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《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-02

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  張祖慶(浙江溫嶺)  

  ------------------------------------------------------------

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目!薄吧顪Y”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程 

  一、談話導(dǎo)入  ,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志!

  2.引出課題:登山。

  3.了解預(yù)習(xí)情況。

  a.這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演,任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  a.表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目!钡仍~句。

  b.朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6.課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7.師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會(huì)登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認(rèn)識

  1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  四、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2.布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)   

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  張祖慶(浙江溫嶺)

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  教學(xué)目標(biāo) 

  知識目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目!薄吧顪Y”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程 

  一、談話導(dǎo)入  ,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2.引出課題:登山。

  3.了解預(yù)習(xí)情況。

  a.這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演,任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  a.表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。

  b.朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6.課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7.師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會(huì)登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認(rèn)識

  1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  四、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2.布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,感受他不讓害怕壓倒自己,時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  3.培養(yǎng)學(xué)生用概括段意的方法,抓住課文主要內(nèi)容的能力。

  4.學(xué)生從小受到不怕困難,自覺磨練意志的教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.聯(lián)系列寧兩次走“險(xiǎn)”路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)?/p>

  猜一種運(yùn)動(dòng)方式。(一條一條說)

  提示 :

 、偈且豁(xiàng)老少皆宜的運(yùn)動(dòng)。

  ②不用借助任何輔助器械。

 、圻\(yùn)動(dòng)主要靠腿部力量,適于穿運(yùn)動(dòng)鞋。

  求助 ①“電話”求助

  方式 ② 降低難度

  二、新授

  1.板書課題 。

  質(zhì)疑:誰登山? 登山干什么? 登山途中發(fā)生了什么?

  解疑:齊讀全文,自讀自找。

  設(shè)計(jì)目的:劃分文章的段落,抓住課文的主要內(nèi)容。

  2.直插重點(diǎn)段落第二段。

 。1)學(xué)習(xí)2一l 3自然段

 、僮x列寧與巴果茨基的對話,讓學(xué)生初步了解這是一條“太窄、太危險(xiǎn)”的小路和列寧走小路的原因,為下文真正理解這條路的“險(xiǎn)”和列寧為什么選擇“險(xiǎn)”路的原因做鋪墊。

  導(dǎo)讀:不一會(huì)兒,他們就來到了小路跟前,巴果茨基說:“你看看,是這樣的路!

  ② 課件演示:(山圖片)

  總結(jié)出 :側(cè)面看山:路寬只能容一只腳。(太窄)

  仰視山:一邊是峭壁(高而陡)。(太危險(xiǎn))

  俯視山:一邊是深淵(深)。

 、弁ㄟ^從不同方位觀察,讓學(xué)生體會(huì)出文中描述小路“險(xiǎn)”的程度。

 、芮榫凹僭O(shè):如果是你,看到這樣險(xiǎn)的山,還敢從這兒走過嗎?(不)

  因此,巴果茨基用肯定的語氣對列寧說:“你不能從這兒過!甭(lián)系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。(自析)

  (2)學(xué)習(xí)1 4——1 6段自然段。

 、倭袑幨窃鯓幼龅? 從文中找出關(guān)鍵詞,在表演時(shí)注意體會(huì)以下字詞含義區(qū)別。

  貼 移 碎

  靠 走 碎小 等……

 、谡n文重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路,第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)。

  情景模擬:我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來,好嗎?

 。ǹ烧襾韮蓷l長凳接起來,靠在墻邊當(dāng)小路,把黑板當(dāng)墻壁,凳下面為深淵)

  學(xué)生熟悉鉆研“劇本”,想想特別要演好哪些動(dòng)作,可加上小圓圈提醒自己。

 、壑攸c(diǎn)抓。毫袑幫T谧铍U(xiǎn)的地方,巴果茨基大聲喊:“往回走!”

  教師趁機(jī)導(dǎo)入:“他站立了幾秒鐘”在這么短的時(shí)間里,他怎么才能戰(zhàn)勝自己這種害怕的心理? 學(xué)生自想、自說

  再導(dǎo):哪一個(gè)詞說明他戰(zhàn)勝了自己,經(jīng)受住了考驗(yàn)? (不慌不忙)

  學(xué)生體出會(huì)列寧他那種不畏艱險(xiǎn),迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。此時(shí)突破重難點(diǎn),理會(huì)人物超人的意志品質(zhì)。

 。3)學(xué)習(xí)l 8自然段

  當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我,勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路,登上山頂時(shí),他覺得此時(shí)看到的日出……。

  學(xué)生自己品讀,用無比喜悅的心情,讀出看到日出美麗和壯觀的景象,體會(huì)人物無比喜悅的心情。

  3.學(xué)習(xí)第三段

  承接上文:日出已看完,列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的?為什么?

 。1)擴(kuò)寫:列寧第二次走險(xiǎn)路,課文沒有作敘述,只用了“毅然決然"一詞進(jìn)行了概括。

  (“這一次我先走!绷袑幷f完,就……)

  (2)出示表格(笫二次與笫一次走“險(xiǎn)”路的不同)對比,領(lǐng)悟最后一段話的含義。

  小結(jié):列寧正是用他自己的實(shí)際行動(dòng),解釋了他所說的話的含義。

  三、總結(jié):(結(jié)合板書)

  1.列寧面臨三次選擇:

 、贋榱丝慈粘觯s時(shí)間,列寧決定走險(xiǎn)路。

  ②列寧走到最險(xiǎn)的地方,停下來,……繼續(xù)走。

 、巯律綍r(shí),列寧再次選擇仍舊走險(xiǎn)路。

  2.這三點(diǎn)無一不說明列寧每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地、不放過任何一次機(jī)會(huì),鍛煉自己的意志。

  四、鞏固練習(xí)

  1.議一議:你們基本上都是獨(dú)生子女,平時(shí)生活中,有沒有鍛煉過自己的意志?

  2.講一講:讓學(xué)生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險(xiǎn)的關(guān)系。

  3.實(shí)踐活動(dòng):開展“從小做起,從小事做起”的活動(dòng)。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

  2、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  3、能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入 ,整體感知

  1、課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2、引出課題:登山。

  3、了解預(yù)習(xí)情況。

 。1)這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

 。2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1、自由讀列寧說的話。

  2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3、教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4、學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演,任選一種方式)小組合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。

 。2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

 。3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

 。4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  ①表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目!钡仍~句。

  ②朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5、小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6、課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7、師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會(huì)登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認(rèn)識

  1、引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民*沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2、組織辯論。

  (1)自由組成正方反方。

 。2)雙方各自從課文中找充分的理由。

  (3)展開辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3、教師小結(jié)。

  4、再讀列寧的話。

  四、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1、學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2、布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識目標(biāo):理解“望而生畏”“頭昏目!薄吧顪Y”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個(gè)問題。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程 

  一、談話導(dǎo)入  ,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志!

  2.引出課題:登山。

  3.了解預(yù)習(xí)情況。

  a.這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演,任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  a.表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目!钡仍~句。

  b.朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6.課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7.師生合作有感情讀15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會(huì)登山的樂趣。

  三、展開辯論,升華認(rèn)識

  1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  四、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2.布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教材分析:

  本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。

  本課位于第五單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容(第二課時(shí))

  四、教具使用:

  自制課件、小黑板。

  五、課時(shí)安排: 兩課時(shí)。

  六、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、根據(jù)課文內(nèi)容分段,歸納段落大意,為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

  2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

  教學(xué)過程 :

  (一)揭示課題:

  目標(biāo):溫故知新,導(dǎo)入  課題。

  1、出示“綠色的辦公室”的圖片

  2、導(dǎo)語 :十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難,如此頑強(qiáng)?[略停頓]

  3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)

 。ǘz查預(yù)習(xí):

  目標(biāo):從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,教師可針對此教學(xué)過程 做適當(dāng)調(diào)整。

  步驟:

  1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請打開書,快速瀏覽課文,根據(jù)書上的語系標(biāo)記,匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

 。1)分段;

 。2)兩次經(jīng)過那條危險(xiǎn)的小路;

  (3)路很危險(xiǎn);

  (4)根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

  [方案一]畫出了(出示小黑板)

  這段話在課文中確實(shí)有很深的含義,還有哪些同學(xué)也畫出了這段話,一起來讀。

  [方案二]沒有畫出

  預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?

 。5)質(zhì)疑問難

  (注:以上幾個(gè)小步驟均可打亂,對于同學(xué)沒有匯報(bào)到的內(nèi)容,老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書:第一次、第二次)。

  2、小結(jié):聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào),老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價(jià)值的問題。對于大家共同存疑的地方,可以邊學(xué)邊理解,也可隨時(shí)提出。

  3、過渡:預(yù)習(xí)匯報(bào)中,有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險(xiǎn)的小路,請同學(xué)們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  目標(biāo):第二段通過抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)小路的險(xiǎn),是第一目標(biāo);感受到列寧的害怕是第二目標(biāo);體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會(huì)列寧話的深刻含義。步驟:

  1、學(xué)習(xí)第二段

 。1)哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示“路寬……。”)

 。2)自己讀一讀,你從這句話中體會(huì)出什么?

  (3)重點(diǎn)詞下加點(diǎn)(“容”、“峭壁”、“深淵”)。

 。4)結(jié)合課件,談理解。

  (5)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別→齊讀)

  2、小結(jié):剛才,我們從課文中直接描寫小路的句子,體會(huì)出小路的險(xiǎn)。(板書:路險(xiǎn))

  3、過渡:這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢?

  4、出示“巴果茨基……”一段話。

 。1)抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。

 。2)自己體會(huì)讀,感受路險(xiǎn)。(自己讀→個(gè)別讀)

  (3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會(huì)出什么?(聯(lián)系上文“走過幾次”,體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。)

 。4)過渡:小路太險(xiǎn)了,已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時(shí)仍舊那么緊張,那么小心翼翼,這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢?

  5、出示“列寧跟……!

  (1)體會(huì)“路險(xiǎn)”

 。2)列寧害怕了。(自己體會(huì)著讀)重點(diǎn)抓住“頭昏目!

 。3)過渡:小路太險(xiǎn)了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這里你看出什么?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個(gè)別讀→齊讀16自然段)

 。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí),還可以聯(lián)系自己。)

 。4)小結(jié):經(jīng)過剛才的理解,我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。

  6、(出示課件:日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色)教師配樂朗讀,使學(xué)生如臨其境。

  總結(jié):走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞著美麗的景色,他們心中充滿了愉悅。(隨機(jī)加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊!

  7、學(xué)習(xí)第三段

 。1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了,但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢?請同學(xué)們默讀(19-28)自然段,然后展開四人小組討論。

 。2)學(xué)生邊說,教師隨機(jī)板書。

  (3)過渡:通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時(shí)的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。

 。4)出示“這一次我先走!吡诉^去”。誰能讀讀這句話?

  (評讀后,齊讀)

 。5)這一次,列寧怎么毅然、決然地走過這條危險(xiǎn)的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象,補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論,由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。(也可根據(jù)圖,注意圖上列寧的神態(tài))

 。6)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

 。7)簡單小評之后,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

  (8)從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn),你能體會(huì)出什么?請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學(xué)寫在黑板上,其他學(xué)生寫完后,站起來直接讀。)

  (9)過渡:同學(xué)們剛才所寫的,正是列寧要說的這段話中的真正含義!

 。10)哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話?(出示“一個(gè)革命者……!保

  (個(gè)別讀→齊讀,讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。)

 。ㄋ模┤目偨Y(jié)

  同學(xué)們,列寧兩次走過這段危險(xiǎn)的小路,正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志![停頓]

  十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志啊!當(dāng)面對一條令人生畏的小路時(shí),革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信:

  走過黑暗就是黎明!

  克服困難就是勝利!

  只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來曙光!

  教師(用課件)出示列寧的一句名言:

  害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前!(學(xué)生齊讀)

  同學(xué)們,在人生的道路上象列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!

  七、板書設(shè)計(jì) :

  17 .登山

  路險(xiǎn) 第一次 必須走 在后 停住

  第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  2、通過反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,整體把握。

  1、板書課題,指導(dǎo)書寫。

  2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話?(能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去,列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事?)

  3、課文寫了列寧幾次走小路?

  二、初讀課文,談?wù)勈斋@。

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。(讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完)

  2、談收獲:你讀懂了什么,了解了什么?(找三五個(gè)學(xué)生)

  三、精讀課文,讀悟探究。

  1、追問提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生,你從哪里看出來的?

  (適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫和側(cè)面描寫)

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段,通過讀悟出險(xiǎn),表現(xiàn)出險(xiǎn)。

 。ㄋ娜诵〗M交流讀,比較讀,評價(jià)讀等)

  3、齊讀第10、14、17段。(適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生)

  4、列寧第二次又是怎么走的呢?

  (1)通過指導(dǎo)讀第25段,品“毅然決然”。

 。2)男生讀第25段。

  5、列寧這次登山有什么收獲?

  (借助課件,范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段)

  四、回歸課題,總結(jié)延伸。

  欣賞到壯麗的日出,體會(huì)到做人的方法,這些是列寧的收獲,也是我們的收獲,讓我們再讀一讀課文的最后一句話,把它記在心里,帶到生活當(dāng)中去。

  案例背景:

  從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以清晰地看出:小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。這一系列要求的提出,僅僅*傳統(tǒng)教學(xué)中的一本書、一支粉筆、一張嘴,是難以完成其使命的,而信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)知識以其廣博,文本、圖片、音頻、視頻的多樣性與其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性,加之可不受時(shí)間與空間的限制等等,無可比擬的優(yōu)越性,將最能展現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)廣闊地和美好前景,信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合可謂“一拍即合”,勢在必成。

  《登山》一文,是講列寧登山看日出,走過*近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。本文通過描寫道路窄小難走,非常危險(xiǎn),然而列寧果斷地走這條近的危險(xiǎn)小路,目的是為了烘托列寧不畏艱難,迎難而上的高尚品質(zhì)。我們可以通過課件展示小路的危險(xiǎn),使學(xué)生有更深的體會(huì)。文章巧用對比贊頌品格,巴果茨基與列寧走險(xiǎn)路的對比和第二次與第一次走險(xiǎn)路相對比。說明列寧的無所畏懼和意志堅(jiān)定。課文結(jié)尾是列寧對巴果茨基問題的解釋,起了畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)也是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我們通過課件幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動(dòng)心動(dòng)情,與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。

  案例描述及分析:

  一.教學(xué)目標(biāo)

  ㈠知識與能力

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

 、孢^程與方法

  1. 引導(dǎo)學(xué)生在充分的讀書中,質(zhì)疑解疑,知識的呈現(xiàn)隨著解疑完成。

  2. 創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文章人物形成共鳴,在閱讀理解的過程中加深感悟和體驗(yàn)。

 、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  使學(xué)生懂得生活中有許多艱難和危險(xiǎn)的事情,不應(yīng)該回避他們,應(yīng)該挺身向前,戰(zhàn)勝他們。

  二.教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧為什么兩次走過那條險(xiǎn)路。體會(huì)課文最后一句話的含義。

  三.教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)課文最后一句話的含義。

  四.教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  五.教學(xué)過程

 。ㄒ唬、交流激情

  1.師:同學(xué)們,昨天我們讀了登山的故事,大家都為這句話所感動(dòng)。課件出示:

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  2.學(xué)生有感情地誦讀這句話。

 。ǘ、質(zhì)疑探究

  1.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  2.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:

  從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  3.學(xué)生合作探究,思考解決問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(畫簡筆畫、朗讀、談體會(huì)或表演,任選一種或兩種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  a.朗讀:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的語句,

  ●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有:(課件出示)

 、佟鞍凸幕统kU(xiǎn)的小路走去。只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。”

  引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”等詞句,體會(huì)了小路狹窄危險(xiǎn)的程度。

  根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo):

  ☆聽聽你的朗讀能不能使同學(xué)們感受到小路的危險(xiǎn)和心中的緊張?

  ☆大家從他的朗讀中感受到了嗎?你能再試一下嗎?看來你是感受到了!

  ☆誰也能用朗讀表達(dá)你的心情?

  ☆請注意你的背后懸崖,你的腳下是深淵,小路只容你一只腳。

  【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),而不從朗讀的純技巧上去處理,從而讀出自己的理解來,讀出自己的感受來,讀出自己的心情來,讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】

 、诎凸幕哌^最危險(xiǎn)的地段以后,輕輕地舒了一口氣。他回過頭來一看,嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵。因?yàn)檎刂菞l小路前進(jìn)的列寧突然停住了。他知道列寧感到頭昏目眩了。(課件出示)

 。ㄓ辛艘陨祥喿x感悟的基礎(chǔ),學(xué)生自然會(huì)抓住“舒了口氣”“嚇得他險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵”“頭昏目!钡戎攸c(diǎn)語句,體會(huì)當(dāng)時(shí)心情,進(jìn)行合作交流。)

 、劭墒牵袑幹徽玖⒘藥酌腌,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動(dòng)著身子。(課件出示)(“不慌不忙”、“小心地、“一步一步地”表現(xiàn)了小路的狹窄。)

  b.表演:表演前適當(dāng)提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞,可以讓學(xué)生演示巴果茨基走過險(xiǎn)路的情景:把這黑板看成是高山,講臺(tái)邊緣是小路,下邊就是萬丈深淵。)那一組來試試?

  大家給評一評演得怎么樣?

  在評價(jià)中,注意引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)表演者是否小心地低頭看路。如不是,問問能這樣做嗎?為什么?

  【通過“表演”這一活動(dòng)形式,既喚醒了學(xué)生的主體意識,使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,激活了學(xué)生的思維,從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力,成為探究性學(xué)習(xí)的主人!

  c. 畫簡筆畫,認(rèn)識小路的險(xiǎn)。學(xué)生興趣盎然,紛紛動(dòng)筆。選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫。數(shù)分鐘后,師組織學(xué)生交流評議。

  d.接下來,采用設(shè)置假設(shè)問題的方法,加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

  如果列寧一不小心,就會(huì)怎樣?

  學(xué)生會(huì)猜想:會(huì)落入萬丈深淵;會(huì)摔得粉身碎骨;會(huì)毫無生還希望……

  師:聽了你們的體會(huì),我覺得這條路真夠可怕的!

  4.在此基礎(chǔ)上,再次朗讀此段。

  5.學(xué)習(xí)觀看日出部分

  ⑴ 走過險(xiǎn)境,向上攀登,出現(xiàn)在眼前的是壯麗的日出景觀。

  此時(shí)播放日出美景課件,激發(fā)學(xué)生情感。

  ⑵ 繼而,設(shè)置逆向問題,進(jìn)一步引發(fā)對中心的思索。

  如果列寧當(dāng)時(shí)避開這條臨近深淵的險(xiǎn)路呢?

  鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)感受,進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。使學(xué)生領(lǐng)悟到只有具有克服困難的勇氣和行動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和信念。

 、恰〗處熆偨Y(jié):是啊,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?列寧此時(shí)的心情我們最能理解。

  (課件出示):

  “當(dāng)他們登上山頂時(shí),一道柔和的陽光,突然射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處蔚藍(lán)色的湖水開始發(fā)出耀眼的亮光。山頂上的雪剎那間變成了玫瑰色,矮樹叢和草地上的露水珠兒也開始閃爍著光芒。這時(shí),好像是在誰的指揮下,鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來!

 。◣熒献饔懈星樽x15自然段,進(jìn)一步感受日出的壯美,體會(huì)登山的樂趣。)

 。ㄈ、辯論升華

  1.引出辯題:列寧是一個(gè)革命者,他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,而且是兩次,萬一掉下去,后果會(huì)不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2.組織辯論。

  a.自由組成正方反方。

  b.雙方各自從課文中找充分的理由。

  c.展開辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席,適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  3.教師小結(jié)。

  4.再讀列寧的話。

  【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是讀者與作者、文本之間的對話,在學(xué)生經(jīng)過了前面體會(huì)文本的情感積蓄后,設(shè)置了辯論賽,此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受,并通過辯論來進(jìn)一步完成了自己和文本的對話。】

  (四)、運(yùn)用拓展

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  (五).布置課外作業(yè)。

  1、想象列寧第二次毅然走險(xiǎn)路的樣子,寫一寫。

  【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白,圍繞“毅然”寫一段話,拓寬課文情境,尋找寫作題材,既加深了學(xué)生對詞語的理解,發(fā)展了他們的想象力,又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化,提高其表達(dá)能力。】

  2、課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)

  【課上好了,不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了,對于登山這樣的課文來講,其中情感的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的,在“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)里再與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間!

  六.板書

  去 要走險(xiǎn)路

  登山         鍛煉自己的意志

  來 還走險(xiǎn)路

  案例反思

  本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng),力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上,從最后一節(jié)入手,最后又歸結(jié)到最后一節(jié),并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式,這樣,使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊,而又生動(dòng)活潑。教學(xué)過程中,通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、畫簡筆畫、講體會(huì)等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn),并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動(dòng)心動(dòng)情,與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┌鍟n題,在簡介故事發(fā)生的背景中。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個(gè)“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

 。ǘ├首x課文,正音正字:

  (三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):

 。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí),“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點(diǎn)畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí),一般情況下,又可能時(shí)間推移了,或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬z查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

  (列寧為了看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

  (交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前;地點(diǎn)——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

 。]有這一段不可以:不知道普羅寧是個(gè)什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時(shí)期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

 。ㄈ╅喿x第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

 。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒,走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險(xiǎn)的小路)

  把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵!保

  2.小路怎樣危險(xiǎn)?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險(xiǎn)在哪里?看后再回答。句子里有個(gè)“容”,“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

 。ㄈ菁{,在這里就是“擱”“放”的意思!奥分荒苋菀恢荒_”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險(xiǎn)!吧顪Y”,可是很深很深的水啊!)

  3.這條危險(xiǎn)的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí),是輕松的嗎?

  (不輕松。)

  從哪些地方看不輕松?這進(jìn)一步說明什么?

 。ò凸幕氨迟N著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”!八樾  “慢慢”“移動(dòng)”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看,他走過時(shí),也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險(xiǎn)的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目!绷。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險(xiǎn),盡管“頭昏目!绷耍ε铝耍衷鯓涌创吞幚淼哪?

 。袑帯罢玖藥酌腌,定了定神,又小心地向前移動(dòng)!彼安换挪幻Γ徊揭徊阶哌^這段危險(xiǎn)的小路!保

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

 。ǚ从沉肆袑庪m然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),面對艱險(xiǎn),勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

  (日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股(  。╆柟庹蒙浯ā  。┑谋§F。遠(yuǎn)處(  。┖_始反射出(   

 。┝凉。山頂上的雪(  。┳兂煞奂t色,(  。┞吨閮阂查_始閃爍著光芒。(   ),鳥兒們放開歌喉,(   

 。┏似饋。

 。ㄋ顚懙脑~語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動(dòng)、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動(dòng)聽,等等。)

  (三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時(shí),第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

 。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路;②走的時(shí)候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

 。ā耙闳粵Q然”是堅(jiān)決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí),列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

 。ā熬褪且?yàn)槲液ε滤。”“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒!薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

 、倭袑帪槭裁催要走這條危險(xiǎn)的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險(xiǎn),列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個(gè)問題:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒!边@句話有什么含義?面對危險(xiǎn)的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險(xiǎn)的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

 、哿袑帪槭裁匆淮未蚊鎸ξkU(xiǎn)和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個(gè)問題:

  “咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志!

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解?

 。◤(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。)

  (四)小結(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動(dòng)搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯,如:上好體育課,達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動(dòng)或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格,強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

  例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個(gè)很好的鍛煉。

  一、中心著手,導(dǎo)入教學(xué)

  1,齊讀課題

  2,(投影片出示最后一節(jié))學(xué)生齊讀

  “就是因?yàn)槲液ε滤!绷袑幷f,“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志!

  二、中心突破,指導(dǎo)讀悟

  1、“就是因?yàn)槲液ε滤。”這里的“我”指誰?“它”指什么?

  2、我為什么害怕它?哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)?

  1)學(xué)生閱讀討論

  2)教師點(diǎn)撥后歸納

  a 從對小路的描寫看出險(xiǎn):

  路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。

  b 從對巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn):

  巴果茨基背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵,用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。

  c 從巴果茨基的語言看出險(xiǎn):

  “您看看,是這樣的路。”巴果茨基說,“您不能從這兒過。”

  “往回走!卑凸幕舐暫。

  3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。

  3、過渡:既然路這么險(xiǎn),列寧走的時(shí)候是什么樣的?

  1) 從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕?

  (投影出示)

  列寧跟在他后面,就在最險(xiǎn)的地方停住了。

  指導(dǎo)朗讀,卡片出示:頭暈?zāi)垦?齊讀)

  2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?

  (投影出示)

  列寧站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步。他不慌不忙,一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。

  指導(dǎo)朗讀

  4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去?用他的話講是什么原因?

  (投影出示)

  “一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”

  指導(dǎo)朗讀

  5、過渡:列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下,終于通過了那段險(xiǎn)路。真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀!

  齊讀日出的景色

  6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路,自讀課文第三段,找出列寧第二次過險(xiǎn)路的那段話,并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

  走小路的原因

  誰先走

  在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)

  第一次

  第二次

  (投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)

  “這一次我先走!绷袑幷f完,就毅然決然地走了過去。

  教學(xué)“毅然決然”,指導(dǎo)讀。

  7、再讀最后一接列寧講的話,體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。

  三、情思交融,深化主題

  1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?

  2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中?

  學(xué)生討論,各抒己見

  3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話,感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。

  (下課)

  板書:

  17 登山

  戰(zhàn)勝困難 磨煉意志

  列寧

  (革命者)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過查字典和聯(lián)系上下文,獨(dú)立理解詞語意思。

  2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段,繼續(xù)學(xué)習(xí)說段落大意。

  3、初步了解課文意思。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,初步了解課文

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  1、揭示課題,提出問題。

  2、簡介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。(十月革命、隱居)

  二、初讀課文

  1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞,理解詞意。

  2、聯(lián)系課題思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  三、檢查自學(xué)

  1、抽讀生字詞,說說自己是怎么學(xué)會(huì)的。

  2、指名分段讀課文。

  3、說說課文的主要內(nèi)容。

  四、指導(dǎo)分段

  1、課文寫登山這件事,分哪幾個(gè)過程?

  2、根據(jù)課后題2給課文分段。

  3、討論、說段意。

  五、課堂練習(xí)

  1、抄寫生字新詞

  2、自由朗讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、精讀課文,概括課文段落大意。

  2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。

  3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難,而不應(yīng)讓害怕征服自己,時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。

  教學(xué)重點(diǎn):概括段落大意

  教學(xué)難點(diǎn):理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第一段

  1、輕聲朗讀,思考有沒有疑難問題?

  2、討論:

 。1)第一自然段告訴我們什么?從“隱居”一詞你知道了什么?

 。2)“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說明什么?

  3、讀列寧與巴果茨基的對話。

  4、用一句話概括。

  5、說說段意。(誰選擇一條什么樣的路去干什么)

  二、學(xué)習(xí)第二段

  1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路?想象當(dāng)時(shí)的情景,讀出危險(xiǎn)的氣氛。

  2、說說對這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做?(過小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣)

  3、朗讀“登上山頂”這一自然段,欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

  4、討論:當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的?

  5、練習(xí)說段意。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。

  2、討論:為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來?

  3、體味課文結(jié)句:“讓害怕征服自己”是什么意思?

  用自己的話說:革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣?

  說說自己的想法。這句話對你有什么啟發(fā)。

  4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段

 。1)理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系

  第一句是因果句,先說結(jié)果后補(bǔ)說原因。

  第二句,從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。

  第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做?(每時(shí)每刻處處鍛煉自己)

 。2)抓重點(diǎn)詞語背誦。

  五、課堂練習(xí)

  1、按課文內(nèi)容填空。

  當(dāng)他們登上山頂時(shí),一股(  )的陽光,突然穿( 。┥角暗谋§F。遠(yuǎn)處(  )的湖水開始發(fā)出( 。┑牧凉。山頂上的雪( 。┳兂闪嗣倒迳,矮樹叢和草地上的露水珠兒也( 。┕饷。這里,好像是在誰的( 。┫,鳥兒們放開歌喉( 。┑爻似饋怼

  2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來,是因?yàn)椋ā 。?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  登   山

  登山  走險(xiǎn)路(勇氣)

  往回走  堅(jiān)持再走險(xiǎn)路

 。〞r(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求,初讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

 。ǘ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降淖匀欢芜m當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  概括自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┌鍟n題,在簡介故事發(fā)生的背景中,解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇(hu2ng)”“波蘭革命者”等詞語(見“資料”)。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個(gè)“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  1.讀準(zhǔn)以下翹舌音:

  “剎(ch4)那”的“剎”、“閃爍(shu^)的“爍”、“解釋(sh@)”的“釋”。

  2.區(qū)別多音字:

  “剎(ch4)那”的“剎”,又讀“sh1”的音,如“剎(sh1)車”,是止住的意思!氨。╞$)霧”的“薄”,不要讀成“b2o”的音, “好像有人指揮似(sh@)的”,這里的“似”不要讀成“s@”的音!霸蹅兊茫╠7i)每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”,這句話中的“得”是需要的意思,不要讀成“d6”和“de”的音。

  3.注意以下幾個(gè)字的讀音:

  “仍(r6ng)舊”的“仍”不要讀成“扔(r5ng)”的音!坝腥ぃ╭))”的“趣”不要讀成“q(”的音。

  4.注意以下幾個(gè)字的寫法:

  “歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”,不要多寫一豎!耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟,不要多寫一點(diǎn)。

 。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):

  第1自然段:列寧為躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第2自然段:列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

  第3~9自然段:列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。

  第10自然段:小路十分危險(xiǎn)。

  第11~14自然段:巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。

  第15自然段:巴果茨基走過去,列寧緊跟后邊。

  第16、17自然段:列寧一步步走過危險(xiǎn)的小路。

  第18自然段:他們登上山頂,觀看了壯美的日出。

  第19~23自然段:回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

  第24、25自然段:列寧先走過小路。

  第26、27自然段:巴果茨基走過來問列寧,為什么還要走那條小路。

  第28自然段:列寧說革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。

 。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí),“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點(diǎn)畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí),一般情況下,又可能時(shí)間推移了,或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步閱讀課文,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

 。ǘ┙Y(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語,并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在進(jìn)一步閱讀課文中,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  三、教學(xué)過程

  (一)檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

 。袑帪榱丝慈粘,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志。)

 。ǘ兜巧健芬徽n,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

 。ń淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前;地點(diǎn)——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

  (沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個(gè)什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時(shí)期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

 。ㄈ╅喿x第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

 。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒,走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

 。ㄎkU(xiǎn)的小路)

  把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。

  (“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險(xiǎn)?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險(xiǎn)在哪里?看后再回答。句子里有個(gè)“容”,“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

 。ㄈ菁{,在這里就是“擱”“放”的意思!奥分荒苋菀恢荒_”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險(xiǎn)!吧顪Y”,可是很深很深的水。。

  3.這條危險(xiǎn)的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí),是輕松的嗎?

 。ú惠p松。)

  從哪些地方看不輕松?這進(jìn)一步說明什么?

 。ò凸幕氨迟N著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”。“碎小”“慢慢”“移動(dòng)”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊:“往回走!” 這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看,他走過時(shí),也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險(xiǎn)的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

 。袑幐诎凸幕筮,在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目!绷。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險(xiǎn),盡管“頭昏目!绷,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動(dòng)。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路!保

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

 。ǚ从沉肆袑庪m然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),面對艱險(xiǎn),勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

 。ㄈ粘鼍跋蠛苊,很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股(  。╆柟庹蒙浯ā  。┑谋§F。遠(yuǎn)處(   )湖水開始反射出(  。┝凉狻I巾斏系难ā  。┳兂煞奂t色,(  。┞吨閮阂查_始閃爍著光芒。(  。,鳥兒們放開歌喉,(   )唱了起來。

 。ㄋ顚懙脑~語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動(dòng)、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動(dòng)聽,等等。)

 。ㄈ╅喿x第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時(shí),第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

 。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路;②走的時(shí)候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

 。ā耙闳粵Q然”是堅(jiān)決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí),列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

 。ā熬褪且?yàn)槲液ε滤!薄耙粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

 、倭袑帪槭裁催要走這條危險(xiǎn)的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么?

 。ū砻餍÷返拇_危險(xiǎn),列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)

  ②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個(gè)問題:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險(xiǎn)的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

 。袑幟鎸ξkU(xiǎn)的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

 、哿袑帪槭裁匆淮未蚊鎸ξkU(xiǎn)和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個(gè)問題:

  “咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志!

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解?

 。◤(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

  (五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動(dòng)搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯,如:上好體育課,達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動(dòng)或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格,強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

  例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個(gè)很好的鍛煉。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  2、通過反復(fù)朗讀理解課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)過程 :

  一、揭示課題,整體把握。

  1、板書課題,指導(dǎo)書寫。

  2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話?(能不能把登山的原因補(bǔ)充進(jìn)去,列寧在登山時(shí)有沒有遇到什么特別的事?)

  3、課文寫了列寧幾次走小路?

  二、初讀課文,談?wù)勈斋@。

  1、用自己喜歡的方式讀一讀課文中寫列寧兩次走小路的段落。(讓每一個(gè)學(xué)生都有時(shí)間讀完)

  2、談收獲:你讀懂了什么,了解了什么?(找三五個(gè)學(xué)生)

  三、精讀課文,讀悟探究。

  1、追問提出“路很險(xiǎn)”的學(xué)生,你從哪里看出來的?

 。ㄟm當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充介紹正面描寫和側(cè)面描寫)

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第10、14段,通過讀悟出險(xiǎn),表現(xiàn)出險(xiǎn)。

 。ㄋ娜诵〗M交流讀,比較讀,評價(jià)讀等)

  3、齊讀第10、14、17段。(適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生)

  4、列寧第二次又是怎么走的呢?

 。1)通過指導(dǎo)讀第25段,品“毅然決然”。

 。2)男生讀第25段。

  5、列寧這次登山有什么收獲?

 。ń柚n件,范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好第18、28段)

  四、回歸課題,總結(jié)延伸。

  欣賞到壯麗的日出,體會(huì)到做人的方法,這些是列寧的收獲,也是我們的收獲,讓我們再讀一讀課文的最后一句話,把它記在心里,帶到生活當(dāng)中去。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文中細(xì)致描寫的語段對表現(xiàn)人物精神的作用。

  3.針對有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考,滲透辯證的思維方法,培養(yǎng)客觀認(rèn)識事物的能力。

  過程與方法:在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)會(huì)在生活中面對那些可以克服的困難。

  教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)列寧的資料

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,整體感知

  1.課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話:

  “就是因?yàn)槲液ε滤!绷袑幷f,“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒,得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  2.引出課題:登山。

  二、自由閱讀交流收獲

  1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫,或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。

  2.交流自學(xué)情況

  (1)指名分部分朗讀課文,讀后評價(jià)。

 。2)出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀:

  狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉

  (3)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

  3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問題。

  (在交流的過程中,)

  三、質(zhì)疑定向,合作探究

  1.自由讀列寧說的話。

  2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3.教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4.學(xué)生合作探究,思考重點(diǎn)問題。

  6.課件出示:

  他們登上山頂,一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處,蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光,樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉,歡快的歌唱著。

  師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美,體會(huì)登山的樂趣。

  第二課時(shí)

  一、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

  1.帶著提出的問題,學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。

  3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。

  4.針對學(xué)生提出的問題,教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

  5.教師小結(jié)。

  6.再讀列寧的話。

  二、遷移運(yùn)用,拓展延伸

  1.學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2.布置課外作業(yè)。

 。1)活靈活現(xiàn):把列寧過險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫完整,然后演一演。

 。2)唇槍舌劍:對于列寧過險(xiǎn)路這一事件,警衛(wèi)員們各有想法,有的認(rèn)為這樣做值得,有的認(rèn)為沒必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢?找意見不同的伙伴展開爭論。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

 。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求,初讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

  (二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  概括自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程 

 。ㄒ唬┌鍟n題,在簡介故事發(fā)生的背景中,解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇(hu2ng)”“波蘭革命者”等詞語(見“資料”)。

  1.初讀課文,一邊讀一邊想:

  課文寫了一個(gè)“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?誰在登山?為什么要登山?

  2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?

  (二)朗讀課文,正音正字:

  1.讀準(zhǔn)以下翹舌音:

  “剎(ch4)那”的“剎”、“閃爍(shu^)的“爍”、“解釋(sh@)”的“釋”。

  2.區(qū)別多音字:

  “剎(ch4)那”的“剎”,又讀“sh1”的音,如“剎(sh1)車”,是止住的意思!氨。╞$)霧”的“薄”,不要讀成“b2o”的音,“好像有人指揮似(sh@)的”,這里的“似”不要讀成“s@”的音!霸蹅兊茫╠7i)每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”,這句話中的“得”是需要的意思,不要讀成“d6”和“de”的音。

  3.注意以下幾個(gè)字的讀音:

  “仍(r6ng)舊”的“仍”不要讀成“扔(r5ng)”的音!坝腥ぃ╭))”的“趣”不要讀成“q(”的音。

  4.注意以下幾個(gè)字的寫法:

  “歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”,不要多寫一豎!耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟,不要多寫一點(diǎn)。

 。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):

  第1自然段:列寧為躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第2自然段:列寧請巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

  第3~9自然段:列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。

  第10自然段:小路十分危險(xiǎn)。

  第11~14自然段:巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。

  第15自然段:巴果茨基走過去,列寧緊跟后邊。

  第16、17自然段:列寧一步步走過危險(xiǎn)的小路。

  第18自然段:他們登上山頂,觀看了壯美的日出。

  第19~23自然段:回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

  第24、25自然段:列寧先走過小路。

  第26、27自然段:巴果茨基走過來問列寧,為什么還要走那條小路。

  第28自然段:列寧說革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。

 。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí),“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點(diǎn)畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。

  提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí),一般情況下,又可能時(shí)間推移了,或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。

  第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。

  第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。

  根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。

  通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步閱讀課文,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  (二)結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語,并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  在進(jìn)一步閱讀課文中,深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  三、教學(xué)過程 

  (一)檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。

 。袑帪榱丝慈粘,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志。)

  (二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險(xiǎn)的小路,鍛煉自己的意志的故事。

  1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?

 。ń淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前;地點(diǎn)——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)

  “隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?

  “隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

  2.齊讀第一段,提問:

  如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。

 。]有這一段不可以:不知道普羅寧是個(gè)什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時(shí)期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)

  (三)閱讀第二段:

  1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?

 。ǔ霭l(fā)晚了點(diǎn)兒,走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。)

  近路是一條什么樣的路?

  (危險(xiǎn)的小路)

  把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來。

 。ā奥穼捴荒苋菀恢荒_,一邊是峭壁,一邊是深淵。”)

  2.小路怎樣危險(xiǎn)?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險(xiǎn)在哪里?看后再回答。句子里有個(gè)“容”,“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。

  (容納,在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”,可是很深很深的水。。

  3.這條危險(xiǎn)的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時(shí),是輕松的嗎?

 。ú惠p松。)

  從哪些地方看不輕松?這進(jìn)一步說明什么?

 。ò凸幕氨迟N著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動(dòng)”。“碎小”“慢慢”“移動(dòng)”說明因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。走過最危險(xiǎn)的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看,他走過時(shí),也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險(xiǎn)的。)

  4.那么,列寧是第一次走這條危險(xiǎn)的小路的,他表現(xiàn)怎樣?

  (列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險(xiǎn)的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)

  但是,列寧面對眼前的危險(xiǎn),盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?

  (列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動(dòng)。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險(xiǎn)的小路!保

  “定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險(xiǎn)的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。

 。ǚ从沉肆袑庪m然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn),面對艱險(xiǎn),勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)意志。)

  5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。

 。ㄈ粘鼍跋蠛苊,很壯觀。難怪他們冒險(xiǎn)前來觀賞。)

  6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?

  他們登上山頂,一股( )陽光正好射穿( )的薄霧。遠(yuǎn)處( )湖水開始反射出( )亮光。山頂上的雪( )變成粉紅色,( )露珠兒也開始閃爍著光芒。( ),鳥兒們放開歌喉,( )唱了起來。

 。ㄋ顚懙脑~語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動(dòng)、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動(dòng)聽,等等。)

 。ㄈ╅喿x第三段。一邊讀一邊思考:

  1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時(shí),第二次走了危險(xiǎn)的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?

 。ǜ谝淮蜗啾炔煌那闆r有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅(jiān)持仍走原來的小路;②走的時(shí)候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)

  2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。

  (“毅然決然”是堅(jiān)決地,毫不猶豫地。)

  列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時(shí),列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。

 。ā熬褪且?yàn)槲液ε滤!薄耙粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒!薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”)

  3.課堂討論列寧說的三句話。

  提示:列寧說的三句話,用了三個(gè)句號。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。

 、倭袑帪槭裁催要走這條危險(xiǎn)的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它!绷袑庍@樣回答表明什么?

  (表明小路的確危險(xiǎn),列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)

 、谝话闱闆r,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險(xiǎn)小路不遠(yuǎn)離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個(gè)問題:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒!边@句話有什么含義?面對危險(xiǎn)的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?

  (列寧面對危險(xiǎn)的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險(xiǎn)帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)

  ③列寧為什么要一次次面對危險(xiǎn)和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個(gè)問題:

  “咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志!

  這句話的基本意思是什么?

  (咱們得鍛煉自己的意志。)

  “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解?

  (強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。)

 。ㄋ模┬〗Y(jié):

  “登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚(yáng)他自覺地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn),非常值得我們學(xué)習(xí)。

  同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險(xiǎn)、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。

 。ㄎ澹┰僮x列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

  讀一讀課文原句,進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法:

  1.“閃爍”,是指光亮動(dòng)搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。

  例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。

  2.“鍛煉”是通過體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯,如:上好體育課,達(dá)到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動(dòng)或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和維護(hù)集體利益等品格,強(qiáng)調(diào)不放過每一個(gè)“鍛煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

  例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個(gè)很好的鍛煉。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第四課,來進(jìn)一步了解列寧。

  生:(齊)登山

  二、新授、感悟

  1、 檢測讀文情況,讀完后其他學(xué)生給予評價(jià)。

  師:列寧和巴國茨基在登山時(shí),不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流,做好分工,組織好語言準(zhǔn)備匯報(bào)。

  生:這是一條危險(xiǎn)的小路,我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。

  生:這是一條驚險(xiǎn)的小路,我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文,我們是從這幾段描寫的動(dòng)詞看出來這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。

  師:聽了你們的匯報(bào),把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了,真令人膽戰(zhàn)心驚呀!那面對小路,列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)

  師:當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí),他是怎樣表現(xiàn)的?

  生:匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí),展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落,欣賞美景,在談一談感受。

  生:課文第18段,談感受。

  師:你們都感覺這景色這么美,那同學(xué)們說說此時(shí)的列寧心中會(huì)有什么想法?

  生:說想法。

  師:一個(gè)小時(shí)過去了,列寧和巴果茨基也該回去了,他們有選擇了來時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報(bào))

  生:小組匯報(bào)

  師:我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn),誰來說一說列寧第一次和第二次走險(xiǎn)路有哪些不同?

  生:匯報(bào)

  師:我們來看最后一段,誰來讀一讀?

  生:指名讀文 師:那么這一段我們怎么理解列寧說的話?

  生:回答

  師:同學(xué)們都理解的很好,那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質(zhì)?

  生:列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。

  三、擴(kuò)展

  師:我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言,誰來說一說。

  生:積極說

  四、總結(jié)

  同學(xué)們搜集的真不少,學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事,我相信同學(xué)們也學(xué)會(huì)了很多,老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。

  這節(jié)課就上到這,下課。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【解詞造句】

  [隱居] 藏在某個(gè)地方住下來,不顯露姓名。

  [巍峨] 形容山或建筑物高大。例:穿過茂密的樹林,巍峨的高山聳立于眼前。

  [深淵] 淵:深水、潭。深淵指很深的水。例:爬天都峰要小心,不然會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵。

  [陡峭] 坡度很大,幾乎垂直。

  [頭昏目眩] 本文是指人由高處向下看時(shí)頭暈眼花的一種感覺。例:站在山頂向下張望,真叫人頭昏目眩。

  [黎明] 天快要亮或剛亮的那一會(huì)兒。例:王大爺黎明即起,清掃院落。

  [耀眼] 光線強(qiáng)烈、使人眼花。

  [毅然] 毫不猶豫地。例:恩格斯毅然放下自己的研究工作,竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。

  [野游] 到野外游玩。

  [望而生畏] 畏:害怕。望而生畏是看見就害怕的意思,即非常害怕。

  [征服] 用武力使別人屈服,本文指列寧越過了小路,戰(zhàn)勝了“害怕”。例:巍峨的山峰終于被我們征服了。

  【近義詞

  隱居(隱匿)     深淵(深潭)

  躲避(躲藏、逃避)  巍峨(巍然)

  陡峭(陡直、峻峭)  陪伴(陪同)

  征服(制服)     黎明(清晨)

  頭昏目眩(頭昏眼花) 望而生畏(望而卻步)

  【反義詞

  巍峨(低矮)陡峭(平坦)

  毅然(猶豫)躲避(出面)

  【詞義辨析】

  [征服克服]

  都是動(dòng)詞,都有制服的意思。區(qū)別:

  ①搭配對象不同。“征服”的施動(dòng)者不限于人,它的賓語可以是人、民族、國家,也可以是其他事物,如“地球”、“沙漠”等;“克服”的施動(dòng)者必定是人,它的賓語往往是抽象名詞,如“困難”、“缺點(diǎn)”等,不能用于人或國家。

  ②意義不完全相同!罢鞣北玖x是動(dòng)用武力使屈服,引伸為制伏一定的對象;“克服”指戰(zhàn)勝或制伏某種不利的對象,不含“動(dòng)用武力”的意思。

  近、反義詞

  近:剎那——瞬間     閃爍——閃耀

  深淵——深潭        毅然決然——毫不猶豫

  反:毅然——猶豫     狹窄——寬闊

  慌忙——從容        不慌不忙——驚慌失措

  巧析詞語

  隱居(y!n j&):住在偏僻的地方,不讓別人知道。

  隱:隱藏不露。

  巍峨(w5i 6 ):形容山或建筑物高大。課文中指山高大。

  深淵(sh5n yu1n):深谷。淵:深水,深水潭。

  峭壁(qi4o b@):陡直的山崖。

  頭昏目眩(t$u h&n m) xu4n):頭腦迷糊,眼睛發(fā)花。課文里是指人由高處向下看時(shí)的一種頭暈眼花感覺。

  目眩:眼花。

  蔚藍(lán)(w8i l2n):像晴朗的天空那樣的顏色。

  耀眼(y4o y3n):光線強(qiáng)烈,使人眼花。

  閃爍(sh3n shu^):光亮忽明忽暗,動(dòng)搖不定。

  毅然(y@ r2n):堅(jiān)決地,毫不猶豫地。

  【難句講解】

  1.只見他不慌不忙地,小心地,一步一步地接近終點(diǎn)。

  列寧不怕困難,但并不等于不重視困難。他在克服困難的同時(shí)又保持著認(rèn)真而謹(jǐn)慎的態(tài)度。

  2.“很愿意解釋一下,但是必須在走過那條小路之后才行!

  這句話是列寧和巴果茨基在往回走的路上的一句對話。列寧為什么下山時(shí)“打算還走那條小路”?而現(xiàn)在又不愿意解釋,主要是因?yàn)榱袑幰米约旱膶?shí)際行動(dòng)去戰(zhàn)勝困難,表明對困難的態(tài)度。

  【佳句賞析】

  “我所以還要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志。”

  這句話是列寧在再次走進(jìn)臨近深淵的小路之后,告訴巴果茨基走“小路”的原因。第一句說明小路令人望而生畏,列寧也“害怕它”,他是正視困難的。第二句講革命者對“害怕”的態(tài)度,不能讓“害怕征服自己”,應(yīng)當(dāng)征服“害怕”。第三句表明革命者應(yīng)具有的態(tài)度。課文放在最后來寫,既說明了列寧敢于面對困難,自覺鍛煉自己的意志;同時(shí),又點(diǎn)明了主題,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  點(diǎn)撥難句

  1.列寧站立了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移步。他不慌不忙,一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。

  這兩句話是講列寧走危險(xiǎn)小路時(shí)的情形。“站立了幾秒鐘”,說明他很快就克服了懼怕的心理。“不慌不忙”,說明他很沉著,很有信心。兩句話既突出了小路之險(xiǎn),又表現(xiàn)了列寧用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了困難,克服了“害怕”的心理,走過了危險(xiǎn)的小路。

  2.列寧說:“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕壓倒自已,咱們得每時(shí)每刻,隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”

  前一句話是講革命者對待困難的態(tài)度:要正視現(xiàn)實(shí),不要被困難嚇倒,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,要迎難而上。后一句話是講由登山這件事產(chǎn)生的聯(lián)想:革命者要自覺地鍛煉自己的意志。這段話意味深長,它點(diǎn)明了文章的中心,給人以啟示。

  【內(nèi)容提要】

  這是一篇閱讀課文,主要記敘了列寧同志在十月革命前,為躲避沙皇警察的搜捕而隱居在普羅寧時(shí),為了爭取時(shí)間,更是為了鍛煉意志,與波蘭革命者巴果茨基來回兩次走過懸崖上的危險(xiǎn)小路的故事。

  【章法結(jié)構(gòu)】

  【分段段意】

  本課按事情發(fā)展的順序,可分為四段:

  第一段(第1—9小節(jié)):寫列寧在普羅寧時(shí),一天早晨登山看日出,主動(dòng)提出走*近深淵的小路。

  第二段(第10—16小節(jié)):寫列寧不畏艱險(xiǎn),以頑強(qiáng)的毅力走過險(xiǎn)路。

  第三段(第17小節(jié)):寫列寧從險(xiǎn)路登上山頂看到日出時(shí)的情景。

  第四段(第18—27小節(jié)):寫列寧看完日出后往回走,仍然堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并說出走危險(xiǎn)的小路的原因。

  【中心思想】

  本文通過列寧同志登山看日出,來回兩次主動(dòng)走懸崖上危險(xiǎn)小路的故事的描述,集中表現(xiàn)了列寧同志臨危不懼,勇于經(jīng)受鍛煉的高貴品質(zhì)。

  【寫作特點(diǎn)】

  一、選取日常生活中的小事來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。課文從列寧日常生活中一個(gè)普通的事情入手,展示了他偉大的精神風(fēng)貌。

  二、善于從不同角度描寫小路之險(xiǎn)。課文中的“緊緊貼著”說明小路的“窄”;“扭向一邊去看”表現(xiàn)深淵之“深”;“慢慢移動(dòng)”表明登山時(shí)的“艱難”; “輕輕舒了一口氣”表達(dá)了心里的“緊張”。課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理來反映小路之險(xiǎn),從而更有力地烘托出列寧鍛煉自己意志的非凡勇氣。

  精釋課題

  登山指爬山。本文是寫列寧和波蘭革命者巴果茨基登山看日出時(shí),沿著*近深淵的小路登山的故事。

  段落結(jié)構(gòu)

  第一段(第1自然段):寫列寧為了躲避沙皇政府的搜捕,隱居在普羅寧。

  第二段(第2~18自然段):寫列寧和巴果茨基為了登山看日出走了一條危險(xiǎn)的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀。

  第三段(第19~28自然段):寫看完日出往回走,列寧仍然堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路,并交代了他要走那條險(xiǎn)路的原因。

  歸納中心

  課文記敘了列寧登山看日出對不畏艱險(xiǎn),決然走過*近深淵狹窄小道的事,表現(xiàn)了列寧時(shí)時(shí)處處自覺鍛煉自己革命意志的高尚品質(zhì)。

  提示寫法

  1.通過對人物對話的描寫,充分地表現(xiàn)出了人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而表現(xiàn)出人物的高尚品質(zhì)。

  2.通過環(huán)境描寫來襯托出人物的心情和感情。

  人物小引

  列寧,出生于1870年4月22日,是馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承者,全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖。帶領(lǐng)俄國人民推翻了沙皇專制制度,奪得俄國十月革命的勝利,建立蘇維埃政府。著作匯編成《列寧全集》,共四十五卷。于1924年1月21日與世長辭。

  ● 重點(diǎn)生字

  淵:(淵)yuān

  深水,潭:淵水。淵谷。淵林。淵藪(“淵”,魚所聚處;“藪”,水邊草地,獸所聚處;喻人或事物聚集的地方)。深淵。臨淵羨魚(喻只作空想,不作實(shí)際工作)。深:淵博。淵源。淵浩。淵玄。淵邈。淵儒。淵識(精深的見識)。姓。

  筆畫數(shù):11;部首:氵

  造句:不要掉進(jìn)空想的深淵。

  蔚:wèi

  茂盛,薈聚,盛大:蔚然成風(fēng)。蔚為大觀。蔚藍(lán)(晴朗天空的顏色)。文采華麗:云蒸霞蔚。

  筆畫數(shù):14;部首:艸;

  造句:蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。

  ● 重點(diǎn)詞語

  頭暈?zāi)垦#侯^發(fā)昏,眼發(fā)花。

  望而生畏:看見了就害怕。

  搜捕:搜索,巡捕。

  ● 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解“頭暈?zāi)垦、望而生畏”等詞語的意思,體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難,勇于正視困難,克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。

  3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己,要有勇氣去克服困難,鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

  4、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

  ● 課文重點(diǎn)

  《登山》一文,采用多種手法烘托列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。

  描寫環(huán)境烘托精神。“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵。”山路又窄又險(xiǎn),然而為了趕上看日出,列寧決定走這條近的險(xiǎn)路。特定的環(huán)境烘托了列寧不畏艱險(xiǎn),迎難而上的精神。

  巧用對比襯托品格。首先,巴果茨基幾次走過這條小路。此次,他“背貼著峭壁,扭轉(zhuǎn)了頭,不看深淵……”可見他仍然提心吊膽。而列寧面對深淵,“在最險(xiǎn)的地方停住了”,頭暈?zāi)垦V畷r(shí)“站立了幾秒鐘,定了定神”,“不慌不忙,一步一步地走過”險(xiǎn)路。對比突出了列寧臨危不懼從容鎮(zhèn)定的品格。

  其次,返回時(shí),列寧仍舊走險(xiǎn)路,而且先走。他在最險(xiǎn)處沒有停,毅然決然地走過去。這說明列寧比第一次走險(xiǎn)路更從容,意志更堅(jiān)定了。此外,巴果茨基兩次勸阻列寧不要走險(xiǎn)路,中途讓列寧往回走等語言描寫也反襯了列寧意志的堅(jiān)定。

  人物語言畫龍點(diǎn)睛。革命者“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”,要“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。列寧的話在文中起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教材分析:

  本課是一篇講讀課文,講的是列寧登山看日出走過*近深淵的小路,自覺鍛煉自己意志的故事。

  本課位于第五單元,教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容,但考慮到課文內(nèi)容較多,而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在本課中只起到了練習(xí)和鞏固作用,因此決定將此放于第二課時(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“閃爍”“鍛煉”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,體會(huì)最后一段話的含義。

  2、練習(xí)用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容(第二課時(shí))

  四、教具使用:

  自制課件、小黑板。

  五、課時(shí)安排: 兩課時(shí)。

  六、教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、根據(jù)課文內(nèi)容分段,歸納段落大意,為第二課時(shí)抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

  2、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙沂菊n題:

  目標(biāo):溫故知新,導(dǎo)入課題。

  1、出示“綠色的辦公室”的圖片

  2、導(dǎo)語:十月革命前,列寧為了躲避沙皇警察的搜捕,在極其惡劣的條件下仍堅(jiān)持革命工作。是什么力量使他克服困難,如此頑強(qiáng)?[略停頓]

  3、今天學(xué)習(xí)一篇同樣背景的關(guān)于列寧的課文(板書課題:17.登山,齊讀課題)

 。ǘz查預(yù)習(xí):

  目標(biāo):從多方面匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,教師可針對此教學(xué)過程做適當(dāng)調(diào)整。

  步驟:

  1、課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請打開書,快速瀏覽課文,根據(jù)書上的語系標(biāo)記,匯報(bào)你的預(yù)習(xí)情況。

  (1)分段;

 。2)兩次經(jīng)過那條危險(xiǎn)的小路;

  (3)路很危險(xiǎn);

 。4)根據(jù)預(yù)習(xí)要求畫出了含義深刻的句子。

  [方案一]畫出了(出示小黑板)

  這段話在課文中確實(shí)有很深的含義,還有哪些同學(xué)也畫出了這段話,一起來讀。

  [方案二]沒有畫出

  預(yù)習(xí)要求中要求同學(xué)們畫出含義深刻的句子,你畫了嗎?

 。5)質(zhì)疑問難

  (注:以上幾個(gè)小步驟均可打亂,對于同學(xué)沒有匯報(bào)到的內(nèi)容,老師可做適當(dāng)點(diǎn)撥。隨機(jī)板書:第一次、第二次)。

  2、小結(jié):聽了同學(xué)們的預(yù)習(xí)匯報(bào),老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在課前就做到了一邊讀一邊想,提出了有價(jià)值的問題。對于大家共同存疑的地方,可以邊學(xué)邊理解,也可隨時(shí)提出。

  3、過渡:預(yù)習(xí)匯報(bào)中,有幾位同學(xué)曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危險(xiǎn)的小路,請同學(xué)們自讀(2-18)自然段,從書中畫出直接寫小路險(xiǎn)的句子。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

  目標(biāo):第二段通過抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)小路的險(xiǎn),是第一目標(biāo);感受到列寧的害怕是第二目標(biāo);體會(huì)列寧的勇敢是第三目標(biāo)。第三段,重在分析兩次走過小路的不同,體會(huì)列寧話的深刻含義。步驟:

  1、學(xué)習(xí)第二段

  (1)哪位同學(xué)能夠讀一讀你從書中畫出的句子。(出示“路寬……。”)

 。2)自己讀一讀,你從這句話中體會(huì)出什么?

  (3)重點(diǎn)詞下加點(diǎn)(“容”、“峭壁”、“深淵”)。

 。4)結(jié)合課件,談理解。

 。5)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別→齊讀)

  2、小結(jié):剛才,我們從課文中直接描寫小路的句子,體會(huì)出小路的險(xiǎn)。(板書:路險(xiǎn))

  3、過渡:這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子,看看課文,你還從哪些地方可以看出小路險(xiǎn)呢?

  4、出示“巴果茨基……”一段話。

 。1)抓住“背貼”、“扭轉(zhuǎn)”、“不去看”、“碎小”、“移動(dòng)”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)路險(xiǎn)。

 。2)自己體會(huì)讀,感受路險(xiǎn)。(自己讀→個(gè)別讀)

  (3)文中還有寫巴果茨基的句子嗎?體會(huì)出什么?(聯(lián)系上文“走過幾次”,體會(huì)出巴果茨基緊張的心情。)

 。4)過渡:小路太險(xiǎn)了,已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時(shí)仍舊那么緊張,那么小心翼翼,這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)。還從哪里可以體會(huì)出險(xiǎn)呢?

  5、出示“列寧跟……!

 。1)體會(huì)“路險(xiǎn)”

  (2)列寧害怕了。(自己體會(huì)著讀)重點(diǎn)抓住“頭昏目!

 。3)過渡:小路太險(xiǎn)了,列寧頭昏目眩,他害怕了,可是他定了定神,仍然走了過去,從這里你看出什么?(列寧很勇敢)能讀出來嗎?(個(gè)別讀→齊讀16自然段)

 。ㄗⅲ簩W(xué)生在體會(huì)列寧勇敢時(shí),還可以聯(lián)系自己。)

 。4)小結(jié):經(jīng)過剛才的理解,我們發(fā)現(xiàn)這條小路太險(xiǎn)了。走過小路,列寧輕輕地舒了口氣,與巴果茨基向山頂走去。

  6、(出示課件:日出時(shí)動(dòng)態(tài)景色)教師配樂朗讀,使學(xué)生如臨其境。

  總結(jié):走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路,列寧與巴果茨基站在山頂,欣賞著美麗的景色,他們心中充滿了愉悅。(隨機(jī)加上對話表演)他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光,真是無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰!

  7、學(xué)習(xí)第三段

  (1)過渡:回去的路上,本不必再走那條危險(xiǎn)的小路了,但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢?請同學(xué)們默讀(19-28)自然段,然后展開四人小組討論。

 。2)學(xué)生邊說,教師隨機(jī)板書。

 。3)過渡:通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時(shí)的不同,我們知道列寧這一次不僅走在前面,而且毅然決然地走了過去。

 。4)出示“這一次我先走!吡诉^去”。誰能讀讀這句話?

 。ㄔu讀后,齊讀)

  (5)這一次,列寧怎么毅然、決然地走過這條危險(xiǎn)的小路呢?書中沒有具體地寫出來,同學(xué)們一邊看圖一邊展開想象,補(bǔ)充出來。以四人小組展開討論,由一位同學(xué)執(zhí)筆把它記錄下來。(也可根據(jù)圖,注意圖上列寧的神態(tài))

 。6)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

  (7)簡單小評之后,以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

 。8)從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn),你能體會(huì)出什么?請同學(xué)們用簡單的一兩句話記錄下來。(選取一位同學(xué)寫在黑板上,其他學(xué)生寫完后,站起來直接讀。)

 。9)過渡:同學(xué)們剛才所寫的,正是列寧要說的這段話中的真正含義!

  (10)哪位同學(xué)愿意讀讀列寧說的這段話?(出示“一個(gè)革命者……!保

  (個(gè)別讀→齊讀,讀時(shí)把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來。)

 。ㄋ模┤目偨Y(jié)

  同學(xué)們,列寧兩次走過這段危險(xiǎn)的小路,正是在每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。停頓]

  十月革命前,列寧在極其惡劣的條件下,仍堅(jiān)持革命工作。這需要多么頑強(qiáng)的意志!當(dāng)面對一條令人生畏的小路時(shí),革命者的腳步豈能因害怕而退怯,他戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我,勇敢地走了過去。因?yàn)樗麍?jiān)信:

  走過黑暗就是黎明!

  克服困難就是勝利!

  只有登上險(xiǎn)峰才會(huì)迎來曙光!

  教師(用課件)出示列寧的一句名言:

  害怕前進(jìn)就是后退,應(yīng)當(dāng)不顧一切,勇往直前!(學(xué)生齊讀)

  同學(xué)們,在人生的道路上象列寧一樣迎難而上,勇往直前吧!

  七、板書設(shè)計(jì):

  17 .登山

  路險(xiǎn)  第一次 必須走 在后 停住

  第二次 仍舊走 在前 毅然 決然

 。▽W(xué)生板書)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目!薄ⅰ耙闳弧钡仍~語意思。

  2.精讀重點(diǎn)句段,從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的,處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  3.學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書方法,在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

  4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中,體會(huì)列寧不怕困難,處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解最后一段句子的意思。

  2.體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

  課前預(yù)習(xí)

  1.自學(xué)本課生字、詞語,不懂的做上“_____?”。

  2.讀通課文,初步感知課文內(nèi)容。

  3.用標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  同學(xué)們,你們知道列寧嗎?列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖,俄國十月革命者,列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間,他為了躲避沙皇警察的搜捕,就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文,講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。(板書:登山)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  昨天,老師已布置大家預(yù)習(xí),下面先檢查:

  1.投影出示:

  躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

  沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

  分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn),不能解決的請同學(xué)互相幫助;再不理解的在老師幫助下查字典解決。

  2.劃分段落

  1)默讀課文,根據(jù)課后第二題的提示,劃分段落。

  按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過程給課文分段。

  2)交流分段結(jié)果。

  3)討論有爭議的部分歸屬問題。

  三、根據(jù)質(zhì)疑,出示最后一小節(jié)。

  1.質(zhì)疑:你們在預(yù)習(xí)過程中,覺得哪些句子不好理解?

  學(xué)生提出的句子,簡單的,由他自己思考后回答,難的存疑。

  【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況,將難點(diǎn)拋出,目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥,教學(xué)有的放矢!

  2.投影出示:“我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因?yàn)槲液ε滤R粋(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志!

  1)讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里,心里有哪些疑問,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  2)學(xué)生提出的問題整理如下:

 、 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路?

 、 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己?那他們又應(yīng)該怎樣對待困難?

  ③ 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻,處處鍛煉自己的意志”?列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的?

  3.在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問題。(板書:險(xiǎn))

  【這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層質(zhì)疑,自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),做學(xué)習(xí)的主人!

  四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

  1.自讀課文,從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句,用標(biāo)出。(自學(xué)期間,以四人為合作小組,可以互相討論,并說說原因。)

  2.交流。指名讀有關(guān)詞句。(隨機(jī)板書:深淵)

  投影出示:“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。”

 、 指名讀句子,其他同學(xué)聽后評論好在哪里。

  問:你認(rèn)為哪里讀得好?為什么?有沒了有不足之處?你認(rèn)為該怎么讀?(板書:陡峭、懸崖、狹窄)

 、 再次指名讀,從中悟出重音不一定要重讀,“貼”輕讀,“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。

 、 學(xué)生自由試讀,指名讀,小組比賽。

 、 剛才讀出路的“險(xiǎn)”,大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn),小組討論。

  交流中有建議表演的,有建議用自己的話表述的,也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的,等等。

  ⑤ 總結(jié)學(xué)法:

  交流歸納:一是自讀,確定重音;二是精讀,讀出路的“險(xiǎn)”;三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

  【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過,是本文的重點(diǎn),難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在比較中,體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語,并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做,不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展!

  過渡:還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”?

  交流:嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。

  投影出示:“可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動(dòng)著身子。”

  回憶剛才的學(xué)法,運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

  交流板書:不慌不忙小心一步一步移動(dòng)

  指名讀句子,齊讀句子。

  比較一下,以上兩段話有什么不同?

  出示:

  只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖,把頭扭向一旁,不去看深淵,沿著狹窄的小路,用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。

  可是,列寧只站了幾秒鐘,就又不慌不忙,小心地,一步一步地向前移動(dòng)著身子。

  (上一處寫巴果茨基登山,下一處寫列寧登山。)

  討論:這篇文章主要人物應(yīng)是列寧,那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢?

 。ǚ匆r作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過多次,還表現(xiàn)得如此小心翼翼,說明了這條路的險(xiǎn),也更突出列寧同志的勇敢。)

  【這個(gè)大環(huán)節(jié),主問題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思,如何去朗讀好這段話,這就是“授之以漁”。】

  六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

  1.列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后,登上山頂,看到的是怎樣一番情景呢?聽錄音配樂朗讀。(交流板書:風(fēng)光無限)

  3.學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。(體會(huì)列寧成功的喜悅)

  4.指名讀,齊讀(配樂)。

  【這一部分重在讀的訓(xùn)練,任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美,理解美,達(dá)到美的意境!

  七、小結(jié),學(xué)寫名言。

  1.同學(xué)們,列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山,僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨?重新出示最后一?jié)(板書:征服害怕,鍛煉意志)。

  2.寫名言:列寧是偉大的導(dǎo)師,他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言,在座的小朋友,也許將來都能成為名人,今天,我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難,磨煉意志的話嗎?試著寫下來。

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  __________________________________________________________________________

  未來的名人╳ ╳ ╳

  【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言促使對課文中心思想的升華!

  附板書:

  登山

  風(fēng)光   無限

  狹窄   移動(dòng)

  陡峭   一步一步

  深淵   小心

  險(xiǎn)    不慌不忙

  征服害怕 鍛煉意志

  教學(xué)反思

  本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng),力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上,從最后一節(jié)入手,最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣,使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式,通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外,板書設(shè)計(jì)既切題,又體現(xiàn)了三條主線:一是巴果茨基登山的經(jīng)過,二是列寧登山的經(jīng)過,三是文章的中心。

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng),感受到列寧不讓害怕壓倒自己,每時(shí)每刻,鍛煉自己意志的精神,激發(fā)學(xué)生從小不怕困難,自覺鍛煉自己的意志。

  知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;了解本文主要講了一件什么事,抓住人物言行、神態(tài)體會(huì)人物品質(zhì)理解含義深刻的句子。

  能力要求:通過理解語言文字體會(huì)小路的險(xiǎn);正確認(rèn)識自覺鍛煉意志和注意安全之間的關(guān)系;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文最后列寧講的一段話;通過描寫人物的言行、神態(tài)、的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)。

  教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)過的課文中有不少是寫列寧的故事的,還記得有哪些嗎?

  今天我們再來學(xué)習(xí)一篇,題目是《登山》,大家一定很想知道課文講的是一件什么事。

  二、 默讀課文,了解內(nèi)容

  1、 邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音。

  2、 畫出自己不理解的詞句,查字典。

  3、 標(biāo)出文章有幾個(gè)自然段。

  三、 檢查自學(xué)情況

  理解詞語:沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然

  四、 細(xì)讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  1、 課文寫了列寧幾次走小路?

  2、 每次走小路的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是怎樣的?

  3、 老師歸納:第一次是因?yàn)橐慈粘觯霭l(fā)晚了點(diǎn)走小路比較近,列寧走時(shí)很害怕,但是走過去了,也看到了日出的美景;第二次走小路是為了鍛煉意志,列寧毅然決然的先走了過去。

  五、 自己學(xué)習(xí)課文

  1、 自己讀列寧第一次走小路的部分,把突出小路窄和險(xiǎn)的詞語和句子畫下來。討論從哪看出小路窄和險(xiǎn)?

  2、 學(xué)生自由發(fā)言。老師適當(dāng)點(diǎn)撥關(guān)鍵詞。

  3、 讀列寧第二次走險(xiǎn)路的部分,共同討論下面的問題。

  回來時(shí)可以不走險(xiǎn)路了,列寧為什么還要走?

  這次列寧走險(xiǎn)路的表現(xiàn)得怎么樣?

  列寧最后說的一段話是什么意思?

  4、 自由發(fā)言

  老師打出投影分析

  5、 讀了十八自然段你感受到了什么?

  6、 總結(jié)全文,討論問題:

  課文贊揚(yáng)了列寧什么品質(zhì)?從哪些方面突出他的品質(zhì)的?你學(xué)習(xí)課文有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  李 娜  

  ------------------------------------------------------------

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入   

  引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。 

  二、新課 

  1、質(zhì)疑引趣。 

  這是一條怎樣的小路呢?請同學(xué)們打開書,自由地讀文章的第二自然段,一邊讀,一邊想一想,哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆,用“—”把它畫出來。 

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險(xiǎn)。 

 。1)請同學(xué)們讀出畫好的句子。 

 。2)出示教學(xué)軟件,請同學(xué)們觀察小路 小路給你什么樣的印象? 

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)呢? 

 。4)學(xué)生自由練習(xí),交流匯報(bào),老師適時(shí)點(diǎn)撥。 

  3、過渡。 

  從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險(xiǎn),那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險(xiǎn)呢? 

  4、引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。 

 。1)引導(dǎo)學(xué)生畫出巴果茨基的話。 

 。2)讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句,從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。 

 。3)學(xué)生練讀,交流,老師點(diǎn)撥。 

  5、引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會(huì)小路的險(xiǎn)。 

 。1)畫句子。 

 。2)練朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)。 

  (3)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,及學(xué)生的表演,體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。 

 。4)引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會(huì)。 

  6、讓學(xué)生體會(huì)“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理。 

  列寧和巴果茨基終于走了這條危險(xiǎn)的小路,趕在日出之前來到了山頂,現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧。(播放山頂(shù)拿谰埃?nbsp;

  7、激疑引探,深入體悟。 

  領(lǐng)略了山上的美景后他們開始往回走,走的還是那條小路,這第一次走和第二次走有什么不同呢?(出示第二次走小路的圖片) 

  8、讓學(xué)生通過研究討論體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。 

 。1)你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志,請你用列寧自己的話來回答。 

  (2)誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路? 

  三、總結(jié) 

  這節(jié)課我們對小路的直接描寫中體會(huì)到了小路的險(xiǎn),從列寧和巴果茨基的話中,我們感受到了小路的險(xiǎn),從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn),那么,就在這險(xiǎn)情、險(xiǎn)景、險(xiǎn)境中。更突出了革命者不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的偉大品格。 

  四、質(zhì)疑 

 。1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 

 。2)教師質(zhì)疑(依情況而定)。 

  板書: 

  17.登山

  巴果茨基

  峭壁    深淵

  列  寧

  背  貼

  站  立

  險(xiǎn)

  扭  轉(zhuǎn)

  定  神

  移  動(dòng)

  移  步

  鍛煉意志

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