《語文園地二》閱讀訓練（通用13篇）

《語文園地二》閱讀訓練 篇1

　　【閱讀材料】 美麗的大興安嶺

　　大興安嶺林區像美麗的花園一樣。

　　春天，繁茂的李子樹開滿了白色的花，小巧的白翅鳥在樹上快樂地歌唱，兇猛的山鷹在天空盤旋，啄木鳥啄木的聲音不斷從林子里傳出來。森林里的小野獸偷偷跑到洞外來了，它們在寬廣的草地上打鬧著玩。山上的積雪被春風吹化，水從大小河里往下流，流到很遠很遠的地方去。

　　夏天，草地上盛開著一片片不知道名字的花兒，紅的，白的，紫的，粉紅的，什么顏色的都有，多么美好的大花壇呀！山谷里斷斷續續地傳出一陣陣汽笛的吼聲，火車滿載著木材，源源不斷地送往祖國各地。

　　秋天，森林里各種各樣的野果都成熟了，“都斯”是一種像小葡萄似的野果，吃起來甜酸可口，也可用它來釀酒；“刺里梅”的葉子用開水沏一沏就是很好的茶；榛子長滿了山腰，它的果實炒熟了又香又脆。在這里，木耳、蘑菇到處都有，人參等珍貴藥材也可以采到。

　　冬天，凜冽的寒風猛烈地吹著，森林區大雪紛紛，千萬棵樹都披上了耀眼的銀裝，一派北國風光。

　　大興安嶺林區，是一座美麗的大花園，也是一座取之不盡的寶庫。

　　【閱讀訓練】

　　1、寫出下面詞語意思相近的詞：

　　繁茂──　　　　　　　　寬廣──

　　2、用線把下列詞語連起來

　　小巧的　　　　藥材

　　兇猛的　　　　草地

　　寬廣的　　　　山鷹

　　珍貴的　　　　白翅鳥

　　3、按要求填表：

　　季節描寫了哪些具體的景和物春　夏　秋　冬　

　　4、用“____”線劃出文中的中心句。

《語文園地二》閱讀訓練 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現并運用識字方法。

　　2、積累詞語，練習朗讀，鞏固生字。

　　3、通過展示自己從電視上認識的漢字，培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

　　【教學重點】掌握和運用兩種識字方法。

　　【教學難點】積累詞語和句子。

　　【用具準備】多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的六個生字，可在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，讀準音，還可讓學生口頭造句，鞏固詞語。“讀讀背背”首先要讓學生自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。最后，可用競賽的方法，看誰先把短文背下來。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習“語文園地二”。

　　二、我的發現

　　1、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法，你想知道是什么嗎？

　　⑴　課件出示小女孩的話：

　　①　自己練讀。

　　②　齊讀。

　　⑵　動腦筋，找規律：

　　課件出示第一組生字：

　　①　學生自主觀察。

　　②　自主發表見解，集體歸納方法：

　　減一減。

　　③　運用歸納的方法自主識字：

　　票、元、旦。

　　④　用生字擴詞鞏固：

　　課件出示第二組生字，用同樣方法學習。

　　⑶　檢查生字認讀：

　　①　齊讀。

　　②　指名讀

　　③　開火車。

　　⑷　我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的方法認記？

　　2、讀讀想想：

　　⑴　課件出示詞語，學生認讀。

　　⑵　這些詞有一個共同點，你發現了嗎？

　　（都有一個張）

　　⑶　同一個字在不同的詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思：

　　“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。

　　“一張畫”用實物講解。

　　“張爺爺”的“張”是人的姓。

　　“開張”在句子中理解，如：某某飯店今天開張了。

　　三、小結

　　〖板書設計〗

　　語文園地二

　　郵票　元月　元旦

　　值錢　詩篇　遍地

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用加一加、減一減的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在讀讀想想中，多數詞中 “張”的意思學生都理解，只需重點指導“張貼”和“東張西望”中“張”的意思即可。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習“語文園地二”。

　　二、日積月累

　　1、我會讀：

　　⑴　課件出示詞語，學生自由練讀。

　　⑵　誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

　　⑶　齊讀。　　　　　（也可采用多種方式認讀）

　　⑷　分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句：

　　①　自己思考。

　　②　指名說，及時糾正錯誤。

　　③　同桌互說。

　　2、讀讀背背：

　　⑴　課件出示兒歌。

　　教師范讀。

　　⑵　生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

　　⑶　檢查自讀情況：

　　①　齊讀。　　　　②　男女生分讀。

　　③　指名讀。

　　⑷　生嘗試背誦。

　　⑸　檢查背誦情況。

　　三、展示臺

　　有個小女孩在看電視的時候認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。

　　1、同桌交流：

　　互相說說自己在看電視的時候認識了哪些字，互相學習。

　　2、集體交流：

　　指名說，其他同學補充，師可適當板書。

　　3、互相學習：

　　看著板書，把自己不認識的字學會。

　　4、你還從什么地方認識了許多字？也說一說。

　　〖板書設計〗

　　語文園地二

　　照顧

　　精彩

　　奇妙

　　〖教學后記〗

　　“我會讀”中，多數學生自由練讀時就讀得很正確，一部分同學掌握不夠好，需加強練習。“讀讀背背”一題，許多學生當堂就能背過。在“展示臺”中，有些同學不光從電視上認識了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語中，從門牌上等等，由此鼓勵學生養成在生活中識字認字的習慣。

　　第三課時

　　口語交際·我該怎么辦

　　〖教學目標〗讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，勸說父母讓自己做家務。

　　〖教學重點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。

　　〖教學難點〗想辦法勸說父母讓自己做家務。

　　〖教學用具〗多媒體課件。

　　〖教學設想〗本次口語交際可先創設情境，引學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的辦法好。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境

　　最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，介紹教材中的例子）

　　二、引導傾聽

　　1、這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意啊？

　　2、如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：

　　他父母為什么不讓他做家務？怎樣才能說服父母？

　　三、討論交流

　　四人一小組討論：

　　怎樣才能勸說父母讓他做家務？

　　四、組內表演

　　小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　五、上臺表演

　　選代表在全班表演。

　　六、評價

　　表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。

　　〖板書設計〗

　　我該怎么辦

　　勸說父母　有道理

　　有禮貌

　　〖教學后記〗

　　本課與學生生活實際聯系緊密，多數學生能夠從各個方面說服父母同意讓自己做家務，加入表演，學生更加感興趣，積極性高。

《語文園地二》閱讀訓練 篇3

　　【黑龍江省大興安嶺市塔河縣開庫康學校　張秀梅】

　　〖學困生轉化隨筆〗

　　在新課程改革理念的指導下，在我校領導的號召下，“每位教師把班級的后進生，都要當成自己的孩子培養，” 我們班有一名小朋友名叫──吳傳友，這名孩子的父母長年在外打工，從小就寄宿在外祖父家，由于外祖父年紀較大，并且還不識字，也不與他經常交流，所以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我們這兒典型的“小野孩”。記得剛開學的時候，一堂禮貌用語課，就一句“我愿與你交朋友”學習八遍都不能夠完整的說下來，識字、組詞、說話都很困難。就這樣吳傳友每天與我一同上下班，但由于他接受知識非常的慢，所以放學后還要在給他單獨的講授一遍，但由于時間有限并且孩子的自主學習能力也較差，現在與同齡的孩子比起來還是較落后。

　　學習語文園地二的口語交際──伸出我們的雙手時，當我問道小朋友你們想一想周圍有需要幫助的人嗎？我們班的小朋友確異口同聲的說：“我們想幫助吳傳友學習”。我聽后感覺十分驚訝，為什么呢？我接著問了小朋友你們為什么想幫助吳傳友的學習呀？我們班有的小朋友說：“我們看見老師每天都把吳傳友叫到辦公室幫助他學習，我們也想幫助他學習”。我聽后心想：我為什么不把我這“一”幫“一”的學習，變為“九”幫“一”的學習呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你們想要幫助吳傳友學習，那想怎樣幫呢？小朋友們爭先恐后的說了起來：“我教他識字、我教他有感情地朗讀課文、我教他寫日記……”我想何不如讓他們把他們的想法寫出一個“小計劃”呢！現在我們的小朋友都在抓緊時間有序的、合理的實施著他們的“小計劃”，每天都向我匯報吳傳友的進步情況，的確收到了很好的效果。想想以前我天天忙得焦頭爛額，現在我不僅很“輕松了”，并且吳傳友的學習有了很大的進步，識字、組詞、說話都有了相應的提高，學習積極性也很高。

　　小學生的思維比較活躍，往往不受常規的拘束，但針對性不強，所以在學習時各有各的思路，各有各的角度，各有各的發現。學生的學習并不是只通過教師的教和輔導就能取得好的效果的，通過學生之間的互助學習讓學生取長補短，相互兼長，能取得更好的效果。

　　伸出我們的雙手──教育敘事　

　　四川省萬源市官渡中心校河西分校　楊懷先　

　　在一次名為《伸出我們的雙手》的口語交際課中，如往常一樣，我先為學生創造了一定情境，是一位外地人找不到要去的地方了，學生很自然地說出了自己的做法，而且思維活躍，有的說親自領他去，有的說騎車帶他去，還有的說打的。（孩子們能夠說出這些，說明他們的思想是美好的，能夠分辨是非對錯，而且平時是經常受到類此教育的。）當聯系到學生的實際，提出“你的周圍有需要幫助的人嗎？你是怎樣幫助他們的？”這兩個問題時，教室里卻鴉雀無聲了，孩子們都在思考，可就是找不到這樣的例子。（孩子們找不到事例，一是因為他們沒有觀察總結的能力，二是因為他們只說沒做。）于是我讓同學們小組討論交流，正在這時，班里的一位孩子吐了一地，我忽然想起在《四川教育》上看到的一則案例，是在一堂公開課上，一位孩子的鼻子出血，老師并沒有因此慌張，而是適時的進行引導，向學生進行了品德教育，使課堂充滿了人文關懷精神。我想這不正是需要我們伸出雙手的時候嗎？面對捂著鼻子的、擺手的、撇嘴的學生，（從這可以看出孩子們根本沒有把想法付諸行動，只能是行動上的矮子。）我并沒有當場發火。

　　我說：“誰愿意伸出雙手來幫助一下張黎？”這時已有幾位同學積極舉手，并大聲說到：“我！”可那位捂著鼻子的同學，還是依舊如此，而且大多數同學態度冷漠，無關緊要的樣子。（這時張黎已經離開了位子，坐到了講臺前，我觀察到問題不是很大。）

　　于是我又說：“同學們，如果是你生病了，你的心情是怎樣的？你最希望別人為你做些什么？”

　　這時候孩子們已經七嘴八舌地說開了。“我會很難過。”“我心里不舒服。”“我希望同學們能幫我收拾一下東西。”

　　“同學們，你們說得很好，現在張黎已經難過的不能說話了，我們應該怎樣幫助他呢？誰愿意幫助他？”

　　“老師，我們應該把他送回家，幫他找醫生，把他吐的東西打掃了。”捂著鼻子的孩子說。

　　“那你愿意幫他打掃掉嗎？”

　　“愿意！”他非常堅定地說。

　　“那誰愿意送他回家呢？”

　　“我！”“我！”孩子們紛紛舉起了手。

　　于是孩子們開始行動了起來，有幫他收拾書包的，有送他回家的，那個捂著鼻子的孩子主動幫他打掃起來。

　　面對沒有事做的孩子，我說：“其他同學想想我們還可以怎樣幫助他？”

　　孩子們經過一番討論后又開始說起來（這時打掃的孩子已經做完）。

　　“幫他補習功課。”“給他講笑話，讓他心情高興，這樣病就會好得快了。”“和他一塊上學放學。”……

　　這時鈴聲響了，我說：“同學們，那就讓我們在課下的時候行動起來好嗎？并且把你怎樣幫助別人的經過寫一寫好嗎？”（本課教學教師并沒有完全按照教學設計進行，而是巧妙的運用課上突發事件，真正將語文教學與學生的生活緊密相連，讓語文走進生活，讓生活融入語文。）

　　【后記】

　　課下同學們真的積極去幫助同學，而且還去幫助了社會上需要幫助的人，班里充斥著一片片愛心，孩子們把自己的做法和想法寫了出來。

《語文園地二》閱讀訓練 篇4

　　佚名

　　教學內容：人教版課標實驗教材一年級上冊

　　我會連

　　這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發展學生的思維，培養學生學語文用語文的能力。

　　過程建議

　　1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

　　2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)

　　3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出“最佳青蛙之家”。

　　4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

　　5、全班交流，共同訂正。

　　讀讀比比

　　這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發現漢字的奧秘，激發學生學習語言文字的興趣。培養學生的觀察和理解能力。

　　過程建議

　　1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

　　2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎？

　　3、小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)

　　4、匯報，重點突出字形的比較。

　　5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

　　我會找

　　此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶“氵、辶”的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。

　　過程建議

　　1、播放課件，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

　　2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

　　3、點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“氵、辶”。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

　　4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

　　5、匯報。(演示課件)

　　6、你還認識其它的“氵、辶”的字嗎？請你說一說。

　　我會讀

　　這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

　　過程建議

　　1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

　　2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

　　3、同桌互聽互考，糾正字音。

　　4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

　　5、開火車讀，男女生賽讀。

　　讀讀說說

　　此項活動的目的是讓學生學會句型“什么地方有什么”。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養學生的口語表達能力，發展學生的語言。

　　過程建議

　　1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

　　2、概括句式：什么地方有什么。

　　3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

　　4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）

　　5、出示___________有____________________，練說。

　　讀讀背背

　　這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

　　過程建議

　　1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

　　2、現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。

　　3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)

　　4、四人一組互讀互評。

　　5、指名讀，師生評議。

　　6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

　　7、看插圖練習背誦。

　　8、表演。(可配上音樂)

　　口語交際

　　我們的畫

　　這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是“我們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習，培養說話大方、聽話認真的習慣。

　　交際準備

　　課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

　　組織過程

　　1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

　　2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

　　3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)

　　4、匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)

　　(在這個環節中，教師要注意學生的語言是否規范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，能說出自己的獨特感受，對有創意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發學生的創新意識。)

　　5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

　　6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

　　7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發展學生健康的個性。)

　　8、作業 ：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

　　◆[2005

《語文園地二》閱讀訓練 篇5

　　之一

　　作者：小雨在散步

　　教學內容：

　　語文園地二的《我會連》、《讀讀比比》、《我會找》三個練習題。

　　教學目的：

　　1、區別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。

　　2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養學生識字的興趣。

　　教學重難點：

　　鼻音和邊音的正確發音，區別形近字。

　　教學設計理念：

　　本節課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發現字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發展，培養學生能主動識字的興趣。

　　教學準備：幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，

　　1、復習聲母：z zh c ch s sh n l

　　今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出來。

　　生：z zh c ch s sh

　　師：這幾個聲母的發音有什么不同？

　　生：前面的“z、c、s”發音不要翹舌，后面的“zh、ch、sh”發音要翹舌。

　　師：n l 這兩聲母的發音又什么不同呢？

　　生；前的“n”發音要從鼻子里出來，后面的“l”發音不要有鼻音。

　　師：同學們，你們真棒，讀得真準。

　　2激情談話，引入新課。

　　小朋友，你們已經認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。

　　3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。

　　4、學生評價。看看那組最快，有貼得最好。

　　師；你們認為哪組的貼得又快又好？

　　生：我覺得4組貼的很好，每個字都貼得很整齊。

　　生：認為8組的貼得很好，因為他們沒有一個生字貼錯，而且又很美觀。

　　生；我認為6組的貼得很漂亮。

　　生：我覺得自己這組也貼得很好，沒有一貼錯，也很漂亮，我們組應該是第一名。

　　師；同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。

　　師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？

　　生：我們是把發音相同的字找出來，再來貼。

　　生：我們這組是先找平舌音的字，再找翹舌音的字。

　　生：我們是找一字貼一個字。

　　師：現在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。

　　5、完成課文《我會連》，老師評議。

　　二、完成《讀讀比比》。

　　1、出示生字卡片，學生讀一讀。

　　師：你們看老師手上拿著什么呀？

　　生：桃子。

　　師；桃子上有什么？

　　生：桃子上有生字。

　　2、區別音、形、義。

　　（1）四人小組合作比較。

　　師；現在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？

　　師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。

　　生：我來先來說，“了、子”的讀音不一樣，一個讀le,一個讀zi；它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”，“子”可以組成“兒子、果子”等。

　　師：說得很好。還有哪個組再來說說。

　　生：“田、苗”的讀音不同；它們的字形也不同，“苗”比“田”多一個“草字頭”；它們的意思也不一樣，“田”可以組成“水田、田地、田土”，“苗”可以組成“禾苗、樹苗”。

　　……

　　師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。

　　三、完成《我會找》。

　　1、激情談話。

　　師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　生：圖畫面上有兩個小朋友手里拿著小籃子在拾蘋果。

　　生：我還發現了每個蘋果上有生字。

　　生：我還發現小朋友的籃子上有兩個不同的偏旁，一是“三點水”，另一個是“走之底”。

　　生：我還發現小男孩拾“走之底”的生字，小女孩是拾“三點水”的生字。

　　師：真棒！你們觀察的仔細！

　　師：現在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起。“走之底”的字貼在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。

　　3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。

　　師：請你們看看哪組貼得最好？

　　生：我覺得3組貼得最好。

　　生：我認為10組貼得最好。

　　生；我覺得每個組都貼的都好。

　　生：我認為10組貼的最好。沒有一個貼錯的，還都貼在花瓣上。

　　生：我覺得10組應該得第一。

　　師：老師也認為10組應該是第一。因為他們把生字都貼在花瓣上，而且貼得很整齊。給10組加上兩朵紅花，其他每組加上一多紅花。

　　師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。

　　生：江河、過河、遠近。

　　生：游過、河流、送水、漂亮。

　　生：我有一件漂亮的衣服。

　　生：走過。我輕輕地走過了小橋。

　　生：我家門前有一條小河。

　　師：你們說得真好，越來越棒！

　　四、擴展練習。

　　1、用下的詞組成句子。

　　（1 ）下雨了同學們打著雨傘

　　（2）小河小馬想過

　　（3）漂亮我一件有的衣服

　　2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。

　　天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。啊！秋天來了。

　　◆[2005

《語文園地二》閱讀訓練 篇6

　　一教材簡析

　　本節內容通過我的發現，日積月累，成語故事，形近字組詞等進行綜合性學習。

　　二知識與能力

　　1正確運用引用人物對話時的標點符號。

　　2積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。

　　3區別形近字并會靈活組詞。

　　4理解成語故事內容，感受并積累中華傳統文化。

　　5、.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　6、收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用

　　三過程與方法

　　1聯系已學過課文的對話，強化練習，讓學生掌握正確的標點符號的用法。

　　2通過當堂記誦和學生之間的交流，學習名言并受到啟發。

　　3通過提示字形，字音，字義的不同來區別生字。

　　4聯系實際與同學交流學習成語故事，明白道理。

　　四情感態度與價值觀

　　通過這個語文園地的綜合性學習，使學生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發和激勵，向名人學習并培養自己的優秀品質。三年級上冊語文園地二優秀教學設計

　　五重難點

　　1重點難點：形近字和標點符號的學習；聯系實際對名人名言的理解和對成語故事的理解。

　　2教學突破：采用多種方式進行教學，組織學生積極的與同學在討論和合作中學習，使自己的口頭和書面能力以及實踐能力都有所提高。

　　六課前準備

　　搜集自己喜歡的名人名言。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行，調整座位，各小組圍坐在一起。

　　2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4.各小組內學生試講、教師巡視。

　　二、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　三、暢談感想

　　1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2.學生暢談感想

　　3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

　　遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　習作內容：

　　選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

　　教學目標：

　　1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　作前準備

　　結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出課題

　　1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　二、交代任務，選材構思

　　1.出示要求

　　◎寫小伙伴的一個特點；

　　◎用一件事來寫；

　　◎寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

　　寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2.小組討論

　　◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

　　3.大組交流

　　◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。

　　◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

　　三、提供范例，打開思路

　　1.朗讀學生地的優秀日記《我的爸爸》

　　讓學生邊看聽思考：

　　①寫誰？人物有什么特點？

　　②什么事表現了這一特點和品質?

　　③哪些細節描寫生動地體現來這一特點?

　　2.交流歸納

　　四、自擬題目，下筆成文

　　1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

　　2、動草起筆。教師巡回指導。

　　五、修改謄寫。

　　1、寫好后自行修改。

　　2、教師面批后，謄寫習作。：

　　六、欣賞佳作。

　　評議，什么地方值得我們學習。

　　七、修改問題較多的習作1篇。

　　1、投影展示習作。

　　2、評議：

　　什么地方需要修改？

　　如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

　　八、再次修改自己的習作，謄寫1遍。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.學習不同形式引用人物的話。

　　2.積累背誦名人名言。

　　教學過程

　　一、啟發談話，激發興趣。

　　1、投影出示：

　　（1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”

　　（2）“一定會飛回來。”男孩肯定地說。

　　（3）“是的。”小男孩站起來，鞠了躬，“請讓我進去吧。”

　　2、指名朗讀。

　　3、在學習小組內，說說你發現了什么？

　　4、學生匯報。

　　（1）學生A：這些句子都是人物的話。

　　教師糾正：這些句子都是引用人物的語言。

　　（2）學生B：但是人物的話語位置卻不一樣。

　　教師啟發：有什么不一樣。

　　學生B：第一句話語出現在說的后面，第二句話語出現在句子的前面，第三句話語出現在的句子的開頭和結尾。

　　5、教師小結：同學們觀察得很認真仔細，這就是我們今天要學習的可以用不同形式引用人物的話。我們平時寫作時就可以運用這種方法，形成句子的多樣性，不同的說法，給人的印象也不同。

　　二、復習“說說背背”

　　1、復習上個單元的“讀讀背背”。

　　2、出示習題，讓學生進行運用。

　　三、學習名言名句

　　1、自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的字可以查查字典或問問別人。

　　2、讀讀給大家聽，在學習小組交流。

　　3、齊讀。

　　（在自由讀通順的基礎上向全班展示朗讀成果，然后在學習小組內互相交流，激發學生學習的興趣。）

　　4、自由背誦。

　　5、請各小組推薦代表背誦。

　　6、說一說這些句子的意思。

　　師歸納。

　　四、豐富積累

　　1、師：平時你有沒有積累一些這樣的句子？

　　2、交流。

　　（如果學生沒有這方面積累，教師可以出示）

　　五、作業

　　第三課時作業設計

　　一、仿照“我發現”句式寫三句話。

　　二、填空。

　　1、聰明在于學習。

　　2、。只要肯

　　。

　　你還能寫幾句嗎？

　　第四課時

　　1、區分形近字。

　　2、閱讀文章，從小培養自己勤學苦練后的意志。

　　教學過程

　　一、出示形近字

　　二、指名說說你是如何區分這些形近字

　　1、在學習小組內交流。

　　2、匯報。

　　（1）生A：“耍”字上面是“而”。

　　（2）生B：“峰”是山旁，所以它與“山”有關，組詞（山峰）。“峰”是蟲旁，所以與昆蟲有關，組詞（蜜蜂）。

　　師鼓勵：這位同學能通過偏旁的區別，來區分形近字。

　　(教師應多鼓勵學生從各方面，各渠道尋找容易辨別的發法，提供給不同的學生選擇的空間。)

　　三、練習

　　1、教師出示

　　渣者備閃

　　查著各困

　　低惜按推

　　底蠟安堆

　　四、閱讀短文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的生字，不明白的詞語可以自己想辦法解決，也可以向同學請教。

　　2、思考：題目“聞雞起舞”的含義。可以根據課文內容回答。

　　3、學生匯報自學情況。

　　（1）字詞。

　　翻來覆去：說明不論用什么方式都不能入睡

　　效力“盡自己力量。

　　啟發：啟迪。

　　凜冽“極冷。

　　酷暑：炎熱的夏天。

　　（2）結合刻苦學習的語句來學習。

　　a、知名讀語段，談談體會。

　　b、重點體會祖荻氣血苦練的句子。

　　到了后半夜，。。。。。他們的武藝都很高強。

　　c、體會“聞雞起舞”的含義。

　　（體現勤學苦練，持之以恒的精神）

　　4、討論。從這件事你受到了什么啟發？練習平時自己學習某本領的事來談。

　　五、小結

　　同學們都應該像短文中的祖荻和劉棍一樣，不論是學習還是以后的工作，都應該勤學苦練，持之以恒。

　　第四課時作業設計

　　一、加偏旁組字組詞。

　　已：

　　肖:

　　卜：

　　土：

　　二.閱讀。

　　晉朝的時候，一個名叫祖荻的青年，與好友劉棍住在一起。

　　一天夜里，祖荻翻來覆去睡不著。他想。怎樣才能位國家效力呢？到了后半夜、他聽到雞叫的聲音，受到啟發，決心煉就過硬的本領，報效國家。于是。他推醒劉棍，兩人起床到院子里練習武藝。祖荻手值長劍，劉棍手揮大刀，認真地揮舞起來。此次以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是瓜分，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持的擁護。

　　1.用成語來說明祖荻學習武藝的高強，越多越好。

　　2.可以看出祖荻是個怎樣的人？

　　2.你有什么啟發？

《語文園地二》閱讀訓練 篇7

　　【教學目標】

　　1、學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　2、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　3、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　【課前準備】讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

　　【教學過程】第一課時

　　口語交際

　　一、創設情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

　　1、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

　　（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　2、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　二、討論交流

　　1、個人準備后，在小組內交流：

　　先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

　　2、各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　3、班級交流：

　　對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

　　三、提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時

　　習作　我的發現

　　一、學習“我的發現”

　　1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

　　2、歸納過渡：

　　習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　二、明確本次習作要求，啟發思路

　　1、閱讀習作提示，讓學生明確：

　　寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　　2、思考表達的內容：

　　先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　3、學生醞釀交流、師生個別談話：

　　根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

　　4、學生動筆。

　　5、相互交流，修改。

　　第四課時

　　日積月累　趣味語文

　　一、詞語盤點

　　1、學生自讀。

　　2、同桌互查。

　　3、學生質疑，教師釋疑。

　　4、記記寫寫。

　　二、日積月累

　　1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、逐句自讀。

　　3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、教師釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　三、趣味語文

　　1、聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

　　2、自讀。

　　3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

《語文園地二》閱讀訓練 篇8

　　【學習目標】

　　1、發現和運用識字方法。

　　2、鞏固識字，積累詞匯。

　　3、初步掌握部首查字典的方法。

　　4、積極參與展示活動。

　　5、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

　　【課前準備】

　　1、每人準備──本常用的字典。

　　2、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

　　3、“我會認”里的生字卡片。

　　4、學生準備“露──手”里的內容。

　　5、小獎杯、紅五星若干。

　　【教學安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　 環節教師活動學生活動我的發現

　　1、我的發現：

　　出示投影“我的發現”，指導學生發現識字方法。

　　⑴　教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？

　　⑵　鼓勵學生觀察熟字與生字：你發現了什么？

　　⑶　鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

　　2、我會認：

　　輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

　　3、我會讀：

　　出示投影“我會讀”：有什么發現？

　　4、誰還知道課外的帶提手旁的字？

　　1、⑴　同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？

　　⑵　小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。

　　⑶　自主運用多種識字方法識字。

　　2、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

　　3、個別發言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。

　　4、個別拓展說。日積月累

　　1、 讀讀比比：

　　⑴　出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。

　　⑵　指導區別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　2、讀讀記記：

　　⑴　指導讀“讀讀記記”中的內容。

　　⑵　指導記姓氏：你是怎么記住的？

　　⑶　誰還知道課外的姓氏？

　　3、學習查字典。

　　⑴　出示“龐”字。

　　⑵　出示投影“查字典步驟”。

　　⑶　做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。 　1、⑴　自由讀，齊讀。

　　⑵　同桌交流，區別帶點字的異同。

　　2、⑴　自讀，發現姓氏歌特點。

　　⑵　個別介紹記姓氏的方法。

　　⑶　自由說課外的姓氏。

　　3、⑴　認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典。）

　　⑵　看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

　　⑶　查字典比賽，每一組評一名優勝者獎勵紅五星。

　　展示臺

　　小朋友都來露一手怎么樣？　　1、組內展示。

　　2、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

　　3、分類選出擂主，頒發獎杯。

《語文園地二》閱讀訓練 篇9

　　佚名

　　第二課時

　　我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學習。

　　A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　B、說一說這首詩說了什么意思。

　　C、表情朗讀這首詩。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程 

　　激趣導入  

　　小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

　　播放錄音，口語交際

　　1、創設情境一

　　A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？

　　B、討論交流。

《語文園地二》閱讀訓練 篇10

　　教學目標：

　　1、要知道自己身邊的一些名人，并能清楚地講述自己知道的名人故事，熟記一些名人名言。

　　2、能清楚、完整地通過一件事來描寫自己身邊熟悉的一個人，要做到語句通順，標點正確。

　　3、通過學習“我的發現”，使學生知道引用人物的話，可以有不同的形式，通過學習“我會填”讓學生明白形近字的用法。

　　4、通過學習成語故事， 使學生知道“聞雞起舞”這個成語故事的由來，培養學生學習成語故事的興趣。

　　教學時間：4課時

　　第一課時

　　教學內容：完成“口語交際”和“日積月累（讀讀背背）”

　　教學過程：

　　一、口語交際：

　　（一）、回顧本單元的名人故事

　　1、小朋友們，在這一單元中我們認識了許多名人，誰知道都認識了哪些名人？

　　2、能不能簡單地介紹一下他們的故事？（指名說）那你最欣賞誰呢？為什么？

　　3、是呀，從名人身上的平凡小事中，我們能感受到他們的不平凡，在他們身上我們學到了很多很多。今天我們繼續來講講你所知道的名人故事。

　　（二）、小組交流所知道的名人故事。

　　1、小朋友們，把你們已準備好的名人故事以小組為單位交流交流，組內同學要認真聽，也可以提問，可以補充。聽了以后有什么想法也可以交流交流。

　　2、小組同學交流。

　　3、各小組推薦一位同學上臺講名人故事。

　　4、其他同學聽了以后有什么補充的嗎？可以向他提問，或有什么想法也可以說說？（同學們隨機提問、談感想）

　　5、聽了這么多名人故事，你們現在有什么話想說嗎？或者有什么想法趕快告訴我。

　　6、是呀，這些名人對我們的影響還是挺大的，讓我們記住他們，以他們為榜樣，時刻提醒自己，使自己做得更好！

　　二、日積月累（讀讀背背）

　　1、朋友們，名人有他們的故事，一些名人所說的話也很有道理。

　　2、（出示書上的幾句名言）誰來讀一讀？（指名讀讀）

　　3、他們的話很有道理，也很有激勵性，讓我們再來讀一讀。

　　4、你們還知道誰的名言，說一說（指名說）教師出示一些名人名言，讓同學們根據自己的愛好記住幾句。

　　第二、三課時

　　教學內容：完成“習作”和“我的發現”

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，上節課我們認識了許多名人，也知道了他們的許多故事。是呀，要想了解一個人，就是要通過一些事來反映他。從他所做的事中我們可以知道他是怎樣的一個人。就如書上的宋慶齡、李四光、高爾基等，都是通過一件或幾件事來寫他的，從而來反映他們的品質。

　　2、在我們的身邊有許多的熟人，雖然他們并不是都是名人，但他們的身上也有許多值得我們學習或值得我們夸獎的地方。這些人中，他們的個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……

　　3、他們的特點我們平時也看的到，今天我們要用另外一種形式來把他們的特點表現出來，你們知道用什么形式嗎？（寫）對，我們要用我們的神筆來表現我們身邊所熟悉的、喜歡的人。

　　三、習作前的準備

　　（一）、點明習作要求

　　1、我們身邊熟悉的人挺多的，小朋友們要想好寫誰，要按這次的習作要求去寫。（出示習作要求）

　　①用一件事來寫一個人的特點。

　　②寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

　　③寫的人是你身邊的人，寫的事必須真實，不能憑空捏造，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

　　2、寫一個人離不開他的語言，我們在寫文章時引用人物的話可以有不同的形式，首先我們來看這幾句。

　　（二）、學習 “我的發現”

　　1、（出示“我的發現”里的幾句話）小朋友讀讀這幾句，看看這幾句的相同點是什么，不同點是什么。

　　2、引用人物的話有些放后邊，有些放前面，有些前后都有，采用不同的形式，它們的標點符號也不一樣。讓我們再一起來讀讀。（強調標點的寫法）

　　3、為什么有這些不同的形式？采用不同的形式有什么作用呢？強調的內容不同，還有是避免文章格式的單調性。

　　4、所以呆會我們在引用人物的話時，要根據你們的需要恰當地選擇不同的形式。

　　（三）、小組討論，全班交流

　　1、小組為單位，想一想你寫誰，讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？

　　2、全班交流，教師隨學生回答相應做評議和引導。

　　（四）、提供范文，打開思路

　　1、老師這有一篇和我們一樣的小朋友寫的文章，你們想不想看看他是怎么寫的？

　　2、（課件出示文章《我的同桌》），指名學生讀，其他學生邊聽看邊思考：

　　①寫誰？人物有什么特點？

　　②什么事表現了這一特點和品質?

　　③哪些細節描寫生動地體現這一特點?

　　3、交流歸納

　　四、開始習作

　　自己擬題目，下筆成文，教師巡回指導

　　五、修改自己的文章，也可同桌互改。

　　六、欣賞佳作。

　　評議，什么地方值得我們學習。

　　指出不足

　　七、什么地方需要修改？

　　如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

　　八、再次修改自己的習作

　　第四課時

　　教學內容：完成“日積月累（我會填）”和“成語故事”

　　教學過程：

　　一、我會填

　　1、出示書上的（“我會填）小朋友看看，你們發現了什么？每一組都是形近字

　　2、比一比誰能在最短的時間內完成（學生做）

　　3、檢查并選幾個自己喜歡的詞說幾句話。

　　二、成語故事

　　1、小朋友，成語故事對你們來說已不再是陌生了，今天我們再來學一個成語故事。

　　2、教師有聲有色地講成語故事《聞雞起舞》。

　　3、學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　4、請學生自己來想一想：“聞雞起舞”這個成語是怎么來的？

　　5、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么？

　　6、學生練習講這個成語故事。

　　7、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地二》閱讀訓練 篇11

　　教學目標 ：

　　1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

　　5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　教學安排:四課時

　　`

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流：

　　1、交流自己了解到的情況。

　　推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流：

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

　　如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

　　3、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　習作

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

　　1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

　　2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

　　師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把意思表達清楚。

　　2、再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2、展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示

　　（2）在全班展示

　　第四課時

　　我的發現日積月累

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

　　2、說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認

　　（1）自己讀一讀，認一認。

　　（2）指名讀，注意字音是否正確。

　　（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的

　　（4）組詞大列車

　　2、讀讀背背

　　（1）自己練習讀詩句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點

　　（6）抄寫詩句。

《語文園地二》閱讀訓練 篇12

　　●教學目標

　　①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

　　②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

　　③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

　　●課前準備

　　讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

　　第一課時 口語交際

　　●創設情景，引入話題

　　生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

　　①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

　　（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

　　②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

　　●討論交流

　　①個人準備后，在小組內交流。

　　先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

　　②各小組選派一位學生準備在班上交流。

　　③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

　　●提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

　　第二、三課時 習作 我的發現

　　●學習“我的發現”

　　①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

　　②歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

　　●明確本次習作要求，啟發思路

　　①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

　　②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……

　　③學生醞釀交流、師生個別談話；

　　根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

　　④學生動筆。

　　⑤相互交流，修改。

　　第四課時 日積月累 趣味語文

　　●詞語盤點

　　①學生自讀。

　　②同桌互查。

　　③學生質疑，教師釋疑。

　　④記記寫寫。

　　●日積月累

　　①告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　③逐句自讀。

　　③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　④教師釋疑。

　　⑤熟讀、背誦。

　　●趣味語文

　　①聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

　　②自讀。

　　③師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

《語文園地二》閱讀訓練 篇13

　　【遼寧省大連市培根私立學校　陳燕萍】

　　〖在閱讀教學中提高學生的寫作能力──讀寫結合教學的一點體會〗

　　在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，就是“讀后感”。寫讀后感，可以提高學生閱讀和習作的能力,還可以增長知識,提高認識事物的能力。我們的教材中很多文章都兼具了文辭優美與思想性強的特點，因此對有些文章，教學完后，在老師的有效指導下試著讓學生寫寫讀后感，對于提高學生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。這也是讀寫結合的重要方面。

　　這學期，學生們掌握讀后感的“引──議──聯──結”的四步驟，寫了很多篇讀后感，如，學習了《中彩那天》，學生們寫了讀后感，發表了對“誠實”的看法；學習了《尊嚴》一文，學生們又結合實際明白了什么是真正的“尊嚴”；尤其是在學習《觸摸春天》一文后，學生們從所讀的書中，從現實生活中，感受到了 “生命”的意義，旁征博引，寫出了自己對生命的感悟……

　　“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。“感”是“讀”的升華，讓學生寫讀后感，把課文的學習與學生的課外積累，有機地結合在一起了，起到了錘煉思想，鍛煉表達的作用。

　　其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯系。我想，無論作文和閱讀我們都應抓住“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結合點”遷移訓練，以讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學生的作文水平定會提高。

　　【湖北省麻城市第二實驗小學　夏勝平】

　　〖教育入心促轉化──教育程昊同學轉變過程的思考〗

　　為了每一個學生的發展是新的課程標準的精髓和根本要求。于是，個別在思想品德和學習方面存在一種或幾種毛病的學生的教育問題，擺在我們面前。這樣的學生怎么教育？往往有時令人困惑，有時又柳暗花明。近幾年來，我嘗試著轉變這樣的學生，現選取一個例子將其教育過程和思考分述如下：新課標第八冊教材語文園地二的習作題，內容是“，我想對你（您）說”。課上，我把他請到講臺上坐著，我也坐著；我看著他，他望著我；我們身體微斜，向著全班同學。大家都看著我們，聚精會神地聽著，我說：“程昊，我想對你說。去年，你轉學插入我們四⑴班……你剛來的時候，常常不做家庭作業，我和同學常常督促你利用課間補完，改錯，直至改對為止。一次口語交際課，全班同學安慰你，老師也安慰你。你流淚了，同學們流淚了，老師也流淚了。之后你改掉了對姐姐和媽媽發無名火的毛病，你基本上改掉了不按時完成家庭作業的毛病。你的作業越做越好，學習也逐漸進步了，期末語文考試得了91分。你很高興，你媽媽很高興，老師也很高興。可是，到了這個學期，開學快一個月了，你又有時不按時完成作業。你可知道，去年臘月二十九，許多人圍坐在火盆或電取暖器旁，喝茶、瞌瓜子、看電視，而你媽還冒著凜冽的寒風，穿大街、走小巷忙著收帳呢。如今你媽媽又要為你不做作業而焦急，而擔心。仔細想想，你對得起愛你而辛勤奔波的媽媽嗎？對得起經常幫助你學習的同學嗎？對得起辛勤教育你的老師嗎？我相信你是一個懂事的孩子，是一個懂事的學生，一定能克服學習中的困難，勤奮刻苦學習，按時完成作業，讓你媽媽歡心，讓老師放心。”

　　他聽得很認真，眼眶里含著淚水，我讓他回到原位。此時，同學們不約而同地鼓起掌來，掌聲很響亮。我說：“程昊，你看，這是同學們相信你一定能徹底改好的掌聲。”

　　下課后，我看見他主動把黑板擦得干干凈凈的。以后，常常看見他主動把拖把洗干凈。從此，他又按時完成了課內外作業。

　　【廣東省廣州市天河區龍口西小學　張　峰】

　　〖口語交際課《以誠待人》修改前后的點滴啟發·調動生活經驗，感受以誠待人〗

　　怎樣做才算是“以誠待人”呢？

　　在日常生活中，我們常常會遇到這樣一些情況：家里來了客人，我們熱情地招待他；班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課，你打電話問候他，或者到他家幫助他補習功課；路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走……這些都是以誠待人。小組內交流以誠待人還可以表現在哪些方面，你有沒有過真誠待人的經歷或者是別人以誠待你的經歷？每個人說完后，組員合作用一兩句話概括出每個例子；每組派一名代表在全班匯報。

　　修改后，我用三個事例來解釋“以誠待人”，讓學生了解到原來“以誠待人”不是空泛的一句“真誠地對待別人”而已，而是具體表現在日常生活的一件件小事、一個個細節當中，這就為學生調動生活經驗指明了方向，為他們在口語交際中說得具體，說得真實做了很好的鋪墊。其次，小組內交流又比同桌之間交流擴大了交際的范圍，增加了交際的機會，有助于增強學生之間交際的興趣。另外，用一兩句話概括性地在全班匯報事例，使學生在有限的交際時間內獲得更多關于“以誠待人”在各方面表現的有效信息，避免了修改前所出現的因一名學生詳細地匯報具體事例，既浪費時間又缺乏互動的冷場。

　　【重慶市萬州區電報路小學　晏　燕】

　　〖九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊──口語交際·交際中，注重語言的規范和指導〗

　　教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。

　　在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

　　【山東省淄博市高新區衛固小學　彭本奎】

　　〖開放式教學的反思〗

　　自然地表達自己看法，有助于學習的習慣。

　　積極開展交往實踐活動：

　　1、課堂上，重視小組討論：

　　每兩周換一次座位，使學生協作、交往的面拓寬，能和許多同學“搭檔”，使他們學著聽取、補充意見，使交往能力得到發展。

　　2、認真上好口語交際課，訓練言語交際能力，為交往活動奠定基礎。如語文課本中每單元安排的口語交際練習，教師都應盡量創設情境，引導每位學生積極參與，不斷提高口語表達能力。

　　3、學完課文，讓學生以小組為單位，自編、自演、自導課本內容，力求以小組合作學習的有效形式，培養學生的探究精神，形成良好的課堂人際關系，并在活動中增長知識，豐富情感，培養起學生的交往能力，為培養良好的社交能力打好基礎。

　　4、組織故事比賽大王比賽，為學生提供了一個展示自我及提高言語表達能力的舞臺。