇小說。課文梗概是按照魯濱遜歷險的時間順序來記敘的，寫了魯濱遜遇險上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國的故事。課文節選部分則寫了魯濱遜流落荒島后，慢慢適應島上孤獨的生活，學會生存的過程。

　　《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部兒童文學作品。節選部分寫了主人公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。

　　《湯姆·索亞歷險記》是美國作家馬克r吐溫的四大名著之一，寫了湯姆的五次歷險。本課節選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

　　2、哪個人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？

　　（1）魯濱遜是敢于冒險、勇于追求自由自在、無拘無束的生活,有堅毅的精神和英雄本色，有創造精神和開拓精神，意志極為堅強、生活信念十分執著、務實肯干、勤于創造的人。

　　（2）尼爾斯原來是一個調皮搗蛋的孩子，他不愛學習、懶惰任性、愛捉弄小動物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經歷了許多的鍛煉和磨礪，從動物身上學到了許多優點，改掉了身上的毛病，成了一個好孩子。

　　（3）湯姆是個聰明好動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合：足智多謀、富于同情心、對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

　　3、討論一下在本組課文中學到的評價人物的方法。

　　（1）從故事情節中了解人物。

　　（2）從語言、動作、神態或心理活動中關注人物。

　　（3）多面、立體地評價人物。

　　4、用多角度的方法評價一下身邊的同學、朋友，使他們的形象更加豐富立體。

　　三、學習詞句段運用

　　1、讀一讀詞句段運用第1題。說說加點部分有什么共同點。（課件出示）

　　（1）共同點：這三個句子中加點部分都運用了夸張的修辭手法。“淚水如雨，灑了一地”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動心情和場面。“眨眼就到了”寫出了時間的飛逝，人們年前的緊張忙碌。“喜得快要發瘋了”則通過夸張的手法把八兒過臘八節時的歡快、喜悅的心情形象地表現出來了。

　　（2）觀察句式特點，想想什么是夸張？在文學作品中夸張有什么作用？

　　①什么是夸張？（對事物的形象、特征、作用、程度等作突出描繪，或者擴大，或者縮小。）

　　例：這里簡直是人山人海，仿佛歡騰的海洋。（夸大，突出了人眾多。）

　　他的心眼比針尖還要細。（夸小。這個句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很認真，很細心。）

　　②運用夸張的好處：恰當地運用夸張，可以突出所寫對象的特點，激發讀者的想象，增強表達的效果。

　　（3）因為夸張是“言過其實”的夸大或夸小，所以在寫夸張句時首先還是應該抓住其“實”，從事物的形象、特征、作用、程度等方面進行描繪。

　　①空間夸張：長短、大小、面積等。

　　例：他是一個寬洪大量的人，真稱得上是“宰相肚里能撐船”。（體積夸大）

　　白發三千丈，緣愁似個長。（長度夸大）

　　②時間夸張。（夸大或夸小）

　　例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個小時簡直是度日如年。（夸大）

　　六年的光陰，有如白駒過隙，一晃我們就要畢業了。（夸小）

　　③物象夸張。

　　例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。

　　④感情夸張。

　　例：她哭了，眼淚像沒關的水龍頭里的水，“嘩嘩”直流。（夸大）

　　他的思緒像被貓玩亂的毛線團，打了千百個結，怎么也解不開。（夸大）

　　（4）夸張和比喻的本質區別：夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。

　　2、同桌相互交流，試著選用一兩個給出的詞語說一句話，用上夸張的修辭手法。

　　3、出示文中的不同版本的外國文學名著譯本，讓學生比較誦讀。

　　（1）說說不同譯本之間的差別。

　　目前市面上《湯姆·索亞歷險記》的版本較多，故事內容大體相似，只是有些版本翻譯較為平淡，有些版本翻譯的情感更加細膩，讀起來更令人心情起伏跌宕。

　　張友松翻譯的版本：運用了擬人和夸張的修辭手法，小鎮成了一個見證者，寫出了人們找到孩子后內心無比的喜悅、激動。

　　俞東明、陳海慶合譯版本：第一句直接敘述了那個夜晚是小鎮最輝煌的一個夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運用了比喻和夸張的修辭手法，以精練的語言，表現了小鎮人們極度高興的心情。

　　成時翻譯版本：寫出了小鎮當晚的場面，語言較為平實。

　　（2）你喜歡哪種譯本？為什么？（言之有理即可）

　　4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險記》，體會其細膩的情感差別。

　　四、日積月累

　　1、學生自由朗讀教材中的詩詞名句。

　　2、組織小組交流，通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。

　　3、全班交流詩句出處及含義。

　　（1）讀書須用意，一字值千金。

　　解釋：想文采出眾，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。

　　（2）莫道君行早，更有早行人。

　　解釋：別說你出發得早，還有比你更早出發的人。

　　（3）聽君一席話，勝讀十年書。

　　解釋：與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。

　　（4）路遙知馬力，日久見人心。

　　解釋：路途遙遠才能知道馬的力氣的大小，時間長了才能識別人心的善惡好壞。

　　（5）近水知魚性，近山識鳥音。

　　解釋：臨近水邊，時間長了就會懂得不同魚兒的習性,臨近山林,時間長了就會識別各種鳥兒的聲音。

　　4、引導學生聯系自己的生活實際，談一談對這些句子的理解和感悟。

　　5、學生背誦句子，教師檢查背誦情況。

　　6、拓展積累：全班交流自己搜集到的關于“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。先在小組內推選，最后全班精選出幾條，課后齊背誦積累。五、快樂讀書吧

　　漫步世界名著花園

　　1、過渡：“沒有閱讀的童年是蒼白的童年，就如同我們無法想象春天里沒有花香，樹林里沒有鳥兒歌唱。”而每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的開始。在我們六年的小學生涯中，你讀過哪些名著呢？

　　2、學生自由閱讀“快樂讀書吧”的提示，交流讀后感受。

　　3、指名談自己讀過哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？

　　4、交流評議自己閱讀名著的方法，教師歸納總結。

　　（1）閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。

　　（2）在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀，了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇繼續閱讀。

　　（3）選擇后要盡可能讀完整部作品，可采取見縫插針式閱讀，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

　　（4）在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。

　　（5）閱讀中可以在書上做一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。還可以與讀過這本書的同學、家長或老師進行交流。

　　5、學做讀書筆記。

　　（1）記錄閱讀時間，所讀篇名，作者名稱等。

　　（2）寫一寫當篇文章的主要內容。

　　（3）好詞、好句、好段摘抄。

　　（4）提出問題并解答。

　　（5）寫寫自己的收獲和體會。

　　（6）收集相關資源：關于作者的信息或和本章主題相關的名言，或者是文章的寫作背景等。

　　6、簡介《愛麗絲漫游奇境》的主要內容。

　　《愛麗絲漫游奇境》講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一只兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發生頂撞，急得大叫一聲，才大夢初醒。7、拓展閱讀。

　　《愛的教育》《海底兩萬里》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的大學》

　　［教學板書］

　　語文園地二

　　交流平臺（評價人物的方法）

　　詞句段運用（夸張）

　　日積月累（背誦、積累、運用）

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇3

　　一教材簡析

　　本節內容通過我的發現，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。

　　二知識與能力

　　1正確運用引用人物對話時的標點符號。

　　2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。

　　3區別形近字并會靈活組詞。

　　4理解成語故事內容，感受并積累中華傳統文化。

　　5、.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　6、收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用

　　三過程與方法

　　1聯系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。

　　2通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發。

　　3通過提示字形，字音，字義的不同來區別生字。

　　4聯系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

　　四情感態度與價值觀

　　通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發和激勵，向名人學習并培養自己的優秀品質。三年級上冊語文園地二優秀教學設計

　　五重難點

　　1重點難點：形近字和標點符號的學習；聯系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。

　　2教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。

　　六課前準備

　　搜集自己喜歡的名人名言。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行，調整座位，各小組圍坐在一起。

　　2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4.各小組內學生試講、教師巡視。

　　二、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　三、暢談感想

　　1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2.學生暢談感想

　　3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

　　遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　習作內容：

　　選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

　　教學目標：

　　1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　作前準備

　　結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　二、交代任務，選材構思

　　1.出示要求

　　◎寫小伙伴的一個特點；

　　◎用一件事來寫；

　　◎寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

　　寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2.小組討論

　　◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

　　3.大組交流

　　◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

　　◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

　　三、提供范例，打開思路

　　1.朗讀學生地的優秀日記《我的爸爸》

　　讓學生邊看聽思考：

　　①寫誰？人物有什么特點？

　　②什么事表現了這一特點和品質?

　　③哪些細節描寫生動地體現來這一特點?

　　2.交流歸納

　　四、自擬題目，下筆成文

　　1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

　　2、動草起筆。教師巡回指導。

　　五、修改謄寫。

　　1、寫好后自行修改。

　　2、教師面批后，謄寫習作。：

　　六、欣賞佳作。

　　評議，什么地方值得我們學習。

　　七、修改問題較多的習作1篇。

　　1、投影展示習作。

　　2、評議：

　　什么地方需要修改？

　　如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

　　八、再次修改自己的習作，謄寫1遍。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.學習不同形式引用人物的話。

　　2.積累背誦名人名言。

　　教學過程

　　一、啟發談話，激發興趣。

　　1、投影出示：

　　（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　（2）“一定會飛回來。”男孩肯定地說。

　　（3）“是的。”小男孩站起來，鞠了躬，“請讓我進去吧。”

　　2、指名朗讀。

　　3、在學習小組內，說說你發現了什么？

　　4、學生匯報。

　　（1）學生A：這些句子都是人物的話。

　　教師糾正：這些句子都是引用人物的語言。

　　（2）學生B：但是人物的話語位置卻不一樣。

　　教師啟發：有什么不一樣。

　　學生B：第一句話語出現在說的后面，第二句話語出現在句子的前面，第三句話語出現在的句子的開頭和結尾。

　　5、教師小結：同學們觀察得很認真仔細，這就是我們今天要學習的可以用不同形式引用人物的話。我們平時寫作時就可以運用這種方法，形成句子的多樣性，不同的說法，給人的印象也不同。

　　二、復習“說說背背”

　　1、復習上個單元的“讀讀背背”。

　　2、出示習題，讓學生進行運用。

　　三、學習名言名句

　　1、自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的字可以查查字典或問問別人。

　　2、讀讀給大家聽，在學習小組交流。

　　3、齊讀。

　　（在自由讀通順的基礎上向全班展示朗讀成果，然后在學習小組內互相交流，激發學生學習的興趣。）

　　4、自由背誦。

　　5、請各小組推薦代表背誦。

　　6、說一說這些句子的意思。

　　師歸納。

　　四、豐富積累

　　1、師：平時你有沒有積累一些這樣的句子？

　　2、交流。

　　（如果學生沒有這方面積累，教師可以出示）

　　五、作業

　　第三課時作業設計

　　一、仿照“我發現”句式寫三句話。

　　二、填空。

　　1、聰明在于學習。

　　2、。只要肯

　　。

　　你還能寫幾句嗎？

　　第四課時

　　1、區分形近字。

　　2、閱讀文章，從小培養自己勤學苦練后的意志。

　　教學過程

　　一、出示形近字

　　二、指名說說你是如何區分這些形近字

　　1、在學習小組內交流。

　　2、匯報。

　　（1）生A：“耍”字上面是“而”。

　　（2）生B：“峰”是山旁，所以它與“山”有關，組詞（山峰）。“峰”是蟲旁，所以與昆蟲有關，組詞（蜜蜂）。

　　師鼓勵：這位同學能通過偏旁的區別，來區分形近字。

　　(教師應多鼓勵學生從各方面，各渠道尋找容易辨別的發法，提供給不同的學生選擇的空間。)

　　三、練習

　　1、教師出示

　　渣者備閃

　　查著各困

　　低惜按推

　　底蠟安堆

　　四、閱讀短文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的生字，不明白的詞語可以自己想辦法解決，也可以向同學請教。

　　2、思考：題目“聞雞起舞”的含義。可以根據課文內容回答。

　　3、學生匯報自學情況。

　　（1）字詞。

　　翻來覆去：說明不論用什么方式都不能入睡

　　效力“盡自己力量。

　　啟發：啟迪。

　　凜冽“極冷。

　　酷暑：炎熱的夏天。

　　（2）結合刻苦學習的語句來學習。

　　a、知名讀語段，談談體會。

　　b、重點體會祖荻氣血苦練的句子。

　　到了后半夜，。。。。。他們的武藝都很高強。

　　c、體會“聞雞起舞”的含義。

　　（體現勤學苦練，持之以恒的精神）

　　4、討論。從這件事你受到了什么啟發？練習平時自己學習某本領的事來談。

　　五、小結

　　同學們都應該像短文中的祖荻和劉棍一樣，不論是學習還是以后的工作，都應該勤學苦練，持之以恒。

　　第四課時作業設計

　　一、加偏旁組字組詞。

　　已：

　　肖:

　　卜：

　　土：

　　二.閱讀。

　　晉朝的時候，一個名叫祖荻的青年，與好友劉棍住在一起。

　　一天夜里，祖荻翻來覆去睡不著。他想。怎樣才能位國家效力呢？到了后半夜、他聽到雞叫的聲音，受到啟發，決心煉就過硬的本領，報效國家。于是。他推醒劉棍，兩人起床到院子里練習武藝。祖荻手值長劍，劉棍手揮大刀，認真地揮舞起來。此次以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是瓜分，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持的擁護。

　　1.用成語來說明祖荻學習武藝的高強，越多越好。

　　2.可以看出祖荻是個怎樣的人？

　　2.你有什么啟發？

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇4

　　今天，正在上口語交際《我的想法》，一開課，我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當勞動委員，你喜歡她嗎？”

　　嘩！教室里一下子象炸開了的鍋，孩子們紛紛說：“當然喜歡啦！”小朋友們是多么的愛表現自己呀！還沒等我問為什么，性急的孩子已經迫不及待地說，“因為她很自信！”“因為她愛勞動，關心集體……”有的孩子甚至設身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會主動撿起……

　　我暗暗竊喜，看時機成熟，正想開口拋出第二個問題“我們班里不是還有一個班長還沒選出來嗎？過兩個星期之后再選，你會選自己嗎？”可這時，一個孩子大聲地說：“我不喜歡她！”當時的我，正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著，聽到這異樣的回答，不急不惱，饒有興趣地問他：“哦？這是為什么呀？”“因為要學習，又要搞衛生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽到這話，還沒等我說話，其他的'小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個懶漢！……”原來，孩子們已經不再是局外人，而是都把自己當成了王寧。這時的課堂氣氛非常活躍，不用我組織，孩子們興趣盎然地發表著自己的見解。我適時點撥：“是呀！管好自己的學習之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會很累，可她還要做，她可真的是個愛勞動，關心集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個孩子也無話可說了。

　　這下總可以順理成章，進入第二個環節了吧？誰知，這時，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜歡！”我開始有些惱火了！是誰？循著聲音望過去，是他！這個孩子平時答題就喜歡與人抬杠，說一大堆的話，而且大多的回答都是不著邊際的。算了，不要他發表演說了，再說，時間也來不及了。我剛想按以前的做法，說：“還有什么不同的意見，下課后跟老師來交流。”可轉念一想，要是這樣的話，不是打擊他說話的積極性了嗎？似乎不妥呀！唉！讓他說吧，天知道他會說些什么。我無可奈何地問：“吳，你能說說原因嗎？”果然，又是答非所問。他說：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上啊？聽完這樣的回答，總不能什么也不說，就直接進入下一環節了吧？看樣子，我是完不成這節課預設的目標了。改變一個孩子比完成教學任務更重要。豁出去了，我索性不再糾纏于原先預設的環節，順著這個搗蛋鬼的問題展開教學了。“孩子們，你們有什么好辦法讓吳同學不感到累嗎？”學生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意，有的說：“飯要吃飽！”有的叫他多鍛煉……這個吳欣輝還真難纏，他反駁了一個又一個連我聽著都覺得不錯的主意。一直到快下課了，我說：“老師相信你是吃飽飯來上學的，以后你自己試著比現在再多吃一點點，相信你會一天比一天強壯起來，等你有力氣了，大家相信你一定也會象王寧一樣幫助別人，關心集體的，對不對？”嘻嘻！他總算點頭了。可這時下課的鈴聲已響了。

　　就這樣，一直到下課，我的第二個環節還沒展開。這堂課也以失敗而告終。我不無遺憾地正要離開教室。“老師！水沒了！”有個小朋友叫道。“哦！我馬上來！”我連忙轉身朝飲水機走去。這時，很多孩子圍上來，紛紛說：“老師，讓我們來！”這可是從來沒有過的，以前，我每次換水，總是一個人吃力地放上去，孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是：在這些孩子里面，居然有那個只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友，而且他的表現是最積極的。這時，我懊喪的心情一掃而光，突然感覺到自己有了某種成就感！

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇5

　　《語文園地》作為每一單元的結尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。

　　二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發現了其特點，領會了其意義，記住了其字形。由于學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發現規律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發現新規律的學生越來越多。

　　在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的'方法也能達到教學目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死胡同！著名的特級教師于漪曾經說過：教語文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個重要的設計空間。

　　那么，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：

　　我創造一個情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對應，孩子們用這些四字詞語起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對詞義的理解。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，我再把這些詞語編成了一小段文字，讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生興趣盎然，孩子們的語文素養也在這樣的語文實踐中逐步提高。

　　由詞語導入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請讓我來幫助你，就向幫助我自己”成為了學生的通關密語，一下子就讓學生了解到這些諺語和關愛別人、幫助別人有關。同時使學習已經有些疲倦的學生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿的熱情重新回到本課的學習中。

　　但是，由于在教學“讀讀認認”這一環節時，過程考慮不周全，浪費了很多時間。“我指你猜”游戲沒有直接出示生字，而直接把課本呈現出來，學生新字老字一塊指。看見學生喜歡玩游戲，我沒有及時把握游戲時間，游戲時間過長。整個識字環節看似熱鬧，實則缺乏老師的調控。

　　在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對于形近字利用偏旁區分的概念，能幫助學生在今后的學習中減少錯別字。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

　　第一項“我會連”，要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。第二項“讀讀比比”，是比較形近字。上面三組都是一筆之差，下面三組是獨體字加了偏旁。第三項“我會找”，要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來。要找的10個字都已學過，畫面提示練習以游戲的方式合作進行。第四項“我會讀”是識字的鞏固練習。15個詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過讀詞來鞏固認字，增加積累。第五項“讀讀說說”，這次練習要認識的句型是“什么地方有什么”。第六項“讀讀背背”，內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。  教學目標：             

　　1、分辨字音，區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

　　2、比較形近字，字的偏旁歸類。

　　3、讀詞讀句，鞏固識字和積累詞句。

　　4、讀背古詩，激發學生學古詩的興趣。

　　教學重點：復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　教學難點：仿說句子。

　　教具準備：多媒體課件、音節卡片。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、我會連

　　1、談話激趣：

　　小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　2、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　1、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　　（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁。）

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　4、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　1、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　3、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字：

　　把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。

　　（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙。）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　1、談話激趣：

　　過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　2、讀句子，學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　4、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有＿＿＿＿＿＿。

　　江上有＿＿＿＿＿＿。

　　河里有＿＿＿＿＿＿。

　　海邊有＿＿＿＿＿＿。

　　天上有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　海里有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　三、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演背誦。

　　四、作業：挑戰題

　　1、＿＿＿＿＿＿＿有＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、＿＿＿＿＿＿＿有＿＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿＿。（自選）

　　第三課時

　　我們的畫

　　教材分析：

　　口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。

　　教學目標：

　　1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

　　2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　　3、培養說話大方、聽話認真的習慣。    

　　教學重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

　　教學難點：學會認真傾聽。

　　教具準備：：“小小解說員”、 “文明星”。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣，導入新課

　　1、我們一（2）班的小朋友又聰明又能干，誰想來說說你有哪些本領？

　　請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

　　2、那這節課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

　　3、齊讀課題：《我們的畫》。

　　二、活動：小小解說員

　　今天小朋友都帶來了自己覺得最滿意的畫，讓我們舉高，給大家看一下。哦，有畫動物的、有畫植物的、還有畫山水的等等，真是漂亮，看來小朋友們都是畫畫的高手。小朋友的畫這么多而且又這么漂亮，老師有一個提議，干脆用我們帶來的畫做個游戲好不好？

　　1、講解游戲規則

　　游戲的名稱叫小小解說員--------就是要我們把自己的畫介紹給大家，誰的聲音響亮，介紹得又清楚，我們就評他為優秀解說員，并頒發榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，因為誰是優秀解說員，要請你們來評一評。

　　2、教師示范。

　　這樣好玩的游戲老師也真想參加，我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，就請班長給我頒獎。

　　教師示范講解、后評議、頒獎。

　　3、學生組內學習并交流.。

　　4、提供舞臺，讓學生表演，表演結束，評議頒獎。

　　5、做小記者采訪。

　　過渡：小朋友們都介紹了算了自己的畫，現在老師做一名記者要向你們進行采訪，請你們對自己的畫進行做個介紹，誰愿意接受采訪？

　　（1）老師做記者采訪：請問你這幅畫畫的是什么內容？你感覺這幅畫哪個地方畫得最滿意？有不滿意的地方或者你想畫還沒有畫上去的嗎？那如果你按照你的想法再進行一下修改，那真是一幅完美的畫。課后去試試好嗎？謝謝！

　　（2）學生自由組合，看看、評評別人的畫，教師巡視個別指導。

　　（3）請部分小組展示他們的合作采訪。

　　（4）點評。

　　三、活動：圖畫公司

　　我們的小朋友真棒，有那么多優秀的解說員，那么多優秀的小記者，想不想把自己的畫介紹給更多的人，讓更多的人來欣賞你們的作品呢？

　　1、創設公司

　　那讓我們來做買賣，開一家公司吧！

　　下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，（配戴總經理證）你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：（1）把你們的畫放整齊，做到美觀，這樣才會吸引更多的顧客來購買。（2）小腦袋湊到一起，給自己的分公司取個名字。

　　2、請每個小組的小組長宣布公司名字。老師聘請小組長為分公司經理，佩帶標志。

　　3、由分公司經理推選好兩名營業員，并佩帶標志。

　　4、游戲規則的滲透。

　　游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選文明顧客和最佳營業員，并給其貼上文明星。

　　5、學生活動、教師參與。

　　四、活動：畫展

　　1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數同學還沒欣賞完，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

　　2、讓學生分組把畫貼出來。

　　3、請聽課老師來欣賞自己的畫。

　　五、擴展活動

　　把今天舉辦的小畫展活動向爸爸媽媽作個介紹。

　　板書：

　　我們的畫

　　會唱歌、跳舞、畫畫

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.認識“狼、猩”等11個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發學生學習興趣。(重點)

　　2.借助形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音。能結合語境，準確運用擬聲詞。

　　3.了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點。養成先觀察，后落筆，減少修改次數的好習慣。(重點)

　　4.正確認讀9個帶有動物名稱的成語，發現成語特點，熟讀積累。(重點)

　　5.閱讀《稱贊》，感受稱贊帶來的美好與快樂，在生活中學著去發現別人的優點。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件和小刺猬、小獾的頭飾。

　　學生準備：字卡、詞卡。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，談話導入

　　(播放小火車的鳴笛聲)同學們，我們的“快樂號”小火車要出發了。這節課就讓我們跟隨著這列火車，去學習更多的語文知識。你們準備好了嗎？

　　二、情境引入，識字加油站

　　1.課件依次出示“狼、猩猩、海龜、白鶴、鴿子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝦、蠶”等動物的圖片，指名認一認。

　　2.課件依次出示與圖片對應的詞語，引導學生識記，學生每認識一個動物，在相應位置出示這個動物的名稱。

　　3.引導學生先在組內說一說這些動物的習性，再指名在班上說，然后集體評議。

　　4.小組合作練習分類，并說說理由。

　　5.學生匯報學習成果。引導學生把同類的動物名稱的詞卡放在一起，鼓勵學生用不同的方法來分類，如按動物種類分：鳥類、爬行類、昆蟲類等。按生存環境分：空中、陸地、水上等。還可以按活動方式分，按飲食習慣分，按腳的數量分等。

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.課件出示表示聲音的詞語，每出現一個詞語，就配以相應的音效：叭、唰、吱呀、叮當、嘟嘟嘟、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳。

　　2.課件播放聲音，引導學生猜一猜：聽到的是什么聲音？可以用哪個詞語來形容？

　　3.小結：同學們剛才說的這些詞語，都是為模擬自然界的聲響而造的詞語，都是表示聲音的，我們稱它們為擬聲詞。這些擬聲詞除了“叮當”的“當”以外，其他的字都是左右結構的形聲字，左邊的“口”提示字義，右邊的聲符提示字音。

　　4.認讀詞語。

　　(1)借助形聲字的字形特點，引導猜讀。

　　(2)出示拼音，反饋猜讀情況，幫助學生正音。

　　(3)自由讀一讀書中的擬聲詞。

　　(4)同桌互讀。

　　(5)開火車讀。

　　5.選擇合適的.詞語，放在下面的句子里讀一讀。

　　◇大家都睡著了，突然響起________的電話聲。

　　◇________，雨不停地下著。

　　6.拓展練習：你還能用上其他擬聲詞說個句子嗎？

　　四、認真觀察，指導書寫

　　1.出示要寫的生字：領、群、船、朗。

　　2.認讀生字。

　　3.仔細觀察這些生字，書寫時要注意些什么？找一找一些字在作偏旁時發生的變化。

　　4.小結：在書寫時，我們要先觀察生字的結構特點，注意有的字左右兩邊寬窄大致相等，還要觀察每個生字中的重要筆畫所在的位置。

　　5.教師逐一范寫，講解書寫要領。

　　領：“令”在書寫時發生了變化，第一筆較長，第二筆是點。

　　群：第二筆的橫右側要出頭，“羊”的第五筆是長橫。

　　船：“舟”在作偏旁時，第五筆橫變成提，且右側不出頭；右部第二筆是豎彎，不是豎彎鉤。

　　朗：左右等寬，不要寫成“良”。

　　6.教師進行書寫提示：同學們在寫字時，一定要先看后寫，看清筆畫所在的位置，看清生字的結構安排，特別注意有些字在作偏旁時發生的變化。同時，寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢，保持頁面整潔。

　　7.學生先描紅，再練習寫兩個。

　　8.投影展示，師生評價。

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　同學們，我們的“快樂號”小火車今天的目的地是森林動物樂園。你們喜歡小動物嗎？讓我們出發吧！(課件出示動物的圖片)第一站到了，看看有哪些動物出來歡迎我們。

　　二、日積月累，收獲感悟

　　1.自由讀一讀“日積月累”中的成語，圈出成語中出現的動物。

　　2.指名領讀。

　　3.開火車讀。

　　4.齊讀。

　　5.師生對讀：如教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”。

　　6.引導學生說一說自己理解的意思，教師相機點撥：第一列每個成語中都含有兩個動物名稱。“吞”“咽”和吃有關；“飛”“舞”和姿態有關；“鳴”“吠”和叫聲有關。第二列每個成語中都含有“之”字。第三列每個成語中都含有“如”字。幫助學生理解成語的意思。

　　7.課件出示圖片，引導學生猜出成語。

　　8.課件出示成語填空，指導學生說出括號中應填入的動物的名稱。

　　三、閱讀理解，感悟寓意

　　1.過渡：同學們，我們的“快樂號”小火車已到達“語文園地八”的最后一站了，讓我們走進“我愛閱讀”園林里，快去看看小刺猬和小獾他們都在干什么。

　　2.課件出示課題《稱贊》及課文插圖，齊讀課題。

　　3.引導學生根據課題猜一猜他們在說些什么。

　　4.學生自由讀課文，邊讀邊圈畫出自己沒讀懂的地方。

　　5.朗讀課文，說一說：你是否喜歡小刺猬和小獾？為什么？

　　6.看插圖說說自己發現了什么，提煉出相關的句子。

　　7.圖文對照，說說從小刺猬和小獾的表情和動作中，感受到的內容：他們互相欣賞、互相稱贊，心情很愉快，體驗到了成功的快樂。

　　8.朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？

　　9.分角色朗讀課文，再演一演。

　　四、實踐活動，拓展延伸

　　1.自己選擇一位同學，夸夸他。注意選擇平時表現一般的學生，發現他們的長處。

　　2.回家后選擇合適的機會，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇8

　　一、展示臺

　　1、讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語的音讀準。老師適時指導。

　　朗讀指導：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。

　　2、想一想：引導學生想一想在哪里見過這些詞語。

　　示例：我們在數學書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語。可見，只要做生活 的有心人，在各科課本上，我們都能認識許多漢字。

　　3、說一說：引導學生聯系生活實際說一說平時積累了哪些生字、詞語，培養學生積極主動地識字的習慣，拓寬學生識字的渠道。

　　示例：我在課外書上認識了很多詞語，比如“舒克、貝塔、十萬個為什么、動物世界、植物、天文、氣象、節氣”等等。

　　二、日積月累

　　1、聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學生模仿老師進行 朗讀，讀出節奏，讀出韻律，感受詩歌的語言美。引導學生跟著一起誦讀，老師適時指導。

　　朗讀指導，學會斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍，理解相應的詞語。

　　①不覺：不 知不覺。

　　②曉：早晨，天明，天剛亮的時候。

　　③聞：聽見。

　　④啼鳥：鳥的啼叫聲。

　　3、小組互相糾正字音，反復練讀，老師適時指導，直到全班同學都會朗讀為止。

　　4、結合插圖，想象畫面，理解詩意，交流心得。

　　(1)導學：這首古詩的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，我們仿佛聽到了窗外悅耳動聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風雨聲，看到了滿地的花瓣。

　　(2)詩意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲。回想昨夜的陣陣風雨聲，也不知吹落了多少花兒。

　　(3)賞析：這是一首惜春詩。詩人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發了對春光的贊美和對生機勃勃的春意的熱愛。這首詩言淺意濃，韻味悠長，是傳誦千古的五 言絕句。

　　(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，盛唐著名詩人。他與王維齊名，并稱“王孟”。

　　5、齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

　　6、背誦古詩。

　　三、和大人一起讀

　　1、正確、流利、有感情地朗讀《陽光》這篇短文。理解短文的主要內容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣。

　　詞語理解：

　　①灑遍：分散地落下，到處都是。

　　②田野：田地和原野。

　　③寶貴：極有價值；非常難得；珍貴。

　　主要內容：這篇短文寫了 陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽光就沒有生機勃勃的世界，說明陽光很寶貴。

　　2、出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》，交流對太陽 的了解。

　　明確：在小朋友的眼中，太陽能夠發光發熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。

　　3、初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學生認真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。老師適當指導。

　　4、指名生交流初讀收獲，鼓勵學生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。

　　示例：陽光像金子 ，大自然中萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。

　　5、為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？

　　示例：陽光很明亮，能發光，所以說像金子。(適時出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。)

　　6、陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？

　　明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽光像長長的錦緞了。

　　7、陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？

　　明確：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。

　　8、引導學生說出學習這篇短文后的感悟或是想法。

　　示例：金子有價，陽光無價。陽光的寶貴不僅在于它帶給人類生機勃勃的世界，更在于它無私奉獻的精神。我們應該像陽光那樣無私奉獻。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

　　2、具有運用字典獨立識字的能力，養成在學習中勤查字典的好習慣。

　　3、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

　　4、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。

　　2、熟讀并背誦對聯，培養閱讀和積累對聯的興趣。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、準備字典。（學生）

　　課時分配：二課時

　　第1課時

　　一、讀兒歌，導入新課。

　　1、學生讀兒歌：

　　葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。

　　狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。

　　夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。

　　2、你們在讀的時候，有沒有不認識的字？有不認識的字我們怎么辦呢？

　　3、提示新課：查字典

　　二、學習用部首查字法查字典。

　　1、學生自由讀查字典四步法，巡視。

　　2、請同學匯報用部首查字法的四個步驟。

　　3、老師把字典放在平臺上作示范，引導學生在自己的字典中找出“部首檢字表”頁碼上

　　的“部首目錄”、“檢字表”、“正文”，告訴學生應怎樣看正文中的注音及解釋，讓學生明白，

　　查字典必須按一定步驟進行，才能查到要查的字。

　　4、練習

　　（1）查一查下面的部首在“檢字表”的哪一頁。

　　艸糸犭酉

　　(2)數一數下面的字除去部首還有幾畫。

　　葡紫貍笨酸

　　5、實踐操作：學生用部首查字法，查查兒歌中不認識的字。

　　6、檢查學生完成情況。

　　三、老師小結，布置作業。

　　第2課時

　　一、提問引入，激發興趣。

　　1、孩子們會說對聯嗎？你都知道哪些對聯？

　　2、請部分同學來分享自己了解的對聯。

　　3、提示新課，今天我們也來學習對聯。

　　二、日積月累。

　　1、出示26頁3副對聯，讓學生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

　　2、教師用課件出示對聯中難讀的生字。

　　3、認讀生字。（指名讀，齊讀）

　　4、學生逐句讀對聯，直到讀通順，讀熟為止。

　　5、師指導朗讀對聯，感受對聯所表現的意境。

　　6、生再次試讀對聯，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

　　7、師逐句講解每副對聯的大致意思。

　　8、生帶著情感，小組合作試背。

　　9、指名背誦，全班齊背。

　　三、我愛閱讀。

　　1、學生借助拼音自由讀“十二月花名歌”，小組合作讀，指名讀，齊讀。

　　2、老師用課件出示兒歌中難讀的生字。

　　3、認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

　　4、學生逐句讀，直到讀通順，讀熟悉為止。

　　5、學生再次自由讀，并用橫線勾畫出每個月開的花名。

　　6、全班交流匯報。

　　7、拓展：你還知道哪些花是什么月份開的？舉例說一說。

　　四、老師小結，布置作業。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇10

　　教學理念：

　　學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規律性，利于讓學生自主發現，利于培養學生的`創造性。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、 我的發現：

　　1、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。

　　2、 學生自主觀察發現。

　　3、 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）

　　4、 拓展：（你能根據左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）

　　見——艦 爪——抓 常——嫦 馬——碼 然——燃

　　快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛

　　5、同桌記字。

　　6、卡片抽查。

　　二、我會讀：

　　1、自由讀一遍，發現帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）

　　2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）

　　三、讀讀比比

　　1、生自由讀。

　　2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）

　　四、比比誰記得快，記得牢。

　　1、紅塊里面的都是（人的姓），

　　2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。

　　3、課外拓展：木子（ ） 關耳（ ） 水工（ ）

　　五、教

　　1、復習音序查字法

　　2、教部首查字法

　　3、小組比賽。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣；

　　2、能清楚明白地交流自己所觀察的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討；

　　3、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深，感動的內容。

　　4、在觀察中感受新奇，感受快樂，學會觀察方法，養成觀察習慣。

　　5、樂于觀察，能發現細心觀察，長期觀察的樂趣所在。愿意積累，養成積累習慣。

　　教學重、難點

　　重點：能清楚明白地交流所觀察內容及感受。

　　難點：把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。

　　教學準備：相關課件等。

　　課時安排：四課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：發現、積累

　　教學目標：

　　1、學生在交流各自的發現的同時，進一步體會觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣

　　2.積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。

　　教學重難點：

　　進一步體會觀察的重要性，積累花名的歌謠，了解幾種花的特點。

　　教學準備：爬山虎、花卉圖片及動畫課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、讀讀寫寫【出示課件：讀讀寫寫】

　　1、檢查讀音，交流識記方法：

　　⑴自由讀記，標出本組所學生字。

　　⑵小組讀認，讀中正音。

　　⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　　2、相互學習，取長補短，再次識記。

　　3、聽寫詞語，注意書寫正確規范。

　　4、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記【出示課件：讀讀記記】

　　1、讀中正音：

　　⑴指名讀詞，隨時正音。

　　⑵齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話：

　　⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

　　⑵自由選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發現

　　1、【出示課件：“爬山虎”的圖片】自主觀察，交流發現。

　　2、【出示課件：文中語句】讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　　4、分角色讀“小林”“小東”的話。

　　5、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　　1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。【出示課件：《胸有成竹》】

　　2、學生通讀故事，了解故事內容。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

　　4、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯系。）

　　5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

　　五、日積月累

　　1、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。【出示課件】

　　2、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　3、抽讀正音。

　　4、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　　5、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　6、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

　　六、課后總結。

　　七、快樂作業。

　　第二課時口語交際

　　教學內容：口語交際

　　教學目標：

　　1.通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　2.引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

　　3.認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。

　　4.在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　教學重難點：

　　在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　　教學準備：相關課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就有意想不到的收獲。【出示課件：三幅圖】看了這兒的三幅圖，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真不錯。

　　二、眼力競賽

　　1、先獨立看圖，然后在小組內開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什么，是怎樣發現的，看誰發現得快，發現得多。

　　2、全班交流評議，誰發現得多，講解最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎：【出示課件】

　　⑴可以講最得意的一個發現。

　　⑵可以講經過提醒后，第二次發現及心情。

　　⑶可以講同學就某幅圖的爭論過程。

　　⑷還可講第一次與第二次看圖的不同發現和感受。

　　3、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

　　4、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　三、交際賞析：【出示課件】

　　一

　　今天，老師帶著我們看了語文書上的口語交際。

　　口語交際理由三副有趣的圖。老師說：“先看第一幅圖。”第一幅圖像一棵樹，下面有兩個人頭。我根據下面的兩個人頭，往上看，在我面前有迷迷糊糊的出現了八個人頭。我定睛一看，那些蒼老的樹枝組成起來，的確有八個老人的頭啊！八個人頭加上下面的兩個人頭總共是十個人頭。我恍然大悟。

　　“下面看第二幅圖”老師說：“我死盯著第二幅圖。似乎看出了一點什么東西。”我把白色的部分和黑色的部分分開看。一看，白色的部分顯然就是一個杯子呀！那黑色的部分是什么呢？我仔細查看，原來是兩個側面的人頭像。

　　第三幅圖最有趣，我看來看去只能看出一位少女的頭像。看不出有什么別的東西，正在我疑惑之時，還是好朋友周思辰點醒了我，她說：“這可以是位老太太的眼睛，這里可以是老太太的大鼻子，這兒可以是老太太的嘴巴”。仔細一看，哎，你別說還真是。

　　這三幅有趣的圖不僅提高了我的眼力，還提高了我們對學習的興趣。

　　二

　　今天，我們在語文課上看了一幅畫，是一棵樹。我一看，樹下還有兩個人頭，然后我再仔細一看，樹上還隱藏著一些人頭呢，聽老師說一共有十個人頭呢！

　　剛開始我只看到了樹下的兩個人頭，可我沒看到其他的那八個人頭，我很著急，我開始仔細尋找，終于在樹上又找到了三個人頭，可剩下的那五個人頭藏在哪里了？于是我問同學，看他知不知道。結果，他又找到一個人頭。于是我們倆一起找，終于又找到了三個人頭，可最后的一個人頭我們怎么也沒找到。我們只好問其他同學，在這位同學的指引下，我們終于找到了這個最隱蔽的人頭，我們可高興了……

　　通過這次看畫，我明白了：只有認真觀察，才能真正地認清事物，發現它最深奧的地方。

　　三

　　我今天非常開心，因為我在課堂上學習園地二，那里有三幅圖。

　　那三幅圖都非常有意思，第一幅圖是畫得一棵干枯的樹，上面還有十個人頭像，第二幅圖只看白色像一個杯子，只看黑色像是兩個人頭像的側影，第三幅圖是一個少女的頭像，我們討論得非常激烈，也非常熱鬧，其中我最喜歡第一幅畫，因為這幅畫非常考眼力，如果你眼力不是很好，就很難能找全十個人頭像，這些人頭像中有好幾個人頭像很難找到，那些人頭像如果不仔細看，就會以為是一條條干枯的樹枝。這些人頭像中有老人、年輕人、帶著帽子的、帶著眼鏡的、長了胡子的人。樹最下面的兩個人頭像是最明顯的了。

　　今天這節課真有趣，既增長了知識，還增長了對學習的興趣，又考察了你的眼力怎么樣！真有意思。

　　四

　　今天，老師讓我們觀察了語文書中語文元地二的口語交際里的三幅畫，看這三幅畫里有什么隱藏的東西。

　　第一幅，冷眼一看是一棵樹底下有一男一女在聊天。再往上看，竟還有八個人頭。

　　第二幅圖很繞人，黑白兩色的強烈反差會誘惑你去看中間的白色部分。白色部分像個高腳杯，只是形狀很怪。好不容易控制住誘惑去看黑色部分，黑色部分享兩個人臉的側面，他們好像張著大嘴，要去要對方似的。

　　第三幅圖藏東西最多。一眼看上去就像一個女人，穿著皮襖，帶著頭巾，好像很冷的樣子。再一看像一個老太婆，看起來臉色不太好。看下面的黑色部分，好似一只沒尾巴兔，又像一只手套。在女人的頭上有一根雞毛，像男人打盹的時候從鼻子里冒出的泡泡。

　　今天觀察這三幅圖真有趣，想不到觀察也有這么多的樂趣。以后我要多多觀察，爭取發現更多的樂趣。

　　四、總結拓展

　　這些圖構思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。（師生共同總結觀察的方法和習慣：【出示課件】觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。平時更要養成留心觀察的好習慣。）

　　五、快樂作業。

　　板書設計：

　　我看到了……

　　學會觀察

　　仔細看

　　反復看

　　多角度看

　　正看倒看

　　第三課時習作指導

　　教學內容：習作指導

　　教學目標：

　　1、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

　　2.讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

　　3.讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　1、培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

　　2、把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

　　教學準備：相關課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、談話引入，捕捉內容

　　通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

　　自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物？

　　二、小組交流，拓展思路

　　選擇自己最感興趣的在小組內說一說：【出示課件】

　　1、觀察過什么事物？怎么觀察的？

　　2、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？

　　3、哪些地方讓你感到有興趣？聽的同學有不清楚的地方可以提問。

　　三、全班交流，師生互動

　　1、指名全班交流，師生共同點評：【出示課件】

　　⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

　　⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

　　⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

　　2、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢？【出示課件】

　　⑴把新奇有趣或印象最深，感動的地方寫清楚。

　　⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

　　⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

　　四、習作賞析：【出示課件】

　　美麗的冰花

　　今天，我起來得很早，剛穿好衣服，就望見窗戶上的圖案。呀，是啥東西？我耐不住好奇心走了過去。

　　走近一瞧，我笑了。原來窗戶上的圖案是冰花呀！窗戶上的冰花真是各種各樣。有的像百花斗艷，有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像一片郁郁蔥蔥的樹林，還有的像小溪流水……看到這么多美麗的圖案，一個問號就出現在我的頭腦中：冰花是怎么來的呢？

　　我絞盡腦汁，想了許久，可是怎么也想不出答案來。過了一會兒，媽媽醒了，我迫不及待地跑過去，問：“媽媽，窗戶上那些美麗的圖案是怎么來的呀？”媽媽笑著對我說：“室外的冷氣和室內的熱氣混在一起，氣溫在零度以下就自然形成冰。在冰形成的同時，由于來自各方的風，抽打在將要結凍的冰上，這樣就形成了形態各異的冰花──也就是你說的美麗的圖案了。”

　　“噢，是這樣。”媽媽的話使我明白了冰花是怎么回事，也清除了頭腦中的小問號，我心里十分舒暢。

　　【點評】

　　寫作文要有材料，俗話說：巧婦難為無米之炊。材料從哪里來？讀完這篇作文，你就會明白，材料從生活中來。小作者看見窗戶上的冰花，頭腦中就出現了一個小問號。為了真正弄懂這個問題，小作者請教了媽媽，終于明白了冰花是怎么回事，清除了頭腦中的小問號，我們要學習小作者這種“處處留心觀察，事事積極動腦”的好習慣，注意觀察周圍的景物，注意發現身邊的寫作素材，這樣，你就不會為沒有內容可寫而發愁了。

　　五、學生起草，教師巡視

　　1、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

　　2、學生邊起草，邊修改。（【出示課件】著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

　　六、課后總結。

　　七、快樂作業：將習作初稿與家長分享，征求修改意見。

　　板書設計：

　　看：形狀、顏色、姿態

　　觀察聞：氣味細致、有序

　　聯想：

　　第四課時作文講評

　　教學內容：習作講評

　　教學目標：

　　1、能通過自己檢查，找出自己作文的不足，并能老師的引導下，同學的幫助下進行修改。

　　2、培養學生自己修改作文的能力和習慣。

　　教學重難點：學生能找出自己作文中的不足，并能修改正確。

　　課件準備：相關課件等。

　　教學時間：

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣

　　老師在批改習作過程中，發出了我班不少同學“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發現的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”？

　　二、選擇典型，師生點評

　　1、【出示】幾類優秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

　　2、讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？【出示習作】讀一讀。其他同學可以評價好在哪里？

　　3、【出示】同一事物，不同觀察，描寫角度的習作進行對比，或同一內容描寫，精力與細致的習作對比。說說哪一篇寫得好，為什么？應如何修改？

　　4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。

　　三、繼續修改，逐步完稿

　　根據評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。

　　四、謄寫習作，互相欣賞

　　五、總結

　　同學們，只要我們繼續留心觀察，就會發現我們周圍的事物在發生著點點滴滴的變化，這點點滴滴信手拈來，就能成為一篇好文章。

　　六、快樂作業：謄寫習作定稿。

　　板書設計：

　　讀自己的習作

　　不足：修改錯別字、詞語是否準確、句子是否通順

　　敘述是否清楚具體、標點符號是否準確

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　1、發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票、元”等六個生字。

　　2、讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

　　3、積累一些常用詞語，鞏固生字。

　　4、朗讀背誦小詩《鞋》。

　　5、口語交際，提高學生口語交際的能力。

　　【教學重難點】

　　1、運用“加一加、減一減”的識字方法認識“票、元”等六個生字。

　　2、體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思。

　　3、積累一些常用詞語。

　　【課時安排】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗我的發現。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　（課件出示一列小火車進入一個小站，站名是語文園地二。）

　　小朋友們，我們乘坐的學習小火車又進入了語文園地小站，看看在這個小站里，我們以會有怎樣的發現呢？

　　二、引導發現，實踐運用

　　1、讀課件出示書上的字詞：

　　試著讀一讀，看一看，你一定會有精彩的發現。

　　2、你發現了什么呢？

　　（學生自由回答。）

　　課件出示學習伙伴的話，指名讀。

　　3、小組內說說哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學：

　　票、元可以用“減一減”的辦法來學。

　　旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法來學。

　　4、出示生字卡片，學生認讀：

　　齊讀、開火車讀、比賽讀。

　　5、認讀詞語卡片，進行組詞練習。

　　6、擴展練習：

　　運用“加一加、減一減”的辦法來學習下面的生字：

　　先、司、桿、伙、銅、伴

　　三、讀讀想想，理解一字多義

　　1、自由讀詞語。

　　2、指名讀，齊讀，開火車讀。

　　3、課件出示六個詞語，仔細觀察這六個詞語，看看它們有什么共同之處。

　　（每個詞里都有一個“張”字。）

　　4、聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思：

　　⑴　這六個詞中的“張”字意思一樣嗎？

　　⑵　在這六個詞中，“張”字各是什么意思？

　　“張爺爺”的“張”是人的姓，說說班里哪些同學姓張。

　　“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以讓學生自己做動作來理解。

　　“一張畫”可以用實物講解。

　　“開張”可以放在句子中理解：

　　某某飯店今天開張了。

　　⑶　根據“張”字的不同意思進行組詞練習。

　　第二課時

　　〖教學內容〗日積月累。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　上節課，小朋友們都有精彩的發現，下面，我們又要在“日積月累”的天地里再一次進行積累，增長知識。

　　二、積累詞語

　　1、讀“我會讀”中的詞語：

　　今天，我們要積累什么呢？

　　（課件出示“我會讀”中的詞語。）

　　小朋友們，你們認識這些詞嗎？請小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧！

　　2、小組開火車讀詞。

　　3、全班開火車讀詞。

　　4、你們能用它們造句嗎？選擇你喜歡的詞語進行造句練習。

　　三、讀背詩歌《鞋》

　　1、導入：

　　家是我們溫馨的港灣，連小小的鞋都愛它，你們想讀一讀這首詩歌嗎？

　　（學生用自己喜歡的方式自由讀。）

　　2、想聽老師讀一讀嗎？

　　（師范讀，學生評價。）

　　3、想像老師這樣讀嗎?　

　　（學生自由練習讀，指名讀。）

　　4、指導有感情地朗讀：

　　小朋友們，你們愛你們的家嗎？那么就用這種愛的感情來讀一讀這首詩歌吧！

　　指名讀。

　　齊讀。

　　配樂讀。

　　5、練習背誦這首詩歌：

　　這么美的詩歌，你們想背下來嗎？

　　學生用自己喜歡的方式練習背誦這首詩歌。　　

　　指名背誦。

　　全班配樂背誦。

　　四、指導積累方法

　　1、小朋友們，讀了《鞋》，這里面有你喜歡的、想記住的詞語嗎？

　　（讓學生畫出想積累的詞語。）

　　請一兩位學生上臺展示。

　　（我想積累的是……）

　　2、老師也畫了一些我想積累的詞語，并把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎？

　　（通過展臺展示老師的“積累本”。）

　　3、你們想把你喜歡的詞語記下來嗎？那就快請出你的“積累本”吧！學生拿出“積累本”，記下喜歡的詞。

　　（請學生上臺展示“積累本”，說說為什么想記這些詞。）

　　第三課時

　　〖教學內容〗

　　口語交際。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）

　　二、引導傾聽

　　1、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意幫助他啊？

　　2、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓做家務？怎樣才能說服父母？

　　（請一個學生扮演教材中這位同學。）

　　3、討論交流：

　　以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓他做家務？

　　4、組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受“孩子”的要求。

　　5、上臺表演：

　　選代表在全班表演。

　　6、評價：

　　表演后，對所有想到辦法父母的同學給予鼓勵性評價。

　　第四課時〖教學內容〗

　　展示臺。

　　〖教學過程〗

　　一、課前準備

　　在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。

　　二、展示交流

　　1、同組的小朋友互相交流所識的字。

　　2、每組派代表到展示臺前來展示自己所識的字。

　　3、讓其他學生說說通過看別人的展示，你又學會哪些字？

　　4、除了在看電視的時候認識了很多字，你還從別的地方學會了哪些字？

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認識“嚷、剃、瞇、梁、腮、煥、剩”7個生字。

　　2、在閱讀的過程中，理解小貝當要求理發師給他刮臉的句子意思。

　　3、聯系句子，知道表示轉折關系的關聯詞語。

　　4、根據人物的動作、語言的表現體會人物的特點，并且有感情地朗讀課文。

　　5、體會小貝當的天真與可愛，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　教學重點：

　　1、用自己所學的方法認識7個生字。

　　2、學習邊讀邊思，理解小貝當要求理發師給他刮臉的句子的意思。

　　教學難點：

　　1、“但是”是表示轉折的關聯詞，初步學習用“但是”造句。

　　2、通過有感情地朗讀描寫人物動作、語言的句子來體會人物特點。

　　一、導入新課

　　1、談話：今天，我們要認識一個有趣的朋友，他的名字叫小貝當，他才上小學二年級，卻去理發店，要求理發師為他刮臉。想知道這是怎么回事嗎？來，讓我們一起學習第4課。

　　2、揭示課題：

　　3、齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，思考：在理發店，小貝當向理發師提出了哪些要求？理發師是怎樣回答的？然后完成填空。

　　（學生所填的答案肯定顧頭不顧尾，文中的小貝當其實對理發師提出了三個要求，只有找到這三個要求才能正確填空。允許學生發言且有不同答案，分析交流后用媒體出示正確答案。

　　2、學習字詞。

　　三、研讀課文

　　1、齊讀課文，邊讀邊思考小貝當是個怎樣的孩子？

　　（1）學習課文第1—3節，感受人物形象。

　　（2）學習課文第4小節。

　　思考：小貝當是怎么讀報的？（讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。）既然他不認識字，為什么還要這樣做？（他認為自己已經長大了。）他給你留下了怎樣的印象？（天真可愛。）指導朗讀：讀出小貝當一本正經的樣子。

　　（3）再讀句子體會“但是”的作用。

　　教師指導學生體會“但是”是一個表示轉折關系的關聯詞，它前后的句子所表達的意思是相反的，然后引導學生造句。

　　（4）學習課文第6小節。

　　思考：小貝當是怎樣要求理發師為他刮臉的？（他指指邊上那位臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”）

　　聽了小貝當刮臉的要求，理發師是怎樣做的？又是怎樣說的？理發師討厭這個難伺候的小顧客嗎？你是怎么知道的？

　　（5）學習課文第7—10小節。

　　小貝當說話時的前后語氣有了怎樣的變化？這又是為什么呢？（小貝當先得意，后著急，心開始沉不住氣了。因為理發師一直不理睬他。）指導朗讀：讀出小貝當先得意后著急的語氣。

　　從理發師的言行中，我們又可以看出他是什么樣的人？（幽默風趣）

　　四、總結全文

　　分角色朗讀課文，注意讀出人物的不同語氣。

　　五、作業

　　1、火眼金睛找錯字。

　　2、拓展：課文中的小貝當有著一顆渴望長大的心，關于“長大”這個話題，你有什么心里話想對天真可愛、渴望成為大人的小貝當說呢？

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇14

　　第二課時

　　我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學習。

　　A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　B、說一說這首詩說了什么意思。

　　C、表情朗讀這首詩。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程 

　　激趣導入  

　　小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

　　播放錄音，口語交際

　　1、創設情境一

　　A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？

　　B、討論交流。

　　◆四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務?

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

　　我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

　　◆小組內表演。

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　C、上臺表演。

　　◆小組自告奮勇上臺表演。

　　◆評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2、創設情境二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?

　　A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

　　B、個別說說做家務事的經過。

　　C、全班交流。

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創設情境三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

　　A、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

　　B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)

　　總結

　　通過這一節課，大家有些什么想說的?(學生交流)

　　剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱) 表示很多不同的意思？

　　3小組交流，全班交流。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、能夠通過觀察，發現本組“我的發現”里的字都是由兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。

　　2、能通過本組“日積月累”的學習，認識9個生字，記住6個詞語，背誦4條諺語。

　　3、認真聽別人講話，能聽懂別人講的內容；有表達的自信心，能積極參與討論交流；有幫助別人的愛心。

　　4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學生提供自我展示的機會。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、出示“多──呂──昌──炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

　　2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

　　3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

　　4、你還知道哪些這樣的字？

　　二、日積月累

　　三、讀讀認認

　　1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

　　2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

　　3、組內互查讀音；給生字組詞；

　　四、讀讀記記　　

　　1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

　　2、做連線練習：

　　雷聲　　　燦爛　　　　　　　隨風　　　撲鼻

　　傾盆　　　大作　　　　　　　芬芳　　　相間

　　陽光　　　大雨　　　　　　　黑白　　　舞動

　　3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話：

　　泉水（　　）　琴聲（　　）　枝葉（　　）

　　空氣（　　）　鮮花（　　）　紅旗（　　）

　　五、讀讀背背

　　1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

　　2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

　　3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

　　六、口語交際

　　1、交際準備：

　　⑴課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

　　⑵劃分交際小組，布置教室。

　　2、組織過程：

　　⑴　播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

　　⑵　聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

　　⑶　個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。　　

　　⑷　在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

　　⑸　組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

　　3、展示臺：

　　活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。

　　七、故事會

　　1、課前準備：

　　⑴　在黑板上要寫上會標。

　　⑵　查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

　　⑶　把學生劃分成若干小組。

　　2、組織過程：

　　⑴　播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

　　⑵　把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

　　⑶　學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

　　⑷　師生共同評議。

　　3、查字典擂臺：

　　⑴　復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

　　⑵　教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

　　要查的字讀音部首在字典正文哪一頁。

　　⑶　交流經驗，共同評議，頒發獎品。

人教版第三冊《語文園地二》教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1、樂于探究，能發現詞語的結構特點。

　　2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

　　4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　1、課堂小練習。

　　2、生字認讀卡片。

　　3、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學設計】

　　〖我的發現

　　引導學生發現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節奏。

　　2、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

　　〖日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　⑷ 采取多種形式鞏固識記。

　　2、我會填：

　　⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

　　⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發現。

　　⑶ 獨立完成練習。

　　⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　3、我會讀：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

　　⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。