《25 、爭論的故事》教學設計（精選2篇）

《25 、爭論的故事》教學設計 篇1

　　25、爭論的故事

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并講講這個故事。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的煮、燎的2個只識不寫。理解由生子組成的詞語。

　　3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

　　教學重點：領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

　　教學難點：體會故事暗鎖蘊含的道理。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一 聽故事，激發興趣：

　　1、放動畫，教師講課文中的故事：你們聽了這個故事，有什么感想嗎？（聽后交流感想）

　　2、：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學生聽，我們來看看她的學生有什么樣的感想。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。

　　注意：（1）、注意文中的生字詞，努力讀準字音； （2）、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀，努力將它們讀準確，讀通順。（3）、用序號標出自然段。

　　2、檢查反饋：

　　（1）檢查生字詞的學習情況：

　　出示生字詞，指名讀。其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學生評議

　　（2）檢查課文朗讀情況。

　　指名分自然段讀課文，學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。

　　三、再讀課文，理清脈絡：

　　1、其實啊，老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的，請同學們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？

　　2、交流

　　1～5盛老師講爭論的故事，6～12盛老師啟發同學們談聽了故事后的感想

　　四、指導書寫生字。

　　1、教師范寫：“剖”、 “贊”、“鍵”

　　2、學生描紅。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習有感請的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1、讀詞語：（齊讀、指名讀）

　　充饑　爭論不休　評理　可惜　兩全其美　無影無蹤

　　2、這個故事中誰和誰爭論？為什么爭論？

　　3、你能用上這些詞講一講這個故事嗎？

　　（1）學生同桌練一練。（2）指名講。

　　3、過渡： 那么，他們是怎樣爭論的呢？

　　二、指導朗讀對話。

　　1、兄弟倆是怎樣爭論的呢？請同學們自由讀課文第一部分，劃出兄弟倆爭論的話，自己練習讀一讀，看能部能把這些話讀好。（學生自由練習）　　

　　（1）、指名讀，學生評議。

　　（2）、同桌再練習讀，讀后指名讀，評議。

　　（3）、師生合作讀。可以按照書中的句子讀，也可以是自己的話。相機理解“爭論”。

　　2、兄弟倆的爭論分出勝負了嗎？（理解“爭論不休”）

　　三、談感想，深化故事。

　　1、一個聰明的老人給他們出了個主意。什么好主意？哥倆滿意嗎？（學生讀文回答，相機理解“兩全其美”）

　　2、引導學生討論：現在，這個兩全其美的主意還美嗎？大雁早已飛得無影無蹤了這個結果是兄弟倆當初想要的嗎？他們錯在哪里？

　　3、小結：不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。

　　4、同學們，如果你們就是這兄弟倆，這個時候，你們會怎么想，又會說些什么呢？（自由發言）

　　5、課文中的盛老師講完這個故事，她的學生也紛紛發表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）

　　6、 盛老師聚精會神地聽同學們談感想，同學們各抒己見，不僅說得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同學們投去--（引讀，相機理解“贊許”）

　　四、總結延伸。

　　1、故事讀到這，你們覺得這是一個怎樣的故事？（生填空：這是一個      的故事！）

　　2、出示，師生齊讀：

　　①機不可失，時不再來。

　　②機會來的時候像閃電一般短促，全*你不假思索地利用。--巴爾扎克

　　3、總結：希望同學們在今后的人生路上能牢牢記住這兩句話，無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，永遠不要作無謂的爭論。讓《爭論的故事》中的兄弟倆，作為我們人生前路中的鏡子吧。

　　五、課后作業。

　　1、把故事講給伙伴們聽，考考他們能不能聽出故事蘊含的道理。

　　2、收集與文中的故事有關的名言警句，與同學交流。

　　3、回憶一下你與別人曾經爭論的場景，仿寫片斷：《爭論》。

《25 、爭論的故事》教學設計 篇2

　　一、故事激趣，揭示課題

　　1、同學們，老師講個故事給你們聽，好嗎？

　　2、師講《爭論的故事》（課文2-3自然段）。

　　3、故事講到這兒，同學們一定特別想知道這個故事的結局會是怎樣的吧？

　　4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭論的故事》中找答案吧！

　　幻燈揭題：

　　25、爭論的故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文，學習生字詞，讀通課文。

　　師：好，現在請同學們自由朗讀課文，注意：1、讀準字音。 2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認真讀一讀。

　　幻燈出示自讀要求：

　　第一步：注意文中的生字詞，努力讀準字音；

　　第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準確，讀通順。

　　3、檢查反饋：

　　（1）    檢查生字詞的學習情況：

　　師：同學們都讀好了吧，誰先來展示一下子學的成果？

　　幻燈出示生字詞：

　　烤鴨    爭辯    皮香肉嫩    評理    剖開

　　真笨    關鍵    聚精會神    贊許

　　煮了吃          煙熏火燎

　　其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學生評議

　　（2）好，我們來讀一讀課文。

　　學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。

　　（二）理清脈絡：

　　（1）其實啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學生們聽的，請同學們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？

　　（2）交流

　　1～5盛老師講爭論的故事

　　6～12盛老師啟發同學們談聽了故事后的感想

　　三、精讀課文，感悟道理

　　（一）學習課文1-5自然段。

　　1、師：今天我們既然學習的是爭論的故事，我們就應該讓故事中的兄弟倆

　　爭論起來。

　　現在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進行一下爭論。

　　課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭論的過程的呢？

　　師：好，現在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭論的語氣，表現出爭論的樣子。

　　學生自由組合，練習爭論，創設爭論的氛圍。

　　師：那個組合愿意先嘗試一下？

　　指名同桌讀。

　　評一評，再分角色讀讀。

　　讀評結合，師生互動。

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭辯的語氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！

　　讀評結合，師生互動。

　　教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀

　　時的語氣、表情等：

　　（1）看插圖，啟發想象當時的情景；

　　師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭論現場的氛圍：你從圖中看出了什么？

　　師：這張圖畫出了激烈爭論的氛圍，當時兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰、互不相讓，好一場激烈的口水戰。

　　（2）理解“不以為然”的意思。

　　師：什么叫不以為然啊？然是什么意思啊？幻燈顯示：字義競猜1。 看看書上的圖畫，請你用不以為然的語氣替哥哥跟弟弟爭辯一下！

　　（3）    突出幾個反問句。

　　師：文中兄弟倆在互相反駁，出現了好幾個反問句，我們先來讀一讀

　　幻燈出示：

　　“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”

　　“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鴨子不是可以*了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”

　　師：現在我們把哥倆的話重現一下，哪個組合愿意再來爭論一回？

　　幻燈出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

　　弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對，大眼就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鴨子不是可以*了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？

　　2、師：兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。

　　3、師：兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來的？

　　相機引導學生理解“爭論不休”的含義。

　　選擇“休”的意思。

　　幻燈出示：字義競猜2 （休： a.停止 b.休息 c.表示禁止或勸阻）

　　4、引讀第4、5自然段。

　　（1）師：兩個人各執己見，誰也說服不了誰？好一場難解難分的爭辯，讓我們一起再來看課文：

　　引讀——這時有個——兄弟倆就找他評理，老人——建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：什么叫“兩全其美”？ 

　　（2）他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當他倆都很滿意，想去射大雁時，結果卻是------（生讀：“大雁早已飛得無影無蹤了。”理解：無影無蹤 通過讀來體現 齊讀句子。

　　師：對于他倆來說，這是一個什么樣的結局啊？看看課文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么？

　　那么，大雁飛得無影無蹤的結果是怎樣造成的？

　　師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——

　　多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——

　　（3）師：學到這里，讓我們想象一下，當兄弟倆發現大雁不見蹤影后，會說些什么呢？

　　5、師：學到這里，你想講講這個故事嗎？

　　別擔心，老師給你準備了些提示的詞兒，誰來試試——

　　幻燈出示：

　　充  饑     不以為然     大聲爭辯     很不服氣

　　爭論不休   兩全其美     無影無蹤

　　（二）學習課文6～11自然段

　　1、聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？

　　2、課文中的同學們也有自己的想法。

　　出示句子，自由讀一讀。

　　幻燈出示：

　　這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

　　不是他們笨，而是他們沒有抓住時機。

　　兄弟倆這樣爭論下去，時間白白浪費了。

　　不管做什么，關鍵是要先做起來。

　　師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯系課文和生活實際來說。

　　師：同學們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發現誰更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點。

　　幻燈出示：

　　抓住時機，先做起來！

　　3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢！

　　現在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）

　　4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會一下同學們的感悟。

　　四、總結

　　1、師：同學們，學到這里，從中你又悟到了一些什么？ 這堂課你有什么收獲？

　　2、現在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？

　　（兄弟倆、同學們都是在爭論嗎？從比較中領悟“爭論”的意思：必須是各執己見，見解不一致才構成爭論。）

　　3、作業：

　　（1）寫字教學：辯 嫩 聚

　　（2）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣，將你的爭論的故事寫下來。