研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》（通用12篇）
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇1
作者：陳穎 轉貼自：轉載 點擊數：43
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》
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陳穎 發表于 -4-24 10:38:00
研究課聽課簡錄與評價
語文 學科 三 年級 3 班 時間 ： .2. 20 .
課 題
《美麗的南沙群島》
教 者
包麗佳
聽課
簽名
陳穎 高牟燁 章莉景 孫芳娟 韓利亞 李波 沈花 孫華秀 郭蘇君楊亞琴 汪德平 楊詠 丁曉紅 何荷娣 金明珠 王芬 林紀華
教學過程簡錄
綜合學習能力發展、評析
一、 揭示課題
二、 學習第一段
1、自讀第一節，說說你知道了些什么？
2、出示課件，找一找南沙群島，用文中語言介紹。
3、齊讀第一段。
4、填空：南沙是——，也是——。
三、學習第二段
1、追問：為什么把南沙群島比作巨大的寶庫？自讀第2節，結合課外資料說一說。
2、還有許多許多，可以用什么詞語形容？“數”在這里讀什么聲調？為什么？
3、寶庫里只有難以計數的海洋生物嗎？還有什么？為什么把南沙群島稱為巨大的蘭色寶庫？
4、帶著驕傲的語氣齊讀第二自然段。
5、南沙不僅物產豐富，而且是個迷人的世界。
還有許多許多，可以用什么詞語形容？“數”在這里讀什么聲調？為什么？
評析：中年級學生的詞語理解能力應該重點培養，但決不是死記硬背。教師引導學生說說生字的讀音，實際上就是教會學生結合上下文體會生字的含義，也就教會了學生學習的方法。
為什么把南沙群島比作巨大的寶庫？自讀第2節，結合課外資料說一說。
評析：教師巧妙的把問題轉化為一種語言的情境，引導學生運用信息資料來體會，時間選擇恰到好處。學生要完成這一練習，就
教學過程簡錄
綜合學習能力發展、評析
欣賞課件。
6、自讀第三節，邊讀邊回想看到的畫面，一定會找到自己喜歡的內容。
7、交流你最喜歡南沙的什么？為什么？
8、齊讀第三節，讀出南沙的美麗。
三、 學習第三段
在南沙有一支守備隊，日夜守衛著它。今年是解放軍收復南沙六十周年，用自己喜歡的方式表達對南沙的喜愛。
你 必須熟讀資料，并選擇自己捕捉到的重要信息加以提煉整合，然后適當的運用在回答中。信息加工能力、語言表達能力得到培養，對科學的探索也會產生興趣，一舉多得。
在 用自己喜歡的方式表達對南沙的喜愛，更是給予了學生自由發展，培養語文綜合能力的機會。
反
思
體現課程標準與課題思想的亮點、不足與調整
本課教學注重了這幾個環節的設計，第一個環節是通過朗讀感受南沙群島的具體情況，激發學生的民族自豪感；第二個環節是結合搜集的課外資料體會南沙是巨大的寶庫；第三個環節是通過想象體會南沙的風光迷人，并通過朗讀表達。教學中特別是對詞語處理比較好，如“難以計數”、“搏擊風浪”、“繁衍生息”等，地圖使用合理，學生學習興趣濃厚。南沙的美麗可能是傳說，可能是物產，也可能是景色。這一塊要突現，如通過小導游的方式等等，可能更有利于學生發展。
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轉載
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：57
別總讓“遺憾”留在心里
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——《美麗的南沙群島》教后思考
《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。我的教學設想就是想讓孩子留住這份“美麗”，讓南沙“美麗”的形象、讓“美麗”的語言、讓、“美麗”的情感留在孩子的心中。
基于這樣的思考，我對教學內容定位于：1、讓孩子通過誦讀來積累文本中精美的語言；2、初步體會“總——分”式的構段方式，并能遷移運用。于是有了以下的教學設計：
一、檢查復習：
交流讀書感受，引導概括文章主要內容。
二、學習2、3自然段，品味語言
1、第2自然段，體會“巨大”“寶庫”。
2、提供資料，練習用總分式句子進行說話。
3、朗讀課文，體會表達方式。
4、第3自然段，生讀課文，想象畫面。
5、組織交流，引導體會“蔚為壯觀”、“五彩繽紛”、“潔白喜人”及表達順序。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
6、設境演練，積累語言。
但我所期望的“美麗”真的留在孩子們的心田里了嗎？
雖然課前曾經在頭腦中無數次地設想我的課堂教學現場，但現實總是“殘酷”的。當我的第一個問題拋出后，“你能說說讀了課文后，南沙群島給你留下了什么樣的印象？”學生的回答一下子把我給蒙住了，學生僅僅在“旅游勝地”上轉悠，與我原先預設的相距甚遠。原先期望學生能從“傳說位置歷史”“藍色寶庫”、“迷人世界”等方面展開回答，然后再適時地讓學生概括主要內容。但從實際教學情況來看，預設與生成相距甚遠。
在教學第二自然段時，同樣也反映出了自己面對意外時的“無措”與對教材的鉆研不夠。其實正如夏老師指出的，學生在回答第一句的時候，教師應該適時地加以肯定，以呵護學生學習的積極性，然后再加以引導，而不是簡單加以否定或干脆易轍換人。在進行拓展延伸練習時，更是顯得過于突兀，學生顯得很為勉強。
這至少暴露了我的教學中存在以下幾個問題：1、對學生的學情不熟悉。用教研室夏老師的話說，就是沒有能蹲下來看學生。提出的問題有時過于理性，不能引起學生的學習興趣。2、反映出自己的教學機智較欠缺。其實，不管學生怎么回答，教學的實際效果取決于教師的巧妙引導。現在想想，自己如果當時冷靜地加以點撥：為何這里會成為“旅游勝地”？這樣就會很自然地“撥亂反正”了。看得出，自己對教材的鉆研還不夠。
課已結束，但留給我的思考還有很多。希望以這篇后記為起點，努力使自己的課堂少一些遺憾，多一些欣喜。
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇3
一、選詞填空。（6分）
寬闊 遼闊 廣闊
1. 小朋友們在（ ）的操場上做游戲。
2. 傳說仙女下凡時，在（ ）的南中國海上撒下了一串串珍珠。
3. 我國有著（ ）的國土。 寶貴 珍貴 貴重
4. 南沙群島擁有難以計數的（ ）的海洋生物。
5. 住旅館，（ ）物品一定要寄存。
6. 他為建設家鄉獻出了（ ）的生命。
二、找一找，抄一抄，讀一讀。（9分）
像“晶瑩的珍珠” 這種形式的詞語課文中有很多，請你找出來，抄在下面的橫線上。
三、把兩句話合作一句話，再讀一讀。（9分）
1. 南沙群島位于祖國的最南端。 南沙群島是巨大的藍色寶庫。
2. 曾母暗沙的石油儲量大。 曾母暗沙享有“第二波斯灣”的美譽
3. 南沙的天是一片藍玉。 南沙的海是一塊翡翠。
四、給下列句子加上合適的標點。（9分）
1. 俯看清澈明亮的海水 龍蝦 燕魚 海龜五彩繽紛 令人心曠神怡
2. 碧波浩渺的南沙海域 連浪濤都是美的 每一個浪頭都托起潔白的浪花 一團團 一簇簇 仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束
五、閱讀課文片斷，回答問題。（22分）
傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布，早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。
1. 根據意思在短文中找出對應的詞語。
（1）像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。（ ）
（2）生活、繁殖。（ ）
2. “晶瑩的珍珠”指 ，“一串串晶瑩的珍珠” 說明 ，南 沙群島上有 座島嶼。
3. 早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？
4. 為什么說南沙群島是藍色的寶庫？請你在第二自然段中找出具體描寫的句子來回 答，用“____”標明。
5. 結合你課外搜集的文字和圖片資料，請你以總分的句式寫一寫。 南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。 南沙群島儲藏著極為豐富的礦產資料，有（ ），有（ ），有（ ）。
六、課文的第三自然段以優美的語言生動地描述了南沙群島的美麗迷人，給我們的寫作提供了 很好的范例，請仿照此段寫一篇短文。（25分）
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇4
第2課《美麗的南沙群島》作業設計目標1、正確書寫本單元10個生字，結合語境理解詞語。2、學會圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。3、通過誦讀《美麗的南沙群島》，培養熱愛祖國的情感。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度結合課外搜集的文字和圖片資料，請學生以總分的句式說說。南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，有（ ），有（ ），有（ ）。
南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有（ ），有（ ），有（ ）。培養和提高學生搜集材料的能力，開闊眼界，增長知識，同時從中切實感悟到南沙的富饒。（建議第一課時使用） ☆☆☆自由朗讀第3自然段,試著把景象畫下來。通過學生自由閱讀，展開豐富想象，將南沙的迷人之處展現出來。（建議第二課時使用） ☆☆☆學習課文第2、3自然段的寫法，以“課間的校園真熱鬧呀！”為中心句寫一寫。了解課文的第2、3自然段是總分結構，學生通過仿寫，掌握圍繞總起句把內容寫具體的方法。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆請你做一回小導游，為成為旅游勝地的南沙群島寫一段導游詞。使學生在掌握課文內容的基礎上，將書本語言內化為自己的語言并運用。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：2
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風光與豐富的物產。全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優美景色。細細讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優美風光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。
我制定了以下三維目標
知識目標：
1、學會本課10個生字,兩條綠線內的11個生字只識不寫,憑借圖片再現理解“星羅棋布”、“水天相連”等詞語,聯系上下文和生活實際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
情感目標：
3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產。培養學生熱愛、贊美南沙群島的感情。
能力目標：
4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗,從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。
這篇課文的第二、三自然段是重點,所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產作為教學的重點。由于我班學生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在語言文字的描述中,從而產生身臨其境的感受,所以,這是教學的難點。我準備借助現代化教學手段,通過優美的音樂、生動的畫面,創設出一個個與課文相通的情境,讓學生說說南沙群島的迷人風光與豐富物產,讀讀南沙群島的優美語句。讀思結合,讀中悟情,讓學生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語言中。
為了完成本課的教學,我分兩課時進行教學。
第一課時
一、以優美的傳說而揭示課題，并板書課題,再質疑導入新課。
二、自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句作上記號,有的可以自己查字典或聯系上下文來解決。讓學生整體感受課文內容,培養他們自學能力。
三、檢查自讀情況
1、指導學生讀準字音、讀通句子。
2、組織交流不理解的詞句,對于學生理解的詞句,可以馬上解決。
3、初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內容。
四、指導學生書寫生字“闊”、“嶼”。
我重點說說第二課時
第二課時
一、復習導入
首先,我讓學生說說,通過上節課的學習,你知道了什么？我由簡單的問題入手,鼓勵學生開口說話,為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍,激發學生參與的熱情,并通過復習回憶課文內容為接下來的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟
我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空,將學生進入情境,
“同學們,這么優美的地方想去游覽一番嗎？”,通過這個問題帶入課文學習。
1、出示課文第一自然段,我先讓學生讀讀該段,再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,在此基礎上練習朗讀。
2、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？”引入下文,讓學生自己讀讀第二、三兩自然段,并品一品。學習第二自然段,我引導學生扣住“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”這個中心句,讓學生說說南沙的物產,并相機板書：“物產豐富”,引導學生抓住“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產,然后我組織學生進行感情朗讀,以幫助學生對文本進行品味。接著,我讓學生交流課前所收集的資料,如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力,加深對南沙群島的認識。學生理解了,感悟了,然后通過有感情的朗讀和背誦,內化文本語言。
學習第三自然段。本段我以讀為主,讀中悟情。我以“南沙有著豐富的物產,它的景色如何？”過渡引入下文,根據學生回答相機板書：“景色迷人”,在朗讀過程中,我出示圖片,幫助學生邊讀邊體悟,抓住“水天相連”體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚,海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著,我采用多種形式朗讀,讓學生在讀中悟情,真切地把自己感受表達出來。
三、拓展遷移
圍繞“南沙真是個景色迷人、物產豐富”這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀,體會體會,引導學生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關的,并不是割立開的。
我設置情境：同學們,游覽了美麗的南沙群島,相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學生）進行采訪,讓他們說說南沙群島。一方面加深學生對課文內容的體悟與記憶,另一方面也給學生提供一次語言實踐的機會。
物產豐富
板書：2.美麗的南沙群島
景色迷人
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇6
教學目標：
1、能正確順利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2、學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、品讀課文,聯系上下文理解“星羅棋布”、“合壁”等詞語，感受南沙群島的迷人的景色和豐富的特產,激發學生熱愛祖國海疆的思想感情。
4、初步學習二三段的構段方式，知道一段話可以圍繞一個中心意思，從幾個方面舉例子具體說明。
教學重點：學會課文中的生字新詞，理解生字新詞，有感情的朗讀、背誦
教學難點：流利朗讀課文，背誦課文。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確順利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2、學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
教學重點：學會課文中的生字新詞，理解生字新詞，
教學難點：流利朗讀課文。
教學過程：
一、讀題導入，
1、同學們，我們今天一起學習一篇新的課文，一起讀題目。
2、指導讀題：美麗的南沙群島
解題：這是個什么地方呢，其實我們仔細的讀題目，就能看出點名堂來。
交流指導：
這個“南”字就透露了島的地理位置。
“群”字又告訴了我們什么？
3、老師課前找到地圖，我們一起來看看南沙群島大致的地理位置。
出示地圖，補充介紹：
南海有四大群島，南沙群島是位置最南，島礁最多，散布最廣的群島，屬海南省。一向為廣東，海南兩省漁民捕魚的場所。
二、檢查預習，學習生字詞
1、檢查預習：同學們昨天都預習的課文，預習的怎么樣呢？老師想檢查幾位同學，希望大家一起來認真聽，看他是不是能正確的讀好這些生字詞。讀的好，請你學習，讀的不好，希望你們趕緊舉手幫助他。
出示生字詞： 遼闊 島嶼 礦產 水天相連
壯觀 寶庫 海龜 星羅棋布
礦產資源 曾母暗沙 合璧
4、指名讀、正音
指導：曾母暗沙是個地名，曾就是曾經的曾，是個多音字。
“合”字很熟悉，但在課文中組成的詞語“合璧”卻不常見，需要查查字典，再聯系課文內容來理解。
出示句子：
天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。
指名讀，交流意思：天和海連在一起，水天相連
小結：學詞語要細心，要擅長聯系上下文來理解。
獎勵看圖片，感受藍玉與翡翠合璧的美，再讀一讀這個句子。
5、交流在預習作業的書寫中，哪些字容易寫錯。當堂練寫一遍。
二、繼續學習生字詞，掃清朗讀障礙
1、過渡：生字詞同學們學的時候比較留心，讀的不錯，但這篇課文中的詞匯特別多，有些加了注音的字讀不好，就影響我們讀課文了。下面我們一起來練習讀一讀這些詞語。
出示詞語：
礁盤 浩瀚 生息繁衍
蘊藏 貯存 曾母暗沙
儲量 享有 蔚為壯觀
翡翠 魅力 心曠神怡
練讀、指名讀、齊讀
2、能單個的讀好詞語，不是我們最大的成功，把詞語送進課文，你還能讀好嗎？老師來考驗考驗你們。
出示帶生詞的句子：
傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。
指名讀
指導關注“遼闊”一詞的用法，出示辨別搭配的練習：
遼闊的（草原）遼闊的（平原）
寬闊的（馬路）寬闊的（場地）
廣闊的（天空）廣闊的（胸懷）
小結指導：遇到這些意思相近，但又有差別的詞語，要學會對比記憶，加深印象。在作業和作文中準確的運用。
講“闊”的故事，指導識記字形，準確書寫。
（古時候有個讀書人，請了幾位師傅為自己家建造園林，他經常去查看工人們做的怎么樣，有一天，他走到一座快要完工的門前，搖了搖頭，然后用手指沾了點水，在還沒門上寫了個“活”字便走開了，幾位師傅聚在一起仔細的看了看門上的字，議論紛紛，突然，一個最聰明的明白了主人的意思，按照主人的指示做了把門進行了改造，主人再次來看，很滿意的點點了頭。同學們，你們猜到了其中的奧妙了嗎？）
3、再讀句子，初步理解“星羅棋布”
南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。
這句話中有個成語，你能結合句子的意思和我們剛才看到南沙群島的位置圖，猜猜他的意思嗎？
再次出示地圖
5、再讀課文，邊讀邊找一找文中的其他四字詞語，練讀三遍。
6、出示帶有很多四字詞語的段落，檢查讀書情況
出示：
茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
指名讀，讀好詞句。
變換句子的排列，體會句式整齊對仗的美感。再次朗讀，讀好節奏
出示：
茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；
片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
7、繼續練讀課文的第二自然段
出示:
南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量，而享受“第二波斯灣”的美稱。
指名讀
選取段落中的詞語，積累詞語，體會用詞的準確、生動。
出示：
巨大的藍色寶庫
難以計數的 珍貴的 海洋生物
極為豐富的礦產資源
用之不竭的海洋動力
繼續出示，注意觀察動詞的變化：
是 巨大的藍色寶庫
擁有 難以計數的 珍貴的 海洋生物
蘊藏 極為豐富的礦產資源
貯存 用之不竭的海洋動力
齊讀詞組
三、整體讀文
1、出示讀全文要求：
認真、響亮地朗讀課文，讀準字音，讀好成語，讀順句子。讀長句子要學會停頓換氣，句子之間和小節之間的停頓要稍長。
2、閱讀作業：
讀完全文，概括一下每個小節的主要寫了什么。在文中劃一劃關鍵的詞語和句子，下節課交流。
3、書寫作業：完成《習字冊》；《補充習題》一、二、三、
第二課時
教學目標：
1、精讀課文,聯系上下文理解“星羅棋布”、“合壁”等詞語。
2、朗讀感悟課文內容,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產,激發學生熱愛祖國海疆的思想感情。
3、初步學習二三段的構段方式，知道一段話可以圍繞一個中心意思，從幾個方面舉例子具體說明。
教學重點：背誦二三段。
教學難點：背誦課文
一、復習導入：
1、讀題
2、出示生字詞，指名朗讀
課文中的四字詞語很多，這些詞語寫出了南沙美麗的景色和富饒的物產，注意積累，在今后的文中加以運用。
二、交流作業，理清脈絡。
1、通過上節課的學習，你已經了解了哪些關于南沙群島的情況？是從課文的哪些內容了解到的？
結合回答板書：位于最南端；巨大的寶庫，迷人的世界
2、指導概括，板書：
1地理位置
2物產豐富
3景色優美
4、 觀察課文，點撥引導：介紹一處地方，一般都要介紹這三方面的情況。從篇幅上看，對物產介紹的簡略，對美麗的海介紹的更詳細一些。也充分體現了課題的含義：美麗而富饒，因富饒而更美麗。
5、 南沙美，課文也很美，這節課我們繼續學習課文，感受南沙。
二、學習第一自然段
1、仔細讀課文的第一段，介紹了關于南沙的哪些情況？
出示課文段落：
傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
2、交流
地理位置：最南端 南海
概況：二百多座島嶼
歷史：早在兩千多年前……人們在這里航行捕魚，在島上開墾、種植。
3、指導用歸納法概括段意：第一段介紹了南沙群島的地理位置和歷史概況。
4、學習、運用：介紹一處地方，通常在開頭要寫明地點和概況，使人有個初步的了解。我們也可以學著用上“位于”，加上方位，介紹一下家鄉揚中。
例：我的家鄉揚中位于江蘇省中部；揚中是位于長江中下游地區的一個小島……
5、對比文字，體會語言的美感。
（1）老師課前查到這樣一段關于南沙的資料，同學們讀一讀，和課文中介紹的有什么相同之處，又有什么不同。
出示：
南海有四大群島，南沙群島是位置最南，島礁最多，散布最廣的群島，屬海南省。一向為廣東，海南兩省漁民捕魚的場所。
（2）指名讀說，這段話介紹了哪些情況？
（島嶼數量多，廣東和海南人們在這里捕魚。）
（3），同樣是對南沙群島地理位置和概況的介紹，你更喜歡哪段描寫？為什么？
學生交流，讀一讀，說一說。（書中的介紹更美，美在哪兒）
（4）指導品讀詞句：
a用“星羅棋布”一詞，形象地寫出島的數量多，分布廣？
b、介紹沿海的居民在南沙捕魚，書中的語言句式更整齊，讀起來更有美感。
出示：
在大海上航行、捕魚，
在小島上開墾、種植。
茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；
片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
（5）指導朗讀。感受文中句自的整齊、優美、抒情。
c、以傳說開頭，增添了神秘感，更使人感受到海島的美麗。
指導朗讀第一句話
6、讀全段
三、學習第2自然段
1、過渡第一段文字講了三方面的情況，概括這一段，用的是歸納法。有的段落整段話圍繞一個意思來寫，概括段意的方法非常簡單，就是找到這段話的中心句。中心句通常寫在段的開頭或結尾，仔細一讀就能發現。第二段是哪種情況呢？請同學們自己讀一讀，想一想。
2、自讀后，交流中心句
出示句子，朗讀：
南沙群島是我國巨大的藍色寶庫。
3、這個寶庫中有什么呢？你又是從哪些詞語中感受到這個寶庫的巨大的？同學再讀一讀，找一找，畫一畫。
（1）交流板書： 海洋生物
礦產資源
海洋動力
（2）交流體會“巨大、藍色”，相機出示：
巨大的藍色寶庫
難以計數的 珍貴的 海洋生物
極為豐富的礦產資源
用之不竭的海洋動力
（3）這里的“難以計數、極為豐富、用之不竭”都表示了多的意思，那能不能交換代替使用呢？（交流體會文章用詞準確恰當）。
（4）簡單補充介紹海洋動力，隨著科技的發展，人們意識到了礦產資源是有限的，但陽光，海水都是可以運用的清潔的新能源，現在人們就開始利用海水溫差，潮汐來發電。南沙在遼闊的海洋中，不愧是巨大的藍色寶庫。
（5）指導朗讀：這些詞語都透著對南沙的喜愛與贊美，有感情地讀一讀。
4、根據課件上的詞語提示，練習背一背
5、小結：圍繞這個中心句，作者介紹了這三寶來介紹。把“巨大的寶庫”的意思寫具體，這樣的構段方式我們并不陌生。
板書：總分結構
四、學習第3自然段
1、課文的第三自然段也是這樣的寫法，請同學自己輕聲第三段，劃出中心句，再找找圍繞這個中心句寫了哪幾方面，把關鍵詞圈畫出來。
2、出示段落，指名讀
3、讀后交流：
總說：南沙也是個迷人的世界
分說：
天是一塊藍玉，海是一塊翡翠。
水中的魚蝦五彩繽紛
每一個浪花都是美的
4、哪些詞句特別美，特別神往？
指名讀，說：讀著讀著仿佛看到了什么？感受到了什么？（南沙的美麗、好客）
5、欣賞圖片，聆聽音樂，齊讀全段。
6、選背最喜歡的句子
五、總結全文
1、學完全文，你對南沙印象最深的是什么？
2、用一句話概括南沙，你會怎么說？
出示：
南沙群島是祖國巨大的寶庫
南沙也是個迷人的世界。
交流：
南沙不僅是祖國巨大的寶庫，也是個迷人的世界。
3、指導變換說法，突出印象最深刻的特點：
南沙不僅是個迷人的世界，更是一個巨大的寶庫。
南沙不僅是巨大的藍色寶庫，更是一個迷人的世界。
4、課后再讀讀關于南沙的更多故事，了解祖國的美麗南沙。
六、作業：
1、背誦課文二、三兩段
2、完成《補充習題》的其他內容。
3、學習課文二三自然段，先總說后分說的構段方式，并根據提供的材料進行仿寫。
板書設計：
美麗的南沙群島
1地理位置
海洋生物 總分結構
2物產豐富 礦產資源
海洋生物
3景色優美 （水天相連 五彩繽紛 每一朵浪花都是美的）
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇7
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2.學會本課10個生字，其中田字格上面底個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，激發學生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。
重點難點
1.指導學生朗讀品味，達到熟讀成誦。
2.解課文內容，激發學生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。
教學時間兩課時
教學準備準備掛圖、錄音機、磁帶、生字卡片。
教學過程
第一課時
教學目的：初讀課文，對南沙群島有一個美好的印象；
識寫課文生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：正確、通順地朗讀課文，為理解、背誦課文掃除障礙。
教學步驟：
一、指導看圖，激趣導入。
1.（出示掛圖）按從近到遠的順序觀察圖畫。
說說你看到了什么？它給你留下什么印象？
2、揭題。
師：這是我國南海四大群島中位置最南、島礁最多、散布最廣的南沙群島。它多美呀！今天我們就來認識它。
板書：美麗的南沙群島（讀題）
二、初讀課文。
1.聽錄音或教師范讀。
2.學生自讀課文。
（1）自由、輕聲地朗讀課文，劃出不認識、不理解的詞語，讀準字音。
（2）借助字典、詞典或聯系上下文理解下列詞語：
遼闊島嶼繁衍星羅棋布心曠神怡碧波浩渺
（3）想一想，課文是從哪幾個方面來描寫南沙群島的？
3.檢查自讀情況。
（1）開火車朗讀下列詞語：
遼闊島嶼海域水天相連
壯觀寶庫海龜星羅棋布
（2）你最喜歡哪一自然段，請讀給伙伴聽一聽。
4.放聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
5.學生接讀課文。
三、整體感知全文。
1.出示思考題：
南沙群島位于（祖國最南端）。
南沙群島是祖國的（巨大藍色寶庫），也是（迷人的世界）。
2.在課文中劃出有關語句，齊讀這三句話。
3.師小結：同學們讀書很認真，不僅讀準字音，讀通句子，而且知道了課文的主要內容。
四、識寫生字。
1.觀察生字，注意哪些字較為難寫。
2.說說注意點，教師范寫。
3.學生用鋼筆描紅。
五、布置作業。
1.抄寫課后練習三的詞語。
2.摘抄課文佳句。
第二課時
教學目的：聯系上下文，體會部分詞語的意思；熟讀課文，通過悟情
悟景，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產。
教學重點：以第一自然段為例，初步理解一段中的幾層意思。
教學步驟：
一、復習導入。
1.讀題。
2.回憶上堂課的內容，用簡潔的話語說說你印象中的南沙群島。
師：這節課，請同學們放慢腳步，邊讀邊想象，細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。
二、精讀感悟。
1.默讀第一自然段，說說哪幾句話分別寫了下面的意思。
（1）傳說南沙群島是仙女下凡時，撒下的一串串珍珠。
（2）南沙群島的地理位置。
（3）早在兩千多年前，我們的祖先就生活在這片大海上。
2.傳說中的南沙群島是什么樣的？實際上呢？
（1）出示卡片晶瑩島嶼礁盤星羅棋布，指導學生聯系上下文理解詞義。
（2）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？
（3）傳說是美好的，誰能把第一句讀好呢？（想象朗讀）
師：南沙群島的島嶼不僅是星羅棋布，而且美如珍珠，你們朗讀得真好。
3.請你再讀讀第一自然段，你又讀懂了什么？
4.劃出你最喜歡的句子，讀給大家聽一聽。
師朗讀：茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
師小結：早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土。大家一定為之驕傲，請有感情地朗讀第一自然段。
5.動筆、動腦、動口，學習第二自然段。
（1）你讀懂了什么？
南沙是“巨大的藍色寶庫”，課文中那些地方告訴了你，請劃出有關的詞語。（如“難以計數”、“極為豐富”、“用之不竭”、“豐富的”等等。）
（2）介紹波斯灣、曾母暗沙。
理解“美譽”。指導學生讀出自豪感。
（3）指導學生有感情地朗讀這一段。
（4）背誦第二自然段。
6.找出第三段的中心句。
（1）小組學習。讀課文，哪些地方描寫了南沙這一迷人的世界？讀不懂的詞語請小老師幫忙。
（2）你讀懂了什么？又有什么地方讀不懂的？
“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”，請你換一種說法。
正確理解“心曠神怡”、“碧波浩淼”、“魅力”等詞語。
7.你能把最后一段換種說法嗎？（反問句改肯定句）這樣換后好不好？指導有感情朗讀。
三、背誦課文。
1.比賽讀課文中的精彩句子。
2.教師范背精彩段落。（學生點，教師背。）
3.學生正確、流利、有感情地背誦課文。
五、布置作業。
1.填空。
的大海的海水的珍珠
的寶庫的世界的島嶼
的礦產的浪花的石油
板書設計：
3、美麗的南沙群島（最南端）
巨大的藍色寶庫富饒
謳歌
迷人的世界美麗
這是一篇文質兼美的散文，因此我以多種形式加強朗讀。特別是第三自然段語言優美，比喻精當，感情真摯自然在學習過程中讓學生在熟讀成誦的過程中積累優美的語言，體會表達之精妙。在教學中若放上一些多媒體課件讓學生看一些圖片了解南沙群島的物產豐富和景色優美就更加生動形象，為加深理解課文更有幫助。課文中的好詞較多可讓學生積累。
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇8
《美麗的南沙群島》案例分析――――合作中“失效” 合作中“取經”——案例分析一則
案例背景：
我執教《美麗的南沙群島》第2自然段系列內容：（南沙群島是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力。）
以下是教學過程：
1、師：藍色寶庫里到底有哪些寶貝呢？出示填空：
南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有，有（ ）……
南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，有（ ），有（ ）……
南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有（ ），有（ ）……
師出示相關圖片。生結合圖片自由回答。不知道的可以向同桌取“經”。
2、生自由思考，個別學生小聲進行了交流。
生1：海洋生物有海龜、燕魚、龍蝦等。
生2：礦產資源有石油、天然氣等。
生3：海洋動力有……？？
（這個問題有點難度，學生很難給出正確的答案。）
3、師（適時引導學生進行合作交流）：同學們前后四人為一組，小聲地交流一下看法。
4、生自主交流看法。（討論氣氛不是很熱烈，小部分學生甚至一直是緘口的。）
5、（討論約兩、三分鐘后）師再次指名代表回答。
生4（東張西望）：海洋動力……？
生5（一下子低下頭）不語。
師（補充解釋）：想要清楚理解“海洋動力”的意思，我們得將思考的重點放在“動力”二字上，“動力”是一種動的能量。如：奔騰的巨浪。
6、（師解釋后）再引導小組人員就一些助動或自動的海洋方面的事物進行分析討論，最后總結出哪些屬于海洋動力。
生6：我……還是不知道。
（多數學生還是默然不語，一副懵懵懂懂的樣子。）
7、師（無奈地）：老師這有這樣幾個答案，你們看對嗎？答案是：風能、水能（使用時化作機械能）。
8、生（齊）：對。
[案例反思]：
契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談。”小組合作學習正好為學生創造了這樣的環境。本節課中，我嘗試著將有效教學的理念、策略有機地融入課堂教學，在整個教學過程中，多次運用了合作學習。關于合作學習，北京師范大學肖川博士下了這樣的定義：“合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。作為新課程倡導的三大學習方式之一的“合作學習”，在語文課程教學中不乏身影，它是孩子們交流與表達的一種情境、一個平臺，是語感形成的肥沃土壤。嘗試過后，整個執教過程似乎凸顯出了諸多的失誤，我幾經思量，多角度、多方位進行了分析，發現存在2處不足：
一、生的合作討論參與面看似廣，實則寡，最終失效。
合作學習應遵從“有效”原則，有效學習是學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是要我們看重發展學生的學習活動。而有效合作學習則是同學間依據各自的外顯智能將其進行有序分類，遵照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，分成等份的幾個小組，在小組間進行有機地合作討論、分析、研究、總結答案等，從而達到學習優化的高層次境界。關于有效學習，乃至有效的合作學習，可用九個字來概括：經驗、思考、活動、再創造，這是有效學習的四個基本要素。
在具體實施此文的教學時，由于我忽略了有效教學的基本要素之一——經驗。它表明，學習要建立在學生已有經驗的基礎上。學生在實際討論的過程中，對于“礦產資源、海洋動力”這兩個超過學生認知范圍的新詞。學生腦中無具體的形象化的概念。因此，無法對分屬這一類的詞（如風能、水能等）進行定向交流、正確分析、統計。即使學生通過多么熱烈的討論，腦中缺乏這一塊的認知經驗，便無法與他人進行有效的互動交流。所以，學生呈現出的討論場面似有“做秀”意味，部分緘口學生完全充當了“看客”的角色。學生“神散形散“式的交流收效甚微！無疑，學生的討論走了“形式主義”道路，是無意義的空談。可見，這樣的合作學習便是無效的。
二、師牽生“鼻”，相協慢上“合作”路
課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程。“教師工作最重要的是把學生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關系。”（蘇霍姆林斯基）所以說，學習是一種主動的、合作的建構過程，存在于教師與學生的互動之中，存在于教室的社會結構之中，存在生與生的語言對流之中。師生間、生生間的溝通與交往永遠是教學的核心。正是由于平時生生間的交流缺乏一種深度與廣度的拓展，很少在與課堂內容相關的文化氛圍內進行。所以，一旦他們的討論被一定的文化氛圍所鎖定，他們的交流便會顯得不知所措，便無法與他人無法進行準確的、定向化的語言交流。
在整個教學過程中，學生一方面缺少已有的知識積淀，另一方面自己的語言與他人語言的磨合性不高，彼此間的溝通無法納入正確的概念軌道。這時，老師只能無奈地“站”到“引渡口”，伺機將學生一步步引入問題交流的軌道。老師這一步步的牽引，似于牽著學生的鼻子，在討論無結果的情況下，只得進行灌輸式的單向知識傳授，幫助學生鞏固新知識，建立新的知識結構體系。但這種“師扶生”的教學方式是與新教育背道而馳的，這樣的教學，只能勉強完成教學任務，學生的知識鞏固是極不徹底的，遺忘的機率較高。 這也印證了國際學習科學研究領域的這句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”
[提高措施]：
“痛定思痛”，我嘗試著擬出了一系列有效教學方案——
1、課前預“教”要扎實，學生的認知根基要扎穩。
對于學生的課外預習，過多的教師沒有將此納入課堂教學。故而多數學生（尤其是學困生）的預習極不充分，老師對這項工作的忽視會直接影響孩子對此的重視程度。學生是跟著老師的感覺走的。所以，老師在課前也要進行相應的“教學”步驟：①引導學生正確查字典。②引導學生正確利用網絡、書籍查閱相關的資料。師生同游網絡，共找關于南沙群島的資料，并將資料進行共享。這樣，每個學生都有資料可供參照了。就目前而言，部分學生還不太會進行網絡搜索，所以在引導學生進行網絡查詢時，要將引導工作分步安排，步步細化。定時、定量地對學生的預習工作進行“地毯式”地檢查、糾正、指導，以促使學生逐步地扎穩課前的認知根基。③熟讀課文，力求讀中自悟，以期就生成一顆思辯的頭腦。〈〈美麗的南沙群島〉〉是篇寫景美文，文美意境美，對于文中意境的把握是通過讀來完成的。讀得多，自然悟得深。
2、適時幫助學生積淀認知經驗，以備隨取隨用。
教學的課堂是時刻變化的。但唯一不變的是對知識的吸收與內化。斯賓塞說過：“應該引導兒童進行探索，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應當多些”。教師要致力于開展以對問對答、賽答、賽記等為主的自主學習方式，鼓勵學生快速、深刻地自主挖掘新知、積淀一些新知。亦或者，教師適時利用好課堂生成部分，及時刺激學生的獲知感官，幫助學生積累一些他們感興趣的知識。讓課堂有效生成。這也為學生下次隨時獲取、調配內儲知識做好充分的準備工作。只有將學生所獲的認知結構扎穩、扎牢了，學生才能適時抽取“內存”，并將“內存”分化與他人的交流中，進行有效的討論、分析、歸納。他們通過在討論中發表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發，相互幫助，取長補短，這樣就能拓寬思維，激發思維的火花，從而更進一步深化認識，加速語感的形成和優化。
3、因“才”設問，將問題類型“發散”。
依據班內學生的智能結構，教師設置的問題類型也須因人而異。
對于學困生，多設置一些低難度的記憶性型問題。這類問題較簡單，只要能回憶起以前所學的知識或一些淺顯的新題即可。一般而言，在學困生間輔以“賽答”的形式，不僅收效快，而且促成他們記憶的效果也高。
對于中上等生，須設置一些理解型或應用型的問題，以促使他們新鮮感的勃發，激起他們的挑戰欲。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。” 理解型問題需要學生勤思、精思，自研、自探，并對所記憶的知識進行一定的理解和加工。它提升了學生解釋、概括的能力。學生要回答這些問題，必須在以前所學知識的基礎上對學習過的知識形式加以變化使用。應用型問題則要求學生把知識應用于不同的問題和不同的情境中。它超越了記憶和對知識的轉述階段，鼓勵學生把新學的材料用于新的環境中，有助于提高學生靈活運用知識的能力，使其盡快形成自動化的知識序列并用于新的問題解決。這種能力的訓練應從小開始。
為學生量身制定一套問題巧設方案，精簡合作機制，設計的教學環節要與有效教學的四個基本要素有機地掛起鉤來，以產出高效的學習成果。
4、注重合作評價，締結優異成果
評價是合作學習中必不可少的一環。失去了評價的良性制約，合作學習也將以有效落實。語文合作學習在遵循極度有效的基礎上，為每個學生發揮特長、潛能創造了機會，其學習結果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現出來。因此，合作評價不能沿用傳統的“一把尺子量多身”的統一評價模式，而是要針對每個學生在合作學習中的不同表現、不同特點采取相應的評價方式、評價角度和評價標準。在評價時尊重學生的個體差異，只要學生有所收獲、有所進步，都給予肯定。
總的來說，合作學習體現的有效價值程度不僅在于讓學生通過合作，獲得哪些知識，更重要的是對學生人格的整體塑造，這些學生往往會受益一生。
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇9
一、教材分析：
這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島滅里的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。全文共3個自然段。第一自然段概括地介紹了南沙群島。第二自然段著重介紹了南沙群島物產豐富。第三自然段以優美的語言生動描述了南沙群島的美麗迷人。全文主題突出，層次清楚，語言優美，感情抒發真摯自然，為學生語言積累提供了豐富的素材。同時，第二、第三自然段，采用了典型的總分構段方式，也為學生的寫作提供了很好的范例。
二、教學要求；
1、能正確順利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，聯系上下文理解“星羅棋布”，“合壁”等詞語。
4、通過朗讀感悟課文內容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產，激發學生熱愛祖國海疆的思想感情。
三、教學時間；兩課時。
四、教學過程：
第一課時
一、激qing導入
1、欣賞課件畫面。
2、配樂解說：寬廣無限的大海真美啊，浪花飛濺，蔚為壯觀。一派“煙波蕩蕩接天河，巨浪悠悠通地脈”的迷人景象。這就是祖國的南大門，美麗富饒的南沙群島。
3、指導讀題： 美麗的南沙群島。
二、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，畫出生字，讀準字音。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、結合學生朗讀糾正字音。
三、感知全文內容
1、引導學生邊讀邊看圖思考：
2、在課文中畫出有關語句，齊讀這三個句子。
3、教師小結：同學們讀書很認真，不僅讀準字音，讀通句子，而且知道了課文的主要內容。
四、指導生字
1、鞏固生字。
（1）認讀生字新詞及其所在的主要句子。
浩瀚 海域 島嶼 遼闊 繁衍 心曠神怡 星羅棋布 海龜
（2）查字典，說說帶點字詞的意思。
星羅棋布 心曠神怡 繁衍 碧波浩淼
2、指導書寫。 重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。
第二課時
一、 檢查復習
1、上節課我們讀了《美麗的南沙群島》這篇課文，你們知道些什么？
2、這節課請同學們放慢腳步，邊讀邊想象，細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。
二、精讀感悟
1、傳說中的南沙群島是什么樣的？
2、指名讀第一自然段。
（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么？
（2）南沙群島有多少島嶼？ 齊讀第二句，邊讀邊想象。
（3）指導朗讀第一，二句。
（4）早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？
3、默讀第1自然段，回答課后第五題。
4、為什么說南沙群島是一座寶庫？請你通過朗讀告訴我們。
5小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源，水產資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。
6、謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？
7、自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來。
8、指導學生邊讀邊想象。
9指導朗讀本段的兩個比喻句。用“……像……”的句式把這兩句練習說一說。
10、練習試背第3自然段。
三、仿段練習
1、課文的第2,3自然段都是圍繞中心句，從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗。學習第2，3自然段的寫法，以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。
四、布置作業
1、齊讀最后一個自然段。
2、摘抄課文中的妙句佳句。
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇10
一、目標點擊
本文主要介紹了南沙群島是我們祖先生活過的地方，它不僅是巨大的藍色寶庫，同時也是個迷人的世界。贊美了南沙群島的美麗富饒，表達了作者熱愛祖國、熱愛南沙的思想感情。
二、字詞樂園
1、畫出文中的生字、好詞、好句。
2、給課后生字組詞、找出形近字、近義詞、反義詞、多音字，給生字描紅。
三、看拼音，寫詞語。
liáo kuòdǎo yǔ bǎo kùhǎi guī zhuàng guān
( ) ( ) ( )
xīng luó qí bùshuǐ tiān xiāng lián kuàng chǎn
( ) ( ) ( )
四、寫出下列詞語的近、反義詞。
近義詞：蘊藏—（ ）珍貴—（ ） 五彩繽紛—（ ）
反義詞：清澈—（ ）豐富—（ ） 巨大—（ ）
五、把下列成語補充完整，并選擇兩個詞語寫一句話。
星布 生衍 （ ）（ ）不竭
相連 蔚為（ ） 五彩
心神 搏擊
六、按課文內容填空并完成練習。
a、南沙群島是祖國巨大的 。她擁有難以計數的珍貴的 ,蘊藏著極為豐富的 貯存了用之不竭的 。僅曾母暗沙，就以豐富的石油產量而享有“第二波斯灣”的美譽。
1、文中的 、 、 _三個詞語表示“多”的意思。
b、南沙也是個 的世界。天是 海是 。
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇11
今天是周四的第二節課，我和往常一樣來到教室。就在這時，房主任一腳踏進我們教室，要來聽推門課。我有點不知所措，但還得繼續進行！
我按照本節課的教學計劃，首先進行了對課文的檢查背誦，然后把昨晚的家庭作業進行點評，針對作業出現的錯誤，把第二課生字用測驗的形式進行講解。我在黑板上出示拼音，學生上黑板書寫，對作業中出現的錯字范寫糾正，指出錯誤的原因，并在本子上進行練習。其次，我對本課出現的二類字進行檢查朗讀，達到全識為止。也就是在這時，原本順利的課堂，被我的下一環節打亂了。我不是引導學生對課文的朗讀、預習或者背誦進行練習，而是對課文的第二段進行講述學習。由于課文遠離學生的生活實際，對于文中出現的詞語難以理解，所以課文學的比較吃力，以至于不能把這一節課圓滿的結束。
在找房主任評課時，房主任對我的課進行了細致的點評指導：課文要一節課講解完成，給學生留有一個完整的想象空間，如“蜻蜓點水”般的指引，不能很好地開啟學生的思維，想象不到位，使得課堂上僅僅是為了設計一個環節而設計，效果究竟如何卻無暇顧及，造成課堂的一大敗筆。
這一節課以學生的基礎知識為學習的重點，扎實有效的進行教學，學生得到完整的教育，就能收獲更大的知識。
我想，只有在實踐中才能更好的掌握教學的技巧，在聽評課中注意思考，總結經驗，努力提高自己。
研究課聽課簡錄與評價——《美麗的南沙群島》 篇12
一、檢查復習
1.上節課我們讀了《美麗的南沙群島》這篇課文，你們知道些什么？
2.這節課請同學們放慢腳步，邊讀邊想象，細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。
二、精讀感悟
1.傳說中的南沙群島是什么樣的？
2.指名讀第1自然段。
（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么？
（2）南沙群島有多少島嶼？齊讀第二句，邊讀邊想象。
（3）指導朗讀第一、二句。
師小結：南沙群島的島嶼不僅星羅棋布，而且美如珍珠，你們朗讀得真好。
（4）早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？
指名讀第三句，其他同學注意聽。
評議朗讀，結合朗讀理解“浩瀚”、“生息繁衍”等詞語的意思。
3.默讀第1自然段，回答課后第五題。
師小結：早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土。我相信你們一定會為之驕傲的，請帶著這種情感試著讀讀第1自然段。
4.了解南沙群島的悠久歷史后，我發給你們每人一把金鑰匙，開動腦筋去打開這座藍色寶庫。
（1）學生自學第2自然段。思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？
（2）組織討論自學方法和所學內容。結合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思。
（3）為什么說南沙群島是一座寶庫？請你通過朗讀告訴我們。
（4）為什么說南沙群島是一座藍色寶庫？
（5）師生朗讀，體會總分寫法。小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源、水產資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。
5.謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？
（1）自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。
（2）那金色的沙灘、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠綠的海水——任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖。這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。
（3）指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。
（4）評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。結合創作繪畫和課文理解“清澈明亮”、“藍玉”、“五彩繽紛”、“心曠神怡”、“碧波浩淼”、“充滿魅力”等詞語的意思。指導朗讀學生喜歡的詞句。
（5）指導朗讀本段的兩個比喻句。
用“——像——”的句式把這兩句練習說一說。
（6）練習試背第自然段。
三、仿段練習
1.課文的第2、3自然都是圍繞中習句，從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗。
2.學習第2、3自然的寫法以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。
四、布置作業
1.齊讀最后一個自然段。
2.根據課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞，老師為你們譜曲。
3.摘抄課文中的妙詞佳句。