《秋天的雨》課堂實錄（精選12篇）

《秋天的雨》課堂實錄 篇1

　　教學目標： 

　　1、認識“鑰、匙”等八個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確寫“清涼、留意”等詞。 

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。 

　　3、在理解課文的內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。 

　　教學過程 

　　一.導入課文。整體感知 

　　師:（我知道這兩天同學們背了一首詩，現在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今天來聽課的老師們，表達我們對他們的熱烈歡迎） 

　　師：同學們剛才背得這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來，在我們面前展現了一個絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續學習《秋天的雨》讓我們調動所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書：看、聞、聽 

　　師：老師讀課文，同學看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？ 

　　生：我找到的銀杏樹是黃色的. 

　　生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上. 

　　師：你有一雙觀察的眼睛. 

　　生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的. 

　　二、深入局部，品讀課文。 

　　師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進課文。 

　　師：同學們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個自然段寫看到的？哪個自然段寫聞到的？哪個自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的是哪個句子？ 

　　生：五彩繽紛 好聞的氣味  吹起喇叭 

　　師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學習第二自然段。 

　　師：同學默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來 

　　生：黃色的　紅紅的　金色的　橙色的　紫色的　淡黃的　雪白的 

　　師：用一個詞概括？ 

　　生：五彩繽紛 

　　師：能換一個詞嗎？ 

　　生：五顏六色　　色彩斑斕 

　　師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會你給秋天帶來的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個句子？一會兒我們進行朗讀挑戰賽。 

　　生：讀 

　　▲           小扇子： 

　　師：你為什么喜歡這個句子？ 

　　師：比喻句，把什么比喻成什么？ 

　　生：把葉子比喻成扇子 

　　師：（看幻燈）：我把這個句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？ 

　　生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走炎熱的. 

　　師：用比喻句可以把想說的說得更清楚，更具體，以后在我們的寫作中就可以運用這種方法。 

　　師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？ 

　　范讀、齊讀（強調：扇啊扇啊） 

　　▲     師：你還喜歡哪個句子？ 

　　師：海洋（畫面）你覺得他讀得怎么樣？ 

　　果樹  帶微笑讀，美美的讀 

　　菊花 

　　（朗讀之星，發星） 

　　師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游 

　　下面請周圍的四個同學，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會上臺朗讀表演，四個同學都讀得好，才是勝利者。 

　　三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強調：板書：豐收 歡樂 

　　師：你還覺得秋天的雨是什么歌？ 

　　生：豐收的歌 

　　師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？ 

　　生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時. 

　　四、師：你們找的資料很多，下課同學們互相介紹一下。 

　　幻燈：下面我們看今天的作業。 

　　用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話. 

　　課后小結：這篇課文在教學過程中，教學流程清晰，由整體入手，然后，通過朗讀，體會課文用詞的準確，體會文字所描繪的景色的美.重點難點突出.學生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好.本文教學時，也有把握不好的地方，如，老師讓學生讀自己喜歡的句子，談談為什麼喜歡，學生在讀的過程中，沒有真正談出自己的體會，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒有深入，學生朗讀就沒有深度.另外，中間部分老師的話應更簡練準確，不必要的話堅決不說.

《秋天的雨》課堂實錄 篇2

　　執教者：山東青島永寧路小學 于艷 

　　師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）

　　你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。

　　學生自讀。

　　師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

　　（指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

　　最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子

　　你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什么了？

　　指名五名學生讀課文。

　　師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鵲

　　生：松樹、柳樹

　　師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

　　生：柿子、桔子

　　師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？

　　生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

　　師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

　　生：第二自然段。

　　師：你們都同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　學生默讀。

　　師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

　　生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

　　生：秋天的雨把桔紅色送給了……

　　師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　學生再次默讀。轉為輕聲讀。

　　師：誰來？

　　生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

　　生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

　　生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。

　　師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

　　生讀第二段最后一句。

　　再指名讀一遍這句話。

　　師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

　　播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。

　　師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？

　　指名一位同學讀一讀，重播課件。

　　師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

　　指名讀第三自然段。

　　師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎么做？

　　生：把課文背下來。

　　生：把課文讀熟。

　　師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）

　　如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。

　　學生再自由讀。

　　師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么呢？

　　生：我在忙著蓋房子。

　　師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

　　生：再見！

　　分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

　　師：小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：哎，我在這兒呢。

　　師：你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢。

　　師：那你忙吧，再見。

　　師：小松鼠，你在哪兒？

　　生：哎，我在這兒呢！

　　師：小青蛙你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么？

　　生：

　　師：冬天快來了，你要多穿點呀！

　　生：謝謝。

　　師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

　　生：我們在這兒！

　　師：

　　生：

　　師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

　　師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

　　指名學生讀。

　　再指名讀。

　　再齊讀。

　　師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

　　生：我看到了五顏六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

　　學生自由讀文。

　　指名學生讀自己喜歡的句子。

　　教師適時評價。

　　師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

　　請看今天的作業超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。

　　課件：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、抄寫喜歡的詞句。

　　3、選擇你喜歡的課文內容背下來。

　　4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。

　　五彩繽紛

　　板書：鑰匙藏著氣味　美麗、歡樂……

　　吹起喇叭

　　（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）

《秋天的雨》課堂實錄 篇3

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【學生分析】

　　學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點與難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

　　【教學準備】

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　〖課堂實錄〗

　　一、導語渲染，啟動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

　　2、齊讀課題：

　　師：請大家齊讀課題。

　　生：秋天的雨。

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、檢查生字詞：

　　⑴　同位互相指讀：

　　師：昨天大家已經預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？

　　生：會。

　　師：真的？

　　聲：真的。

　　師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。

　　學生同桌之間認讀生字。

　　⑵　集體反饋：

　　師：怎么樣，讀準了沒有？

　　生：讀準了。

　　師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿”的讀音。

　　師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調多音字“扇”的讀音。

　　教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段讀課文：

　　師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）

　　⑵　讀后交流，感知課文主要內容：

　　師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？

　　生：小喜鵲。

　　師：這兩位同學都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是？（是）那其他的同學，你們除了這些還看到什么了？

　　生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

　　師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

　　生：我還看到柿子、橘子。

　　師：他們都散發著許多好聞的香味，是吧。

　　生：對。

　　三、品賞朗讀.領悟情感

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色：

　　師：孩子們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多的水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？

　　生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

　　師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？

　　生：是課文中的第二自然段。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　（學生默讀課文）

　　師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

　　師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

　　生：略。

　　（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　　2、美讀句子，體會色彩之美：

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　⑴　學生讀句子（課件出示句子）

　　⑵　去詞體會：

　　師：小朋友們，現在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？

　　生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

　　師：他說出了自己的體會，誰還想說？

　　生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？

　　師：說的多好啊。

　　生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

　　師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

　　⑶　指導朗讀：

　　個別讀──齊讀。

　　設計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。

　　（其他句子略處理，教師相機點評即可。）

　　3、看錄像，感悟五彩繽紛：

　　師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現在你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　設計意圖：借助多媒體，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

　　4、美讀全段：

　　師：現在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）

　　一人配樂朗讀。

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　指名美讀，略處理。

　　第四段：演一演感受快樂

　　1、熟讀課文：

　　師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　生：好。

　　師：如果想把課文中的內容演好的話，你們說該怎么辦？

　　生:我們該把課文對那部分內容背下來。

　　師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？

　　生：讀熟。

　　師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

　　（學生熟讀課文）

　　師：在這么多的小動物和植物當中，你想演誰啊？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

　　生：好。

　　師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

　　學生自由練讀課文。

　　2、師生互動演一演：

　　師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）

　　師：我們兩個先來試一下，現在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

　　師：小喜鵲。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呢？

　　生：我正在用樹枝造房子呢。

　　師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）

　　師生互動表演（略）

　　師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

　　師：小松鼠。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我正在找松果當糧食呢。

　　師：你可真能干！再見。

　　生：再見。

　　師：小青蛙，你在哪兒呀？

　　生: 哎。

　　師：你在哪兒呀？

　　生：我在這兒呢。

　　師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我在挖洞呢。

　　師：那祝你睡個好覺吧，再見。

　　生：謝謝！

　　師：真是個有禮貌的小青蛙。

　　師：小松柏。

　　生：哎。

　　師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？

　　生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

　　師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。

　　生：嗯。

　　師：再見。

　　生：再見。

　　師：楊樹、柳樹的葉子。

　　生：我在這兒呢。

　　師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。

　　師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

　　4、指導朗讀：

　　師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　學生自由朗讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。

　　生：略。

　　師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）

　　生：略。

　　師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）

　　設計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學生認知規律和年齡特點。

　　四、拓展、積累、升華感情

　　1、小結：

　　師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

　　2、拓展：

　　師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。

　　生：我看的是一個五顏六色的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。

　　師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3、積累背誦：

　　師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　學生背誦──全班展示。

　　設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。

《秋天的雨》課堂實錄 篇4

　　活動目標：

　　1.傾聽散文的配樂朗誦，理解散文詩內容，感受散文詩的美。

　　2.知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。能主動講述秋天的各種變化。

　　3.能用繪畫的方式展現秋天的雨的特點。

　　4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　活動準備：

　　秋天景色的圖片、散文詩錄音、

　　活動過程：

　　1.“秋之美”說說我與秋天的故事。

　　(1)師：小朋友現在是什么季節?你有沒有一些有趣的事發生在這個季節?請你說說你在這個季節的故事吧!

　　(2)提問：秋天和其他的季節有什么不同?

　　2.欣賞散文詩。

　　(1)師：秋天真是一個美麗的季節，有美麗的花和樹葉，美麗的云彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來聽聽秋天的雨有什么不一樣。

　　(2)分段散文欣賞，并提問。

　　(3)教師在背景音樂下完整朗誦，讓幼兒體會散文的意境美。

　　3.繪畫秋天的雨。

　　小朋友看到的秋天的雨是什么樣子的呢?請你畫一畫。

　　(1)幼兒自由繪畫。

　　(2)分享自己的繪畫作品。

　　活動延伸

　　讓幼兒仔細觀察秋天大自然的變化，可以在班級設立秋天的博物展，培養幼兒關注環境變化的習慣。

　　四、課后反思：

　　通過本節課的教授讓幼兒體會到秋天的美麗并愿意去發自內心的熱愛大自然及用自己的獨特方式加以贊美。幼兒們很享受這樣輕松愉悅上課氛圍。

《秋天的雨》課堂實錄 篇5

　　這節課自我感覺講的很成功。

　　一、最大的成功在于充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。

　　二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心里，用于挑戰的心里。

　　不足也有很多：

　　1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

　　2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

　　3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。

　　4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。

　　以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應經常總結和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

《秋天的雨》課堂實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、自學生字生詞，結合課文理解重點詞句的含義。

　　2、通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的綜合語文素養。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　【教學流程】

　　一、預習匯報，交流共享，引入新課

　　1、課前，老師讓同學們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。

　　2、今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。

　　3、讀題質疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？……）

　　二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

　　1、初讀，讀準讀通，鞏固生詞。

　　2、再讀，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。（相機釋疑）

　　3、悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

　　⑴　讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　……

　　⑵　賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？

　　過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　⑶　自主選擇學習內容，小組交流。

　　⑷　個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）

　　（　　）的銀杏樹　　（　　）的楓樹

　　（　　）的田野　　　（　　）的果樹

　　（　　）的菊花

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

　　聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）

　　小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

　　同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，能背則背。

　　四、開放課堂，拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？

　　2、自選作業：

　　⑴　收集描寫秋天的詞句。

　　⑵　把秋天的景物畫下來。

　　⑶　和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　【點評】

　　1、交流收集資料，質疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導學生就文題質疑，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教，順學而導。

　　2、抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學形式豐富生動。

　　4、拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。

《秋天的雨》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學流程：

　　一、讀中作畫，整體感知

　　1.謎語導入：千條線，萬條線，落到水里看不見。（猜一物）

　　2.（多媒體播放：秋天的雨景）說說：這是哪個季節的雨？你們喜歡嗎？請你說一說喜歡它的理由。

　　3.不同季節的雨，有不同的特色，秋天的雨具有哪些特色呢？讓我們一起去感受《秋天的雨》。（齊讀課題）

　　4.請同學們借助拼音，選擇自己習慣的方式自由閱讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順，遇到難懂的詞句多讀幾遍。

　　5.檢查閱讀效果。

　　（1）同桌互讀、互糾。

　　（2）指名逐段朗讀課文，隨機正音，認識、書寫生字詞。（讀得好的獎勵水果、果樹卡片）

　　（2）師生交流讀后感受。

　　6.小組合作探究：這篇文章是從哪幾方面描寫秋天的雨？

　　（1）小組成員獨立默讀課文，畫出每個自然段的中心句。

　　（2）小組交流討論，闡述理由。

　　（3）小組代表匯報交流。

　　（4）朗讀、體會。

　　7.秋天的景色真美，景物真多，請同學們再仔細讀課文，根據文中的描寫，試著用彩筆畫一畫你心中的“秋景圖”。

　　8.誰愿意把你的“秋景圖”畫在黑板上，讓大家共同分享。

　　（學生邊板演邊解說，師生共同品評。）

　　設計意圖：此教學環節，借助猜謎語、音像，喚起學生的閱讀期待，運用自己的學習方式對文本進行個性化解讀，讀中感悟，讀中作畫，整體感知文本，把握文本內涵。

　　二、潛心品讀，賞景悟情

　　1.抓“鑰匙”，賞秋雨。

　　（1）秋雨是怎樣來的呢？請同學們齊讀第一自然段。

　　（2）鑰匙，是一件常用的東西，它有什么作用？

　　（3）你從文中那些語句體會到“秋天像一把鑰匙”？（引導學生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞語體會秋天到來的輕盈、溫馨。）

　　（4）誰能帶著這種感受讀好這段話？

　　設計意圖：此環節，通過聯系生活經驗，拉近了文本與學生之間的距離，讓學生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

　　2.抓“五彩繽紛”，品秋色。

　　（1）秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（多媒體展示：秋天的美麗景色）請同學們帶著這美好的感受默讀第二自然段，用自己喜歡的符號畫出表示顏色的詞語（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白）。

　　（2）還有其他顏色嗎？你從哪里看出來了？  

　　（3）秋雨中，大地上有這樣數也數不清的顏色，文中用哪個詞來形容？我們也可以用哪個詞來形容？

　　（4）請你回憶生活中看到的“五彩繽紛”的現象，用“五彩繽紛”說一句話。

　　（5）秋天的雨把五彩繽紛的顏色送給了誰？請同學們細讀文本，找出自己喜歡的句子，反復誦讀，仔細體會。

　　（6）指導學生品讀描寫“五彩繽紛”的相關句子。

　　（7）秋天的雨還會把五彩繽紛的顏色送給誰呢？請你根據課文內容或者課前賞秋色的經驗，運用文中的句式“它把給了         ，像        ，          。”仿寫句子，描繪自己心中的秋色。

　　設計意圖：本教學環節緊緊抓住“五彩繽紛”這個關鍵詞語，激活學生的經驗世界，充分想象，充分朗讀，讀思結合，讀中感悟，學生的情感得到有效的激發，思維、表達能力得到有效的訓練。

　　3.抓“氣味”，展秋收。

　　（1）指名讀第三自然段，其他同學邊聽邊想象：你聞到了哪些好聞的氣味？

　　（2）你還能聞到哪些香味呢？請你把喜歡的香味的果子貼到板畫上的相應的果樹上。

　　（3）好美的一幅雨中豐收圖啊！這么多的果樹香味散發著誘人的氣味，難怪小朋友們被那香味迷住了，讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

　　設計意圖：本教學環節引導學生大膽想象，自己動手，貼出雨中豐收圖，感受秋天的豐收喜悅，學生學得開心、輕松、有趣。

　　4.抓“小喇叭”，悟秋趣。

　　①俗語說：“一場秋雨一場寒。”冬天快要到了，動植物做了哪些準備呢？請同學們自由讀第四自然段，想想：秋雨吹起了小喇叭，她會對動植物說些什么呢？

　　③同桌互相討論秋雨姑娘與動植物的對話內容。

　　④學生自由組合，表演動植物與秋雨姑娘的對話情景。

　　⑤指定小組表演，師生品評。

　　設計意圖：本教學環節引導學生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現了個性化的閱讀特點，又加深文本內容的理解，使學生分享了閱讀樂趣。

　　三、回讀全文，贊美秋天

　　1.回讀全文，說說：這真是一個          的秋天啊！

　　2.指名回答，板書答案。（預設答案如下：五彩繽紛、豐收、美麗……）

　　3.這真是一個美麗、豐收、歡樂的秋天，同學們，讓我們一起朗讀最后一個自然段，表達我們內心對秋天的誠摯謝意吧！

　　（師生配樂激情誦讀）

　　設計意圖：這一環節緊貼文本語言，緊扣文本主旨，以“這真是一個          的秋天啊！”引導學生回讀全文，探究感悟，激起學生喜愛秋天，贊美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。

　　四、拓展延伸，歌唱秋天

　　秋天是美麗、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

　　1.喜歡誦讀的，找些贊美秋天的詩文進行誦讀。

　　2.喜歡寫詩的，試著寫一首贊美秋天的小詩。

　　3.喜歡畫畫的，用你七彩的畫筆畫出秋天的一處景物。

　　4.喜歡音樂的，編一個舞蹈表現秋天的美。

《秋天的雨》課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重、難點：

　　能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1.聽寫，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1.教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2、3自然段，看看秋天的雨里還藏著什么？

　　2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

　　3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀。

　　三、交流感悟，豐富想象

　　1.品悟、想象第3自然段內容。

　　a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　四、總結感受，拓展活動

　　1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

　　2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

　　a.先在四人小組內討論。

　　b.然后集體交流。

　　3.引導學生拓展：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

　　課件出示示例：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　板書設計：

　　7秋天的雨是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味帶來冬天的消息

《秋天的雨》課堂實錄 篇9

　　【課題】

　　秋天的雨（人教版課標本三年級上冊）

　　【執教】

　　湖南省長沙市望月湖第二小學　黃　歡

　　【學習目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　4、積累好詞佳句。

　　【心育目標】

　　感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【課時安排】

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞，寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　【教學過程】

　　一、導語渲染，調動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　同學們，老師今天給大家帶來了一些小禮物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學習一篇和秋天有關的課文：秋天的雨。

　　2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、復習，檢查生字詞

　　出示生字詞，開火車讀、齊讀。

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

　　2、學生講到哪個自然段就學那個自然段：

　　⑴　二自然段（課件出示第二自然段）

　　①　感悟“五彩繽紛”：

　　大家發現沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說？（板書：顏色 五彩繽紛）

　　②　美讀句子，體會色彩之美：

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　③　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　　老師范讀句子

　　去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　④　指導朗讀：

　　運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　⑤　美讀全段。

　　⑵　三自然段 ：體會“氣味的香甜”：

　　①　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味　瓜果飄香）

　　②　小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？

　　③　小組合作讀，讀出香甜的氣味來。

　　④　指名小組讀，生評。

　　⑶　四自然段：（表演朗讀）

　　①　熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動植物　忙碌過冬）

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　②　師生互動演一演。

　　③　指導朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1、小結：

　　我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　2、配樂朗誦：

　　請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

　　3、積累背誦：

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業（課件出示）

　　1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。

　　2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

　　3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

　　六、板書設計

　　秋天的雨（鑰匙）

　　顏色　五彩繽紛

　　氣味　瓜果飄香

　　動植物　忙碌過冬

《秋天的雨》課堂實錄 篇10

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語言美。意境美，文章結構美。文章名為寫秋雨，實際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

　　設計理念【教材分析】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實際充分尊重學生獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重點】

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　【教學難點】

　　讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、出讀課文，初步感悟

　　1、學生自由讀課文（放音樂）

　　2、學生四人小組學習本課生字。

　　3、檢查生字，重點指導多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀）

　　4、選擇你最喜歡的段落讀出來。

　　三、創設情景、動情朗讀

　　1、引導學生找出描寫秋雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。（學生先說，老師再出示課件讓學生讀）

　　2、概括文章所寫的幾個方面。邊說邊板書。

　　3、分組自由選擇學習內容交流。

　　4、檢查反饋，相機點撥，朗讀體會：

　　秋雨里有什么顏色？

　　填空：

　　（　　）的銀杏樹　　（　　）的楓樹

　　（　　）的田野　　　（　　）的果樹

　　（　　）的菊花 ……

　　5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？

　　6、想一想，請你用什么顏色的什么來說一說。

　　7、你喜歡哪些顏色，把有關的句子讀給大家聽一聽。

　　8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什么氣味？

　　9、秋天到了，果子成熟了，散發出陣陣清香，令人陶醉。（引導學生讀）

　　10、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？

　　11、小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，那我們的小動物都在干什么呢？引讀課文。

　　12、同學們，喜歡秋雨嗎？說說喜歡的原因。

　　13、總結：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。

　　四、課外拓展延伸，鼓勵展示

　　1、收集描寫秋天的詩、詞、句。

　　2、把秋天的景物畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

《秋天的雨》課堂實錄 篇11

　　教學背景：

　　小學三年級的學生已經有了一定的語文學習基礎和學習方法，積累了一定數量的字詞，他們有著強烈的好奇心和對事物的探索欲望，開始留心自己身邊的事物，以及去樂于表達自己的看法，有很多學生表現出了有喜歡閱讀的好習慣，但他們生活經驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀察方法還有待于在老師的正確引導下才能形成。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　2.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫；清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收；等詞語。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累描寫秋天的好詞佳句。教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

　　教學難點：理解被藝術化了的語言。

　　教材分析：

　　這是一篇意境優美的抒情散文，通過優美的語言，抓住了秋天的主要特點，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動物、植物，優美自然地抒情中又充滿童真童趣，吸引孩子們去

　　朗讀。

　　此外本文語言優美，并且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養孩子學習語言運用語言的能力，符合三年級學生的語言學習認知規律。

　　教學準備

　　1.關于秋天的課件、彩色筆。

　　2.關于秋天的古詩或者歌曲。

　　教學方法：

　　小組互助合作學習、朗讀比賽等方法

　　教學過程：

　　一、贊秋色，創設情境，導入新課。

　　老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關于秋天的兒童詩，激趣導入。（師：；夏天走了，腳印還留著，秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉。；；走在秋天，頭頂還有明麗陽光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑。；秋天是一個多美的季節，它代表著成熟，展示著色彩。大家喜歡秋天嗎？生：喜歡。）

　　師：老師今天就給你們帶來了一份關于秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊說邊介紹過渡：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨。師：板書課題，生：齊讀課題。

　　二、賞秋雨，初讀課文，感知大意。

　　（一）教師范讀

　　1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

　　2。指導學生朗讀第一自然段，讀好；輕輕地，輕輕地；。

　　（二）引導學生自讀課文。

　　1.初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

　　老師提出讀書要求，出示課件溫馨提示

　　（1）劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。

　　（2）找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。

　　（3）想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。

　　2、老師檢查指導生字。

　　出示句子：1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。3、楓葉郵來了秋天的涼爽。4、橘子、柿子你擠我碰。5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

　　老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學生開火車讀句子中的詞語。老師在學生讀的過程中幫助學生糾正字音：讓學生特別注意扇、鑰匙等字音。

　　師總結：同學們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。

　　（學生自由讀，老師巡視）

　　師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么？出示句子：

　　1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

　　3、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　師：哪位同學愿意把句子讀一讀？說一說這三個句子分別寫了什么？

　　生1：（讀第一句）這個句子寫了秋雨的`顏色。

　　生2：（讀第二句）這一句寫了秋雨的氣味。

　　生3：（讀第三句）這一句寫了秋雨發出的聲音。

　　師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（板書：顏色、氣味、聲音）

　　三、品秋雨，細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

　　1.小組按照自學要求學習2——4自然段學習。

　　2.推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：

　　（1）美美地讀一讀，找出好句子細細地品一品。

　　（2）畫一畫（根據課文的句子畫一畫）

　　（3）演一演（根據課文的內容發揮想象，自由創編。）

　　3.生匯報。師根據生的匯報作相機的點撥。

　　（1）填一填描寫顏色的詞語：

　　的銀杏樹的楓樹的田野

　　的果樹的菊花

　　（2）；好多好多香甜的氣味；，讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？說說小朋友的腳為什么會被香味勾住？

　　（3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？

　　四、愛秋雨，總結感受。

　　1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

　　2.指導書寫生字：；扇；；爽；，讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

　　3.拓展，發展學生語言，說一說關于秋天的成語。

　　五.作業超市：（二選一）

　　（一）收集描寫秋天的詞句。把秋天的景物畫下來。和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　（二）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。

　　教學反思：

　　《秋天的雨》是一篇意境優美的文章。整篇文章讀來有一種美的享受。在教學中注重：讓學生欣賞文章語言藝術美，感受秋天絢麗多彩。

《秋天的雨》課堂實錄 篇12

　　一、課題

　　《秋天的雨》

　　二、課型

　　新授課

　　三、教學目標

　　1.知識與能力目標：會認“鑰”“匙”等8個生字，會寫“扇”“枚”等12個生字，并主動積累文中“清涼”“油亮亮”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等好詞佳句。

　　2.過程與方法目標：通過重點講授法、以讀促悟法講授課文，學生能夠聯系上下文，理解重點詞語“五彩繽紛”的含義，學習文段中使用的比喻、擬人的修辭手法，并體會其表達效果。

　　3.情感態度與價值觀目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，深入感受文章圖畫美、語言美的特點，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：學習文中使用的比喻、擬人的修辭手法，感受其表達效果并主動運用到自己的習作中。

　　教學難點：品悟文章的語言美，體味作者對大自然的熱愛之情。

　　五、課時

　　2課時

　　六、教學準備

　　多媒體課件

　　七、教學過程

　　（一）多種方式，導入課題

　　1.諺語導入：教師出示諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。”引發學生說出自己對秋雨的印象，進而導入新課。

　　2.圖片導入：教師展示學生課前搜集到的有關秋的圖片，激發學生說出圖片中描繪出的秋天的模樣，激起學生的學習興趣，進而導入新課。

　　3.談話導入：教師通過師生談話法詢問學生喜歡什么季節，這個季節最具代表性的事物有哪些等問題，選擇恰當的時機將學生的思緒引導到本文的描述對象“秋雨”上，幫助學生架起生活和課本間的橋梁，進而導入本課。

　　4.詩歌導入：教師借用“秋風秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”等詩句啟迪學生感悟古人多用秋表達愁情，介紹本文的作者卻寫出了不一樣的秋景，以此激發學生的學習興趣，進而導入本課。

　　5.游戲導入：教師組織學生開展“擊鼓傳花”的游戲，鼓聲停止時，花球傳遞到哪位學生的手中，其需要說出3個帶有“秋”字的成語。以此調動學生的學習積極性，導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.解決字詞

　　（1）自主探究

　　學生自讀課文，要求讀準字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

　　（2）檢查反饋

　　學生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點撥“扇”字，從字形上區分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的書寫筆順。

　　2.梳理脈絡

　　自主探究，檢查反饋

　　提問：作者是從哪幾個方面描寫“秋天的雨”的？

　　要求：學生同桌間交流答案，教師指派學生回答問題。

　　明確：顏色、氣味、聲音。

　　（三）研讀課文，深入分析

　　1.感受秋雨的清涼溫柔

　　提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點？

　　要求：默讀課文，教師巡視，學生集體回答。

　　明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

　　提問：找出原文，說說作者為什么認為“秋天的雨”是清涼的、溫柔的？

　　要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學生回答。

　　明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　明確：“秋天的雨”驅散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

　　提問：怎樣才能讀出“秋天的雨”輕柔之感？

　　要求：同桌互讀兩個“輕輕地”一句，注意重讀“清涼”“溫柔”兩個詞，其余部分放緩語速，放低語調，尤其是“輕輕地”和“沒留意”。

　　2.感知段落的總分結構

　　引導：快速閱讀2—4自然段，試著用1—2個詞來概括各段分別寫了什么。

　　要求：學生分為三組，分別閱讀各自負責的自然段，組內交流，各小組派代表回答。

　　明確：第二段寫了五彩繽紛的秋，第三段寫了氣味好聞的秋，第四段寫秋雨傳遞訊息。

　　提問：“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現在文段的哪個位置？

　　要求：學生快速瀏覽，定位答案，教師指名學生回答。

　　明確：都出自文段的首句。像這樣既位于文段開頭，又概括了文段中心內容的句子叫做總起句。

　　3.感受秋天的五彩繽紛

　　提問：如果把秋天比作一幅畫，“秋天的雨”在繪畫時用了哪些顏料？

　　要求：學生默讀第二段，用圈點勾畫的方法做標記，教師指名學生回答。

　　明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……

　　明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

　　提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話？說明原因。

　　要求：學生小組內交流，主動回答問題。

　　明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話用生動形象地寫出了秋天的美景。

　　引導：作者能寫活秋天的原因是什么？注意“像”這個詞。

　　要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學生思考，教師指派學生回答問題。

　　明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動形象地從溫度上寫出了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

　　引導：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試著找出來。

　　要求：學生快速瀏覽文段，主動作答。

　　明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感？

　　要求：學生畫出產生觸動的詞語，教師指名學生回答。

　　明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動感。

　　提問：能不能說出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語？試著用最簡單的方法將此類詞語表示出來。

　　要求：學生默讀思考，思考后小組交流，教師指派代表回答。

　　明確：“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……

　　明確：“ABAB”型。

　　4.感受文段的修辭手法

　　提問：“橙紅色是給果樹的”一句中，哪些詞用得好？

　　要求：學生默讀思考，主動回答。明確：“擠”“碰”“爭”。

　　提問：“擠”“碰”“爭”這些詞能不能刪掉？如果不能刪掉，說出原因。

　　要求：師生共同討論，總結答案。

　　明確：不能。三個詞使用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了果樹主動為人們送去香甜、多樣的果實。

　　引導：上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動作詞給人帶來了動感，“ABAB”的格式，豐富了詞句的形式，將這些知識融入到習作中，可以提升習作的水平。

　　5.體會標點符號的無窮意味

　　提問：文中用哪些顏色詞來形容“菊花仙子”？

　　要求：學生齊聲回答。

　　明確：“紫紅”“淡黃”“雪白”。

　　提問：“菊花仙子”的顏色僅限于“紫紅”“淡黃”“雪白”嗎？從哪里可以讀出來的？

　　明確：不是。省略號表明顏色是多種多樣的。

　　6.感受秋實的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息

　　提問：用圈點勾畫的方法，試分析秋天的果實有哪些氣味？秋雨傳遞信息后，動植物有哪些反應？

　　要求：學生小組內自由討論，各組推選代表回答。

　　明確：秋天的果實是香甜的。動物紛紛造房、儲糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

　　7.傾聽豐收之歌、歡樂之歌

　　提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么？又給小朋友們帶去了什么？

　　要求：全班齊讀課文，教師指名學生回答。

　　明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

　　（四）品讀課文，讀中感悟

　　引導：這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴，需要有感情地朗讀才能細細品味其語言之美，修辭之妙。

　　要求：學生自主朗讀，注意語氣語調的輕重緩急。

　　明確：如“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”

　　“秋天的雨”可適當拖音，“帶給大地的”后可短暫停頓，“小朋友”一詞應讀出可愛的語氣，“豐收”和“歡樂”兩個詞可重讀。

　　（五）鞏固拓展，提升認知

　　1.擴寬思路，強化理解：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色詞可用？小組內成員展開頭腦風暴，組間交流分享。

　　2.再讀文段，仿寫句子：再讀第四段，仿照“小喜鵲銜來樹枝造房子”，即“誰，干什么，為什么”的句式，寫2-3個句子。

　　3.口語交際，深入感知：教師播放課前準備好的與秋景有關的圖片，學生觀看后交流自己在秋天做過的事以及從中感受到的快樂。

　　4.乘興練筆，勾勒畫面：請學生選擇文中的任意一幅圖畫，用手中的筆簡繪出來。

　　（六）歸納總結，深入理解

　　1.按圖索驥：請學生和教師一起跟隨著板書回憶本課所學知識。

　　2.合作交流：請學生以小組為單位，總結本課所學知識，各小組派代表發言。

　　3.師生合作：學生主動分享本節課的收獲，教師適時加以點撥和補充。

　　（七）實際演練，分層作業

　　1.積累詞句，反復誦讀：摘抄積累文中與秋有關的顏色詞，反復誦讀，也可搜集與秋有關的的成語或古詩詞。

　　2.美文鏈接，延伸閱讀：課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩篇文章中的秋有哪些異同點。

　　3.闔家同游，深切感悟：跟隨家人一同出游，觀察大自然，寫一篇150字左右的游記。

　　4.學科延展，創編歌曲：創編歌曲《小雨沙沙沙》，唱給朋友們聽。