三年級語文驚弓之鳥教案（通用5篇）

三年級語文驚弓之鳥教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

　　3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學重點：

　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

　　教學難點：

　　理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。

　　2.有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導自學。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。

　　(2)把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2.自由朗讀。要求：(課件出示)

　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名學生分段朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2.指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　3.出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導學生鞏固生字(辨形、正音)。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4.指導學生理解重點詞語。學生能理解的盡量讓學生說，不理解的可以放到課文中理解。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡力量往高處飛。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1.課文中寫了幾個人物?主要寫誰?他是個什么樣的人，從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?

　　2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?

　　(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?

　　②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

　　③學生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業。

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

　　第二課時

　　一、揭示課題：

　　(1)今天，我們繼續學習課文《驚弓之鳥》。(板書課題)

　　(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?

　　(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

　　教師將學生的質疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出

　　二、深入學習課文，自讀自悟。

　　檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么?

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

　　①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’”

　　學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?

　　你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)

　　(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么?還聽到什么聲音?

　　(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓)

　　(4)該怎么讀?語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

　　指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

　　(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

　　①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

　　②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

　　3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

　　學習課文第九自然段。

　　(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

　　實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學情況。

　　①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?

　　板書：觀察：飛得慢叫得慘

　　學習“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。

　　②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學習生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)

　　引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

　　③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)

　　④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?

　　掉了下來

　　誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)

　　⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

　　⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?

　　學習課文第一自然段。

　　(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強調了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發、百發百中)

　　(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么?

　　三、復述課文。

　　1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)

　　2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學生變換順序說一說)

　　3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

　　五、拓展延伸

　　1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?

　　2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。

　　六、作業：把這個故事講給身邊的人聽。

三年級語文驚弓之鳥教案 篇2

　　學習目標

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　學習重點

　　1.學會本課的生字、新詞。

　　2.理解“驚弓之鳥”的含義。

　　學習難點:

　　讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

　　學前準備:

　　教師課件

　　(第一課時)

　　1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)

　　2. 今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。(課件出示題目)

　　3.你知道這個題目是什么意思嗎?

　　4.你想知道什么?

　　1.猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數。

　　2.齊讀課題：驚弓之鳥。

　　3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

　　4.質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

　　二、

　　1.仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)

　　2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)

　　3.自己讀讀課文，注意讀準字音。

　　4.課件出示詞語、生字。

　　5.指名分段讀課文。

　　6.說說課文主要寫了一件什么事?

　　1.聽故事錄音。

　　2.看圖回答問題。

　　3.自讀課文。

　　4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

　　5.分段讀課文，正音。

　　6.課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

　　三、

　　1.出示寫字表生字。

　　2.擴詞、造句練習。

　　3.指導寫字。

　　1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。

　　2.用這些字擴詞，并選詞造句。

　　3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。

　　(第二課時)

　　一、回顧課文，復習引入。

　　1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?

　　2.課件出示詞語。

　　3.今天我們繼續學習《驚弓之鳥》。

　　1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

　　2.開火車認讀語。

　　3.齊讀課題。

　　二、

　　細讀勾畫，自主探究。

　　1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手?

　　2.這句話應該用什么樣的語氣讀?

　　3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段，圈出原因來。

　　4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

　　5.你能學一學更羸的動作嗎?

　　6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

　　7.引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

　　8.魏王看到了，他有什么樣的感受?

　　9.引導：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現在你就是魏王，你該如何讀?

　　10.學到這兒，你有什么疑問?

　　11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進行分析的?

　　12.課件出示填空練習：

　　(1)大雁因為 ，所以飛得 。

　　(2)它因為 ，所以叫得 。

　　(3)它一聽到弦響，因為 ，所以 。

　　(4)因為 ，所以傷口 。

　　(5)因為傷口 ，所以 。

　　13.現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來?

　　14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢?(課件出示填空：更羸的本事不在于，而在于( )。)

　　15.我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　16.讀了更羸的話，你想對他說些什么?

　　17.究竟是誰害死了這只大雁?

　　18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?

　　19.我們學這個故事有什么意義?

　　20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?

　　1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　2.讀出更羸的氣魄。

　　3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

　　4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

　　6.模仿“嘣”的聲響。

　　7.有感情朗讀第四自然段。

　　8.大吃一驚。

　　9.表演讀：驚訝的語氣和表情。

　　10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?

　　11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。

　　12.完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。

　　13.會，不管是誰拉弦，只要發出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

　　14.更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。

　　15.齊讀第八自然段。

　　16.自由發言。

　　17.交流探討：大雁自己嚇死了自己。

　　18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。

　　19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

　　20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

三年級語文驚弓之鳥教案 篇3

　　教學目標：

　　1、運用多種方法在閱讀中識字，結合生活實際或聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能理解課文內容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發。

　　3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。

　　4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

　　教學重點：

　　聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

　　教學難點：

　　把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

　　課前準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、看圖導入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎?各行各業都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

　　3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥(板書課題：驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生詞：

　　(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群

　　弦，讀xián，不要讀成xuán。

　　愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”;

　　“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　(2)出示：

　　本事(事讀輕生)：本領。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　(傷口)愈合：理解愈合指傷口長好。

　　(聲音)悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

　　3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、學習第2--8自然段

　　(1)那這個故事到底是怎樣的呢?下面請大家2-8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。

　　(2)生自由讀

　　(3)指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀;從而領會有關詞語的含義和說話人的內心活動。

　　(4)師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思?(講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。)

　　(5)聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”)

　　(6)這一句中有兩個“直”，意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示：“直”變色)

　　老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。(顯示：“直”三種解釋)

　　“直往上飛”中的“直”什么意思?(一個勁兒，拼命)

　　“直掉下來”呢?(筆直)

　　(7)咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

　　(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了?

　　2、學習第9自然段。

　　(1)指名讀第9自然段。

　　(2)出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。

　　同時板書：慢 悲慘 觀察

　　更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫的(更羸仔細看了看)?

　　師引讀：更羸仔細觀察，發現它(飛得慢，叫的聲音很悲慘。)

　　(3)出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

　　師：飛得慢，因為……

　　師：叫得悲慘，因為……

　　看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

　　老師板書：箭傷未愈

　　孤單失群 什么是孤單失群?

　　這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果?

　　這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎?(因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。)

　　小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。

　　過渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。

　　(4)齊讀更羸說的第三、四句話。

　　能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。

　　老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以…….

　　因為它心里害怕，所以拼命往上飛。

　　因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。

　　因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。

　　小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。(板書：拉弓掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準確!

　　3、教師小結。

　　通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什么樣的人?(善于觀察、分析和進行準確判斷。)

　　下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

　　四、揭示課題，拓展延伸

　　1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　這節課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。

　　2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現象，出示案例。

　　3、你還知道哪些類似的現象?

三年級語文驚弓之鳥教案 篇4

　　所在班級情況，學生特點分析

　　學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法搜集與處理資料，已經具備初步的閱讀能力。

　　教學內容分析

　　《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫10個生字。

　　2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。

　　3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。

　　4、使學生養成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。

　　教學重難點分析

　　教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意

　　教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關系的寫法。（因果倒裝）先說結果，后說原因。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，本單元我們已經學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，注意生字的讀音。

　　2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調“弦”、“慘”的讀音。）。

　　4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。

　　5、指生再讀課文，做到正確、流利。

　　三、抓人物對話，理解課文內容。

　　同學們，老師根據這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家幫忙，結合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：

　　（1）應該給動畫片中人物配上聲音。

　　（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。

　　（3）人物如能加上面部表情會更生動）。

三年級語文驚弓之鳥教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

　　過程與方法:

　　學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　情感態度價值觀：

　　增加學生對傳統文化的積累，激起他們對語言的興趣。

　　教學重難點：

　　教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　教學準備：

　　查找資料，了解大雁的相關知識;

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、課件出示：

　　課件2：指生說說圖上有什么?

　　課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?

　　課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?

　　2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。

　　師:昨天我們預習了課文，現在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時板書：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|

　　|“射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫演示)

　　二、初讀課文，認讀生字詞

　　1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查預習，認讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。

　　出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用在書上括出答案【它飛得慢，是因為__________。它叫得悲慘，是因為____________。】

　　2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

　　板書：【飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群】

　　“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)

　　4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“后半句”。

　　男：它飛得慢——女：是因為(它受過箭傷)

　　男：它叫得悲慘——女：是因為(孤單失群)

　　5、現在由老師引讀前面，同學們接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為——(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

　　師引讀：叫得悲慘，是因為——(它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關系。

　　6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用括出答案。

　　課件出示填空：

　　【它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________。】

　　交流，出示板書：

　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　(一……就……拼命)

　　指名讀，齊讀

　　8、師：下面由老師引讀，同學接讀：

　　師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

　　師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?

　　師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)

　　師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)

　　師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……

　　出示課件12：

　　認真觀察：看到，飛得慢

　　聽到，叫得慘

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕

　　推斷：不用箭就能射下大雁

　　四、進入對應點

　　1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)

　　2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

　　(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

　　3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)

　　再指名讀，齊讀。

　　4、這個“直”字有4種解釋，出示：

　　【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地。】

　　默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

　　5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)

　　老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

　　6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節中相對應的句子。

　　師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……

　　五、朗讀訓練重點

　　1、師：同學們，我們現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：(課件15)

　　【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】

　　3、魏王的話該用什么語氣讀?

　　學生自己試著讀讀，再分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　5、現在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?

　　六、朗讀總結

　　1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。

　　出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

　　出示解釋：

　　【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

　　師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學因為字得很好，所以是寫字能手。

　　課件出示句式：【我的因為所以是能手。】

　　在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請你用上“我的因為所以是能手。”的句式來說話。

　　(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

　　“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

　　(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。)

　　(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

　　2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領是什么?

　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們同學們也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

　　七、拓展

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

　　“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

　　2、師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)

　　師：你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

　　(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

　　(解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

　　(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)

　　3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。

　　4、出示相關資料、知識訓練、擴展知識(flash)

　　八、有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　10、驚弓之鳥

　　不用箭

　　更羸—┐

　　|

　　|“射”

　　↓下

　　┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→

　　大雁∣∣

　　└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下