小學三年級語文《燕子》教案合集（通用15篇）

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇1

　　《燕子媽媽笑了》是我精心準備的一節公開課。從選材、鉆研教材、了解學生、制作課件、做頭飾、買實物教具，到三番五次的試講，我都認為自己的課萬無一失，一定會按預定的教學環節進行。但在正式講課時，這些“計劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過也正是這些“意外”，使我抓住了教育契機，對學生進行了正確的引導和教育。下面，就是令我難忘的經歷。

　　課堂上，學生在讀完幾遍課文之后，經過充分討論，交流了他們學到的知識。我暗自驚喜：“開門紅，這節課沒問題了。”再看看教師后面坐著的評課老師個個喜笑顏開，我更加高興。正在得意之際，我班的“智多星”王浩良舉手了。我想：他的發言肯定精彩，說不定會畫龍點睛。誰知他卻說道：“老師，我可以問個問題嗎？”可這不是我預設的教學環節呀，怎么辦？讓不讓他問？不讓他問，會挫傷他的積極性。況且，針對課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法，我們在教學中不正是要鼓勵學生質疑、解疑嗎？我猶豫一下后，笑著說：“當然可以！”他問道：“燕子媽媽為什么讓小燕子往返三次才高興地笑了？”他的問題猶如平靜的湖面扔進的一塊巨石，學生展開了激烈的討論。經過一番爭論，解決了王浩良的問題。于是，學生們提問題的積極性被調動起來了。他們爭先恐后地提問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”“燕子媽媽為什么還讓它連續觀察三次，它不怕小燕子累嗎？”“冬瓜為什么是青的？”……要解決這些問題，這節語文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了，從傳統語文教學方法看，這節課無疑是失敗的。

　　面對學生因自己會提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光，我心亂如麻。從內心講，我希望按預定的環節進行教學，因為后面的一些環節才是這節課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學信息。

　　既然這節課在師生互動中產生了問題，我就要想方設法去引導學生解決問題。給學生一個權利，讓他們自己思考，自己發揮，以滿足他們的表現欲、求知欲。于是，我毅然放棄了預定的教學環節，順著學生的思維，讓學生淋漓盡致地發表自己的見解。

　　我鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權利，很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮，思路也特別開闊，創造性火花不斷閃現。

　　由于得到老師的鼓勵、支持和寬容，學生在發言時，能針對課文發表自己的見解，講出自己的真情實感，能從自己已有的生活經驗出發解決問題。

　　杜森就“燕子的媽媽愛不愛小燕子”這一問題發表了自己的見解：“我認為燕子媽媽不愛小燕子。”他的答案引起了同學們的'爭論。有的同學甚至嘲笑杜森無知。看著同學們各種各樣的表情，我想，學生由于年齡和閱歷的局限，他們的見解往往是片面的，甚至是錯誤的和荒唐的。如果我也因此而斥責、諷刺學生，學生的學習積極性會在聲聲斥責、句句諷刺中消失。我要讓每個學生都能感到老師是相信、尊重他們的，讓他們都有成功的體驗，感受學習的樂趣。我微笑地告訴學生：“我認為杜森的見解很獨特，請他談談原因好嗎？”學生因我的寬容也同聲說：“行！”杜森說：“我媽媽很愛我，可她不像燕子媽媽那樣，讓我干這干那，所以我認為燕子媽媽不愛小燕子。”我頓時明白了，六七歲的孩子過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，家里幾個人甚至十幾個人呵護著一個孩子，難怪孩子會這樣講。如何教育孩子，是值得每個教育者深入研究的問題。于是我抓住這一教育契機，因勢利導：“同學們，你們都得到過父母的種種關愛，什么樣的愛才是真正的愛？”學生從自己的生活經驗出發，談了父母對自己的種種關愛，體會到父母很辛苦，認為父母讓孩子干一些力所能及的事，才是對自己真正的愛。

　　第二天，杜森的媽媽告訴我：“劉老師，杜森回家要求倒垃圾，我不讓他倒，他說這不是真正的愛，還講了一大堆道理呢。我兒子長大了，謝謝你！”聽了杜森話，我想這節課我對他的見解持理解、寬容的態度，保護了他的自尊，也對全班學生進行了思想教育，他們仿佛一下子長大了。教師應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。

　　這節課上完了，但它引發出來的思考遠不止這些。老師應該充分理解語文的工具性和人文性特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會做人、學會生存，使語文教學早日找到最適合學生發展的教學方法。

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇2

　　教學目標：

　　1.學習本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

　　2.理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學習作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。

　　教學重點：

　　1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

　　2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

　　教學難點：理解文末那句話的意思。

　　教學準備：

　　投影、課文掛圖、錄音

　　教學課時:　兩課時

　　板書設計

　　樣子　所見

　　燕子　　　飛行

　　（活潑機靈）　停時　所聞

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，初步了解課文內容。

　　2、學習本課的生字新詞。(檢查預習情況)

　　3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：　　初讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：　　投影、課文掛圖、錄音

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）

　　2、誰能背寫春天的詩歌？

　　二、認定目標：口頭認定

　　由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）

　　三、導學達標：

　　（一）學生讀通課文，了解內容。

　　（二）聽錄音，小聲跟讀課文。

　　（三）檢查預習。

　　1.出示生字卡，學生開火車讀并組詞。

　　2.反饋在自學中你認為生字該注意的地方。

　　3.教師強調后，出示鞏固練習。

　　俊( ) 攏( ) 譜( )

　　峻( ) 擾( ) 普( )

　　（四）學生的說和掛圖結合，感知春天的光彩奪目。

　　1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。

　　2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?

　　3.出示課文掛圖，引導觀察，訓練順序表達，感知春天的光彩奪目。

　　(1)師導，這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)

　　(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

　　(3)教師小結，導入課文的學習。

　　春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用"--"畫出來。

　　（五）

　　賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

　　"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"

　　1.指名回答，全班齊讀。

　　2.這些句子好嗎?體現在哪?

　　(1)小組內部交流看法。

　　(2)集體反饋。

　　(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)

　　(3)教師歸納總結。

　　a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。

　　b."吹拂"寫出了春風的柔和。

　　c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。

　　d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

　　四、達標測評：

　　指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

　　(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

　　五、總結：

　　問：1、學了課文，你知道了什么？

　　2、還有不懂的地方嗎？

　　六、作業

　　1、把下列詞語補充完整。

　　( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨

　　( )的柳絲( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，組成詞語。

　　俊( ) 攏( ) 粘

　　峻( ) 擾( ) 沾

　　3、摘抄你喜歡的句子。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

　　2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　3.學習作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦全文。

　　教學重點：學習文中對小燕子外形及動作的描述內容，體會春天生命的氣息。

　　教學難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　教學準備：投影、圖片

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）

　　二、認定目標：

　　1.錄音播放(小燕子)，全體同學跟著哼唱。

　　2.師導語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)

　　三、導學達標：

　　（一）圖文結合，體會小燕子的外形特點。

　　1.自由說對小燕子的了解。

　　2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　　3.全班學生齊讀。

　　4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)

　　(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾

　　湊成了活潑機靈的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導有感情地朗讀這一自然段。(語調輕快，流露喜歡之情)

　　（二）學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1.師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

　　2.教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。

　　(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

　　(2)文中用什么詞將它們聯系在一起?這說明了什么?

　　(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

　　(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。

　　3.逐題反饋，欣賞佳句。

　　4.指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（三）學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心。

　　1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　　2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　　(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

　　(2)畫出你不理解的句子。

　　3、讓學生讀出不理解的句子，齊理解。

　　4.有感情地朗讀這一自然段。

　　（四）總結全文，學習作者的寫作手法。

　　1、總結文章的內容。

　　2、學了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學生各抒己見)

　　3、教師歸納總結。

　　(1)點面結合。(2)動靜結合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、達標測評：

　　1、寫出下列詞的反義詞。

　　俊俏--( ) 光滑--( )

　　偶爾--( ) 烏黑--( )

　　2、判斷下列句子所使用的修辭手法。

　　1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )

　　2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )

　　五、作業:背誦全文。

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇3

　　【教學片斷】

　　師：這一節中還有兩個字用得特別傳神，不知有人注意沒有？

　　（生認真默讀課文）

　　師：請讀讀第二句。

　　（生仔細讀第二句。一會兒，有人舉手）

　　生：這里的“痕”字用得好。

　　師：說說理由。

　　生：我查了字典，“痕”表示顏色很淡。說明電線顏色很淡。

　　生：我有補充，因為電線在遠處，又有點高，看不清楚，所以……

　　（生一時語塞）

　　師：體會很好。但是意思還沒表達完。再用心讀讀課文，看看插圖，你一定會說完整的。

　　（生看書沉思，其他同學也在思考，有的已經舉起了手。但老師仍在等待他。過了一會兒，生終于舉手了）

　　生：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下了一絲痕跡。

　　師：體會得真精彩，如果鄭振鐸先生在世，一定認你為知音。請你讀讀這句話，讀出它的精妙和韻味。

　　【教學反思】

　　此教學片段中，我非常重視教材，積極引導學生多次接觸文本，認真閱讀文字，觀察插圖，并在學生思維堵塞時適時點撥，疏通，學生終于領悟了“幾痕”一詞運用的精妙與獨到。粗粗一看，你也許覺得此教學片段很是平淡，學生更多的時候在讀書思考。交流時，也沒有出現那種智慧火花頻頻迸射，奇思妙想紛紛涌現的高潮，但這貌似平淡的課堂，卻實實在在地在學生心中留下了形象，留下了情感，留下了語言。

　　浙江省著名特級教師錢正權也說：“在強調尊重學生獨特體驗時候不要忘了文本是語文教學的根本。”我想，面對語文課本中一篇篇經典范文，我們應該沉下心來，組織學生原汁原味地讀，認真反復地讀。真正做到基于“學好教材”上的“超越”。全國語文教育專家崔巒也說：我們教師要正確處理用好教科書和引進相關資源的關系。教師要否定“課本為中心”不應把教科書適為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學的重要憑借。要用好教科書，落實教材的基本要求。在教學中，要適當引進相關課程資源，重視學科間的聯系，做得好，會加深對教材內容的理解，促進語文學習。更要用好教科書，憑借教材培養各項語文能力，促進學生語文素養的形成與發展。要警惕出現課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補充其他內容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過多安排與語文學習關系不大的活動的做法。用好教科書，可以落實課程標準的基本目標，做到“下要保底”，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；美國流行一句話，讓老師回到黑板上來。在這個基礎上，適當的引進必要的課程資源，讓學生多學一些，學得更好一點。做到“上不封頂”，可謂錦上添花。加上我們的國情決定了，一些地區和學校不同程度缺乏引進課程資源的條件。因此，老師們要用好教科書，創造性地進行教學。課改呼喚返樸歸真的教學。

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇4

　　《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2.理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。3.正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的.感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇5

　　一、 激發興趣，導入新課

　　1.師：同學們好，我們在學新課之前請先來聽一首歌，說說聽這首歌的感受。

　　教師播放歌曲《小燕子》，生聽后回答，教師點評。

　　2. 同學們，你們見過小燕子嗎？它是什么樣子的啊？

　　燕子是一種美麗可愛的小鳥，它總是早早地向人們報告春天的訊息。在我們日常生活中經常的見到它，對它也是十分的熟悉。今天，老師向你們介紹一位作家鄭振鐸，他不僅喜愛燕子，而且還寫了一篇《燕子》的文章。你們想不想知道他是怎樣描寫燕子的啊？請打開第三課，看一看他描寫的燕子和我們見到的燕子有什么相同和不同之處。

　　二、聽錄音朗讀，初識課文

　　1.請同學們聽錄音，邊聽課文朗讀邊思考：課文寫了些什么？從哪些方面介紹的燕子。

　　學生討論，教師指名回答。

　　2.同學們說的很好，請帶著感情一起來朗讀課文，注意讀出作者對燕子的喜愛之情。

　　學生朗讀，教師點評。

　　三、學習課文第1自然段，體會燕子外形美。

　　1.很多同學都見過燕子，請說一說你見到的燕子的外形是什么樣子的？

　　指名回答，教師點評。

　　2.老師也非常的喜愛燕子，而且還搜集了一些燕子的照片，請大家看大屏幕，看看照片里的燕子是什么樣的。

　　教師展示燕子照片，與學生一起討論。

　　3.請大家默讀課文第1自然段，看看作者從哪些方面描寫的燕子？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

　　生回答，結合交流并板書：

　　羽毛 烏黑光亮

　　外形美 翅膀 俊俏輕快

　　尾巴 剪刀似的

　　4.為什么作者在描寫燕子外形時只寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而沒有寫燕子的其他部位呢？例如，頭部、嘴、爪子等。

　　生回答，教師點評

　　（因為作者抓住了燕子的主要特點來寫，羽毛、翅膀、尾巴是最能體現燕子特點的。而燕子的頭、爪子、嘴等都和麻雀等其他鳥類一樣，不能體現燕子的特點，可以略去不寫。）

　　我們知道了這些，再來讀讀第1 自然段，把燕子的外形特點牢牢記住。

　　四、學習課文第2自然段，感受春天美

　　1.同學們，現在是什么季節啊？春天來了，萬物復蘇，小草發芽，鮮艷的花兒爭相開放。這時的大自然就像一個美麗的大花園，裝滿了春的氣息。現在，老師就請大家到戶外看一看春天的大花園什么樣的。

　　教師展示春景圖片，學生欣賞并討論。

　　2.課文是通過哪些景物來展示春之美的？這些景物各有什么特點？帶著這兩個問題，請大家朗讀課文的第2自然段并思考。

　　生回答，教師點評。

　　3.請找出本段的一個擬人句，并說說趕集的意思。

　　生回答，教師點評。（趕集就是到市場上買東西。趕集的人很多，很熱鬧，春天的花草很多，到處都是，也很熱鬧）

　　這么熱鬧的春天怎么能少了小燕子，看，它從南方飛回來了。

　　五、學習課文第3自然段，感受燕子飛行美

　　1.同學們對于小燕子很熟悉，那你們有沒有認真觀察過燕子是怎樣飛行的？它的飛行姿態和飛行速度是怎樣的呢？有哪位同學可以告訴老師？

　　生回答，教師點評。

　　2. 請學生仔細觀察圖片，再朗讀課文第三自然段，看看課文是怎么描寫燕子飛行的？用一個字來概括燕子飛行的特點？

　　師：一個“斜”字，不但寫出燕子飛行特點，而且寫出了燕子飛行時的優美姿態。：

　　3.請同學們告訴老師，哪一句寫出了燕子飛行的速度快？

　　生回答，教師點評

　　（掠字可以看出燕子飛的很快，你看，“唧”是燕子的叫聲，只短短的一聲，已由這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下了，飛的快極了。）

　　4.那誰又能幫老師找一找哪句話描寫了燕子飛的很輕？

　　（從用剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面可以看出燕子飛的很輕，不然就“撲通”一聲一頭扎進水里去了）

　　5.你們知道水面是“圓暈”嗎？請根據自己的理解說。

　　（指導學生看圖說，再有難度，教師可以講解：燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就是圓暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓暈也是美的！）

　　6.既然燕子飛行的那么輕、那么美，就讓我們一邊想象燕子飛行的畫面，一邊又感情的朗讀課文第3自然段，看看誰讀的好。

　　學生朗讀，教師指導。

　　過渡：快樂的小燕子在天空中飛呀飛，飛久了飛累了，就會停下來找地方休息。同學們，你們見過燕子休息時的樣子嗎？誰來說說？

　　生回答，教師點評。那下面就讓我們一起來看看燕子休息時的樣子吧。

　　六、學習第4自然段，感受燕子歇息美

　　1.讀了第3自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第4自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了，請說說看。

　　指名說。（燕子落在電線上休息的樣子。）

　　2.哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、畫畫。

　　3.大家有沒有不理解的地方？學生質疑“五線譜”“音符”。

　　4.理解詞句：“五線譜”“音符”。

　　（出示五線譜）老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請對照一下插圖想一想，作者為什么這樣寫？

　　這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者的想象力！同學們想一想，這會是一首怎樣的春之歌？

　　（這一定是贊美春天，贊美小燕子的歡樂歌。）

　　學到這里，讓我們再一次跟著《小燕子》這首歌一起來贊美春天、歌頌小燕子吧。

　　教師播放歌曲《小燕子》，全班齊唱，結束課文。

　　七、總結

　　本文從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到燕子歇息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子更有生機，而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。抒發了作者對春天的熱愛，對燕子的喜愛之情。

　　八、作業

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.把你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

　　3.模仿課文的第一自然段來描寫你喜歡的一種動植物。

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇6

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2、檢查背誦課文情況，能夠熟練默寫句、段、篇。

　　3、抓住描寫燕子和春天的語句，繼續感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　4、繼續學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　【教學準備】

　　找出以前搜集的有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　【教學過程】

　　一、交流“我知道的春天”，進行復習

　　1、展示自己以前收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

　　2、師：在以前的學習中，我們都知道了小燕子早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來復習這一篇課文《燕子》。

　　二、再次回顧并了解文章脈絡

　　1、小組合作復習生字詞：

　　⑴　讀準字音：開火車讀，個個過關。

　　⑵　討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　⑶　出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

　　2、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

　　3、集體交流。

　　（按由近及遠的觀察順序來描寫）

　　三、復習課文第一自然段

　　1、輕聲讀第一自然段，思考：

　　這段話寫什么？

　　（燕子的外形特點）

　　2、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。”“一身羽毛”、“一對翅膀”、“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3、詞語訓練：

　　“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？

　　4、鞏固字、詞，指導書寫6個生字。

　　⑴　出示本課生詞：

　　燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　⑵　出示生字：

　　“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞 。

　　四、復習2～4自然段

　　1、輕聲讀第2自然段，思考：

　　這段話講什么？

　　（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）

　　2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

　　第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

　　（花兒爭相開放）

　　3、指導朗讀第2自然段。

　　“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？

　　（燕子飛行的各種姿勢）

　　5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？

　　（活潑、可愛、機靈）

　　6、從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情。通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

　　7、指名說說第四自然段寫什么。

　　（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景）

　　8、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？

　　（結合插圖理解，想象）

　　9、“演奏的春天的贊歌”在贊美春天怎么樣呢？

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　五、檢查復習背誦課文情況

　　默讀課文，再回顧課文的脈絡，點撥作者的觀察寫作方法。

　　（由近到遠，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序。）

　　自由背誦。

　　集體背誦。

　　指名背誦。

　　六、出示復習題，進行復習

　　1、拼一拼，寫一寫。

　　zēng　　tiān　　yǎn　　zòu　　yīn　　fú　　dàng　　yàng

　　zan　　　mei　　dao　　tian　　ju　　hui　　lüè　　　guò

　　2、比一比，組詞語。

　　掠（　　　）　　　尖（　　　）　　　偶（　　　）　　　圈（　　　）

　　諒（　　　）　　　塵（　　　）　　　遇（　　　）　　　倦（　　　）

　　3、想一想，填一填。

　　（　　）的春天　　（　　）的燕子　　（　　）的柳絲　　（　　）的羽毛

　　（　　）的細雨　　（　　）的花　　　（　　）的尾巴　　（　　）的翅膀

　　4、抄一抄，寫一寫。

　　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

　　比喻句：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　5、課文你最喜歡哪些句子，把它們摘錄下來。

　　6、發展練習。 追趕風箏的孩子

　　一個風和日麗的日子，只見兩個孩子在猛追著晴空中越飛越遠的一只斷線的風箏。

　　“你倆是帶翅膀的小天使就好了！”

　　“快變成一只能遠走高飛的老鷹吧！你們就準能把風箏逮住！”

　　幾個過路人見到這番情景，哈哈大笑著（挖苦、嘲笑）這兩個孩子。

　　“對，我們為什么不能像鳥兒似的長上一雙翅膀在空中飛翔？”一個飛向空中的幻想在這兩個幼小的心靈里萌發了。

　　從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時翅膀的變化，并（精心、細心）制作各種會“飛”的玩具。他倆長大后，仍然（連續、繼續）研究飛行的原理。

　　科學的幻想經過人們的勤奮努力，終于變成現實。1903年，世界上第一架飛機（降生、誕生）了。這架螺旋槳飛機的發明人，正是20多年前猛力追趕飄蕩在高空中斷線風箏的兩個美國孩子──萊特兄弟。

　　⑴　在文中的括號里為短文選擇正確的詞語。

　　⑵　“科學的幻想經過人們的勤奮努力，終于變成現實。”這句話中的“科學的幻想”是指？“變成了現實”是指？

　　⑶　讀了這篇短文，你讀懂了什么？

　　⑷　如果你是當時的過路人，你會對兄弟倆說些什么？

　　7、課后能力拓展：

　　課文描繪了如詩如畫般的春天景色，小燕子給我們留下了深刻的印象。你能學習描寫小燕子的方法，向大家介紹一下你喜歡的小動物嗎？

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇7

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點：

　　理解最后一句話的意思

　　教學準備：

　　1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字

　　收集有關春天的成語、優美句子，并抄下來。

　　畫出含有課后生字的詞，借助學習工具理解詞語的意思。

　　2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：生字、詞語，課文第一自然段

　　教學目標：理解課文第一自然段，并背誦。體會燕子的外形特點，并能從中學習一定的觀察方法。

　　教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，愉快的寒假結束了，伴隨著新學期的開始，我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的.有關春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）

　　（指導書寫“燕”）

　　“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞的讀音。

　　（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。提醒學生注意：

　　攏、掠是邊音；

　　俊、暈是前鼻音；

　　橫是后鼻音；

　　俏不要讀成xiao，拂不能讀成

　　（2）學生齊讀

　　2、掌握生字的寫法：

　　（1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

　　（2）學生交流，并在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇8

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學重點

　　抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學難點

　　理解最后一句話的意思。

　　教學準備

　　1、搜集燕子的資料，了解燕子的生活情況。

　　2、觀察身邊春天的景物。

　　3、搜集春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和好詞佳句

　　教學過程

　　（第1課時）

　　一、直接揭題，聯想激情。

　　1、揭題，指導書寫“燕”。

　　2、看到課題，你想起什么？（外形、習性、描寫燕子的詩或詞，如“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春”等。）

　　是呀，春天——燕子，每每看到燕子我們都會不由自主地想起春天，而每每想起春天我們也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，剛才我們在這些贊美春天的詩詞當中找到了它們動人的身影。今天，讓我們再跟隨一位著名的作家鄭振鐸先生一起去看一看這些春天里最最可愛的精靈——燕子。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、正確、流利地朗讀課文，自學生字，劃出詞語。

　　2、指導朗讀難句：

　　a）微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　b）在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。

　　3、指名分節朗讀課文。

　　4、通過剛才的幾次朗讀，你知道了些什么？

　　三、品讀第一自然段。

　　1、指名多人讀，評議。在評議中體會燕子羽毛、翅膀和尾巴的特點，感受燕子外形的可愛。

　　2、比較，體會品味作者用詞的精妙。

　　課件出示：

　　（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　（2）羽毛、翅膀、尾巴湊成了燕子。

　　3、再次有感情地朗讀。

　　4、指導背誦。

　　四、生字教學

　　1、出示帶生字的詞語。

　　2、指導生字書寫。重點指導：偶倦演

　　五、課外作業

　　1、找一找，有“燕”字的詞和詩句。

　　（第2課時）

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、交流搜集查找的資料。

　　2、引背第一自然段。

　　二、品讀第二自然段

　　1、自由讀課文，說說讀了以后有什么感覺。

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　重點引導讀好兩個長句子：

　　1）微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　體會句子描繪的細致。

　　2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　想象并結合春景圖，引導學生體會色彩的美和春天生機勃勃的景象。

　　最后一句，抓住“趕”字體會小燕子的活潑可愛。

　　3、引導背誦。

　　三、品讀第三、第四自然段。

　　（一）第三自然段

　　師：一個“趕”字把燕子的活潑可愛刻畫得惟妙惟肖，在這一段課文中，也有這樣的幾個詞寫得特別精彩。請趕快讀一讀，找一找。

　　1、朗讀課文，圈重點詞體會燕子飛行的輕快。

　　2、交流品味好詞（你為什么認為這幾個詞寫得特別精彩？），在品味中，感悟作者觀察的細致，用詞的精妙。

　　（二）第四自然段

　　師：停歇時的燕子又給人怎樣的感覺呢？

　　1、指名讀。

　　2、解決泡泡里的問題：為什么用五線譜來打比方？出示五線譜并聯系課文插圖讓學生進行比較，體會比喻的恰當、生動和巧妙。

　　（三）想象情景，練習背誦。

　　（四）如果你是燕子，你會怎樣贊美春天呢？

　　1、練習全文背誦。

　　①小結從近到遠的觀察順序。

　　②按重點詞背誦。

　　2、作業

　　①摘錄文中好詞佳句。

　　②以《春天來到我身邊》為題，也可自擬，寫一首詩或一段話。

　　③讀讀其它寫春的詩文。

　　板書設計

　　第一課時

　　羽毛

　　翅膀燕子

　　尾巴

　　第二課時

　　燕子

　　為美景添生機

　　飛行動作輕快

　　停歇姿勢美妙

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇9

　　教學目標

　　1.學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。

　　教學重點

　　讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

　　教學難點

　　學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

　　教具準備

　　搜集相關燕子的圖片或文字資料

　　導學過程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

　　2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。

　　3.搜集相關燕子的.圖片或文字資料。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥?(燕子)

　　2.說說燕子給你的印象?(交流搜集到的相關資料)

　　3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書：燕子)( 相機指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空)

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　1.指名朗讀課文，了解學情正音。

　　(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。

　　(2)詞語：

　　A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現什么畫面?)

　　B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法)

　　2.課文從幾個方面介紹燕子?學生討論交流。

　　從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書：外形　增添生機 　飛行　停歇)

　　三、精讀課文，體會感悟

　　師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。

　　(一)體會燕子外形：活潑機靈

　　1.自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書：活潑機靈)

　　2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎?指名朗讀。

　　3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式)

　　4.試背第一自然段。

　　(二)感悟燕子：增添生機

　　1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

　　2.抓住以下句子體會。

　　(三)領略燕子飛行、停歇之美

　　我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。

　　1.賞析燕子飛行之美。

　　(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認為好的詞語。

　　(2)交流。

　　A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

　　B.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。

　　C. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。

　　D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

　　(3)讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。

　　2.領略燕子停歇之美。

　　師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。

　　(1)邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里?

　　(2)交流。

　　A.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　B.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!

　　四、小結過渡，讀中升華

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語：

　　A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目

　　B.一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線

　　2.自由朗讀自己喜歡的段落。

　　二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法

　　1.齊讀全文。

　　2.回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)

　　3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優美?

　　三、指點背誦方法

　　1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　2.試背全文。

　　四、指導識記生字。

　　1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

　　2.自己觀察識記，集體點撥。

　　3.師根據需要范寫，學生書寫練習。

　　4.自評互評。

　　五、作業布置

　　1.積累語言練習： 把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2.摘抄一些描寫春光的句予。

　　3.背熟課文。

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇10

　　一 教學目標 

　　1.學習2，3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。

　　2.指導感情朗讀這兩段。

　　二 教學過程 

　　1. 復習朗讀詞語

　　俊俏 剪刀 吹拂 舒展 聚攏 伶俐

　　偶爾 光彩奪目 百花爭艷 波光粼粼

　　2、齊讀第一段，說說這段講了什么。

　　3、回顧學法。

　　4、學習第2自然段。

　　（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數一數有幾個長句子？（3句）

　　（2）挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按“單元提示”上的方法自己學。

　　（3）反饋自學情況，相機點撥。

　　① 指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡？

　　② 說說自己是怎么學的。

　　微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

　　“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什么作用？（說明數量多、顏色美、新芽的可愛。）

　　（4）指導學生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

　　青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　① 按“學法”學習句子。

　　草、葉、花形成了春天。

　　“春”、“綠”、“各種鮮艷”（顏色）“光彩奪目”（整體的特點）

　　“趕集似的聚攏來”（多）

　　② 指導感情朗讀，并按上述方法同桌一起學。

　　伶俐可愛的小燕了從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

　　（5）感情朗讀第2然段。

　　5、學習第3自然段。

　　（1）小組交流自學。

　　（2）匯報自學情況。

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，卿的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　① 燕子飛到高柳下。

　　② 其余的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課后題2聯系回答。）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　③ 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。

　　④ 掠過（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。

　　（3）有感情地朗讀第3自然段。

　　（4）用自己的話說說燕子飛行是輕快敏捷的動作。

　　指名范說——自由準備——指名說

　　6、朗讀2、3自然段。

　　（1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學習的？（小結主要內容及學法）

　　（2）用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。

　　7.課堂作業 ：

　　（1）摘錄自己喜歡的句子。

　　（2）縮句練習。

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇11

　　（藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。）

　　生：我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細線呢？我從來沒有讀到過“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么能說“幾痕”呢？是不是寫錯了？

　　師：（心里一怔——問得有理啊！是從沒讀到過！幾痕？幾根？……）你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問！這里的“細線”指什么呀？

　　生：是指電線。

　　師：的確，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是“幾痕”呢？我也是第一次見到“幾痕”的說法，還真不知道課文為什么這么寫。（提問的學生臉上由好奇轉為好大的失望）

　　為什么不說“幾根”呢？是真的用錯了，還是另有用意？（此言一出，學生的眼睛里頓放光彩）我想，我們大家一定能夠解決這個問題的。（學生又露出了自信的神情，專注地點著頭）。再讀讀這句話，想一想；還可以聯系上下文，琢磨琢磨。（在老師的鼓勵下，學生果然積極投入到讀書中去。他們有的緊皺著眉，讀著，想著；有的一下緊繃著臉一下又舒展開來，自言自語的，似乎已有所悟。）

　　師：需要與同學討論一下嗎？

　　生：需要，需要！（老師這么一說，好像正中他們下懷。看來，他們可能對自己的思考、見解還不是很有把握。于是，各合作小組嘰嘰喳喳地、興奮地開始了討論。）

　　（討論后，學生匯報）

　　師：好好地研究了課文，又經過了相互討論，我現在特別想知道你們認為“痕”字用得對還是用錯了？

　　生：（幾乎是齊聲說）沒用錯！

　　師：（睜大眼睛，奇怪地）哦，此話怎講？

　　生：我們組討論后認為，“痕”比“根”表達的意思顯得更細一些，用“幾痕”來描寫電線，寫出電線很細。（馬上有別的小組舉手積極要求發言，還有的學生仿佛忍不住了——“要寫出細不一定用痕啊，用其他的詞也能寫出細……”可見，這種見解還不能說服大家）

　　生：電線原本就比較細，架在電線桿上，離我們遠了，看上去不就更細了嗎？就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細，如果不仔細看可能讓人有時會看不出那里有電線呢！課文中不是把它寫成“細線”嗎？我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點痕跡”的意思，“幾痕”剛好可以寫出電線“細細的，淡淡的，看起來不明顯的”的特點。

　　生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫“藍藍的天空沒，電桿之間連著幾痕細線”，我們想，電線架在藍天下，藍天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細，看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍天上的一線什么痕跡，不再像原來一根一根的那樣顯目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當。

　　師：聽了大家的發言，我明白多了，謝謝你們！你看到過藍天下架在電桿之間的電線嗎？

　　生：看到過。

　　師：你能想起這句話所描寫的情景嗎？（能）你想，如果我們現在就站在田野里，隨意地看著，看到電線桿上架著的電線，我們一定會不假思索地說：“瞧，那里有幾根電線！”（學生點頭）但如果再仔細地看，我們會發現電線是——

　　生：很細，很淡！

　　師：這是我們的——

　　生：視覺！感覺！

　　師：你現在又明白了一些什么了嗎？

　　生：我明白了，“幾根”是對的，“幾痕”也是對的，只是“幾根”著重于數量，而“幾痕”卻還能表達出作者遠遠看電線的感覺，淡淡的，非常細微，這個“痕”字用的很妙！

　　師：簡直是“妙不可言”！“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩意！“幾痕細線”，多有詩的感覺！一個“痕”字，竟有如此大的蘊涵！

　　（由讀而悟，由悟生情，學生把這句話、把“幾痕”讀得極有韻味。）

　　【評析】

　　學生主體意識的樹立，學生主動學習習慣的養成，實現了學生能夠在自主閱讀中、學習過程中發現問題并大膽地提出問題。面對學生的問題，作為學生學習伙伴的老師，與學生平等對話，讓自己與學生站到同一個角度上、同一個位置上，進入同一個問題情境中，與學生“親密接觸”，融入學生的學習之中，營造氛圍，激發學生探究問題的興趣，使學生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學生找到了與文本對話的途徑，進入文本世界，與文本“零距離”接觸，實現了與文本的溝通對話，產生了個性化的理解。作為“對話”中的首席的教師，根據學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發現進行交流，從而生生之間（組里）互相啟發，互動地學（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發現他我見解的異同，或贊成，或否定，或補充，或重新思考，組際之間、生生（全體）之間互相啟發，互動地學（第二層次），使學習動態生成地向前推進。

　　而師生之間，就正如弗里在《被壓制的教育學》一書中寫道，“在平等對話中，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是教師式學生及學生式教師。教師不再僅僅去教而而且也通過‘對話’被教，學生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長過程負責。……這里沒有誰教誰，也沒有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教。”

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇12

　　一、導入

　　1、音樂欣賞《小燕子》

　　2、在我們的大作家鄭振鐸筆下的小燕子和春天又是怎樣的呢?打開書本，好好地讀一讀。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音。讀破句的，不通順的可以重新再讀，直到流利為止。

　　2、鞏固生字詞，指名讀、齊讀：吹拂、掠過、沾水、蕩漾、俊俏、聚攏、偶爾、增添、五線譜、音符、演奏(聚、漾)

　　3、組詞，加深對字的認識

　　俏沾倦譜符

　　悄粘圈普附

　　三、精讀課文

　　(一)欣賞第2自然段

　　1、歌曲小燕子為什么年年春天來這里?(那里的春天最美麗)

　　2、欣賞春天激發感受-燕子為春光增添景色

　　(1)朗讀課文第二自然段用橫線劃出表示描寫春天的的句子?讀了這幾句你對春天有怎樣的感受?(充滿希望、光彩奪目、熱鬧)

　　(2)這一自然段中哪一個詞寫出了春天的特點?(光彩奪目)

　　哪些詞語寫出了"光彩奪目"?(黃色青綠、鮮艷)針對"青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天，教案《三年級下《燕子》教案》。見過"趕集"的場面嗎?這里誰像"趕集"，說明了什么?(春天樹木繁茂、花草繁多、一片生機勃勃)可以想象一下。

　　帶著這樣的感受，有感情地朗讀。指導有感情地朗讀這些句子。

　　(3)在這樣的春天里，小燕子也來了，它是怎樣來的呢?(趕)，為什么用趕，而不用飛啊?

　　小結：生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的身影、動聽的叫聲，就更有生機了。

　　(二)欣賞第一自然段

　　所以，很多人說，小燕子是春天的使者，是她帶來了美麗的春天，就讓我走進小燕子，認識1、這場戲的主角，看看她又是怎樣亮相造型的。

　　(羽毛、翅膀、尾巴)

　　2、設疑：僅由羽毛、翅膀、尾巴湊成的燕子就是一只完整的燕子嗎?(不完整，還有…)

　　3、引思：那么作者為什么只寫這三部分?是他觀察不仔細嗎?(作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能體現燕子的特點，而頭、眼睛等都和很多鳥一樣，所以略去不寫。

　　小結：這告訴我們描寫景物一定要抓住有特色的地方寫。

　　出示填空練習。

　　4、為了突出燕子的特點，那我們應該怎么讀才好?讀得活潑機靈。

　　第二課時

　　(三)復習導入

　　1、說說小燕子活潑可愛的外形

　　2、背一背你喜歡的描寫春天的句子

　　(四)欣賞第3自然段

　　在這美麗的春天的大背景下，我們的小燕子為我們獻上了一段精彩的演出，就讓我們讀一讀1、第3自然段，思考燕子的飛行有什么特點(輕快、靈巧)

　　2、從哪些詞你能看出這些特點(掠、一轉眼、偶爾、沾、橫掠)

　　3、抓住這些詞，請以同學試著讀出燕子飛行的輕快靈巧。

　　(五)品味第4自然段，感受動態美

　　1、學生閉眼，聽老師讀

　　2、交流，在剛才的朗讀中，你看到了什么?

　　3、幾痕細線，多么像五線譜，你覺得像嗎?為什么?

　　4、想象，有些燕子落在第一線，有些落在第二線…就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他們會唱些什么呢?(春天的贊歌)

　　5、和第3自然段所描繪的圖畫比較，你覺得這是一幅(寧靜)的畫面，這一靜一動，讓我們感受到了燕子的特點。請兩位同學分別讀第3、4自然段。

　　(六)作業

　　找找關于燕子的詩

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇13

　　戴樹琴 徐吉元 (江蘇海安)  

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　　教學目標 

　　1.自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學過程 

　　一、導人新課

　　1.同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

　　二、初讀課文

　　1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的東西?請讀課文。

　　2.自讀課文。

　　3.小組合作學習。

　　出示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節)，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　　(4)選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。

　　4.檢查小組合作學習情況。

　　三、小組研讀

　　1.這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　(1)出示：外形美  春之美  飛行美  歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2.出示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。

　　3.學生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　(一)匯報交流“外形關”

　　1.研究外形美的小組匯報。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

　　2.練習。

　　出示：一身(    )的羽毛，一對(    )翅膀，加上(    )的尾巴，湊成了(    )的小燕子。

　　(二)匯報交流“春之關”

　　1.研究“春之美”的小組匯報。

　　(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

　　(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

　　(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用?

　　(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什么?

　　(5)其他組成員補充或質疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

　　2.練習。

　　出示：這一節描寫了--、---、---、---、---

　　等景物來表現春天--的特點。

　　(三)匯報交流“飛行美”

　　1.研究“飛行美”的小組匯報。

　　(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

　　(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

　　2.練習。

　　出示：在(  )中，在(  )中，燕子(  )在天空里(  )，唧唧地叫著，有的(  )，(  )飛到了(  )；有的(  )，尾尖(  )水面，就看到波紋(  )蕩漾開去。

　　(四)匯報交流“歇息關”

　　1.研究“歇息美”的小組匯報。

　　(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他組成員補充或質疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評價。

　　2.練習。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。   

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇14

　　一、教材簡析

　　本文是一篇看圖學文，文章通過對燕子的外形和飛行、停歇時的情形的描寫，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　二、教學目標

　　（1）知識目標：認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）：情感目標：感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　（3）、技能目標：仔細觀察圖畫，教給學生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養學生細致觀察和形象思維的能力。

　　三、教學重難點：抓住重點詞句，使學生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點：

　　⑴按一定的順序觀察畫面：按照由遠及近的順序觀察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀察燕子的。通過看圖，知道畫的是春天的景色，明確燕子與春天的關系。

　　⑵著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時的情形。

　　難點是：通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　四、課前準備

　　1.掛圖、投影片。    2.生字詞卡片。      3.課文錄音帶。

　　五、教學課時          2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：燕子（看圖學文）

　　2.出示放大的燕子彩圖。提問：誰能介紹一下有關燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。）

　　二、指導看圖，了解圖意

　　1.仔細觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）

　　2.請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。

　　引導學生看圖說出：

　　⑴圖畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。

　　⑵圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。

　　三、初讀課文，了解課文內容

　　1.自學課文。

　　⑴輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

　　⑵思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？

　　2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容？

　　第一段主要寫燕子的外形特點；

　　第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；

　　第三段主要寫飛行的燕子；

　　第四段主要寫停歇的燕子。

　　板書：外形、趕來、飛行、停歇。

　　四、看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的

　　（先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態，最后觀察燕子停歇時的靜態。）    板書：

　　燕子外形     燕子來時春光美       燕子飛行時動態美     燕子停歇時靜態美

　　五、指導朗讀全文。

　　六、隨堂練習。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.指名朗讀課文。

　　2.簡述各段主要內容。

　　二、看圖學文

　　1.看圖學習第一段。

　　⑴看圖，口述燕子的外形特點。

　　⑵指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、翅膀、尾巴。）

　　羽毛       烏黑光亮  

　　燕子   翅膀       俊俏輕快   活潑可愛（從部分到整體的順序寫的）

　　尾巴       剪刀似的 

　　⑶這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）

　　⑷練習有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

　　2.看圖學習第二段。

　　⑴看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環境里？

　　⑵課文抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”？（默讀并劃出有關詞語。討論并板書：）

　　光彩奪目的春天         細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花

　　⑶比較句子：“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”把這個句子與書上類似的句子（略）對比一下，哪句寫得好，好在哪里？

　　（啟發學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣。“蒙蒙細雨”，形容雨點很細小，這是春雨的特點。“微風吹拂著”，是說春天的風輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲”，寫出了柳絲的色彩是黃色的；寫出了柳絲的姿態是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）

　　⑷填空（評析句子）

　　小燕子從南方（ ）（ ），為春光（ ）（ ）了許多生機。

　　（在靜態中加進了動態，使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機，讓春天顯得更加生氣勃勃；使人體會到春光的美。）

　　⑸練習有感情地朗讀。

　　3.看圖學習第三段。

　　⑴看圖，說說燕子是怎樣飛行的。

　　⑵指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？

　　（斜、掠、橫掠、一轉眼、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。）

　　2、抓住重點詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說飛行的姿勢優美；“掠過”是說飛行的速度快；“唧唧地叫著”表現飛行時愉快地心情。“有的……有的……”，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機”。）

　　（3）比較句子：“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”把這個句子與課文中的類似句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：微風、陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。）

　　⑷指導朗讀這一段。

　　4.看圖學習第四段。

　　⑴燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）

　　⑵引導學生討論“落、痕、像”等幾個詞的用法。

　　（“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠，若有若無。“像……”比喻形象、生動。小燕子停下是一個個“正待演奏”的曲譜上的音符，它飛起來就是一個個發出美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、像……。）

　　⑶指導朗讀這一段。

　　三、總結全文，指導背誦。

　　（聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學習有感情地讀。）

　　1.這篇看圖學文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。

　　2.用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。

　　四、隨堂練習。

　　1、背誦全文。

　　2、作業 設計

　　a.將上下兩排的字，用“→”連成詞。

　　悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎

　　俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉

　　b.填空：

　　⑴一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。

　　⑵有的（ ）過（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。

　　⑶（ ）的天空，電桿之間連著幾（ ）細線，多么像（ ）啊。停著的燕子成了（ ），譜出一支（ ）的贊歌。

　　⑷作者先觀察燕子的＿＿＿＿＿＿，接著觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后觀察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　c.在括號內填上恰當的詞。

　　（ ）的羽毛 （ ）地吹拂

　　（ ）的翅膀 （ ）地掠過

　　（ ）的柳絲 （ ）地蕩漾

　　（ ）的春天 （ ）地演奏

　　（ ）的燕子 （ ）地敲打

　　（ ）的贊歌 （ ）地編織

　　4*.仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點，寫一種自己熟悉的小動物的外形。

　　板書設計 ：

　　外形     羽毛 翅膀 尾巴 （靜）

　　燕子    趕來     細雨 微風 柳絲 青草 綠葉 鮮花－春光 （靜）  燕子美

　　趕來     加入 增添 －生機 （動）                     春光美

　　飛行     斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 －輕快 （動）

小學三年級語文《燕子》教案合集 篇15

　　《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無邊無際的大海上不分晝夜地飛，為了過海，許多燕子獻出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。

　　通過課文的學習，我從學生若有所思的神情中，感受到了學生對燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？我想到了學生的想像，小學生有豐富的想像力，通過合理的想像，學生會感同身受，學生對小燕子的精神深為敬佩。針對這一點，我引導學生，以《我的第一次南飛》為題，讓學生把自己想像成為一只在北方長大，今年要跟父母一同過海的小燕子，以小燕子的視角來再現課文中描繪的情景，并適當補充課文中沒有的內容，給學生以想像的空間。

　　在我的引導下，因為有話可說，學生很快產生了動筆的欲望，他們個個奮筆疾書。有位學生這樣寫道：“天氣越來越冷了，爸爸、媽媽更嚴格地督促我進行飛行訓練。我不明白這是為什么。有一天，我問爸爸：‘爸爸，能不能讓我玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍我的頭，說：‘天氣轉涼了，我們馬上要飛到溫暖的南方去，在通往南方的路上有一個大海。如果你現要不努力練習，怎么能飛過去呢？”

　　在寫到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，學生又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過“燕子”的心理活動表現出來。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭也有學生想像到了，真讓我感嘆學生想像力的豐富。

　　但是，我也清醒地看到，這類化物為我式的寫作方法，相對于能力較差的學生來說難度偏大。因此，我在安排訓練時，讓他們選取一個片斷來寫一寫，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這部分學生習作水平的提高。