《練習四》教案（通用7篇）

《練習四》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　使學生進一步理解6的乘法口決的意義，熟記口決，會用一句口決算有關的兩個乘法算式。

　　二、教學重點、難點：

　　熟記口決，會用一句口決算有關的兩個乘法算式

　　三、教具、學具準備：

　　小黑板、投影機

　　四、教學過程：

　　(一)步驟：師生活動修改意見

　　1.口算

　　6×1， 6×4， 1×2， 5×4

　　6×2， 6×5， 4×2， 3×1

　　6×3， 6×6， 2×3， 3×4

　　（二）根據口決說出兩個乘法算式

　　二四得八， 三五十五， 一三得三， 四五二十

　　三四十二， 二五一十， 三六十八， 四六二十四

　　（三）在○里填上＋、＿或×

　　4○4＝8

　　3○3＝9

　　6○6＝36 4○4＝16 3○3＝6

　　6○6＝12 4○4＝0

　　3○1＝2

　　4○2＝81

　　（四）乘法口決比賽

　　1、看乘法式題卡片寫得數

　　3×2， 4×4， 3×6，2×2， 6×5， 3×4， 6×6， 2×4， 2×6， 1×6

　　2、先把有關的條件和問題連起來，再計算

　　媽媽買來4袋桔子，每袋5斤，一共幾袋？

　　媽媽買來4袋桔子，5袋蘋果，一共有幾斤？

　　3、口頭提出問題或條件再算出來

　　①6個少先隊員做紙花，每人做4朵（ ）？

　　②少先隊員做了24朵紙花，送給幼兒園小朋友8朵，（ ）？

　　（五）復習填括號練習

　　1、做62頁第3題

　　2、做練習十三第2、5、7題

《練習四》教案 篇2

　　教學內容：

　　教科書第1-3頁。

　　教學目標：

　　1、能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

　　2、能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

　　3、積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

　　教學重點、難點：

　　正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

　　4、鍛煉學生的口頭表達能力。

　　教學過程：

　　一、聯系生活，揭示課題

　　師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?

　　學生自由說。

　　師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢?

　　學生匯報。

　　板書課題：上下、前后。

　　二、新課

　　1、上、下

　　出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說?

　　讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

　　學生獨立完成課本的填空。

　　聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

　　2、前、后

　　讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。

《練習四》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。

　　2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。

　　3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。

　　4、感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點：鞏固千克、克、噸的認識。

　　教學難點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、稱物品，認秤。

　　學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。

　　2、貼標簽。

　　以給商品貼上質量標簽的游戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。

　　3、補標簽。

　　教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標簽上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。

　　4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。

　　復試

　　1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。

　　2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。

　　3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流

　　4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。

　　6000克=（ ）千克 3 kg=（ ）g

　　4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）kg

　　4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克

　　四、總結反思，拓展升華

　　第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。

　　五、作業：作業本上的作業。

　　教學反思：

《練習四》教案 篇4

　　教學要求：

　　　　　1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。

　　2、讀讀背背成語和古今賢文。

　　3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。

　　4、說說寫寫——留言條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分

　　（1）出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。

　　（2）誰來當小老師帶大家誰準它？

　　（3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。

　　（4）小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。

　　（5）評議。

　　2、第二部分。

　　（1）審題明確題意。

　　（2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。

　　（3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。

　　（4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。

　　3、第三部分。

　　（1）審題：指名讀。

　　（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？

　　（3）能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯系起來嗎？

　　（4）寫一寫。

　　二、教學第三題：學寫鋼筆字

　　1、認識要寫的字。

　　2、指導觀察：它們是什么結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？

　　3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。

　　4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。

　　5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。

　　6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、教學第一部分。

　　（1）指名復述《臥薪嘗膽》。

　　（2）自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。

　　（3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。

　　（4）小組學習：理解、交流自己的認識和發現。

　　（5）練說這些成語的意思。

　　忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。

　　救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。

　　羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。

　　（6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。

　　（7）反饋：指名試背，齊背。

　　（8）說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。

　　3、教學第二部分。

　　（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。

　　（2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。

　　（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”

　　（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。

　　（5）練習背誦：自由背誦。

　　（6）反饋：指名背，齊背。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。

　　2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。

　　斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。

　　長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　1、審題。

　　（1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。

　　（2）學生自讀范例。

　　2、指導

　　（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。

　　（2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。

　　（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。

　　（4）指名說格式：

　　①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。

　　③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。

　　（根據自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）

　　3、打開作業本，試寫留言條。（注意格式）

《練習四》教案 篇5

　　之一

　　佚名

　　一.教學目標 ：

　　1.練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

　　2.照樣子寫疊詞。

　　3.照樣子擴寫句子。

　　4.讀句子并說說句中的省略號的用法。

　　5.熟記12條成語。

　　6.讀背兩句名人名言。

　　7.口語交際：設計一條公益用語。

　　8.學寫毛筆字。

　　二.教學時間：3課時。

　　第一課時

　　一.教學目標 ：

　　1.練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

　　2.照樣子寫疊詞。

　　3.照樣子擴寫句子。

　　二.教學過程 ：

　　（一）教學第一題。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　（1）指名朗讀這一段話。

　　（2）要求學生觀察字的行間距和標點的位置。

　　（3）這些字在書寫時你認為有哪些地方應引起注意的？

　　（4）教師應重點指導書寫“滴“、“微“兩個字。

　　3.練習。

　　（1）生練習描紅。

　　（2）據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　6.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　（2）指出不足，進行矯正性的練習。

　　（二）.教學第二題。

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目要求。

　　（2）教師進一步明確要求。

　　2.指導。

　　（1）分別讀一讀這4個詞語。

　　（2）找出4個詞語的相同及不同之處。

　　3.練習。

　　（1）學生分組練習口頭說說詞語。

　　（2）學生選擇最喜歡的填寫在書上的橫線上。

　　4.反饋。

　　（1）讓學生大聲讀自己所填寫的答案。

　　（2）集體糾正。

　　（3）讓學生修改自己的答案。

　　（4）同座位互相查練習情況，有不明確的地方再討論。

　　（三）教學第三題。

　　1.審題。

　　（1）指名讀練習要求。

　　（2）讓學生說說本題要求。

　　2.指導。

　　（1）幻燈出示例子中的兩句話，指名讀。

　　（2）請女生讀第1句，男生讀第2句，比較兩句有什么不同。

　　（3）這樣擴句有什么好處。

　　3.練習：

　　①提示：填寫前應先讀第1句，讀懂句子，再填寫合適的詞。

　　②請學生模仿例句填寫下面兩題。

　　4.反饋。

　　（1）請學生大聲朗讀填寫詳細的句子。

　　（2）討論交流。

　　（五）課堂作業 。

　　第二課時

　　一.教學目標 ：

　　1.讀句子并說說句中的省略號的用法。

　　2.熟記12條成語。

　　3.讀背兩句名人名言。

　　二.教學過程 ：

　　（一）教學第一題。

　　1.審題。

　　2.指導。

　　（1）用幻燈出示第一題，指名讀題。

　　（2）請同學們說說句子的意思，討論省略的內容可能是什么。

　　（3）教師總結：那省略號應表示列舉事物的省略。

　　3.練習。

　　（1）請同學輕讀句子，理解句子的意思。

　　（2）同座位的同學討論省略號在句中的作用。

　　4.反饋。

　　（1）請同學讀句子并說出省略號的作用。

　　（2）集體評議。

　　（二）教學第五題。

　　1.審題。

　　（1）請學生讀題。

　　（2）教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）學生自由讀12條成語，不認識的字可查字典，或問老師。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生自由讀。

　　（4）理解12條成語的意思。

　　3.練習。

　　（1）學生大聲自由練背。

　　（2）同座位互相練習背誦。

　　（3）教師個別抽背。

　　4.反饋。

　　（1）指名背。

　　（2）集體齊背。

　　三.教學第六題。

　　1.審題。

　　（1）指名讀要求。

　　（2）讓學生說說該項的要求是什么。

　　2.指導。

　　（1）學生自由讀兩條名人名言。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師根據學生讀情況進行范讀和領讀。

　　（4）教師分句講解這兩條名人名言。

　　（5）教師講解后再次范讀。

　　3.練習。

　　（1）學生自由地練習朗讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）在充分讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4.反饋。

　　（1）檢查學生朗讀情況。

　　（2）指名背誦。

　　（四）課堂作業 。

　　第三課時

　　一.教學目標 ：

　　1.口語交際：設計一條公益用語。

　　2.學寫毛筆字。

　　二、教學過程 ：

　　（一）教學第七題。

　　1.審題。

　　（1）出示小黑板，指名一個學生讀題。

　　（2）請學生自己說說這次口語交際的要求。

　　（3）教師進一步明確本次口語交際的要求。

　　①明確什么是公益用語。

　　②設計一條公益用語。

　　③說說你是怎樣想到要這樣設計的。

　　2.指導。

　　（1）學生讀一讀什么是公益用語。

　　（2）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

　　（3）引導學生回憶見過的、聽過的公益用語。

　　（4）討論這些公益用語的作用。

　　（5）想一想為什么這樣設計。

　　3.練習。

　　（1）思考設計一條公益用語。

　　（2）集體討論交流，并說說自己是怎么想到要這樣設計。

　　（3）集體評價補充，互相完善。

　　4.反饋。

　　（1）教師對學生的設計進行點評。

　　（2）鼓勵學生關注公益事業，大膽設計公益用語，并在學校、家庭等地進行宣傳。

　　（二）教學第八題。

　　1.教師指導。

　　2.學寫毛筆字。

《練習四》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過秋游這一情境，在愉快的情緒中進行6、7、8、9加幾的進位加法練習。

　　2、培養學生的數感，提高計算能力。

　　3、初步形成小組內互相合作的意識。

　　教學重點：進行6、7、8、9加幾的進位加法練習。

　　教學難點：培養學生的數感，提高計算能力。

　　教學過程：

　　一、 創設情境：

　　湊數游戲，湊10，兩人一組出手指， 一人出9個，另一個人出1個……

　　二、綜合實踐：

　　1.看卡片計算。看誰算得又對又快（1題）

　　2.算一算，說一說。

　　讓學生獨立完成（2題）并要求同桌交流算法。重點讓兩名學生在全班講7+4的方法與8+幾，9+幾方法一樣。

　　3.算一算，比一比（3題）

　　同學們用各種方法都會算6+幾，7+幾，8+幾。現在請用你認為最好的方法來計算。四人小組交流選出代表在全班交流，其余學生當評委選出自己認為方法最好的同學。評出大家一直認為方法最優秀的同學。最后掌聲給予鼓勵。

　　4.要求學生，以最快的速度完成第4題、第7題。

　　5.游戲（5題）登山。（出示課件）

　　接下來我們就要來一場全身運動的登山比賽，小朋友們，你們準備好了嗎?

　　(1)男生、女生各選一名代表到黑板前進行板演。

　　(2)同桌之間進行比賽。

　　(3)引導學生說一說你發現了什么規律?

　　生1：兩邊算式得數都相同。

　　生2：左邊都是7加幾，右邊是8加幾的算式。

　　生3：我知道為什么兩邊算式得數相同：7+3與8+2前一個加數7比8少1，后一個加數3比2又多l，最后得數就會相等。

　　生4：7+3可以變成7+1+2=8+2，7+4=7+l+3=8+3

　　原來這兩個算式可以通過互相轉換變成與右邊相同的算式。

　　6、引導學生看第6題，說說題意，再讓學生獨立完成，然后集體反饋。

　　7、昆蟲樂園。

　　昆蟲樂園里，有一群七星瓢蟲正在找食物，我們一起去觀察它們，向它們提一些數學問題。

　　生l：我觀察到七星瓢蟲莊吃樹葉，左邊葉子上有5只，右邊樹葉上有7只，我提的問題是：這里一共有幾只七星瓢蟲?

　　師：有誰能替七星瓢蟲回答這個問題?

　　生2：5+7=12，這里一共有12只七星瓢蟲。

　　生3：也可以列式7+5=12。

　　師：你們又能從另一幅圖中，提出哪些數學問題?

　　生1：下午七星瓢蟲吃飽回家了，小房子里有9只，又飛來6只，一共有幾只七星瓢蟲?

　　生2：一共有15只，9+6=15。

　　生3：我是這樣列式的：6+9=15。

　　8.在今天這節課，我們開展了許多有意思的活動，在活動中我們進行了6、7、8、9加幾的練習。

　　(1)填數。這是一個開放題，只要求學生寫出一個答案，對學有余力的同學應鼓勵他們寫出多種答案來。)

　　生1：18：9+9=18。

　　生2：13：7+6=13。

　　生3：13：6+7=13。

　　生4：14：6+8=14。

　　（2）數學游戲。

　　這節課咱們進一步練習了進位加法，下面小朋友們在小組內把這些算式進行整理，同學們之間可以相互商量，按怎樣的規律進行排列。

　　①教師應參與學生的整理過程，適當引導學生進行有規律的整理。

　　②小組與小組之間互相交流，可以采取小組互相參觀的方式。

　　三、總結：今天，大家學得愉快嗎?你們最大的收獲是什么?

　　板書：                    練習四

　　7+3 = 7+1+2 = 8+2         

　　7+4 = 7+l+3 = 8+3

《練習四》教案 篇7

　　教學學用字詞句時把識字、識詞和理解詞語的意思有機地結合起來。學生通過查字典，認識了兩個生字，并且理解了由這兩個生字組成的詞語，而這種理解是經過學生頭腦加工、整理的，是學生的所得，效果很好。同時，把看圖和說話結合起來，在理解詞語的基礎上，學生通過圖中的情景，借小姑娘的口，說出自己想說的話，既加深了對詞語的理解，又鍛煉了說話能力。再者，還把說話和寫話結合起來。學生把想借小姑娘口說的話，寫在圖中的對話框里，對于小學生來說就好比是在做游戲，興趣很高。這三個結合環環相扣，層次清楚，符合小學生學習的心里特點。