《25 爭論的故事》教學設計（精選2篇）
《25 爭論的故事》教學設計 篇1
25、爭論的故事
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并講講這個故事。
2、學會本課生字，兩條綠線內的煮、燎的2個只識不寫。理解由生子組成的詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學重點：領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
教學難點：體會故事暗鎖蘊含的道理。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一 聽故事，激發興趣：
1、放動畫，教師講課文中的故事：你們聽了這個故事，有什么感想嗎？（聽后交流感想）
2、：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
注意：（1）、注意文中的生字詞，努力讀準字音； （2）、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀，努力將它們讀準確，讀通順。（3）、用序號標出自然段。
2、檢查反饋：
（1）檢查生字詞的學習情況：
出示生字詞，指名讀。其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學生評議
（2）檢查課文朗讀情況。
指名分自然段讀課文，學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
三、再讀課文，理清脈絡：
1、其實啊，老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的，請同學們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？
2、交流
1～5盛老師講爭論的故事，6～12盛老師啟發同學們談聽了故事后的感想
四、指導書寫生字。
1、教師范寫：“剖”、 “贊”、“鍵”
2、學生描紅。
五、布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、練習有感請的朗讀課文。
第二課時
一、復習引入。
1、讀詞語：（齊讀、指名讀）
充饑 爭論不休 評理 可惜 兩全其美 無影無蹤
2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？
3、你能用上這些詞講一講這個故事嗎？
（1）學生同桌練一練。（2）指名講。
3、過渡： 那么，他們是怎樣爭論的呢？
二、指導朗讀對話。
1、兄弟倆是怎樣爭論的呢？請同學們自由讀課文第一部分，劃出兄弟倆爭論的話，自己練習讀一讀，看能部能把這些話讀好。（學生自由練習）
（1）、指名讀，學生評議。
（2）、同桌再練習讀，讀后指名讀，評議。
（3）、師生合作讀。可以按照書中的句子讀，也可以是自己的話。相機理解“爭論”。
2、兄弟倆的爭論分出勝負了嗎？（理解“爭論不休”）
三、談感想，深化故事。
1、一個聰明的老人給他們出了個主意。什么好主意？哥倆滿意嗎？（學生讀文回答，相機理解“兩全其美”）
2、引導學生討論：現在，這個兩全其美的主意還美嗎？大雁早已飛得無影無蹤了這個結果是兄弟倆當初想要的嗎？他們錯在哪里？
3、小結：不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。
4、同學們，如果你們就是這兄弟倆，這個時候，你們會怎么想，又會說些什么呢？（自由發言）
5、課文中的盛老師講完這個故事，她的學生也紛紛發表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）
6、 盛老師聚精會神地聽同學們談感想，同學們各抒己見，不僅說得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同學們投去--（引讀，相機理解“贊許”）
四、總結延伸。
1、故事讀到這，你們覺得這是一個怎樣的故事？（生填空：這是一個 的故事！）
2、出示，師生齊讀：
①機不可失，時不再來。
②機會來的時候像閃電一般短促，全*你不假思索地利用。--巴爾扎克
3、總結：希望同學們在今后的人生路上能牢牢記住這兩句話，無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，永遠不要作無謂的爭論。讓《爭論的故事》中的兄弟倆，作為我們人生前路中的鏡子吧。
五、課后作業。
1、把故事講給伙伴們聽，考考他們能不能聽出故事蘊含的道理。
2、收集與文中的故事有關的名言警句，與同學交流。
3、回憶一下你與別人曾經爭論的場景，仿寫片斷：《爭論》。
《25 爭論的故事》教學設計 篇2
一. 教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3.能有條理、有感情地講述課文中的故事。
4.理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
二. 教學重難點：
能有條理、有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。
三. 教學準備：
搜集《笑林廣記》中的一則故事，并說說感受。
四. 課時安排：
兩教時
五. 教學過程：
第一課時
一. 導入新課。
1.板書：爭論
你知道“爭論”是什么意思嗎？（激烈的討論）
2.今天，老師帶來一篇“爭論的故事”（補充課題），你們想知道嗎？
3.看了課題，最想知道什么呢？（誰和誰爭論？他們在爭論什么？結果怎樣？）
二. 初讀課文。
1.同學們的問題提得真好，下面就讓我們帶著這些問題一起來讀課文。
2.出示自學要求：
①讀準字音，讀通句子。
②給課文標自然段號，并給課文分段，說說每一段主要講了什么。
③思考剛才所提的問題，到文中去找答案。
3.檢查自學效果。
①出示：
充饑 味道 烤鴨 評理 剖開可惜 浪費
笨蛋 抓住 關鍵 贊許 煮熟 真笨 原諒
不以為然 爭論不休 煙熏火燎
采用多種形式讀，并提出不理解的詞語，待到精讀課文時再理解。
②指名分自然段讀課文，把剛才分的段再想一想。
③交流分段。
第一段：（1—5）盛老師給同學們講了一個《爭論的故事》。
第二段：（6—11）盛老師啟發同學們談聽后感想。
3. 過渡：盛老師究竟講了個什么故事？找出文中的有關段落。故事的起因、經過、結果分別是什么？我們一起來讀課文第一段。
三. 精讀課文。
1.讀課文第一段，思考：誰和誰為了什么在爭論？
（板書：以打獵為生的兄弟倆 大雁的吃法）齊讀第二自然段。
2.他們是怎樣爭論的？（板書：爭論不休）
相機理解：不以為然 爭論不休
3.指導朗讀第三自然段：分角色朗讀、表演讀。在讀、評議的過程中，重點指導幾個反問句的讀法。出示：
“再好的東西，一煮還有什么味道呢？”改為陳述句。“……，沒有什么味道。”
“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”（突出哥哥不以為然的語氣）
“鴨子不是可以烤了吃嗎？……為什么大雁就不行呢？”改陳述句“……大雁也是行的。”（突出弟弟不服氣的語氣）
4.引讀第四、五自然段。
從對話中，兄弟倆各抒己見，爭論不休，誰也說服不了誰，于是——（生）
當他們都很滿意，想去射大雁時，可惜——（生）
5.齊讀盛老師的故事。
四. 指導寫字。
倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵
（1）用熟字換偏旁和形聲字進行記憶。
（2）教師范寫生字。
（3）學生描紅，教師個別輔導。
五、作業設計。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、試著復述、表演生老師講的故事，并想想其蘊涵的道理。
第二課時
一、 復習檢查。
出示：充饑 味道 烤鴨 評理 剖開可惜 浪費
笨蛋 抓住 關鍵 贊許 煮熟 真笨 原諒
不以為然 爭論不休 煙熏火燎
1.讀讀以上詞語。
2.選擇兩三個詞語說說課文的有關內容。
3.指名復述盛老師講的故事。
4.指名表演盛老師講的故事。
5.出示填空題：（指名口頭填空，教師用紅粉筆填空）
這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想 充饑 ，經過是兄弟倆為 怎樣吃大雁爭論不休，并跑到村里找人。結果是他倆找到了一個兩全其美的辦法，可 大雁早已飛走了 。
6. 齊讀這句話。
二、 精讀第二段。
1.聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想吧！說給同桌的小朋友聽聽，互相討論討論。
2.現在誰來談談自己的感想？師生交流。
3.你們真聰明，有這么多好的想法。我們趕緊來讀讀課文中是怎么寫的！我請四位同學開火車讀讀這四句話，要注意讀出不同的語氣。
4.學生讀一句，教師出示一句。誰能告訴大家，最后這兒用上省略號有什么作用？用上兩個省略號呢？（表示后面還有很多喝多感想沒有寫出來。）
5.齊讀最后一個自然段，聯系上下文說說“聚精會神”“贊許”的意思。為什么盛老師不時向同學們投去贊許的目光？
6.指導朗讀。
三、 總結全文。
7.分角色朗讀第二段。
8.小結并再次出示：無論做什么事情都要抓住時機，不能浪費時間，關鍵在于先做起來。
9.《笑林廣記》對事態人情之譏諷，秒趣橫生，令人忍俊不禁，但笑過后也能令人深思，有所感悟。
四、 練習說寫一個片斷：先說一說，再寫一寫。
《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的一次爭論》、《課間游戲》要求自選一題或類似題目，重點寫對話，要根據人物動作神態適當使用提示語。
五、作業設計。
1.合作編課本劇，并排演，準備參加表演比賽。
2.讀《笑林廣記》中的故事，概括所讀故事的內容，并寫出蘊涵的道理。
六. 板書設計：
25 爭論的故事
雁來
想射 做任何事都要抓住時機，
爭論 不能浪費時間，
評理 關鍵在于先做起來。
雁飛